地方本科院校青年教師師德師風(fēng)分析論文
摘要：地方本科院校是現階段我國高等教育的重要組成部分。隨著(zhù)地方本科院校的不斷發(fā)展和壯大，青年教師的數量不斷增加，成為學(xué)校師資隊伍的主要力量。當前地方本科院校的青年教師，在思想政治覺(jué)悟、教書(shū)育人意識、敬業(yè)奉獻精神等方面，都不同程度地存在一些不足。究其原因，主要包括青年教師的準入制度不嚴謹、師德師風(fēng)評價(jià)機制不合理、缺乏創(chuàng )新性以及學(xué)校層面不重視等。為此，應加強學(xué)校領(lǐng)導、加強監督管理、完善師德師風(fēng)評價(jià)體系、堅持嚴格的教師準入制度以及創(chuàng )設良好的師德師風(fēng)環(huán)境氛圍，推進(jìn)青年教師師德師風(fēng)建設，促進(jìn)地方高校健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞：地方本科院校；青年教師；師德師風(fēng)
1999以來(lái)，在高等教育大眾化背景下，一大批新建地方本科院校應運而生。這些新建地方本科院校大多由過(guò)去的大專(zhuān)、中專(zhuān)學(xué)校合并或升格而成。不可否認，這些新建本科院校作為我國高等教育體系中的一支重要力量，為我國高等教育事業(yè)的發(fā)展作出了重要貢獻，為地方社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展輸送了大量高等專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。目前，我國新建地方本科院校中，35歲以下的青年教師已成為教師隊伍的主力軍，他們大多具有碩士或博士學(xué)歷，且科研能力突出。然而，在這些青年教師中，筆者認為，其師德修養與黨和政府的要求還存在一定的差距，這在一定程度上影響了本科教育人才的培養質(zhì)量。因此，對地方本科院校青年教師的師德修養進(jìn)行分析研究，并探索出有效的對策和措施，提升青年教師的師德修養，這對推進(jìn)地方高校的健康發(fā)展具有重要意義。
一、地方本科院校青年教師師德師風(fēng)存在的問(wèn)題
優(yōu)良的師德師風(fēng)是教師的職業(yè)之本，是教師的靈魂，是德育工作順利進(jìn)行的可靠保證。然而，在地方院校中，部分青年教師的師德失范現象仍然存在，主要表現在以下方面：
1.理想信念模糊，思想政治覺(jué)悟有待提高
在實(shí)際教學(xué)工作中，一部分青年教師自身存在信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、思想政治覺(jué)悟不高的現象。例如，部分青年教師經(jīng)常以各種借口不參加政治學(xué)習，對國際國內形勢及國家的大政方針、政策漠不關(guān)心。在工作中，不講政治、不講原則，在公開(kāi)場(chǎng)合或者課堂上散布有損國家聲譽(yù)的言論，或在教學(xué)過(guò)程中發(fā)表一些消極負面言論，對一些不良社會(huì )現象不僅沒(méi)有對學(xué)生進(jìn)行正確引導，反而妄加評論。其言行舉止在學(xué)生中造成嚴重的不良影響，不具有表率作用。
2.教書(shū)育人意識淡薄，片面追求科研學(xué)術(shù)成果
由于大多數地方本科院校都屬于新建學(xué)校，因此，在教書(shū)育人方面的體制機制還不健全，高校重視科研和學(xué)術(shù)成果，一旦在高質(zhì)量的學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表了論文或獲得國家級的研究課題，學(xué)校都會(huì )給予較高的物質(zhì)獎勵，因此，青年教師難免會(huì )受到?jīng)_擊。這樣就導致在青年教師中出現了教書(shū)育人觀(guān)念淡薄、片面追求個(gè)人學(xué)術(shù)研究成果突出的現象。另外，由于高校的課時(shí)津貼較少、教學(xué)效果的評價(jià)體系不合理，導致教師在教學(xué)時(shí)比較隨意，不愿意花時(shí)間鉆研教材和認真備課，更不愿意思考怎樣有效育人的問(wèn)題。一些青年教師在教學(xué)過(guò)程中只講授專(zhuān)業(yè)理論知識，不育人，教學(xué)與育人嚴重脫節。課堂教學(xué)不精彩、枯燥乏味，學(xué)生對專(zhuān)業(yè)課缺乏興趣，逃課現象非常普遍，教育教學(xué)工作趨于功利化。在實(shí)際教學(xué)工作中，部分青年教師不管課堂紀律，課堂紀律極差，如學(xué)生隨意講話(huà)、玩手機打游戲或者睡覺(jué)等。一些教師也不管學(xué)生考勤，任由學(xué)生逃課、遲到、早退，完全對學(xué)生不負責任。
