地方本科院校圖書(shū)館與高職生職業(yè)素質(zhì)的培養論文

　　摘要：本世紀初，地方本科院校開(kāi)始大規模介入高等職業(yè)教育，高職生職業(yè)素質(zhì)的培養成為地方本科院校的新問(wèn)題。圖書(shū)館可以利用自身的資源，充分發(fā)揮教育的職能，大大提升地方本科院校培養高職生職業(yè)素質(zhì)的能力。

　　關(guān)鍵詞：地方本科院校；圖書(shū)館；高職生；職業(yè)素質(zhì)

　　隨著(zhù)改革開(kāi)放的深入，中國經(jīng)濟開(kāi)始轉型，逐步向技術(shù)創(chuàng )新型國家邁進(jìn)，原有低附加值產(chǎn)業(yè)將逐步被淘汰或加緊進(jìn)行技術(shù)升級，從而導致對專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的巨大需求。但是，中國現有的職業(yè)院校無(wú)法滿(mǎn)足或至少無(wú)力獨自承擔對專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才培養的重任，于是大量地方本科院校（其中不乏一本院校）作為重要補充力量承擔起了職業(yè)教育的功能。

　　目前，職業(yè)院校無(wú)論在招生規模還是培養質(zhì)量方面都很難短期內獲得跨越式發(fā)展，而一本院校和省屬重點(diǎn)二本院校將會(huì )較快退出高職教育而專(zhuān)注于本科層次以上的高等教育，因此地方本科院校會(huì )在較長(cháng)時(shí)間里扮演職業(yè)教育機構的角色。如何培養合格的職業(yè)技術(shù)人才成為這些院校的一大挑戰。學(xué)校的不少服務(wù)機構需要進(jìn)行功能調整，圖書(shū)館是其中重要的一環(huán)。由于地方本科院校很晚才大規模介入高等職業(yè)教育，因此有關(guān)本科院校圖書(shū)館與高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的關(guān)系的研究尚有待深入。

　　一、高職生職業(yè)素質(zhì)的基本內涵及現狀

　　一般而言，職業(yè)素質(zhì)包括文化基礎、專(zhuān)業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)情感智力、職業(yè)創(chuàng )新能力等六個(gè)方面。文化基礎為高職生提供必要的人文與科學(xué)素質(zhì)，為專(zhuān)業(yè)知識的擴展和延伸提供一個(gè)必要的平臺，也為高職生在走向社會(huì )之前對社會(huì )有一個(gè)宏觀(guān)的認知，為適應社會(huì )環(huán)境打下良好的基礎。目前，涉足高職教育的地方本科院校的文化教育師資都比較雄厚，明顯強于高職院校的師資。專(zhuān)業(yè)知識是高職生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的系統知識，既有理論方面的也有實(shí)用方面的知識，其中實(shí)用知識更受重視。職業(yè)技能是高職生具體應用所學(xué)知識解決問(wèn)題的技術(shù)能力。從某種意義上，職業(yè)技能的高低可以反映一個(gè)高職生對專(zhuān)業(yè)知識掌握的牢固程度和具體應用所學(xué)知識的能力。職業(yè)道德是高職生進(jìn)入所學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域工作所需遵守的道德規范，是行業(yè)共識，也是他們在行業(yè)里安身立命的依托。在信譽(yù)嚴重缺失的當今，職業(yè)道德的熏陶尤其重要。職業(yè)情感能力與情商接近，是指一個(gè)職業(yè)人員感染他人的能力并被接受的程度。職業(yè)情感能力的強弱對個(gè)人在職場(chǎng)的發(fā)展影響非常大，善于溝通并能夠感染他人是職業(yè)人員的重要素質(zhì)。職業(yè)情感能力強者往往具備較強的凝聚力和團隊協(xié)調能力，適合做團隊的領(lǐng)導，因此將會(huì )獲得更多升遷機會(huì )。而創(chuàng )新能力則是一個(gè)從業(yè)者最重要的素質(zhì)，也是競爭力的核心所在，怎么強調都不為過(guò)。目前，我國從業(yè)者的創(chuàng )新能力遠遠低于發(fā)達國家，這也是我國目前仍然處于國際競爭的低端的關(guān)鍵因素。

