本科畢業(yè)論文（合集）
在日常學(xué)習、工作生活中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家整理的本科畢業(yè)論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
本科畢業(yè)論文1
該生流利地陳述了寫(xiě)作該論文的目的、理論與實(shí)踐意義，闡述論文的主要觀(guān)點(diǎn)與內容，以及介紹了論文的寫(xiě)作過(guò)程。邏輯思路清晰，語(yǔ)言流利。對教師的第一個(gè)問(wèn)題，該生只是教師的'啟發(fā)后才作出基本正確的回答。對于第二個(gè)問(wèn)題，回答得簡(jiǎn)明扼要，層次分明、答辯令人滿(mǎn)意。對于第三個(gè)問(wèn)題，回答的不夠確切，存在明顯錯誤……�！�，該生的答辯語(yǔ)言流利(流利不及其他同學(xué))，……。答辯組經(jīng)過(guò)認真討論，一致同意(仍然同意)通過(guò)該生的畢業(yè)論文，但要求其糾正論文證尚存的某些……./對論文作……修改。
本科畢業(yè)論文2
摘要:成本會(huì )計作為會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)的必修核心課程之一，在整個(gè)會(huì )計類(lèi)課程中居于重要地位。但傳統的成本會(huì )計教學(xué)內容、授課方法以及教學(xué)手段均存在著(zhù)諸多問(wèn)題，尤其是以工業(yè)企業(yè)為背景的成本核算程序一直是教學(xué)當中比較困擾的方面。本文從成本會(huì )計的特點(diǎn)出發(fā)，結合多年教學(xué)中的體會(huì )和感受，對成本核算程序的教學(xué)提出了一些設想和改革，以便于從實(shí)踐和實(shí)用性上加強課程建設，提升教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:成本核算程序;層級剝離法;教學(xué);改革
工業(yè)企業(yè)的產(chǎn)品成本核算程序是成本會(huì )計教學(xué)中的重點(diǎn)更是難點(diǎn)，成本會(huì )計在學(xué)科體系上，屬于管理會(huì )計的學(xué)科分支，不同于以往學(xué)生所熟知的財務(wù)會(huì )計的學(xué)科體系，從基礎到中級再到高級財務(wù)會(huì )計，都是圍繞著(zhù)企業(yè)的日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動(dòng)展開(kāi)的。成本會(huì )計主要以工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)流程和環(huán)節為基礎，結合成本核算程序來(lái)實(shí)現完工產(chǎn)品成本的核算。這對于不清楚企業(yè)供應鏈流程、沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗的學(xué)生而言，理解上比較困難，同時(shí)在傳統教學(xué)中，《成本會(huì )計》是一門(mén)理論性較強的專(zhuān)業(yè)主干課程，主要采用的教學(xué)方式也多以教師講授為主;由于課程內容覆蓋面廣，方法復雜，長(cháng)此以往的教學(xué)方式在實(shí)際中會(huì )產(chǎn)生一系列的問(wèn)題。
一、教師難教，學(xué)生難學(xué)的狀況普遍存在
《成本會(huì )計》課程是以成本為對象，運用多種方法對成本的各項費用要素進(jìn)行歸集和分配;并在此基礎上對企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策、成本控制等一系列綜合管理能力進(jìn)行深入分析。這門(mén)課程的特點(diǎn)日常賬務(wù)處理內容不多，主要是圍繞成本的核算程序講述各種分配方法的綜合運用。另外，這門(mén)課程理論性強，內容深奧，傳統教學(xué)方式多以教師講授為主;而學(xué)生沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗，對成本核算程序難以融會(huì )貫通，往往無(wú)法理解，學(xué)起來(lái)晦澀難懂。每每提及這門(mén)課程。常會(huì )出現教師難教，學(xué)生難學(xué)的情況。
二、傳統的理論教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需要
傳統理論教學(xué)的方式多以講授為主，但《成本會(huì )計》的課程特點(diǎn)決定僅僅以教材的章節設置來(lái)完成理論教學(xué)，很難讓沒(méi)有任何實(shí)際工作經(jīng)驗的`學(xué)生理解內容，了解成本核算程序的實(shí)質(zhì)，容易出現學(xué)習沒(méi)有主動(dòng)性，產(chǎn)生畏難情緒;勢必影響學(xué)生對整個(gè)學(xué)科體系的全面了解，同時(shí)也不利于實(shí)現從財務(wù)型到管理型人才的培養。
三、學(xué)生對單個(gè)知識點(diǎn)容易理解，整體運用能力較差
在這門(mén)課程的講授中，大多數教材都是以章節為重點(diǎn)，每個(gè)章節集中講述成本核算的一個(gè)核心內容，并輔助大量方法介紹。例如:完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品的分配這一章節，除了介紹完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品的概念、特點(diǎn)之外，主要是大量介紹分配的七種方法。這樣的章節設置優(yōu)勢在于集中、清晰，但缺乏一定的整體性。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，單獨的章節能夠理解，但是把所有內容和成本核算程序結合在一起，就容易產(chǎn)生混淆。學(xué)生會(huì )出現這樣的誤區，認為成本會(huì )計主要就是學(xué)習方法，至于這些分配方法和成本核算程序有什么樣的關(guān)系就不得而知。綜合以上在教學(xué)中出現的常見(jiàn)問(wèn)題，筆者結合多年在教學(xué)中的體會(huì )和感受，對成本會(huì )計課程的教學(xué)做了一些設計和改進(jìn)。
(一)用“層級剝離法”結合整本教材內容講述成本核算程序
從企業(yè)主要的生產(chǎn)環(huán)節出發(fā)，把教材內容與生產(chǎn)環(huán)節緊密結合在一起，用“層級剝離法”設計教學(xué)內容，把成本核算程序融合整本教材內容進(jìn)行逐層分析，讓學(xué)生能夠脈絡(luò )清晰，易于理解。這個(gè)方法的使用就如同把成本核算程序整理成一條線(xiàn)，貫穿始終，把一個(gè)個(gè)的知識點(diǎn)象珠子一樣串到線(xiàn)上，形成完整統一的格局。既可以實(shí)現思路清晰，又能夠做到內容豐富。產(chǎn)品成本的核算程序通過(guò)層級剝離可以描述為幾個(gè)步驟:(1)從企業(yè)當前會(huì )計期間的所有費用開(kāi)支中劃分出屬于企業(yè)總成本的部分。(2)把總成本再劃分為產(chǎn)品生產(chǎn)成本和期間費用兩大部分。(3)期間費用分為銷(xiāo)售費用、管理費用和財務(wù)費用三大類(lèi);把產(chǎn)品生產(chǎn)成本在多個(gè)產(chǎn)品品種中再次完成分配，分配出屬于單一品種的生產(chǎn)成本。這屬于一個(gè)橫向上的分配，對應各要素費用在多品種之間分配的內容。(4)將分配到單一品種上的產(chǎn)品生產(chǎn)成本再在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間進(jìn)行分配，最終核算出完工產(chǎn)品成本。這屬于一個(gè)縱向上的分配，對應生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間分配的內容。
(二)用學(xué)生最熟悉的企業(yè)損益表來(lái)分析成本包含的主要內容
學(xué)生在一、二年級通過(guò)學(xué)習初級、中級財務(wù)會(huì )計，對企業(yè)的日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)及賬務(wù)處理都有所了解，同時(shí)基本掌握了資產(chǎn)負債表和損益表的編制。對損益表的結構和內容有一定的基礎了解。通過(guò)對成本核算程序的層次剝離，學(xué)生對企業(yè)總成本的范疇會(huì )有比較清晰的認識，知道企業(yè)的總成本主要包括產(chǎn)品生產(chǎn)成本和期間費用兩大部分;而這兩大部分正好對應損益表中的兩大支柱構成內容。通過(guò)把學(xué)生熟知的損益表作為橋梁，可以完成財務(wù)會(huì )計和成本會(huì )計的內容銜接，同時(shí)能夠幫助學(xué)生全面了解成本的構成。即產(chǎn)品的生產(chǎn)成本對應損益表中的主營(yíng)業(yè)務(wù)成本(包含直接材料、直接人工和制造費用部分);期間費用對應損益表當中的費用內容(包括銷(xiāo)售費用、管理費用和財務(wù)費用三類(lèi))。
(三)組合企業(yè)的實(shí)訓項目讓學(xué)生自主進(jìn)行完工產(chǎn)品成本的核算
將產(chǎn)品成本核算的基本方法以實(shí)訓項目的形式組成實(shí)訓單元練習，如逐步結轉分步法實(shí)訓項目，平行結轉分步法實(shí)訓項目，品種法實(shí)訓項目等等。在學(xué)生學(xué)習成本會(huì )計知識理論及方法的同時(shí)，加強實(shí)訓項目練習，在實(shí)訓過(guò)程中完整體會(huì )產(chǎn)品成本核算的程序，同時(shí)將理論知識與實(shí)踐能力巧妙結合，既加深了學(xué)習效果，又大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。綜合上述三個(gè)方面的建議，對成本會(huì )計課程當中成本核算程序的教學(xué)進(jìn)行了一些設計和改進(jìn)。用層級剝離法清晰簡(jiǎn)化描述成本核算的程序，最終發(fā)現成本核算的核心;以損益表做橋梁，讓學(xué)生充分了解成本核算包含的兩大內容;結合實(shí)訓項目設計，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中更好地掌握成本核算的實(shí)質(zhì)內容。目的在于改變以往傳統的理論教學(xué)方式，利用多種途徑，找準學(xué)生學(xué)習的興趣點(diǎn)、關(guān)鍵內容，寓教于樂(lè )，打開(kāi)學(xué)生的視野，更好地學(xué)以致用。
參考文獻:
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[4]鐘念，袁廣達，李瑋瑋.“圖示教學(xué)法”在成本會(huì )計教學(xué)中的應用[J].財會(huì )通訊，20xx(25).