3.個(gè)人利益至上，敬業(yè)奉獻精神欠缺
受市場(chǎng)經(jīng)濟的影響，部分教師看重物質(zhì)利益，急功近利，欠缺敬業(yè)奉獻精神。一些青年教師往往以自我為中心，工作中把個(gè)人利益放在首位，他們除了學(xué)校規定必須完成的基本工作量外，多一點(diǎn)兒其他額外工作，就要求給加班費，甚至直接不愿意干。在青年教師中，普遍存在著(zhù)對自己有利則多干、不利則少干或者不干的現象，嚴重缺乏敬業(yè)奉獻精神，更談不上發(fā)自?xún)刃臒釔?ài)自己的職業(yè)和熱愛(ài)自己的學(xué)生。他們雖為教師，卻不能為人師表，嚴重影響了育人的效果和高校教師的整體社會(huì )聲譽(yù)。
二、地方本科院校青年教師師德師風(fēng)問(wèn)題成因分析
1.新進(jìn)教師準入制度不科學(xué)
近年來(lái)，隨著(zhù)地方本科院校的不斷發(fā)展，規模有所擴大。為了更好地吸收優(yōu)秀生源就讀，為了學(xué)校的發(fā)展，很多地方本科院校都在積極籌備申報碩士點(diǎn)工作，或努力把“學(xué)院”升格為“大學(xué)”，大力招募高層次人才來(lái)提高教師隊伍中碩士、博士學(xué)位人數的比例。這樣，各地方高校間就不斷地加大政策力度，采取提高住房待遇、增加科研經(jīng)費投入、高薪引進(jìn)博士等手段來(lái)爭奪人才，打起了人才爭奪戰。由于博士人才需求量大，因此在引進(jìn)博士人才的過(guò)程中，有的高校只把應聘者的畢業(yè)學(xué)校、專(zhuān)業(yè)、科研業(yè)績(jì)作為考核的基本條件，并未對其思想道德、團隊意識、綜合素質(zhì)、心理健康等方面進(jìn)行嚴格把關(guān)，考核過(guò)程流于形式。這種教師準入制度不科學(xué)、較片面以及未對青年教師的師德修養進(jìn)行嚴格把關(guān)，嚴重影響了地方高校教師隊伍的質(zhì)量。
2.評價(jià)機制缺乏創(chuàng )新性
從部分高校青年教師師德建設來(lái)看，其目標和要求過(guò)于籠統，缺乏激勵性和約束性機制。教師師德師風(fēng)的好與不好，在工資待遇上并沒(méi)有差別，顯然，這已經(jīng)不適應新形勢下高校師德建設的要求。例如，有的高校較重視教學(xué)科研業(yè)績(jì)，輕師德師風(fēng)評價(jià)。有的地方院校師德建設根本沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的考核內容，比較空泛。一些高校在實(shí)際工作中，青年教師師德師風(fēng)評價(jià)在日常工作中沒(méi)有開(kāi)展，只是在教師評職稱(chēng)時(shí)，發(fā)一張師德師風(fēng)問(wèn)卷調查表讓各二級學(xué)院組織師生評價(jià)，而此過(guò)程并無(wú)人監督，往往只是走走過(guò)場(chǎng)，填個(gè)“神仙分”交差。顯然是重形式輕結果，在愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、積極引導學(xué)生成長(cháng)成才等方面的評價(jià)較少。
3.缺少科學(xué)有效的師德師風(fēng)監督管理機制
由于部分地方高校對青年教師師德師風(fēng)建設的重視程度不夠，沒(méi)有建立完善有效的監督管理機制，這是許多地方本科院校師德師風(fēng)問(wèn)題突出的重要原因。目前，大多數地方高校只有一套空泛的青年教師師德師風(fēng)評價(jià)機制，沒(méi)有任何行政部門(mén)對此機制進(jìn)行監督落實(shí)。如前文所述，雖然在年度考核、教師評優(yōu)、職稱(chēng)評聘等方面對師德師風(fēng)提出了一定的要求，但也只是走走過(guò)場(chǎng)和形式，并沒(méi)有真正按要求執行，而相關(guān)部門(mén)也只要結果，并不看重過(guò)程。同樣，各二級學(xué)院在青年教師師德師風(fēng)建設中，形式大于內容。對師德師風(fēng)表現優(yōu)秀的青年教師只有精神鼓勵，對師德師風(fēng)表現欠佳的教師只是口頭上的說(shuō)教，并沒(méi)有具體的獎懲措施。
三、青年教師師德師風(fēng)建設實(shí)效性策略
青年教師是地方高校教師隊伍的中堅力量，其師德師風(fēng)建設是關(guān)系該校教育工作成敗的大事。為此，建設一支師德高尚、素質(zhì)精良的青年教師隊伍，是提高地方高校教育教學(xué)質(zhì)量的基本保證。
1.加強領(lǐng)導，形成師德建設齊抓共管的工作局面
