談?dòng)⒄Z(yǔ)本科教學(xué)問(wèn)題論文

　　一、參考文獻

　　畢業(yè)論文開(kāi)題之前,通常都要求學(xué)生搜集并閱讀相關(guān)的文獻資料,在充分了解已有研究成果的基礎上開(kāi)始自己的研究。目前英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對參考文獻的搜集和研究不夠充分:第一,學(xué)生搜集的資料多以中文為主,英文較少;以國內的資料居多,國外的較少。對于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言,未能了解目的語(yǔ)國家的在相關(guān)領(lǐng)域的研究進(jìn)展和成果,令人遺憾。第二,不善于對文獻進(jìn)行篩選,引用的參考資料來(lái)源于無(wú)名之人的較多,名家名篇的較少。第三,少數學(xué)生不能安心研究,甚至根本就不看參考文獻,論文后面標注的參考文獻和論文相關(guān)性很小。

　　二、畢業(yè)論文存在問(wèn)題的原因分析

　　(一)語(yǔ)言基本功不夠

　　在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中,語(yǔ)言技能課(聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě))始終占據重要的地位。盡管如此,語(yǔ)言技能課在課堂教學(xué)和課外學(xué)生自學(xué)方面都還有待改進(jìn)。課堂教學(xué)方面,教學(xué)有效性不高,一些教師的思想觀(guān)念落后、教學(xué)方法陳舊,未能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。與此同時(shí),學(xué)生課外自主學(xué)習中也有問(wèn)題,主要表現在教師對學(xué)生課外學(xué)習的關(guān)注不夠,較少布置課外作業(yè),對于學(xué)生課前課后的預習和復習沒(méi)有明確的要求,對學(xué)生課外自主學(xué)習很少給予指導和幫助。很多學(xué)生在技能操練方面投入的時(shí)間也很有限。所有這些因素都妨礙了學(xué)生英語(yǔ)基本功的提高。

　　(二)知識面狹窄

　　與其他專(zhuān)業(yè)相比,外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要花費大量的時(shí)間練習語(yǔ)言技能,所以他們用在掌握知識方面的時(shí)間相對較少�！洞缶V》將英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程分為專(zhuān)業(yè)技能課(聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等)、專(zhuān)業(yè)知識課(英語(yǔ)國家文化、文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識課(貿易、經(jīng)濟、金融等)。由于總課時(shí)有限,教學(xué)中重點(diǎn)保證的是專(zhuān)業(yè)技能課,其次才是專(zhuān)業(yè)知識課,排在最后的是相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識課。受到課時(shí)的限制,一些學(xué)生缺乏對目的語(yǔ)國家文化、社會(huì )和文學(xué)的了解,不能熟練地掌握專(zhuān)業(yè)知識。相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識課的教學(xué)也不容樂(lè )觀(guān),這些課程通常是用英語(yǔ)授課,但是目前此類(lèi)課程的教材和師資力量都較為薄弱。

　　(三)思辨和創(chuàng )新能力薄弱

　　外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)偏重技能訓練和知識傳授,對學(xué)生思辨能力和創(chuàng )新能力的培養往往不夠重視。美國心理學(xué)家LorinAnderson曾于19XX年提出一個(gè)有關(guān)認知能力的六級模型,由識記、理解、應用、分析、評價(jià)和創(chuàng )造構成。這六個(gè)類(lèi)別的認知能力對思辨能力的影響依次逐漸增加�？傮w來(lái)看,英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在課程設置、教材編寫(xiě)、教學(xué)過(guò)程等方面主要關(guān)注的都是處在認知能力底層的“識記”和“理解”能力,對于和思辨能力關(guān)系較大的“理解”、“應用”和“分析”關(guān)注較少,對位于認知能力頂層的“創(chuàng )造”能力更是很少涉及。教學(xué)中對思辨和創(chuàng )新能力的長(cháng)期忽略妨礙了學(xué)生相關(guān)能力的發(fā)展。畢業(yè)論文中出現的許多問(wèn)題,包括選題范圍狹窄、缺少論點(diǎn)、不善于論證、結論不合理等問(wèn)題都和思辨、創(chuàng )新能力薄弱有很大的關(guān)系。