　　總體而言，我國高職生的職業(yè)素質(zhì)不容樂(lè )觀(guān)。目前，國內高職生在文化知識和專(zhuān)業(yè)知識方面的素質(zhì)較好，其他四項都有明顯不足。我國高等職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)技能培養至少存在兩個(gè)方面的問(wèn)題：實(shí)踐機會(huì )少以及脫離社會(huì )需求。不少專(zhuān)業(yè)所招學(xué)生大大超出市場(chǎng)需求量。比如會(huì )計專(zhuān)業(yè)，只要是大專(zhuān)及以上層次院校一般都有該專(zhuān)業(yè)，遠遠超出市場(chǎng)需求，導致技能培養的無(wú)效性。由于資金緊缺，很多學(xué)校沒(méi)有自己的專(zhuān)業(yè)技能訓練基地，也沒(méi)有建立起有效的校企合作辦學(xué)模式，專(zhuān)業(yè)技能培養流于紙上談兵的情形并不少見(jiàn)。職業(yè)道德也令人堪憂(yōu)。由于社會(huì )出現了普遍的道德和誠信危機，職業(yè)道德教育面臨困境。職業(yè)道德教育的內容與社會(huì )現狀之間存在的明顯矛盾，使學(xué)生無(wú)所適從。盡管職業(yè)道德重要，但是社會(huì )上劣幣驅逐良幣現象的大量存在，導致堅守職業(yè)道德需要付出高昂的成本，從而嚴重侵蝕了職業(yè)道德的根基。另外，高校辦學(xué)的功利化傾向也侵蝕了職業(yè)道德的培養氛圍，職業(yè)道德教育不如以前那樣受到重視�？傊�，無(wú)論社會(huì )環(huán)境還是學(xué)校本身，都不太利于職業(yè)道德的培養�，F在的高職生多數是獨生子女，成長(cháng)環(huán)境客觀(guān)上有礙于情感智力的培養，相對缺乏相互體諒、寬容的精神，比較自我，人際關(guān)系比較緊張，這會(huì )嚴重影響職業(yè)生涯。創(chuàng )新能力欠缺是普遍現象。由于應試教育的影響，學(xué)生無(wú)法兼顧興趣和成績(jì)，只好為了成績(jì)而舍棄興趣，最后變得沒(méi)有興趣，導致創(chuàng )新能力低下。

　　市場(chǎng)調研表明,職業(yè)道德、情感智力和創(chuàng )新能力是最重要的職業(yè)素質(zhì)，它們對一個(gè)人的職業(yè)生涯的影響遠遠超過(guò)業(yè)務(wù)知識和業(yè)務(wù)技能。但長(cháng)期以來(lái),傳統教育模式忽視了這三項職業(yè)素質(zhì)的培養，因為它們并非計劃經(jīng)濟時(shí)代一個(gè)人的職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。盡管我國改革開(kāi)放已經(jīng)三十多年，但是作為上層建筑的教育體系至今沒(méi)有脫離計劃經(jīng)濟時(shí)代的模式，導致教育模式和教學(xué)內容與社會(huì )現實(shí)脫節�，F在，地方本科院校都已經(jīng)意識到職業(yè)道德、情感智力和創(chuàng )新能力對一個(gè)人的職業(yè)生涯的重要意義，都在積極采取相應措施對市場(chǎng)需求作出回應。但是，情況不容樂(lè )觀(guān)。以教師講授為主的填鴨式知識型教育在職業(yè)素質(zhì)教育中仍然具有根深蒂固的影響,既定的教育模式形成的阻力不容小視。地方本科院校絕大部分師資不具備培養高等職業(yè)學(xué)生的經(jīng)驗，且有輕視和抵觸情緒，并未盡心于高職生教育；認真研究教材、教法的師資甚少。缺少相關(guān)師資,必然缺少這方面的教學(xué)研究,也就缺乏相關(guān)教材和教法。比如，職業(yè)道德課程教師仍然是拿著(zhù)課本在課堂上宣講一遍了事，缺乏必要的歷史上的或是現實(shí)中的職業(yè)道德情境，學(xué)生聽(tīng)得似懂非懂，了無(wú)興趣。同樣，要求高度互動(dòng)情境的情感智力與創(chuàng )新能力培育也被納入到了傳統教育的軌道。