對地方高校來(lái)說(shuō)，青年教師的師德師風(fēng)建設要引起學(xué)校黨委的高度重視，學(xué)校黨委應有專(zhuān)人負責此項工作，成立專(zhuān)門(mén)的師德師風(fēng)建設工作領(lǐng)導小組，加強領(lǐng)導。同時(shí)，要充分發(fā)揮教師工作處、教務(wù)處、學(xué)生處等行政機構以及二級學(xué)院在青年教師師德師風(fēng)建設中的積極作用，特別要將師德師風(fēng)建設作為考核二級學(xué)院的一個(gè)重要指標，努力營(yíng)造團結協(xié)作、“齊抓共管”的良好氛圍，把青年教師的師德師風(fēng)建設工作落到實(shí)處。
2.更新教育評價(jià)觀(guān)念
師德師風(fēng)評價(jià)要有利于發(fā)揮青年教師的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，要充分發(fā)揮評價(jià)的導向性和激勵作用。同時(shí)，要將師德師風(fēng)的相關(guān)要求與青年教師的教育培訓相結合，幫助他們不斷提升職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)水平，以此提高教育教學(xué)質(zhì)量。以《高等教育法》《教師法》《教師職業(yè)道德規范》等法律法規為師德培訓的主要內容，規范青年教師的一言一行。另外，師德師風(fēng)評價(jià)體系的內容也應該有所更新，能具體量化考核的則全部具體量化，若不能具體量化的，更要明確其教育觀(guān)念、思想政治素質(zhì)、道德修養等是否對學(xué)生的成長(cháng)成才具有示范引領(lǐng)作用�？傊�，考核評價(jià)內容一定要有科學(xué)性和針對性。
3.加強制度建設
建立師德師風(fēng)巡查制度，指定師德師風(fēng)投訴受理部門(mén)，通過(guò)明查暗訪(fǎng)等方式加強對青年教師師德問(wèn)題進(jìn)行監督。學(xué)校應公開(kāi)師德師風(fēng)舉報電話(huà)、設立師德師風(fēng)意見(jiàn)箱，有條件的高校應聘請師德優(yōu)秀教師、退休教師擔任師德師風(fēng)監督員。學(xué)校定期或不定期地深入巡查師德師風(fēng)，將情況反饋給學(xué)校師德師風(fēng)建設工作領(lǐng)導小組，并在規定時(shí)間內對有關(guān)情況進(jìn)行調查核實(shí)、合理處置和答復回饋。學(xué)校要建立師德獎懲制度，做到獎懲分明。對師德師風(fēng)表現優(yōu)秀的青年教師，要加大獎勵力度，并在各種評優(yōu)評先活動(dòng)中予以?xún)?yōu)先考慮，以及給予優(yōu)厚的物質(zhì)獎勵。而對有違背師德師風(fēng)行為的教師則要采取“零容忍”的態(tài)度，對師德問(wèn)題突出的青年教師更要加大懲戒力度，甚至包括解除聘用合同。
4.堅持嚴格的教師準入制度
首先，高校在選人用人上不能只看其學(xué)歷高低和科研能力，還要注重聘用者的思想政治、道德品質(zhì)、團隊協(xié)作意識、教育背景以及心理健康等方面的綜合素質(zhì)。其次，高校要建立新進(jìn)青年教師崗前師德教育制度，對新進(jìn)青年教師進(jìn)行統一的師德教育，并形成崗前德育培訓機制。對申請教師資格證書(shū)的人員，特別是非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的人員，必須接受崗前師德教育，達到相關(guān)要求者才能申領(lǐng)高校教師資格證。在學(xué)校與青年教師簽訂聘用合同時(shí)，還應簽訂師德承諾書(shū)，并將其承諾書(shū)在校園網(wǎng)上進(jìn)行公布，自覺(jué)接受師生監督。
5.加強氛圍建設，營(yíng)造良好的師德師風(fēng)環(huán)境
良好的師德師風(fēng)輿論氛圍，有利于調動(dòng)青年教師的積極性和主動(dòng)性。因此，學(xué)校應始終堅持正確的輿論導向，營(yíng)造一個(gè)積極向上、尊師重教的校園文化氛圍，培養教師的道德自覺(jué)。同時(shí)，學(xué)校對青年教師師德師風(fēng)方面的優(yōu)秀先進(jìn)事跡，要加大宣傳和表彰力度，大力倡導德才兼備、為人師表的好教師風(fēng)尚�！皩W(xué)高為師，身正為范”，高校青年教師要懂得自敬、自重、自強、自立，在提高自身精深專(zhuān)業(yè)知識技能的同時(shí)，更加注重提高自身高尚的師德修養和素質(zhì)。這是作為新時(shí)代的優(yōu)秀教師不可或缺的。
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