本科畢業(yè)論文3
我國文化旅游資源的開(kāi)發(fā)探究以我國中部宗教文化旅游為例
一選題目的和意義：
(一)題目來(lái)源
在我國中部崛起的經(jīng)濟發(fā)展戰略指導下，中部地區成為我國經(jīng)濟發(fā)展的重要地區。中部六省位于中國內陸腹地，總面積102.8萬(wàn)平方公里，占全國的10.7%;人口眾多，2006年底總人口3.53億，占全國的27.3%。這些省份自然、文化和旅游資源豐富，科教基礎較好，具有綜合區位優(yōu)勢，是重要的農產(chǎn)品、能源、原材料和裝備制造基地，為全國經(jīng)濟發(fā)展作出了重要貢獻。
目前，中部六省為加快經(jīng)濟發(fā)展，都將旅游產(chǎn)業(yè)定為本省的支柱產(chǎn)業(yè)，使得旅游產(chǎn)業(yè)具有了重要的產(chǎn)業(yè)地位。中部地區歷史上是我國佛教、道教的主要活動(dòng)地，有著(zhù)眾多的宗教遺產(chǎn)，構成了豐富的宗教旅游資源。合理開(kāi)發(fā)宗教旅游資源，發(fā)展宗教旅游是該地區旅游產(chǎn)業(yè)的重要發(fā)展方向。
(二)探究目的和意義
我國現代旅游業(yè)不斷發(fā)展壯大起來(lái)，而現代旅游的一個(gè)特點(diǎn)就是文化性強。隨著(zhù)旅游的日益發(fā)展，人們的`欣賞水平已不僅僅停留在原來(lái)的觀(guān)賞層面上了，人們更注重旅游產(chǎn)品的品味。宗教是人類(lèi)文化的一個(gè)不可分割的組成部分，因此宗教旅游正迎合了現代旅游者的這種需求。宗教文化資源是我國豐富歷史遺產(chǎn)和文化瑰寶。開(kāi)發(fā)及研究中部六省宗教旅游文化資源目的在于指導中部六省開(kāi)發(fā)宗教文化旅游，完善中部六省旅游產(chǎn)品結構體系，并形成中部六省旅游鏈，促進(jìn)中部地區經(jīng)濟文化等綜合競爭力的提升，加強中東西部經(jīng)濟文化交流，從而提升我國整理綜合實(shí)力。開(kāi)發(fā)利用宗教文化資源有利于擴大中部六省之間的交流;有利于提高中部旅游的知名度;有利于豐富中部六省旅游產(chǎn)品種類(lèi);有利于構筑中部大旅游格局，提升中部六省的綜合競爭力，也是發(fā)掘中部歷史文化底蘊、展示中部六省優(yōu)秀傳統文化內涵的有效途徑�？梢哉f(shuō)，宗教文化具有巨大的旅游價(jià)值，宗教文化是寶貴的旅游資源。
二主要研究?jì)热?/strong>
1、宗教旅游的基本概念
(1)宗教
(2)宗教旅游
(3)宗教旅游資源
2、中部宗教旅游資源開(kāi)發(fā)現狀
(1)中部宗教旅游資源狀況
(2)宗教旅游資源開(kāi)發(fā)現狀分析
3、中部宗教旅游資源開(kāi)發(fā)現存問(wèn)題
(1)各宗教文化景點(diǎn)間缺乏整體規劃
(2)宗教文化產(chǎn)品較為單一
(3)宗教旅游資源整體分布相對密集，但是局部分散
(4)宗教旅游資源主要停留在淺層次，缺乏深度開(kāi)發(fā)
(5)旅游設施不完善
(6)對外宣傳不足，市場(chǎng)開(kāi)拓乏力
(7)從業(yè)人員專(zhuān)業(yè)化程度不夠
4、中部六省宗教旅游資源深度開(kāi)發(fā)的建議及對策(1)指導思想
(2)開(kāi)發(fā)利用的基本原則
(3)深度開(kāi)發(fā)中部六省宗教旅游資源的建議
5、總結
三完成論文(設計)的條件、方法及措施，包括實(shí)驗設計、調研計劃、資料收集、參考文獻等內容：
1、理論分析法：通過(guò)查閱大量圖書(shū)館、電子期刊、網(wǎng)絡(luò )等一切可以利用和參考的文獻資料，經(jīng)過(guò)對文獻資料歸納、整理，分析比較各種學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，并提出自己的一些見(jiàn)解，最大限度的提高論文的準確性、嚴謹性、客觀(guān)性和全面性。
2、理論與實(shí)踐相結合：分析目前我國宗教旅游資源開(kāi)發(fā)模式，把實(shí)證分析和規范分析相結合，列出事實(shí)和依據，用真實(shí)案例來(lái)分析和證明論點(diǎn)。
3、與指導老師經(jīng)常進(jìn)行溝通與交流，保證論文的方向與質(zhì)量。
四工作進(jìn)度安排(時(shí)間、內容、步驟)
(一)準備階段
1.20xx年12月20日至20xx年2月24日，收集文獻資料，制定研究方案，為進(jìn)班進(jìn)行調查研究作好理論準備。確定論題，準備開(kāi)題報告。
2.20xx年2月25日至20xx年2月29日，進(jìn)班觀(guān)察、調查，做好被試的情緒表現記錄，邊觀(guān)察邊實(shí)施策略。觀(guān)察記錄
3.20xx年2月29日至20xx年3月15日，繼續做好觀(guān)察記錄工作。完成開(kāi)題報告。
4.20xx年3月15日至20xx年4月1日，繼續做好觀(guān)察記錄工作，整理個(gè)案，為論文的寫(xiě)作作好準備。
(二)寫(xiě)作階段
1.20xx年4月1日至20xx年4月15日，整理資料和數據，撰寫(xiě)論文初稿。
2.20xx年4月16日至20xx年4月30日，提交論文初稿，并根據指導老師意見(jiàn)修改論文初稿和二三稿。
3.20xx年5月1日至20xx年5月11日，論文定稿、打印、準備論文答辯
(三)答辯時(shí)間
20xx年5月12至20xx年5月18日，論文答辯，具體時(shí)間由系確定。
本科畢業(yè)論文4
摘要：在現階段，我國小學(xué)數學(xué)教學(xué)還存在著(zhù)許多問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴重影響了我國素質(zhì)教育的進(jìn)展。分別從小學(xué)數學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題和解決對策兩個(gè)方面進(jìn)行了具體闡述。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué);課堂教學(xué);素質(zhì)教育
一、小學(xué)數學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
我國雖然在小學(xué)數學(xué)教學(xué)的研究中取得了不錯的進(jìn)展，但存在的問(wèn)題也不容忽視。
1.學(xué)生的學(xué)習負擔過(guò)重
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)的課堂上，教師照本宣科的教學(xué)方式越來(lái)越普遍，這種教學(xué)方式會(huì )使課堂枯燥無(wú)味。而且，在應試教育的影響下，教師給學(xué)生布置的作業(yè)也越來(lái)越多，超過(guò)了小學(xué)生可以承受的極限。在這種情況下，小學(xué)生身心疲憊，對數學(xué)的興趣降低，導致學(xué)習效率下降，十分不利于之后的學(xué)習。與此同時(shí)，激烈的競爭也帶給小學(xué)生無(wú)盡的壓力，家長(cháng)、學(xué)校對學(xué)生抱有較高的期望，但小學(xué)生無(wú)法消化這些壓力，從而導致小學(xué)生抵制數學(xué)、恐懼數學(xué)的情緒產(chǎn)生，這對于教師與學(xué)生雙方都十分不利。
2.盲目追求形式多樣性
雖然小學(xué)數學(xué)的教學(xué)離不開(kāi)一定的形式和手段，但是如果教師僅僅盲目追求形式的多樣性，就會(huì )分散小學(xué)生的注意力，降低教學(xué)效率。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在教導學(xué)生學(xué)習假設的做題方法時(shí)，有些教師總是一猜就中，將數學(xué)方法魔術(shù)化，卻忽略了知識的本質(zhì)，大大減少了學(xué)生思維建立的過(guò)程。教師應該合理利用教學(xué)手段，將抽象的內容具體化。比如，在學(xué)習長(cháng)方體、正方體等幾何圖形時(shí)，教師可以借助幾何體模型，將書(shū)本上平面的圖片立體化，幫助學(xué)生理解消化新知識。
二、解決對策
在了解了小學(xué)數學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題后，教育者應當找到合適的解決對策。
1.提高教師素質(zhì)
教師素質(zhì)的高低直接影響小學(xué)數學(xué)教學(xué)效率的`高低。首先，教師應該具備良好的心態(tài)，對于學(xué)習能力較差的學(xué)生，教師應該耐心指導。其次，教師應該具有較高的思想素質(zhì)。由于小學(xué)生還處在模仿階段，無(wú)論在學(xué)習上還是生活上，教師對于他們的影響是十分大的。所以，教師一定要具有較高的思想素質(zhì)，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。
2.改革教育方法
首先，教師應該將理論聯(lián)系實(shí)際，而不是傳統的照本宣科。其次，教師的作用應該是引導。教師應該幫助學(xué)生積極主動(dòng)地去思考問(wèn)題。比如，對于同一道應用題，教師可以給出兩種解法，引導學(xué)生去思考這兩種解法的不同之處和相同之處。最后，教師應該多多關(guān)注學(xué)生的反饋。教師應該對于這些反饋改變自己的教學(xué)計劃和教學(xué)方法。例如，在學(xué)習乘法時(shí)，有些學(xué)生無(wú)法掌握兩位數的乘法，這時(shí)教師就需要停下來(lái)，教會(huì )學(xué)生乘法的本質(zhì)，而不是一味地追求教學(xué)進(jìn)度。
總而言之，教育工作者應該意識到現階段小學(xué)數學(xué)教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，并不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養，完善自我，爭取早日解決這些問(wèn)題。
本科畢業(yè)論文5
論文關(guān)鍵詞:畢業(yè)設計 監控 創(chuàng )新
論文摘要:畢業(yè)設計(論文)是本科教學(xué)環(huán)節中的重要部分，也是培養本科生綜合素質(zhì)的重要途徑。但近年來(lái)高校本科畢業(yè)設計受到諸多因素的沖擊，質(zhì)量出現滑坡，作者分析了畢業(yè)設計(論文)工作中的突出問(wèn)題，探索了提高畢業(yè)設計質(zhì)量的有效方法與措施。
深化教學(xué)改革，優(yōu)化人才培養過(guò)程，提高人才培養質(zhì)量是高校永恒的主題，其核心是素質(zhì) 教育和創(chuàng )新人才的培養。在高校的教育改革中，創(chuàng )新教育在本科的畢業(yè)設計(論文)環(huán)節中形成共識，有待加強。
本科畢業(yè)設計(論文)是學(xué)生在系統學(xué)習基礎課、專(zhuān)業(yè)基礎課和基本技能，按照 科學(xué)的思維方法和規范化的研究進(jìn)程，系統完成的一項具有綜合性和創(chuàng )新性的科研活動(dòng)。作為本科教育的最后一個(gè)環(huán)節，畢業(yè)設計(論文)的目的在于 總結、消化在校期間的學(xué)習成果，初步掌握綜合運用所學(xué)知識分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法以及科學(xué)研究的基本程序，培養學(xué)生的科學(xué)研究能力。
畢業(yè)論文寫(xiě)作的基本標準是:有一定的創(chuàng )見(jiàn)性，能夠較好地分析和解決學(xué)科領(lǐng)域中不太復雜的問(wèn)題，立論要科學(xué)，觀(guān)點(diǎn)要創(chuàng )新;論據要翔實(shí)，論據要嚴密。但近年來(lái)高校的本科畢業(yè)設計(論文)的質(zhì)量受到內外界諸多因素的沖擊，畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量出現滑坡，分析本科畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量影響因素，并探索出一些提高畢業(yè)設計質(zhì)量的有效方法與措施，確保畢業(yè)設計(論文)的質(zhì)量，應是當前高校教學(xué)研究工作中的重要課題。