　　總之，目前地方本科院校的高等職業(yè)教育與社會(huì )要求存在差距。社會(huì )需要有強烈職業(yè)道德、良好的職業(yè)意識、職業(yè)能力,在品行、知識、能力、習慣、心理素質(zhì)以及個(gè)性特長(cháng)等和諧發(fā)展,做到技術(shù)與人文結合,個(gè)性發(fā)展與社會(huì )責任并重,生理成長(cháng)與心理健康同步，具有創(chuàng )新能力和創(chuàng )業(yè)能力的高素質(zhì)、高技能的現代職業(yè)人。地方本科院校的高職教育要圍繞這些內容來(lái)開(kāi)展教學(xué)，才能對社會(huì )提出的人才需求作出卓有成效的回應。

　　二、圖書(shū)館在高職生職業(yè)素質(zhì)教育中的作用

　　高職生的職業(yè)素質(zhì)教育是一個(gè)系統工程，圖書(shū)館在這個(gè)過(guò)程中可以扮演舉足輕重的角色。我國早期的職業(yè)教育反映了知識的分化趨勢,基本上是以“崗位”為核心設計教育模式，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中又往往突出“工種”特點(diǎn),導致職教學(xué)生知識面窄,技能單一,綜合素質(zhì)差,難以適應現代化經(jīng)濟和文化日益增長(cháng)的要求。早期職業(yè)教育模式片面強調了知識的分化趨勢，卻沒(méi)有關(guān)注到知識的整合趨勢，走向了片面強調技能而忽視綜合素質(zhì)的單行道，變成了純粹的專(zhuān)業(yè)教育。當下的職業(yè)教育就是要實(shí)現從專(zhuān)業(yè)教育向職業(yè)教育的轉變,注重綜合素質(zhì)的培養,使學(xué)生既有文化基礎，又有專(zhuān)業(yè)知識技能；既有智商，也有情商，更有創(chuàng )新意識。圖書(shū)館在這一轉變中可以發(fā)揮重要作用。

　　圖書(shū)館是高職生培養自我學(xué)習的好場(chǎng)所。職業(yè)素質(zhì)教育中一項重要的內容就是培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。學(xué)習是一個(gè)終身過(guò)程，學(xué)校的學(xué)習只是為以后的學(xué)習打下奠基而已；知識的掌握固然重要，但是如何有效地學(xué)習才是關(guān)鍵。如果能夠引導高職生學(xué)會(huì )自我學(xué)習，則給了他們打開(kāi)知識寶庫的鑰匙，這比傳授專(zhuān)業(yè)知識重要得多。只有懂得不斷地取得新知識,才能跟上時(shí)代的步伐。圖書(shū)館至少可以在以下方面為學(xué)生學(xué)會(huì )自我學(xué)習奠定基礎：一是幫助學(xué)生掌握利用圖書(shū)的方法和技巧。怎樣有效檢索信息是終身學(xué)習必備的技能，要想具備這個(gè)能力就需要系統學(xué)習和掌握檢索工具，這正好是圖情專(zhuān)家的特長(cháng)。只要有了系統的信息檢索知識,學(xué)生就可以徜徉于知識的海洋。二是圖書(shū)館可以為學(xué)生舉辦一系列講座，教會(huì )學(xué)生如何閱讀。學(xué)會(huì )有效選擇閱讀面只是學(xué)會(huì )學(xué)習的一個(gè)環(huán)節，要把學(xué)會(huì )學(xué)習落到實(shí)處還需要教會(huì )學(xué)生如何讀懂一本書(shū)，如何以點(diǎn)帶面地拓展相關(guān)知識。在自我教育方面，圖書(shū)館擁有明顯的優(yōu)勢。地方本科院校有較好的師資，只要圖書(shū)館充分利用這些優(yōu)秀師資，就能將龐大的藏書(shū)變成學(xué)生終身受益的學(xué)習場(chǎng)所，懂得如何在知識的海洋里有選擇性地進(jìn)行閱讀，真正學(xué)會(huì )學(xué)習。   圖書(shū)館的豐富藏書(shū)可以為高職生提供豐富的文化營(yíng)養，專(zhuān)業(yè)書(shū)籍可以補充教師課堂講授的內容。職業(yè)道德修養方面，圖書(shū)館也能發(fā)揮積極作用。圖書(shū)館可以為學(xué)生制定一份職業(yè)道德修養閱讀書(shū)目，尤其是遵守職業(yè)道德的成功者的傳記。俗話(huà)說(shuō)，榜樣的力量是無(wú)窮的，成功者的傳記就是最好的職業(yè)道德教材，學(xué)生通過(guò)閱讀這些榜樣的傳記將獲得足夠的職業(yè)道德意識。圖書(shū)館不能取代專(zhuān)業(yè)教師教授高職生的專(zhuān)業(yè)知識和培養專(zhuān)業(yè)技能，但是圖書(shū)館所藏專(zhuān)業(yè)圖書(shū)可以補充和豐富高職生的學(xué)科知識。一個(gè)學(xué)生不可能僅僅依靠課堂上傳授的那點(diǎn)知識立足社會(huì )，課本外的大量知識只能從圖書(shū)館來(lái)獲得。情商智力和創(chuàng )新能力，這些新時(shí)代的職業(yè)素質(zhì)是學(xué)科教師基本上不傳授的，因為他們本身也缺乏這方面的修養。就我所知，一般地方本科院校沒(méi)有這方面的課程或僅僅是開(kāi)設不久，能夠傳授給學(xué)生的東西甚少。學(xué)生要想獲得相關(guān)知識，只有一個(gè)去處，那就是圖書(shū)館。圖書(shū)館的相關(guān)藏書(shū)將成為學(xué)生獲得這方面知識的主要渠道。盡管他們無(wú)法從書(shū)中領(lǐng)略具體的情景，但是可以在日常生活中嘗試運用書(shū)本知識來(lái)積累這方面的經(jīng)驗。