　　三、解決措施

　　(一)語(yǔ)言技能和知識教學(xué)

　　熟練的語(yǔ)言技能和良好的知識素養是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生將來(lái)從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)工作的必要條件。畢業(yè)論文所反映的學(xué)生在寫(xiě)作能力等方面的欠缺和本科階段的教學(xué)有很大的關(guān)系。所以,在技能教學(xué)中,要加強對學(xué)生語(yǔ)言輸出能力,尤其是寫(xiě)作能力的培養。為此,除了改進(jìn)寫(xiě)作課教學(xué)方法,提高教學(xué)效果以外,其他相關(guān)課程(例如基礎英語(yǔ)、高級英語(yǔ)、閱讀等)也中也可增加寫(xiě)作任務(wù)。多種渠道并用,增加學(xué)生練習寫(xiě)作的機會(huì )。此外,還要關(guān)注學(xué)生的課外學(xué)習,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)校圖書(shū)館等途徑,向學(xué)生提供學(xué)習資源,擴大學(xué)生課外的語(yǔ)言輸入量,通過(guò)輸入來(lái)帶動(dòng)學(xué)生輸出能力的提高。要加強語(yǔ)言和文化知識教學(xué),擴大學(xué)生的知識面,增加他們對于英語(yǔ)國家文化、經(jīng)濟、政治等方面的了解。對于相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識課程,在課程設置、教材和師資力量方面都需要改進(jìn)。不同類(lèi)型的院校在考慮課程設置時(shí),應根據自身條件,充分利用本�；虮镜氐膸熧Y力量,揚長(cháng)避短,開(kāi)設適合的課程。對于相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識課程采用英語(yǔ)授課有困難的院校,筆者建議改用漢語(yǔ)的教材,由其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師用漢語(yǔ)授課。以利于學(xué)生對知識的掌握。

　　(二)思辨和創(chuàng )新能力培養

　　一是增加相關(guān)的課程,系統地訓練學(xué)生的思維和創(chuàng )新能力。二是轉變觀(guān)念,將思維和創(chuàng )新能力的培養融入英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的日常教學(xué),將這些能力的培養和教材的編寫(xiě)、課堂教學(xué)以及學(xué)生課外活動(dòng)等各個(gè)方面相結合。三是充分利用畢業(yè)論文寫(xiě)作的機會(huì ),進(jìn)一步訓練學(xué)生的分析、判斷、推理、思考和辨析的能力。首先,在論文的選題階段鼓勵學(xué)生獨立思考,選擇具有創(chuàng )新性的題目。其次,在論文寫(xiě)作的過(guò)程中,指導教師不僅要在語(yǔ)言文字上把關(guān),也要關(guān)注文章的論點(diǎn)和論證過(guò)程,指導學(xué)生進(jìn)行思考和創(chuàng )新�？傊�,畢業(yè)論文是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節,其質(zhì)量綜合反映了整個(gè)本科階段英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。因此,從畢業(yè)論文中存在的問(wèn)題入手,可以發(fā)現整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的薄弱環(huán)節,找到改善的途徑。畢業(yè)論文中暴露出的學(xué)生語(yǔ)言基本功不夠扎實(shí)、知識面狹窄、思辨和創(chuàng )新能力薄弱等問(wèn)題都和前期的教學(xué)密切相關(guān)。為了提高教學(xué)質(zhì)量,改善學(xué)生素質(zhì),需要加強語(yǔ)言技能和知識教學(xué),尤其要重視學(xué)生寫(xiě)作能力的培養,并對相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識課程進(jìn)行改革,提高教學(xué)的有效性。與此同時(shí),還要在日常的教學(xué)中增加思辨和創(chuàng )新元素,克服英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生思辨和創(chuàng )新能力薄弱的痼疾。

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