一、畢業(yè)設計環(huán)節存在的問(wèn)題
本課題組通過(guò)對南京財經(jīng)大學(xué)國際經(jīng)貿學(xué)院畢業(yè)設計工作的調查，發(fā)現以下問(wèn)題:
(一)缺乏有效的管理和監控
目前高校都有針對畢業(yè)設計制定的規章制度和條例，但在選題審核、開(kāi)題報告、中期檢查、評閱制度、答辯制度和成績(jì)評定方法等方面管理制度還不健全。院系在畢業(yè)設計工作的管理上沒(méi)有具體的操作規程與管理措施，缺乏對學(xué)生和指導老師從管理到落實(shí)的全面跟蹤，導致管理工作形同虛設，答辯過(guò)程走過(guò)場(chǎng)，對不符合要求的畢業(yè)設計往往采取遷就寬容的態(tài)度，質(zhì)量難以保證。
本課題組對國際貿易專(zhuān)業(yè)os 1班的43個(gè)樣本成績(jì)進(jìn)行統計，畢業(yè)論文成績(jì)“優(yōu)”的比例為14% ,“良”的比例為61% ,“中等”的比例為20% ,“及格”的比例為3%。在成績(jì)評定上，除“優(yōu)”等有一定的比例限制，評分標準的規范性還有一定的缺陷，表現為:成績(jì)一般集中在“良”和“中”等級，影響學(xué)生畢業(yè)、取得學(xué)位的“及格”和“不及格”等級幾乎沒(méi)有，這容易造成一種誤導，使學(xué)生認為畢業(yè)設計并不難通過(guò)，使學(xué)生缺乏探索和努力創(chuàng )新的壓力和動(dòng)力。
(二)師資力量不足
由于高校招生數量和專(zhuān)業(yè)的增多，現階段一名指導老師帶10多個(gè)學(xué)生或更多，教學(xué)和科研任務(wù)繁重，導致心有余力不足，另外部分指導老師的經(jīng)驗不足或對其專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域缺少充分的了解，也影響了整體的指導水平。
筆者對國際經(jīng)貿學(xué)院國際貿易專(zhuān)業(yè)20xx屆畢業(yè)生的指導師資力量進(jìn)行了統計，共172名畢業(yè)生，指導老師16名，師生比例超過(guò)了l: 10。其中中青年教師比例較大，講師占比犯%，在科研能力上有一定的欠缺。
(三)一些學(xué)生對畢業(yè)論文不夠重視
畢業(yè)設計的時(shí)間大都安排在大四，一般啟動(dòng)于第七學(xué)期末，覆蓋第七和第八學(xué)期，期間包括若干周的畢業(yè)實(shí)習，同時(shí)正值學(xué)生參與畢業(yè)分配及研究生人學(xué) 考試。學(xué)生面向市場(chǎng)雙向選擇的就業(yè)機制在一定程度上對畢業(yè)設計在時(shí)間、成本與精力方面形成一定的影響，學(xué)生難以保證全身心投人到畢業(yè)設計的完成中，不少學(xué)生認為畢業(yè)設計是走形式，對學(xué)校布置的畢業(yè)設計的要求、進(jìn)度不以為然。
筆者指導的學(xué)生在畢業(yè)設計過(guò)程中，常以找工作或各種考試推脫，安排的任務(wù)和要求不能按時(shí)完成，結果造成學(xué)生不急老師急，老師催學(xué)生，學(xué)生倉促湊稿、交稿，根本來(lái)不及仔細推敲斟酌，而老師又不忍苛求以影響學(xué)生畢業(yè)、就業(yè)，結果造成論文質(zhì)量下降。
(四)論文選題質(zhì)量管理不到位
選題方式一般由老師給學(xué)生單方面定題，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，限制了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)生對導師的研究方向和進(jìn)行的課題缺乏了解，在選題方面存在被動(dòng)接受的情況;在選題過(guò)程中，留給學(xué)生選題的時(shí)間過(guò)少，普遍存在著(zhù)“指導老師報題隨意、學(xué)生選題盲目”，導致相當部分的學(xué)生對選題惜惜懂懂，談不上興趣愛(ài)好，更說(shuō)不上參與研究的激情和欲望;在選題的質(zhì)量上，有的選題太大，難以駕馭，無(wú)法深人論述，有的選題范圍太小，觀(guān)點(diǎn)得不到應有的'舒展，有的選題與所學(xué)專(zhuān)業(yè)內容聯(lián)系不緊密;有的選題陳舊、重復;創(chuàng )新的課題更少。
國際經(jīng)貿學(xué)院近幾年對指導老師給出的選題進(jìn)行了一定的審核，對于不適合本科生所學(xué)專(zhuān)業(yè) 發(fā)展方向的選題原則上不作為畢業(yè)論文選題。除了指導老師給出的選題，學(xué)生也可以根據自己的興趣自我命題。在對國貿專(zhuān)業(yè)051班的43個(gè)樣本的選題統計中，選題雷同的情況基本不存在。國際貿易理論類(lèi)的選題占68%，國際 經(jīng)濟合作類(lèi)的選題占24 %，國際貿易實(shí)務(wù)類(lèi)的選題占7%，其他3%。其中學(xué)生在外貿實(shí)習崗位和將來(lái)從事的外貿工作中遇到的外貿實(shí)務(wù)問(wèn)題的研究選題偏少。
(五)學(xué)生科研能力不夠
學(xué)生查找資料的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、論文的寫(xiě)作能力以及與指導老師溝通的能力還有所欠缺。表現到畢業(yè)論文上，就是學(xué)生過(guò)于依賴(lài)現有的 文獻資料，對原始資料和數據的獲取、分析和處理沒(méi)有給予足夠的重視，或者無(wú)法把學(xué)到的知識應用到研究對象上，不會(huì )用所學(xué)的理論找到研究的切人點(diǎn)，不能用所學(xué)的方法分析、加工資料，只是對資料進(jìn)行簡(jiǎn)單的剪輯、粘貼和堆砌，沒(méi)有創(chuàng )新觀(guān)點(diǎn)。
課題組在調查過(guò)程中發(fā)現所有指導老師在給學(xué)生開(kāi)題之前，都需要反復給學(xué)生講如何寫(xiě)開(kāi)題報告和如何獲取資料等方面的基本知識。指導過(guò)程中，交來(lái)的初稿大多是整段拼湊，抄襲雷同，有的甚至自相矛盾，或者沒(méi)有提煉觀(guān)點(diǎn)，沒(méi)有形成完整的體系，跑題偏題現象嚴重，或者內容比較空泛，缺乏有說(shuō)服力的數據和事實(shí)。
二、畢業(yè)設計質(zhì)量監控的實(shí)踐對策研究
(一)學(xué)校層面
1.規范對畢業(yè)設計的監督和管理
制定“本科畢業(yè)設計規定”、“本科畢業(yè)論文制作規范”、“本科畢業(yè)生論文答辯工作程序”等管理制度。對學(xué)生的要求應明確具體，可操作，可檢查。畢業(yè)論文規范可以在基本的格式上有一定的靈活性，適當降低論文格式在分值上的比例，避免論文指導老師和學(xué)生對形式過(guò)度關(guān)注，浪費大量時(shí)間，忽視對論文內容的重視。組織專(zhuān)家進(jìn)行各階段工作過(guò)程的監控，及時(shí)發(fā)現、總結畢業(yè)設計工作中的問(wèn)題，進(jìn)一步完善和規范教學(xué)管理文件，保證畢業(yè)設計環(huán)節高質(zhì)量地進(jìn)行。
2.逐步培養學(xué)生的科研能力
大學(xué)生的科研能力包括文獻檢索、社會(huì )調研、統計分析和論文寫(xiě)作等內容。學(xué)�？梢栽诒究平虒W(xué)的四年中逐步培養大學(xué)生的科研能力。低年級階段開(kāi)設論文寫(xiě)作指導，文獻檢索方法等講座，從理論上先培養寫(xiě)作技能，再通過(guò)撰寫(xiě)主干課程的論文或報告以及學(xué)年論文，在實(shí)踐上進(jìn)行寫(xiě)作方法和技能的培養。大三階段可以開(kāi)設研究方法論課程，結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行論文研究方法和論文規范性的培訓，使得學(xué)生能夠把握畢業(yè)論文的基本研究方法、研究思路，熟知查詢(xún)文獻資料的方法、開(kāi)題報告的要求、論文寫(xiě)作的規范性、摘要的寫(xiě)作、答辯注意事項等，并開(kāi)展論文大賽，激發(fā)同學(xué)們的積極性和創(chuàng )造性，為畢業(yè)論文寫(xiě)作奠定基礎。在畢業(yè)設計過(guò)程中，再引導、幫助學(xué)生初步建立科研思路，使之初步認識如何搞科研，怎樣選題立項，創(chuàng )新點(diǎn)和難點(diǎn)在何處等，為今后的科研和創(chuàng )新奠定一定的基礎。
3.加強教師隊伍建設
指導教師中青年教師比例較高，缺乏科研背景，學(xué)校應一方面采取各種進(jìn)修、培訓的方式提高他們的教學(xué)科研能力，另一方面組織其到 企業(yè)擔任相應的職務(wù)，培養青年教師的實(shí)踐能力。同時(shí)通過(guò)激勵約束制度提升青年教師的能力;出臺畢業(yè)設計工作獎懲制度，適當增加指導老師指導工作量的學(xué)分。每年對在畢業(yè)設計指導工作中取得優(yōu)異成績(jì)的老師進(jìn)行獎勵，并把畢業(yè)設計工作的質(zhì)量與教學(xué)事故掛鉤、與年度考核和崗位津貼掛鉤，以增強指導老師的責任感。
4.畢業(yè)設計方式創(chuàng )新
鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生利用學(xué)校和教師的科研資源開(kāi)展科研實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵學(xué)生參與教師的科研，培養學(xué)生自主研究能力，開(kāi)展自主科研，為畢業(yè)設計工作奠定良好的基礎，使得畢業(yè)設計具有真正的內容和價(jià)值。學(xué)生在校期間發(fā)表在公開(kāi)刊物上的學(xué)術(shù) 論文，經(jīng)學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì )審核同意、教務(wù)處批準可以代替畢業(yè)設計，以提高學(xué)生參與科研的積極性。
(二)院系層面
1.合理安排畢業(yè)設計時(shí)間
合理安排好學(xué)生找工作、考研和畢業(yè)設計時(shí)間，使學(xué)生能夠兩者兼顧。國際經(jīng)貿學(xué)院在近幾年把畢業(yè)設計時(shí)間適當提前到第七學(xué)期中期，時(shí)間的沖突有所緩解。建議可以采取分流管理，不考研的學(xué)生在第七學(xué)期中期先選題，開(kāi)始撰寫(xiě)論文;考研的同學(xué)第七學(xué)期期末選題，寒假開(kāi)始撰寫(xiě)論文。兩者工作流程不變，質(zhì)量保持一致，一方面可以解決學(xué)生在時(shí)間安排上的沖突，另一方面也有利于緩解教師的工作壓力，提高畢業(yè)設計的質(zhì)量。
2.提高學(xué)生對畢業(yè)論文的認識
畢業(yè)設計的質(zhì)量總體水平較低，主要原因之一是學(xué)生對畢業(yè)設計的重視程度不夠。在畢業(yè)設計開(kāi)始之前，學(xué)院有必要組織一次專(zhuān)門(mén)的畢業(yè)設計講座，多角度深人淺出地闡述畢業(yè)設計的性質(zhì)、作用及有關(guān)規定，同時(shí)穿插往屆不合格畢業(yè)設計的處理案例，使學(xué)生在了解畢業(yè)設計的目的、任務(wù)和要求的同時(shí)，正確理解畢業(yè)論文的重要性。同時(shí)指導學(xué)生結合自己的興趣、條件，量力而行，揚長(cháng)避短地選擇適當的論文題目。
3.制定選題標準
選題標準是選題質(zhì)量的基礎和依據，也是評價(jià)和衡量選題質(zhì)量的重要尺度。選題可參照以下標準:(1)專(zhuān)業(yè)性。在選題時(shí)應掌握符合本專(zhuān)業(yè)的培養目標及教學(xué)基本要求，體現本專(zhuān)業(yè)基本訓練內容，通過(guò)論文寫(xiě)作來(lái)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識的提高;(2)新穎性。選題要著(zhù)眼現實(shí)間題，解決實(shí)際問(wèn)題，應多選擇社會(huì ) 經(jīng)濟領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題，有確切性與可行性，并使學(xué)生能了解所研究課題的國內外研究動(dòng)態(tài)，逐步培養學(xué)生的科研意識及創(chuàng )新意識。(3)時(shí)間性。選題難度適中，工作量適中，深度、廣度應為本科生在規定時(shí)間內能完成。(4)資料的可獲取性。在確定論題時(shí)，需要考慮獲取相關(guān)資料的路徑，沒(méi)有大量的 文獻資料很難寫(xiě)出高質(zhì)量的論文。