　　可見(jiàn)，圖書(shū)館作為知識的寶庫，在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養中是可以發(fā)揮重大作用的。如果善加引導，借助相關(guān)學(xué)科館員的力量，圖書(shū)館可以幫助學(xué)生制定和完善學(xué)業(yè)規劃，指導學(xué)生進(jìn)行針對性的、系統的文化著(zhù)作的閱讀，避免學(xué)生自己摸索造成大量時(shí)間和精力上的浪費。其實(shí)，很多時(shí)候是學(xué)生得不到有效指導，進(jìn)入圖書(shū)館后迷失在知識的海洋中無(wú)所適從，閱讀既不系統也不精細。圖書(shū)館雖然無(wú)法取代學(xué)科教師的教育職能，但是圖書(shū)館涵蓋各個(gè)學(xué)科知識，不是單個(gè)學(xué)科的閱覽室藏書(shū)能夠比擬的，它能豐富高職生的知識，開(kāi)闊他們的視野。地方本科院校有較好的藏書(shū)量，也有較強的指導能力，可以在學(xué)生的綜合文化素質(zhì)方面做得比高職院校更好。

　　但是，目前圖書(shū)館未能充分發(fā)揮效用。這是由多方面原因導致的。一是長(cháng)期的應試教育模式造就了圖書(shū)館藏書(shū)格局的缺陷。地方本科院校圖書(shū)館收藏的大多是基礎學(xué)科方面的圖書(shū),專(zhuān)業(yè)技能類(lèi)書(shū)籍有限。二是圖書(shū)經(jīng)費有限。為了適應社會(huì )對職業(yè)技術(shù)人才的需要,地方本科院校增設了許多新的專(zhuān)業(yè)和實(shí)用課程，圖書(shū)購置經(jīng)費更顯不足。三是電子圖書(shū)太少，紙質(zhì)圖書(shū)陳舊。四是計算機的使用,只是用于方便館藏,卻不能方便讀者。讀者的要求難以滿(mǎn)足。五是學(xué)生受應試學(xué)習模式的影響，缺乏自學(xué)能力。學(xué)生借閱的大都是文藝娛樂(lè )性書(shū)刊,較少涉及專(zhuān)業(yè)書(shū)籍。

　　三、圖書(shū)館在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育中的形式和內容

　　圖書(shū)館是辦學(xué)三大支柱之一，主要的教學(xué)輔助單位,文化保存和傳承機構,其潛移默化的教育功能是學(xué)校其他部門(mén)無(wú)法替代的。但是，職業(yè)素質(zhì)教育是一項系統工程,包括課堂教育,圖書(shū)館教育和實(shí)踐教育三個(gè)方面。地方本科院校圖書(shū)館開(kāi)展職業(yè)素質(zhì)教育活動(dòng),必須與教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)密切配合,相互作用,相互促進(jìn)。圖書(shū)館至少可以從以下方面對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育。