4.建立畢業(yè)論文選題庫
畢業(yè)論文題庫應體現專(zhuān)業(yè)培養目標、符合教學(xué)要求并體現雙向選題的特點(diǎn)。每個(gè)選題要附材料說(shuō)明，如選題的背景、選題任務(wù)、工作量、對選題者的知識構成的要求、寫(xiě)作難點(diǎn)及選題的現實(shí)意義。由院系成立選題小組對選題進(jìn)行審查。選題庫不是唯一題源，學(xué)生也可以在導師建議下自己定題。根據學(xué)生和老師反饋的實(shí)施意見(jiàn)，選題庫要不斷更新，不斷完善�？梢岳� 網(wǎng)絡(luò )資源，采用開(kāi)放式、自主式選題，公開(kāi)指導老師個(gè)人基本信息，題目背景及來(lái)源，打破教研室界限，學(xué)生自主選題，自主選導師。
學(xué)院應鼓勵學(xué)生結合社會(huì )實(shí)踐，根據自己的情況選題立項。學(xué)生在假期和實(shí)習期間都會(huì )參與 企業(yè)工作，鼓勵學(xué)生在社會(huì )和企業(yè)中尋找課題，進(jìn)行調查研究，避免從書(shū)本到書(shū)本的紙上談兵，使創(chuàng )新能力得到切實(shí)的提高，學(xué)院對學(xué)生自己選題立項可以在成績(jì)評定時(shí)給予一定的分值。
5.畢業(yè)設計方式多樣化
好的論文應該符合規范，這是最基本的要求，但是，最重要的還是要有創(chuàng )見(jiàn)性的學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)。在畢業(yè)論文的質(zhì)量管理中，要注重培養學(xué)生刻苦鉆研的精神，鼓勵和激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新，勇于提出自己的觀(guān)點(diǎn);注重培養學(xué)生獨立思考的能力，鼓勵和指導學(xué)生探索新方法，打破傳統封閉式思維模式;鼓勵和指導學(xué)生用定量分析來(lái)揭示事物的 規律和本質(zhì)。
學(xué)院可改革現有單一畢業(yè)設計寫(xiě)作的模式，充分利用實(shí)驗室和實(shí)踐基地的資源。國際經(jīng)貿學(xué)院正在創(chuàng )建新的國際貿易實(shí)務(wù)實(shí)驗室，畢業(yè)設計也可以考慮用沙盤(pán)模擬、生產(chǎn)實(shí)踐等方式進(jìn)行，使畢業(yè)論文從文獻資料研究上升到理論思維研究與應用研究，提高論文的實(shí)際運用價(jià)值，提升論文內在價(jià)值。還可以團隊的形式完成畢業(yè)設計，彌補單個(gè)學(xué)生由于時(shí)間、精力、知識和能力的局限，發(fā)揮團隊成員的專(zhuān)長(cháng)，優(yōu)勢互補，培養團隊合作精神。
(三)老師層面
1.引導學(xué)生介人老師的研究課題
老師在平時(shí)的教學(xué)中，注重將自己的研究方向、體會(huì )、感受和興趣潛移默化地傳遞給學(xué)生，可以就熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題作為專(zhuān)題和學(xué)生討論，引導學(xué)生參與自己的研究，可以讓學(xué)生從文獻研究、社會(huì )調研等基礎工作做起，寫(xiě)一些專(zhuān)業(yè)論文，在了解專(zhuān)業(yè) 發(fā)展新動(dòng)向的同時(shí)也鍛煉其科研能力。
2.加強師生溝通
畢業(yè)設計指導老師、輔導員齊抓共管，建立全方位的管理網(wǎng)絡(luò )，督促學(xué)生把精力投入到畢業(yè)設計中去。在學(xué)生做畢業(yè)設計期間，導師要經(jīng)常與學(xué)生溝通，以便了解學(xué)生，及時(shí)提醒，動(dòng)之以情，曉之以理，引導學(xué)生正確處理工作與寫(xiě)論文的關(guān)系，把完成高質(zhì)量的論文當作推銷(xiāo)自己的重要手段。
三、結語(yǔ)
畢業(yè)設計課題研究管理工作是一項復雜的工作，影響因素是多方面的且不斷變化。隨著(zhù)高等 教育教學(xué)改革的不斷深人，高等院校本科畢業(yè)設計課題研究的管理也要不斷改革與完善，這樣才能進(jìn)一步提高本科畢業(yè)設計的整體質(zhì)量，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
本科畢業(yè)論文6
本文是在導師的親切關(guān)懷和精心指導下完成的。本文從選題、立論到撰寫(xiě)的整個(gè)過(guò)程，得到了湖南農業(yè)大學(xué)陶棟材教授、湯楚宙教授、孫松林教授的悉心指導，并為該文參考資料的查閱提供了諸多方便，特別是陶棟材教授，在我的畢業(yè)論文從選題、收集資料、開(kāi)題、寫(xiě)作、初稿審閱到最后定稿的全過(guò)程，都給予了悉心指導，并提出了寶貴的修改意見(jiàn)。老師淵博的知識、敏銳的思想、創(chuàng )新的糖神、嚴謹的'作風(fēng)和高尚的品德感染著(zhù)我、啟迪著(zhù)我，鼓舞著(zhù)我，使我終身受益不盡。在此，本人對陶教授、湯教授、孫教授表示最真摯的感謝和最崇高的敬意!另外，向這些年來(lái)關(guān)心我學(xué)習、為我提供諸多幫助的湖南農業(yè)大學(xué)楊繼承老師和湘西州農業(yè)局高級農藝師李大恒同志表示衷心地感謝!
同時(shí)，本文在實(shí)地調研調查、資料和數據的提供上，得到了縣茶葉局、縣農業(yè)局、縣統計局、縣經(jīng)濟局等單位的大力支持，在此本人一并表示衷心的感謝!
最后，對參加本論文評閱、答辯和對本論文提出寶貴意見(jiàn)的所有老師和同學(xué)表示誠摯的謝意!
本科畢業(yè)論文7
一、程序要求：
1.學(xué)生須提交開(kāi)題報告和文獻綜述紙質(zhì)版、電子版。
2.按答辯順序表依次進(jìn)行報告，每名學(xué)生陳述3-5分鐘，應講述下列內容：選題意義、論文提綱、主要內容、已讀參考文獻的簡(jiǎn)介。
3.教師應對學(xué)生的開(kāi)題報告進(jìn)行簡(jiǎn)單評述和提問(wèn)，時(shí)間5分鐘。
4.對不符合開(kāi)題要求的`學(xué)生，開(kāi)題指導小組不予開(kāi)題，由學(xué)院統一安排二次答辯。
5.答辯結束后，學(xué)生應對開(kāi)題報告修改并且完善，班級20xx年12月23日前向教務(wù)辦報送文獻綜述、開(kāi)題報告定稿(紙質(zhì)版、電子版一式一份)及班級選題匯總表。選題一經(jīng)確定，不得隨意更改。學(xué)生對畢業(yè)論文題目所做的變更必須經(jīng)本人申請，指導教師同意簽字，學(xué)院主管領(lǐng)導審批同意并簽字確認，方可更改。
二、開(kāi)題報告格式要求：
1.指導教師意見(jiàn)一欄由指導教師負責填寫(xiě)、手寫(xiě)簽名;
2.開(kāi)題報告指導小組意見(jiàn)由開(kāi)題指導小組組長(cháng)負責填寫(xiě)并簽名;
3.學(xué)院意見(jiàn)一欄由主管教學(xué)副院長(cháng)負責統一填寫(xiě);
4.開(kāi)題報告書(shū)的其它部分由學(xué)生本人負責填寫(xiě)。
本科畢業(yè)論文8
摘 要：本科畢業(yè)論文是本科教育時(shí)期終究一個(gè)首要的實(shí)習教育環(huán)節。這篇文章環(huán)繞編撰畢業(yè)論文應到達的方針、論文的選題、輔導老師的選聘、輔導老師評分等環(huán)節的管理進(jìn)行剖析與評論，力求對高校經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)論文管理起到學(xué)習和輔導的效果。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè) 畢業(yè)論文 管理
課 題：該效果為北京市財務(wù)專(zhuān)項（PXM20xx_014202_000194北京城市學(xué)院多方聯(lián)動(dòng)的實(shí)習育人協(xié)同渠道立異研討）的效果。
畢業(yè)論文的編撰是學(xué)生在校時(shí)期首要的歸納性實(shí)習教育環(huán)節。筆者環(huán)繞編撰畢業(yè)論文應到達的方針、論文的選題、輔導老師的選聘、輔導老師評分等環(huán)節，對高校經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)論文管理進(jìn)行剖析與評論。
一、論文寫(xiě)作的目的
1.論文是協(xié)助學(xué)生將所學(xué)常識進(jìn)行體系收拾和提高的進(jìn)程
學(xué)生在校時(shí)期，現已依照有關(guān)專(zhuān)業(yè)的教育計劃修完了公共課、基礎課、專(zhuān)業(yè)課以及選修課等課程，并接受了考試或考察。學(xué)習時(shí)期的這種查核是單科進(jìn)行，首要是考察學(xué)生對本門(mén)學(xué)科所學(xué)常識的回憶程度和了解程度。但畢業(yè)論文則不一樣，它不是單一地對學(xué)生進(jìn)行某一學(xué)科已學(xué)常識的查核，而是側重考察學(xué)生運用所學(xué)常識對某一疑問(wèn)進(jìn)行評論和研討的才干。寫(xiě)好一篇畢業(yè)論文，既要體系地掌握和運用專(zhuān)業(yè)常識，還要有較寬的常識面，并有必定的邏輯思維才干和寫(xiě)作功底。這就請求學(xué)生既要具有杰出的專(zhuān)業(yè)常識，又要有深沉的基礎課和公共課常識，是一次歸納的測查。
2.編撰畢業(yè)論文有利于培育大學(xué)生具有開(kāi)始的科學(xué)研討才干
大學(xué)生作業(yè)后，不管從事何種作業(yè)，都必須具有必定的研討才干和寫(xiě)作才干。例如學(xué)生在公司從事管理作業(yè)，就要學(xué)會(huì )做調查研討，起草作業(yè)計劃、總結、陳述等，為此學(xué)生要學(xué)會(huì )收集和收拾材料，能提出疑問(wèn)、剖析疑問(wèn)和處理疑問(wèn)，并將其效果以文字的形式表達出來(lái)。大學(xué)是高層次的教育，其培育的人才應當具有開(kāi)拓精力，既有較厚實(shí)的基礎常識和專(zhuān)業(yè)常識，又能表現無(wú)限的創(chuàng )造力，不斷處理實(shí)習作業(yè)中呈現的新疑問(wèn)；既能運用已有的常識熟練地從事通常性的專(zhuān)業(yè)作業(yè)，又能激起學(xué)生對人類(lèi)未知領(lǐng)域斗膽地進(jìn)行探究，不斷向科學(xué)的高峰攀爬。
二、 編撰畢業(yè)論文應到達的方針
1.進(jìn)步歸納本質(zhì)
�。�1）以誠信為中心的品德本質(zhì)。請求學(xué)生遵循學(xué)術(shù)標準，獨立或與小組成員一同，經(jīng)過(guò)查閱文獻、斷定論文標題、進(jìn)行調查研討、對調查得到的數據進(jìn)行剖析、環(huán)繞觀(guān)念進(jìn)行評論，并得出定論。畢業(yè)論文內容除格外注明和引用外，均為自個(gè)觀(guān)念，不得存在剽竊、抄襲別人學(xué)術(shù)效果，假造、篡改調研數據的狀況。
�。�2）以立異為要點(diǎn)的科學(xué)精力。一篇優(yōu)異的本科畢業(yè)論文，不只表現了學(xué)生對本科時(shí)期專(zhuān)業(yè)常識的掌握，更應表現出學(xué)生在領(lǐng)會(huì )專(zhuān)業(yè)常識基礎上的`立異和進(jìn)步。這就請求學(xué)生注重社會(huì )政治、經(jīng)濟、社會(huì )、文明等方面的開(kāi)展，聯(lián)系專(zhuān)業(yè)特色，有目的地對社會(huì )、公司的現狀做調研，即聯(lián)系實(shí)習狀況，印證理論觀(guān)念或針對某些觀(guān)念提出自個(gè)的觀(guān)點(diǎn)。例如，學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)調研有些離退休人員理財、消費的傾向性，聯(lián)系金融作業(yè)開(kāi)展現狀，協(xié)助銀行、證券公司規劃出合適離退休人員的理財商品。
學(xué)生在本科時(shí)期能夠在社會(huì )、公司已有的商品、效勞、管理模式等的基礎上，做進(jìn)一步的研討，增添自個(gè)研宣布的新商品、新效勞、新管理模式。這么形成的畢業(yè)論文就契合校園正論文“立異性”的請求。
�。�3）以實(shí)習為榜首的治學(xué)態(tài)度。大學(xué)生畢業(yè)論文的寫(xiě)作進(jìn)程為學(xué)生觸摸社會(huì )和公司實(shí)習，格外是理論聯(lián)系實(shí)習供給了要害。經(jīng)濟管理學(xué)部的專(zhuān)業(yè)以文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)為主，文科學(xué)生的學(xué)習和生長(cháng)離不開(kāi)社會(huì )。因而，學(xué)生們應當抓住編撰畢業(yè)論文的時(shí)機，在輔導老師的輔導下，去了解社會(huì )、知道社會(huì )，并嘗試用自個(gè)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)常識來(lái)推進(jìn)社會(huì )的開(kāi)展。
2.進(jìn)步科研和論文寫(xiě)作才干
�。�1）查閱和翻譯文獻的自學(xué)才干。學(xué)生在斷定論文標題前，通常都會(huì )經(jīng)過(guò)“明確選題方向、查閱文獻材料、思考寫(xiě)作條件、聽(tīng)取導師主張”等幾個(gè)進(jìn)程。這個(gè)進(jìn)程是在論文輔導老師的輔導下進(jìn)行的，但輔導老師不會(huì )蕭規曹隨地進(jìn)行輔導，首要需求憑仗學(xué)生的自學(xué)才干來(lái)完結。學(xué)生經(jīng)過(guò)很多閱覽文獻，聯(lián)系自個(gè)的專(zhuān)業(yè)方向，發(fā)現自個(gè)的研討愛(ài)好地點(diǎn)，并與輔導老師、同學(xué)進(jìn)行交流，可有用地進(jìn)步自個(gè)的自學(xué)才干。
�。�2）材料剖析才干。學(xué)生對經(jīng)過(guò)訪(fǎng)談、收集自填式問(wèn)卷等社會(huì )調查辦法收集到的材料，還需求進(jìn)行體系的剖析，才干提醒出其所包括的很多信息，然后得出科學(xué)的定論，因而材料的剖析是研討中十分首要的環(huán)節。依據材料的性質(zhì)，咱們能夠將材料的剖析辦法劃分為定性材料剖析辦法和定量材料剖析辦法。定性剖析是指不經(jīng)過(guò)數學(xué)言語(yǔ)，單純地依托文字言語(yǔ)進(jìn)行材料剖析的辦法；定量剖析辦法是指經(jīng)過(guò)SPSS、Excel等東西，對數據進(jìn)行統計剖析，進(jìn)而探究、提醒出不一樣變量間彼此聯(lián)系、彼此效果或彼此制約的關(guān)系。學(xué)生們聯(lián)系論文編撰請求，對材料進(jìn)行剖析的進(jìn)程，就是有用進(jìn)步材料剖析才干的進(jìn)程。
�。�3）論文寫(xiě)作才干。畢業(yè)論文是高等校園查核畢業(yè)生歸納才干的首要依據，是證實(shí)學(xué)生學(xué)習才干和學(xué)業(yè)水平的手法。經(jīng)濟管理學(xué)部將本科畢業(yè)論文定位在“調研型論文”，一起對畢業(yè)論文的寫(xiě)作在內容和形式上都有必定的請求。請求學(xué)生的論文觀(guān)念明確、觀(guān)念杰出、論據充分、邏輯細致、條理清晰、前后內容防止重復、矛盾。
3.培育杰出的非智力要素
�。�1）自我管理才干。校園每年安排學(xué)生編撰論文的周期約為9個(gè)月，在這9個(gè)月中，學(xué)生們要參與作業(yè)實(shí)習、面試、作業(yè)資格考試等各種活動(dòng)，學(xué)習使命壓力很大。輔導老師在輔導進(jìn)程中重在對效果的把控，不可能天天都催促學(xué)生完結相應的論文編撰使命。這就請求學(xué)生培育自我管理的才干，不然難以準時(shí)完結一篇完好的畢業(yè)論文。
�。�2）人際交流才干。調研型論文需求學(xué)生們經(jīng)過(guò)發(fā)放問(wèn)卷、收集問(wèn)卷、面對面訪(fǎng)談（或電話(huà)訪(fǎng)談）的辦法來(lái)進(jìn)行調研。在這個(gè)進(jìn)程中，學(xué)生需求與幾十位甚至上百位的調研方針進(jìn)行交流，旨在闡明調研的目的、取得調研方針的了解和支撐、獲取更多的材料等，這個(gè)進(jìn)程對學(xué)生的人際交流才干是一個(gè)訓練。
�。�3）團隊協(xié)作認識。學(xué)生們能夠獨立或以團隊的辦法完結一篇論文，若采納團隊協(xié)作的辦法完結一篇論文，就要留意表現團隊協(xié)作的優(yōu)勢，即做到各自表現所長(cháng)、優(yōu)勢互補，彼此之間多交流、多共享。這就請求學(xué)生們在完定論文的進(jìn)程中，學(xué)會(huì )協(xié)作與共享，表現團隊的優(yōu)勢。
三、適用的畢業(yè)論文的類(lèi)型
依照內容性質(zhì)和研討辦法的不一樣，畢業(yè)論文分為規劃性論文、實(shí)驗性論文、描述性論文和理論性論文等四種類(lèi)型。經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生合適編撰理論性論文。理論性論文又可分為兩種：其一是以樸實(shí)的籠統理論為研討方針，研討辦法是經(jīng)過(guò)細致的理論推導和數據運算，以驗證觀(guān)念的正確性，它側重于理論方面的剖析，用基礎理論進(jìn)行推導和證明；其二是學(xué)生經(jīng)過(guò)對某種社會(huì )現象、公司商品、競爭對手或消費者等狀況進(jìn)行調研，并聯(lián)系其所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論常識，對取得的數據進(jìn)行統計剖析，終究形成一篇調研型論文。
立足于應用型本科人才培育的方針，聯(lián)系學(xué)生和專(zhuān)業(yè)的特色，關(guān)于應用型高校經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，挑選調研型論文作為學(xué)生的畢業(yè)論文，無(wú)疑是更有用、更實(shí)用的論文類(lèi)型。
四、畢業(yè)論文的選題
實(shí)習教育是個(gè)體系工程，本科畢業(yè)論文作為大學(xué)四年的終究一個(gè)實(shí)習教育環(huán)節，起著(zhù)“聯(lián)系專(zhuān)業(yè)常識、表現學(xué)以致用、總結提高實(shí)習教育效果”的首要效果。學(xué)生在進(jìn)行論文選題時(shí)，應統籌“學(xué)生想做、學(xué)生能做、公司需求做、時(shí)效性”等原則。
1.應當有研討的志愿
學(xué)生要對某個(gè)公司的管理、某種商品等有研討的愛(ài)好，期望聯(lián)系自個(gè)學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)常識進(jìn)行研討和探究。
2.應當是學(xué)生能做的
論文在調研、寫(xiě)作中要具有可行性。學(xué)生在論文的編撰進(jìn)程中需求進(jìn)行的調研作業(yè)、獲取的數據等，都應是能夠經(jīng)過(guò)自個(gè)或團隊的努力能夠達到的，且是學(xué)生力所能及的課題。
3.應當是專(zhuān)業(yè)、社會(huì )或公司的實(shí)在需求
研討社會(huì )、公司或專(zhuān)業(yè)開(kāi)展所實(shí)在需求的課題有利于激起學(xué)生的研討愛(ài)好，研討的效果也會(huì )更有價(jià)值。
4.應當發(fā)起選題的時(shí)效性
學(xué)生的選題發(fā)起與社會(huì )、公司熱點(diǎn)疑問(wèn)相聯(lián)系，這么有利于取得更多的資源的支撐，有利于學(xué)生養成注重社會(huì )開(kāi)展、與時(shí)俱進(jìn)地研討社會(huì )、公司疑問(wèn)的習慣。
五、畢業(yè)論文的進(jìn)程管理
1.做好論文輔導老師的選聘作業(yè)
筆者以地點(diǎn)高校經(jīng)濟管理學(xué)部20xx屆本科畢業(yè)論文為例，對論文輔導老師應具有的要害本質(zhì)要素進(jìn)行剖析。20xx屆本科畢業(yè)生各專(zhuān)業(yè)人數、輔導老師高級職稱(chēng)所占比率、學(xué)生論文成果等信息。
能夠看出，關(guān)于“輔導老師高級職稱(chēng)占比”最高的國貿專(zhuān)業(yè)，其學(xué)生論文的均勻分數在三個(gè)專(zhuān)業(yè)中并不是最高的。將“輔導老師高級職稱(chēng)”所占比率別離與“學(xué)生論文均勻分”“論文優(yōu)異率”做皮爾遜（Pearson）有關(guān)剖析，發(fā)現“輔導老師高級職稱(chēng)占比”與后兩項內容均不構成顯著(zhù)有關(guān)。由此能夠看出，具有“高級職稱(chēng)”的輔導老師未必輔導出優(yōu)異的學(xué)生畢業(yè)論文。筆者在論文編撰全體作業(yè)結束后，隨機訪(fǎng)談了其中的50名畢業(yè)生，當問(wèn)到“論文輔導老師最首要的本質(zhì)是什么？”時(shí)，有90%的學(xué)生將“責任心”作為其最首要的本質(zhì)，而“作業(yè)專(zhuān)家”“職稱(chēng)”“學(xué)歷”等均排在“責任心”之后。
因而，作為應用型本科院校，咱們在選聘本科畢業(yè)論文輔導老師時(shí)，應當把“具有較強的作業(yè)責任心”作為決定選聘與否的榜首要素。
2.注重論文評分的公正性
筆者地點(diǎn)高校本科畢業(yè)論文的評分由輔導老師評分、評閱老師評分、學(xué)生現場(chǎng)辯論成果三有些構成，別離占到總分的50%、30%和20%。輔導老師和評閱老師將按同一份《論文成果評估量表》上列示的評分維度、評估標準，對學(xué)生論文進(jìn)行評分。將評閱老師的打分計入論文成果，明顯是為了非常好地表現論文分數的客觀(guān)性、公正性。但是，在實(shí)習操作進(jìn)程中，筆者在查閱學(xué)生成果時(shí)，發(fā)現個(gè)別輔導老師和評閱老師的打分相差在30分以上（均以100分為滿(mǎn)分）。筆者將二者的打分做了皮爾遜有關(guān)剖析。
因而，咱們在今后的畢業(yè)論文管理作業(yè)中，應當加強對輔導老師、評閱老師進(jìn)行“論文評分”方面的訓練，開(kāi)發(fā)相應的課程和論文事例，以確保論文分數的客觀(guān)性、公正性。
3.定時(shí)做好中心進(jìn)程論文輔導作業(yè)的教育管理
畢業(yè)論文的全體管理進(jìn)程從開(kāi)題到辯論有近9個(gè)月的時(shí)刻，在這段相對較長(cháng)的時(shí)刻里，咱們通常注重的是“一頭一尾”的作業(yè)，即注重的是論文開(kāi)題、承認論文輔導老師，以及終究的論文辯論作業(yè)。在中心這段時(shí)刻里，咱們通常把對學(xué)生的論文管理等作業(yè)悉數授權給論文輔導老師。而關(guān)于民辦高校來(lái)說(shuō)，超過(guò)對折的論文輔導老師來(lái)自于別的高校，中心進(jìn)程若不加以掌握，將很難對其輔導的質(zhì)量加以把控。
因而，在論文輔導進(jìn)程中，校園應以專(zhuān)業(yè)為主導，定時(shí)開(kāi)展論文管理進(jìn)程有關(guān)的研討作業(yè)。這么，一方面能夠處理論文輔導進(jìn)程中呈現的疑問(wèn)，另一方面能夠查看輔導老師的作業(yè)進(jìn)度。
總歸，本科畢業(yè)論文是本科學(xué)生在接近畢業(yè)時(shí)一次整理、總結、查驗、進(jìn)步本身本科教育時(shí)期學(xué)業(yè)的首要進(jìn)程，只有校園各層級加以注重，并在要害點(diǎn)上做好監控作業(yè)，方能協(xié)助學(xué)生真實(shí)做到常識的融會(huì )貫通，體會(huì )到學(xué)以致用，并為社會(huì )運送優(yōu)異的人才。
參考文獻：
[1]李曉輝，王瑩.研討生學(xué)位論文寫(xiě)作教程[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，20xx.