　　一是進(jìn)行人文精神教育。圖書(shū)館可以利用自身豐富的資源，積極配合課堂教學(xué),參與校園文化活動(dòng),利用圖書(shū)館獨特的文化氛圍,開(kāi)展讀者教育工作。鑒于高職生學(xué)制較短，時(shí)間緊迫，圖書(shū)館可以為學(xué)生量身打造有關(guān)文化綜合素質(zhì)的閱讀書(shū)目。這個(gè)書(shū)目既要有思想性又要有實(shí)用性，量也要適中。這些應該是必讀書(shū)目和藝術(shù)作品，使學(xué)生對國家歷史、民族文化氣質(zhì)、社會(huì )道德準則、基本文化素質(zhì)的內涵有較好的了解，為他們以后進(jìn)一步提高修養打基礎。通過(guò)人文精神教育,引導學(xué)生注重歷史,正視歷史；引導學(xué)生明榮辱，知廉恥，懂禮儀；使之懂得國運系于每一個(gè)人身上，勇于擔當責任。通過(guò)人文精神教育,讓學(xué)生懂得自己是一個(gè)社會(huì )人，看問(wèn)題具有更廣闊的社會(huì )視野，而不是僅從一己之好惡來(lái)判定事務(wù)，具有良好的社會(huì )協(xié)作能力和合作精神。

　　二是盡快改善圖書(shū)收藏結構。既然辦了高等職業(yè)教育，開(kāi)設了高職教育專(zhuān)業(yè)，就要有相應的圖書(shū)收藏。圖書(shū)館在資金既定的情況下，有必要調整圖書(shū)采購比例，圍繞所辦高職專(zhuān)業(yè)加大相關(guān)圖書(shū)的采購量，使高職生有專(zhuān)業(yè)書(shū)籍可讀，這是很緊迫的任務(wù)。由于經(jīng)費緊張，加之高等職業(yè)教育并不占地方本科院校教育太大比例，高等職業(yè)教育在校內處于相對邊緣位置在所難免，因此在分配圖書(shū)采購資金時(shí)也難免被邊緣化，這將嚴重影響剛剛起步的地方本科院校的高職教育的質(zhì)量，也會(huì )影響整個(gè)學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)，需要引起高度重視。

　　三是幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃。建立個(gè)人自信,是每一位學(xué)生畢業(yè)后干好工作的重要前提。自信來(lái)自實(shí)力，實(shí)力來(lái)自切實(shí)可行的職業(yè)素質(zhì)的培養計劃。職業(yè)生涯規劃主要解決兩個(gè)大問(wèn)題：干什么和怎么干。應試教育的結果是，許多大學(xué)生入校后失去了目標。目標缺失是當代大學(xué)生的一個(gè)普遍現象，不少學(xué)生畢業(yè)了都不知道自己的目標是什么。這個(gè)問(wèn)題不解決，職業(yè)教育的根基就會(huì )動(dòng)搖。圖書(shū)館完全可以參與到或開(kāi)設相關(guān)課程或講座，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃。通過(guò)對高職生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃，可以使他們清楚了解到自己到底追求的是什么,如何才能達到自己滿(mǎn)意的境界。如果每一位學(xué)生都能明白自身的優(yōu)缺點(diǎn),也知曉什么是自己的努力目標,揚長(cháng)避短,碶而不舍,則可集中精力于一個(gè)目標，成功概率就會(huì )大大增加。在圖書(shū)館引導學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃中,凡是學(xué)生自己能看懂的,要指導學(xué)生自己看；凡是學(xué)生能自己發(fā)現的問(wèn)題,要引導他們自己去分析解決。鼓勵學(xué)生要獨立思考,不唯上，不唯書(shū)，敢于突破常規,學(xué)會(huì )問(wèn)問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，獨立思維。

　　四是充分利用圖書(shū)館的多媒體資源。將現代多媒體引入學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育中去,這是時(shí)代發(fā)展的趨勢。圖書(shū)館的多媒體資源,要盡量提供情境化的教學(xué)內容,也就是把靜態(tài)物景動(dòng)態(tài)化,把抽象問(wèn)題具體化,把枯燥無(wú)味的問(wèn)題趣味化,刺激和激發(fā)學(xué)生的好奇心理,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情，從而開(kāi)拓學(xué)生的思維空間,豐富學(xué)生的想像力,培養和提高學(xué)生的創(chuàng )新思維能力和科學(xué)鉆研精神,化被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)自主自覺(jué)地學(xué)習，提高學(xué)生的問(wèn)題意識和創(chuàng )新意識。

　　圖書(shū)館是知識的寶庫，只要善加利用，完全能夠為高職生的職業(yè)素質(zhì)的培養發(fā)揮不可替代的重大作用。

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