本科畢業(yè)論文9
一、以核心能力培養為主線(xiàn)，重構課程內容
課程體系的建構立足于人才培養目標。以筆者所在成都信息工程學(xué)院為例，中文專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面的目標確定為：以培養學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為目的，強化全過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)，著(zhù)力于實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，注重課堂實(shí)踐教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)的有機結合，使實(shí)踐教學(xué)成為學(xué)生能力培養的根本途徑�；局笇枷霝椤案咚刭|(zhì)、強能力、顯特長(cháng)”，構建具有專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、崗位要求和學(xué)校層級類(lèi)型三維關(guān)聯(lián)度的中文專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心能力體系。結合其定位的“文化信息傳播”方向，核心能力表述為：合旨得體的言說(shuō)和寫(xiě)作能力、自如靈動(dòng)的溝通與策劃能力、持續發(fā)展的學(xué)習能力等。教學(xué)的重點(diǎn)圍繞核心能力培養來(lái)展開(kāi)：提煉漢語(yǔ)言文學(xué)核心課程的理論精髓，提高學(xué)生的人文素養;突出專(zhuān)業(yè)方向課程、選修課程的實(shí)踐內涵，增強學(xué)生的就業(yè)能力。具體而言，保留中文專(zhuān)業(yè)傳統的專(zhuān)業(yè)基礎課程，以確保專(zhuān)業(yè)課程體系的完整性———凝煉核心課程，把握相應的理論精髓;綜合課程內容，合理取舍，形成語(yǔ)言類(lèi)、文學(xué)類(lèi)、寫(xiě)作類(lèi)、應用傳播類(lèi)四大課程群，利用現代傳媒的技術(shù)手段，鼓勵學(xué)生合理利用這個(gè)載體學(xué)習、提高。
首先，文學(xué)類(lèi)課程內容注重名著(zhù)解讀的學(xué)理歸納，培養學(xué)生“思”的能力。將原來(lái)文學(xué)分階段授課的方式改為塊狀式講解的課程，弱化史的完整性，以小說(shuō)、戲劇、詩(shī)歌、散文等文體形式發(fā)展為線(xiàn)索講解，以考察文學(xué)自身發(fā)展規律為主，并輔以具體作家作品研究的系列選修課，重點(diǎn)培養學(xué)生藝術(shù)感悟、藝術(shù)欣賞和審美判斷能力。
其次，適應市場(chǎng)需求，優(yōu)化語(yǔ)言類(lèi)課程教學(xué)，強化學(xué)生語(yǔ)言表達能力的操練，培養學(xué)生“說(shuō)”的能力。以應用語(yǔ)言學(xué)內容為主，重視書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言交際能力的培養，使學(xué)生自我表達能力和傾聽(tīng)理解能力協(xié)調發(fā)展。
第三，優(yōu)化寫(xiě)作類(lèi)課程內容，強化學(xué)生文字表述訓練，培養學(xué)生“寫(xiě)”的能力。根據學(xué)生個(gè)性需求，提供相應的文學(xué)寫(xiě)作、日常應用寫(xiě)作、新聞寫(xiě)作等課程，加強與外部的聯(lián)系，外聘著(zhù)名作家、記者、編輯等開(kāi)設專(zhuān)題講座，負責學(xué)生課外寫(xiě)作輔導，全面提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，從本質(zhì)上改變原有寫(xiě)作課側重于理論的性質(zhì)，使寫(xiě)作課的實(shí)踐本質(zhì)落到實(shí)處。第四，加強應用傳播類(lèi)內容的實(shí)驗化，利用傳媒技能實(shí)驗室優(yōu)勢，強化學(xué)生辦公、制作等操作實(shí)踐，培養學(xué)生“做”的能力。
二、分立教學(xué)層次，改變“教”、“學(xué)”態(tài)度和方法
調適知識性、理論性課程與實(shí)踐性課程的`比例，注意課程設置與學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)能力培養之間的匹配，強化實(shí)踐性課程的比重。中文專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是一種設計性教學(xué)，其核心環(huán)節是設計有效的實(shí)訓。實(shí)踐教學(xué)體系由兩個(gè)部分構成，一是課程內非獨立實(shí)踐環(huán)節;一是獨立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節。通過(guò)大量包含實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的課程的開(kāi)設，如計算機文化基礎、多媒體技術(shù)與運用、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作、信息資源檢索與利用、應用寫(xiě)作等必修和選修課程，支撐“文化信息傳播”的專(zhuān)業(yè)方向，并針對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節內容，編寫(xiě)出完整的教學(xué)大綱，設計出詳細的實(shí)踐教學(xué)內容與考查措施。這樣就有助于強化學(xué)生基本專(zhuān)業(yè)能力，有利于提高其專(zhuān)業(yè)特質(zhì)的顯示度。獨立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節分為實(shí)踐環(huán)節必修課和實(shí)踐環(huán)節選修課程，如社會(huì )調查、專(zhuān)業(yè)實(shí)習、學(xué)年論文、畢業(yè)實(shí)習和畢業(yè)論文等作為必修的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程，新聞采編實(shí)踐、傳播策劃實(shí)踐以及辦公文秘實(shí)踐等作為選修實(shí)踐課程。每門(mén)實(shí)踐課程通過(guò)時(shí)間安排、過(guò)程評價(jià)和綜合考查措施的完整設計、確立實(shí)訓主體并激發(fā)其內在動(dòng)力從而達到實(shí)訓目的。如實(shí)踐必修課程“社會(huì )調查”，在學(xué)生第二學(xué)年結束后，利用兩周時(shí)間進(jìn)行實(shí)習。這樣，不僅可以讓學(xué)生提前到社會(huì )中去鍛煉，檢驗自己的學(xué)習效果，其更重要的意義還在于強化理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高了職業(yè)技能。
以上是顯性計劃里能反映出的并帶有一定強制性的課程設計，另外還鼓勵所有老師進(jìn)行課程實(shí)踐性探索。如《中國古代文學(xué)》課程作為一門(mén)傳統學(xué)科，在教學(xué)方法的運用上如何處理好傳統與創(chuàng )新的關(guān)系尤為重要。我們的任課老師進(jìn)行了有益的嘗試并獲得成功：從傳統的角度，要求學(xué)生多讀、多背、多寫(xiě)，立足傳統打基礎的一個(gè)方面。從創(chuàng )新的角度，強調師生互動(dòng)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和創(chuàng )新精神。(1)除了老師講授之外，某些次要章節的內容布置給學(xué)生，由學(xué)生在課堂上主講，老師補充。有些章節也直接安排學(xué)生自學(xué)，寫(xiě)出相應的學(xué)習提綱;(2)就重要的教學(xué)內容，設置論題，布置辯論會(huì )，在課堂上由教師引導學(xué)生展開(kāi)論辯;(3)布置某一專(zhuān)題的學(xué)習時(shí)，讓學(xué)生到圖書(shū)館查閱資料，獨立完成小論文;(4)利用成都豐富的人文歷史資源，把課堂延伸至名勝古跡，如在講李白和杜甫時(shí)，組織學(xué)生到江油太白堂和杜甫草堂，讓學(xué)生感受傳統歷史文化。
三、恪守“結合”原則，加強過(guò)程評價(jià)，形成職業(yè)能力。
1.理論教學(xué)和技能培訓相結合。在專(zhuān)業(yè)基礎課的教學(xué)過(guò)程中，始終貫穿“能力培養”這一主線(xiàn)，理論與實(shí)踐相結合，以專(zhuān)業(yè)理論指導實(shí)踐，在實(shí)踐中加深對理論知識的理解，進(jìn)一步推動(dòng)理論的學(xué)習和創(chuàng )新思維的開(kāi)發(fā)。當前社會(huì )的專(zhuān)業(yè)化分工越來(lái)越細，學(xué)生是否掌握相應的職業(yè)技能，能否快速適應崗位需要，是用人單位在接收畢業(yè)生時(shí)優(yōu)先考慮的因素。因此，與社會(huì )職業(yè)技能鑒定接軌，鼓勵學(xué)生在完成模塊教學(xué)后銜接參加社會(huì )各種職業(yè)技能培訓和技能考試、測試，取得社會(huì )公認的職業(yè)技能資格考試證書(shū)，不失為一條提高學(xué)生職業(yè)競爭力的有效手段。我們在教學(xué)中積極推行職業(yè)資格的培訓，如普通話(huà)等級證、秘書(shū)證、教師資格證、廣告從業(yè)資格證等。通過(guò)這些職業(yè)資格的培訓，培養學(xué)生從業(yè)規范和良好的職業(yè)素質(zhì)，使其在畢業(yè)后能夠達到勞動(dòng)準入制要求的相關(guān)技能等級，為自己順利就業(yè)“添磚加瓦”。在此涉及到師資問(wèn)題，從中文專(zhuān)業(yè)教師基本構成看,博士、碩士學(xué)位和教授、副教授職稱(chēng)教師居多,但多數只能紙上談兵、坐而論道，由于自身缺乏實(shí)踐，無(wú)法真正實(shí)現應用型人才培養目標。所以安排教師到實(shí)習基地或指定單位兼職進(jìn)行“鍛煉”，培養“雙師型”教師以彌補實(shí)踐性環(huán)節的缺失是目前切實(shí)可行的做法。
2.課內實(shí)踐教學(xué)與課外實(shí)踐相結合。一方面采用“崗位模擬”這一行之有效的實(shí)踐方式，充分利用課堂、實(shí)驗室和校內其他資源，如校園電視臺、校報編輯部等，有針對性地進(jìn)行指導，提高學(xué)生的基本技能。一方面開(kāi)門(mén)辦學(xué)，積極利用社會(huì )資源形成雙方互利性的校外實(shí)習基地，集中開(kāi)展實(shí)踐實(shí)訓，推動(dòng)并完善人才培養方案。通過(guò)課外學(xué)分的設置和管理，把學(xué)生的個(gè)性和興趣、學(xué)生綜合素質(zhì)和操作能力的提高、專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容的深化和拓寬、社會(huì )發(fā)展人才類(lèi)型需求相結合，在相對穩定的專(zhuān)業(yè)教學(xué)與不斷發(fā)展變化的社會(huì )需求之間構造一定富有彈性的中介。這對學(xué)生走向社會(huì )、適應社會(huì )，都具有不可忽視的意義。20世紀初，西班牙著(zhù)名思想家?jiàn)W爾特加曾經(jīng)指出：“大學(xué)不僅需要與科學(xué)進(jìn)行長(cháng)期的永久的接觸，否則就要萎縮退化，而且需要和公共生活、歷史事實(shí)以及現實(shí)環(huán)境保持接觸。大學(xué)必須向其所處的時(shí)代的整個(gè)現實(shí)環(huán)境開(kāi)放，必須投身于真正的生活，必須整個(gè)地融入外部環(huán)境�！雹�
3.教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生社團活動(dòng)相結合。能力只有在活動(dòng)中才能體現出來(lái)，課內活動(dòng)由于教學(xué)時(shí)數的限制，無(wú)法進(jìn)行充裕的安排，因此與課內作有機聯(lián)動(dòng)的活動(dòng)設計，然后通過(guò)課外活動(dòng)來(lái)實(shí)現成為十分重要的實(shí)現途徑。充分利用中文專(zhuān)業(yè)在校園文化建設中的優(yōu)勢作用，通過(guò)創(chuàng )辦文學(xué)刊物，組織文學(xué)社、開(kāi)展讀書(shū)征文競賽、演講比賽、寫(xiě)作比賽、辯論賽、話(huà)劇表演等，在活動(dòng)中提高學(xué)生的各種能力。
4.與教師科研項目相結合，培養學(xué)生初步科研意識。學(xué)生畢業(yè)論文和各種科技創(chuàng )新競賽活動(dòng)，選題均可源于專(zhuān)業(yè)教師承擔的科研項目，通過(guò)師生間研討式交流，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。
5.正確進(jìn)行能力評價(jià)，注重過(guò)程考核。評價(jià)既是一種壓力或激勵，又是一種反饋環(huán)節，可以幫助學(xué)生從中獲得積極的修正信息，自覺(jué)提升短缺的能力。能力評價(jià)方式走向多元化，不拘一格，通過(guò)書(shū)面的或口頭的、常規與競賽結合等等，評價(jià)的組織也改變單一模式，個(gè)體評價(jià)(師與生)、小組評價(jià)(教師小組、學(xué)生小組、師生混合小組)、評委評價(jià)(以比賽方式進(jìn)行評價(jià)時(shí))等等結合使用。根據中文專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心能力培養指標，制定學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本能力測評方案。如秘書(shū)實(shí)務(wù)課程，任課教師選擇幾個(gè)崗位，描述出崗位要求，組織其他專(zhuān)業(yè)教師構成招聘團，對學(xué)生進(jìn)行分組模擬招聘演練，學(xué)生感覺(jué)如臨現場(chǎng)。
又如，我們考核學(xué)生的寫(xiě)作能力，采取制作手抄報的考核方式。學(xué)生自行設計、制作版面，組織材料時(shí)強調對原創(chuàng )性文章視數量多少和質(zhì)量好壞進(jìn)行獎勵加分。這樣一份小報既可以培養學(xué)生的版面設計能力、書(shū)寫(xiě)(打字)能力、審美能力、美術(shù)能力、材料遴選等能力，又因自己作品躋身期間具有某種發(fā)表的“模擬”，可以有效調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。學(xué)生小報制作完成后，教師在班上展出，學(xué)生自行評定分數，最后擇其優(yōu)者進(jìn)行推廣展示，產(chǎn)生良好的效果。今后，擬不斷地通過(guò)課程跟蹤、畢業(yè)生就業(yè)情況、社會(huì )用人單位需求變化等的系列分析、調研，完善中文專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。
本科畢業(yè)論文10
摘要：本文通過(guò)對現階段我國企業(yè)內控審計出現的問(wèn)題研究，提出了切實(shí)有效的強化企業(yè)內控審計的方法，意在為我國企業(yè)內控審計工作提供科學(xué)的參考。
關(guān)鍵詞：內控審計;風(fēng)險隱患;審計方法
最近幾年，我國企業(yè)內控審計飛速發(fā)展，并引起了人們越來(lái)越廣泛的關(guān)注，但是由于企業(yè)內控審計范圍廣、審計要求高、審計難度大、審計環(huán)境復雜、審計人員素質(zhì)參差不齊、審計實(shí)施細則和審計操作模式不完善等特點(diǎn)，使得企業(yè)內控審計還存在不少問(wèn)題與矛盾，致使企業(yè)在內控審計過(guò)程中存在著(zhù)巨大的審計風(fēng)險。
一、現階段我國企業(yè)內控審計出現的問(wèn)題
1.領(lǐng)導層對企業(yè)內控審計工作的重視程度不夠。目前有許多企業(yè)的領(lǐng)導層沒(méi)有給予企業(yè)內控審計工作應有的重視，他們片面的認為國家財政能夠作為本單位的發(fā)展永久的后盾，財政部門(mén)也對企業(yè)實(shí)施了預算外資金管理，而且企業(yè)本身也設置了預算部門(mén)，因此而對本單位的發(fā)展前景沒(méi)有過(guò)多的想法，他們對內控審計的作用不夠重視，甚至認為沒(méi)有必要進(jìn)行單位內控審計，以至于對待單位內控審計所采取的也只是敷衍的態(tài)度，為了應付國家的規定而敷衍。企業(yè)內部領(lǐng)導層的這種錯誤認知對于內控審計工作的開(kāi)展是一個(gè)嚴重的障礙，使得內控審計工作過(guò)于形式化，發(fā)揮不了應用的監督檢查作用。
2.企業(yè)內控審計制度不完善，政策不健全，內審機構不能將審計的獨立性發(fā)揮出來(lái)。企業(yè)內控審計相關(guān)制度和政策的不完善，使得內控審計人員開(kāi)展審計工作時(shí)太過(guò)隨意，沒(méi)有明確的規章制度可以遵循，導致了審計人員的審計評價(jià)空泛，使得企業(yè)內部的內審機構設置上產(chǎn)生了很大的問(wèn)題，好多單位實(shí)際上沒(méi)有獨立的內審機構，而是將內控審計的工作直接交給了財務(wù)部門(mén)，內審人員也由財務(wù)人員組成，這就導致了內控審計工作可能按照單位的領(lǐng)導層得意思而進(jìn)行，完全沒(méi)有獨立性可言，這種內控審計機構的不獨立的設置方式，使得內控審計工作也沒(méi)有獨立性、客觀(guān)性的優(yōu)勢，無(wú)形中埋下了審計風(fēng)險的隱患，這對于企業(yè)各方面的發(fā)展都產(chǎn)生了極其不利的危害。
3.企業(yè)內控審計工作的目標和內控審計的具體范圍不夠明確，內控審計內容也過(guò)于落后，不能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。由于企業(yè)對內控審計這個(gè)問(wèn)題的認識不全面，使得內控審計的內容不能跟上經(jīng)濟發(fā)展的步伐，開(kāi)展內控審計工作時(shí)偏離了本單位的工作重點(diǎn)，使得內控審計目標出現錯誤、不合理。還有些企業(yè)開(kāi)展內控審計工作時(shí)沒(méi)有審計重點(diǎn)，把內控審計工作看做是敷衍上級，敷衍?chē)业男袨�，內審時(shí)只是審查財務(wù)方面的資料的合理與否、合法與否，而且在內審工作開(kāi)展的過(guò)程中才組織人員加班加點(diǎn)編造財務(wù)資料，而有權利的進(jìn)行內控審計工作的機構其內控審計的范圍也有相當大的局限性，他們不能決定內控審計內容的及時(shí)更新問(wèn)題，即便是行政單位經(jīng)營(yíng)規模變大了，業(yè)務(wù)增加了，國家的有關(guān)規定改變了，可是內審機構仍不能決定相應的內控審計內容和目標的變化，被經(jīng)濟發(fā)展遠遠拋之于后，內控審計人員缺乏專(zhuān)業(yè)性、積極性和對事物的敏銳洞察力，這些都導致了企業(yè)內控審計工作達不到理想的效果。
二、強化我國企業(yè)內控審計方法研究
現階段已經(jīng)有越來(lái)越多的專(zhuān)業(yè)人士對我國企業(yè)內控審計問(wèn)題做出了積極的研究與探索，在參考相關(guān)人士作出的有價(jià)值的研究之后，筆者針對現階段我國企業(yè)內控審計工作中所出現問(wèn)題，在此提出了以下幾點(diǎn)解決辦法：
1.設置健全的、獨立的行政單位內控審計機構。在企業(yè)主管部門(mén)設置相對獨立的內審機構，這對于企業(yè)開(kāi)展內控審計工作是一個(gè)最基本的保證。內審機構的設置并不要求各企業(yè)都必須做到，但是各企業(yè)的主管部門(mén)都必須要做到，且要保證其獨立性，這樣的設置有利于企業(yè)內控審計工作的順利有效的開(kāi)展，各企業(yè)主管部門(mén)設置的'內審機構必須與其他的職能部門(mén)保持相對獨立性，尤其是不能與紀檢部門(mén)或者監察部門(mén)等存在行政隸屬關(guān)系，內控審計機構必須直接聽(tīng)從于企業(yè)主管部門(mén)的直接負責人，并向其匯報內審結果。
2.提高審計人員的綜合素質(zhì)，建設一支政治素養強、業(yè)務(wù)技能過(guò)硬、綜合素質(zhì)高的專(zhuān)業(yè)人才隊伍。要做到這一點(diǎn)就應該從以下三個(gè)方面著(zhù)手:
�。�1）要根據具體情況按部就班的對企業(yè)的內控審計人員的進(jìn)行管理方面的完善;
�。�2）嚴格進(jìn)行審計人員的政治、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等方面的考察制度，精簡(jiǎn)人員，做到內控審計部門(mén)人員在業(yè)務(wù)素質(zhì)與政治素養等方面全面發(fā)展的局面；
�。�3）推出內控審計的規章制度，明確審計人員的職責，并且做到賞罰分明、嚴肅辦事的工作態(tài)度，把好審計部門(mén)紀律關(guān)。
3.合理的確定內控審計工作的范圍，對內控審計工作的整體構思進(jìn)行規范。在進(jìn)行企業(yè)內控審計的工作中首先要確定內控審計的工作范圍，將企業(yè)內控審計工作的落腳點(diǎn)確定在提高企業(yè)整體的經(jīng)濟效益，進(jìn)而實(shí)現社會(huì )效益；其次在企業(yè)內控審計工作中的構思一定要與時(shí)俱進(jìn)，要用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，利用改革開(kāi)放的各項成果對審計工作進(jìn)行全方位補充；再者，要學(xué)會(huì )利用市場(chǎng)經(jīng)濟學(xué)的觀(guān)點(diǎn)去解決企業(yè)內部所產(chǎn)生的一些經(jīng)濟問(wèn)題，并且把握好與各級領(lǐng)導部門(mén)之間的關(guān)系，力爭做到及時(shí)發(fā)現問(wèn)題、找出風(fēng)險、查出漏洞、未雨綢繆的內控審計工作；最后，在企業(yè)內控審計工作結束以后，針對企業(yè)本身情況，最好能夠提出一套行之有效的解決方案。這樣才是審計工作的一套完整的工作構思，才能將在企業(yè)所發(fā)現的各項問(wèn)題盡早的解決。
參考文獻：
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[2]劉英來(lái):關(guān)于審計質(zhì)量控制的思考[J].中國內部審計.20xx（7）.
本科畢業(yè)論文11
一、論文評分標準：
1、文格式正確，題目(5分)，作者署名及單位(5分)，摘要(5分)，關(guān)鍵詞(5分)，正文(前言、過(guò)程與方法、結論、討論與分析等)(10分)，參考文獻及其格式正確(5分)，總35分;
2、符合科研的倫理原則5分;
3、選題具有新穎性5分;
4、選題具有可行性5分;
5、選題具有實(shí)用性，能指導實(shí)踐5分;
6、選題具有科學(xué)性5分;
7、實(shí)驗設計合理確定研究對象嚴格符合條件(5分)，設立對照組(5分)，隨機分組(5分)，觀(guān)察指標的確定合理，客觀(guān)(5分)，靈敏性(5分)，穩定性(5分)，樣本大小合適(5分)，總35分;
8、資料整理整齊，統計方法得當5分。
二、論文成績(jì)評定標準
為使各組在答辯時(shí)把握尺度相對一致，制定論文級別評定標準和論文評分標準。論文成績(jì)級別定為五個(gè)級別，為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格。
1、優(yōu)秀(相當于90分~100分)
觀(guān)點(diǎn)正確，論據充足，論述深刻，論證嚴謹，有一定的獨創(chuàng )性，科學(xué)性較強。文章結構完整，層次清晰，語(yǔ)言流暢，格式規范，能綜合運用所學(xué)的理論與本專(zhuān)業(yè)的有關(guān)知識和技能。答辯中回答問(wèn)題正確。
2、良好(相當于80分~89分)
觀(guān)點(diǎn)正確，內容充實(shí)，有一定的理論性，論證較為嚴謹，邏輯性較強。文章結構完整，層次清楚，語(yǔ)言流暢，格式較規范，能較好地運用所學(xué)理論與專(zhuān)業(yè)知識和技能。答辯中回答問(wèn)題正確。
3、中等(相當與70分~79分)
觀(guān)點(diǎn)明確，內容較為充實(shí)，有一定的理論基礎，論證較為嚴謹，羅邏輯性較強。文章結構完整，層次較為清楚，語(yǔ)言流暢，格式較規范，能運用所學(xué)的'理論與專(zhuān)業(yè)知識。答辯中回答問(wèn)題正確。
4、及格(相當于60分~69分)
觀(guān)點(diǎn)基本正確，材料較為具體、充分，能運用所學(xué)知識簡(jiǎn)述自己的觀(guān)點(diǎn)。結構為完整，層次較為清楚，語(yǔ)言通順，格式比較規范。答辯問(wèn)題時(shí)基本正確。
5、不及格(60分以下)
觀(guān)點(diǎn)不明確，材料空泛或虛假，論證片面紊亂，無(wú)邏輯性，結構不完整，層次不清楚，語(yǔ)句不通順，文章題材不符合規定，字數少于3000字，有剽竊抄襲行為。答辯中不能回答問(wèn)題或對自己論文的內容完全不熟悉。
三、評審步驟：
1、初審：指導教師根據每個(gè)學(xué)生論文的質(zhì)量，寫(xiě)出論文評語(yǔ)并給論文建議成績(jì)。
2、答辯：答辯組現場(chǎng)提問(wèn)，提問(wèn)內容圍繞論文選題的目的、收集資料的過(guò)程及方法、研究結果及分析、個(gè)人觀(guān)點(diǎn)及創(chuàng )新等方面的內容，了解學(xué)生對論文的熟悉程度及研究水平。
3、確定論文綜合成績(jì)：根據答辯情況，結合論文的初審成績(jì)，三名參評教師按優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格5個(gè)級別擬定成績(jì)，按少數服從多數的原則確定答辯成績(jì)。如果有兩個(gè)教師擬定的成績(jì)級別相同，則按2：1確定考生的論文答辯成績(jì);如果三個(gè)老師擬定的成績(jì)各不相同，則以中間級別的成績(jì)作為論文答辯成績(jì)。
4、最終成績(jì)確定后，答辯組長(cháng)在畢業(yè)論文評審表中填寫(xiě)評語(yǔ)與答辯成績(jì)，并簽名。最終成績(jì)一旦確定，不得隨意更改。
本科畢業(yè)論文12
摘要：本文從國際化的動(dòng)因、條件、區域選擇、形式選擇、戰略選擇等五個(gè)方面對中國零售企業(yè)的國際化進(jìn)行解析，提出“立足本土，面向國際”應成為現階段中國零售企業(yè)的策略選擇。
關(guān)鍵詞：零售國際化本土化
中國加入wto后，分銷(xiāo)行業(yè)成為率先開(kāi)放的領(lǐng)域之一，國外零售企業(yè)紛紛進(jìn)入中國市場(chǎng)，據悉世界零售50強中的70%都已落戶(hù)中國。國外零售企業(yè)憑借其強大的勢力和豐富的國際化經(jīng)驗大都在中國市場(chǎng)取得了不俗的業(yè)績(jì)，也加劇了中國零售市場(chǎng)的競爭，并引發(fā)了這樣一個(gè)問(wèn)題：中國零售企業(yè)應該“攘外必先安內”而堅守本土化，還是“師夷長(cháng)技以制夷”進(jìn)軍國際化?對該問(wèn)題的回答，需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行解析。
動(dòng)因分析：為什么國際化
零售企業(yè)的國際化是指零售企業(yè)從事跨國的商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。國際化除了可以實(shí)現規模和經(jīng)營(yíng)組合的最優(yōu)以降低成本外，其最根本的動(dòng)因有二：一是受?chē)鴥仁袌?chǎng)環(huán)境的限制而“被迫”國際化，如國內市場(chǎng)狹小趨于飽和、市場(chǎng)競爭激烈或國內市場(chǎng)法規的限制等等，法國的零售企業(yè)國際化大都因此原因;另一因素則是受海外市場(chǎng)潛力的吸引而“積極”國際化，由于海外市場(chǎng)比國內市場(chǎng)有更高的潛在利潤，許多有實(shí)力的零售企業(yè)當然會(huì )主動(dòng)出擊贏(yíng)取利益。據此來(lái)考察中國零售企業(yè)國際化的動(dòng)因，可以發(fā)現：
一方面中國零售業(yè)的競爭日益激烈。由于歷史的原因中國零售業(yè)的零散度高達90%，零售企業(yè)的數量超過(guò)了市場(chǎng)承載能力，競爭激烈。入世后國外零售商的進(jìn)入，更是雪上加霜加劇了競爭。而隨著(zhù)入世過(guò)渡期的結束，對國外零售企業(yè)的限制將全部解除，因此可以預見(jiàn)，屆時(shí)各零售巨頭一定更是會(huì )大展拳腳以撥得頭籌成為個(gè)中翹楚，國內零售企業(yè)的處境會(huì )愈加艱難。
另一方面在全球零售業(yè)競爭激烈利益微薄的情況下，中國作為世界上最大的潛在市場(chǎng)，其市場(chǎng)增長(cháng)迅速，有著(zhù)十分誘人的商機。據統計，從1978年到20xx年，中國社會(huì )消費品零售總額年增長(cháng)8.2%，20xx年社會(huì )消費品零售總額突破4萬(wàn)億元，達到40911億元比上年增長(cháng)8.8%。因此無(wú)論從市場(chǎng)總量還是發(fā)展前景來(lái)看，中國市場(chǎng)有著(zhù)巨大的吸引力。
條件分析：能不能?chē)H化
考察國際化的條件是否成熟可以從零售企業(yè)自身發(fā)展和其面臨的宏觀(guān)環(huán)境兩方面入手。
從宏觀(guān)環(huán)境看，零售企業(yè)國際化的外部條件已成熟，這表現在：首先，國際經(jīng)濟環(huán)境寬松。wto的成立和地區性自由貿易協(xié)定的出臺使得各國貿易壁壘和投資障礙逐漸減少，這有利于跨國投資和采購，也為零售企業(yè)的跨國經(jīng)營(yíng)提供了機遇;其次，國際消費需求趨同，現代傳播促進(jìn)了世界各國的經(jīng)濟、文化的流動(dòng)和融合，消費信息流行傳播極快，人們的消費觀(guān)念、生活方式、購買(mǎi)方式和習慣等正在逐步趨同，使得人們的消費需求可以通過(guò)國際化的零售業(yè)態(tài)、銷(xiāo)售方式和商品購買(mǎi)得到滿(mǎn)足。再次，現代技術(shù)快速發(fā)展。
依靠現代通訊、信息技術(shù)和高效的運輸技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò )，零售企業(yè)通過(guò)衛星通訊線(xiàn)路和國際信息網(wǎng)絡(luò )，可對遍布全球的分店、供應商、運輸商采集信息、發(fā)布指令、實(shí)施動(dòng)態(tài)管理。四通八達的運輸網(wǎng)絡(luò )和大型的集裝箱運輸使得商品跨國運輸更為方便快捷和成本低廉。最后，政府對企業(yè)國際化的支持。為了鼓勵企業(yè)“走出去”，商務(wù)部擬定了各項政策，放寬了行政審批項目的限制，并對境外投資采取政策性支持，取消了部分行政審批項目后的外匯管理措施。
從零售企業(yè)自身的發(fā)展看，其國際化的條件喜憂(yōu)參半，有利條件是：第一，產(chǎn)業(yè)鏈的完善和發(fā)達。我國是世界上最大的消費品加工和供應基地，國內零售企業(yè)依靠多年的積累和優(yōu)勝劣汰已經(jīng)能夠在已市場(chǎng)為主導的產(chǎn)業(yè)鏈中引導生產(chǎn)商和供應商，并擁有較穩定、成熟的關(guān)系。緊密、高效、系統、市場(chǎng)化的產(chǎn)業(yè)鏈正逐步形成，是我國零售企業(yè)國際化的有利條件;第二，具有一定的比較優(yōu)勢。我國零售企業(yè)經(jīng)過(guò)長(cháng)期的市場(chǎng)磨練和競爭考驗，出現了華聯(lián)、上海聯(lián)華、國美跨地區經(jīng)營(yíng)的較有實(shí)力，基本掌握現代零售企業(yè)管理方法，有一定市場(chǎng)應變能力的零售企業(yè)。這些零售企業(yè)在商業(yè)欠發(fā)達的國家具有比較明顯的比較優(yōu)勢，能夠獲得較好的生存條件和較快的成長(cháng)。
而不利條件主要表現在：第一，經(jīng)營(yíng)管理水平和管理技術(shù)的限制。同國外從事跨國經(jīng)營(yíng)的零售商相比，中國零售企業(yè)不僅規模太小，更重要的是管理水平和技術(shù)的落后。大多數零售企業(yè)缺乏明晰的經(jīng)營(yíng)理念，營(yíng)銷(xiāo)、信息和財務(wù)、國際物流、配送體系方面的管理和人員培訓效率不足方法落后，而對先進(jìn)技術(shù)的應用也極為有限，對要求高度嚴密管理的跨國經(jīng)營(yíng)來(lái)說(shuō)，中國零售企業(yè)明顯力不從心。第二，缺乏高素質(zhì)人才。人才匱乏是我國零售企業(yè)國際化的一大桎梏。目前我國非常缺乏熟悉wto規則、國際市場(chǎng)規律、具有零售業(yè)經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗，掌握現代資本運營(yíng)和國際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論和方法的人才。人才缺乏，也加大了我國零售業(yè)國際化的難度。
地域選擇：去哪里國際化
我國零售企業(yè)在選擇經(jīng)營(yíng)對象國時(shí)，應重點(diǎn)考察經(jīng)濟發(fā)展狀況較好、較有市場(chǎng)潛力，與我國政治關(guān)系穩定的發(fā)展中國家，目前較為理想的區域包括東南亞地區、印度為主的南亞地區、中東地區的卡塔爾、伊朗等國，還有非洲諸如埃及、南非等國。尤其是東南亞地區，包括印尼、馬來(lái)西亞、菲律賓、新加坡、泰國、越南、柬埔寨、文萊、老撾等國。隨著(zhù)“中國——東盟自由貿易區”構想的實(shí)現，自由貿易和市場(chǎng)準入上限制的取消更有利于中國零售企業(yè)在此區域的經(jīng)營(yíng)。形式選擇：怎樣的國際化
從投資方式看，可以有獨資經(jīng)營(yíng)和合資經(jīng)營(yíng)兩種獨資經(jīng)營(yíng)雖然可以使海外投資的零售企業(yè)有完全的經(jīng)營(yíng)管理權和收益獨占權，但是由于投資資金規模大、風(fēng)險大和零售企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的特點(diǎn)，使得獨資經(jīng)營(yíng)不適合零售企業(yè)初期的跨國經(jīng)營(yíng)。合資經(jīng)營(yíng)是指我國零售企業(yè)資本與東道國當地企業(yè)資本合股，各方共同經(jīng)營(yíng)、共負盈虧、共擔風(fēng)險。合資經(jīng)營(yíng)把外資和內資利益捆綁在一起，外資風(fēng)險小，可以獲得內資的幫助和支持。零售經(jīng)營(yíng)受政治、經(jīng)濟和社會(huì )環(huán)境的影響較大，涉及的方面較多，經(jīng)營(yíng)環(huán)節多而復雜，風(fēng)險大，所以，我國零售企業(yè)應主要采用合資經(jīng)營(yíng)來(lái)實(shí)現國際化。
零售業(yè)態(tài)可以有百貨商店，也有以經(jīng)營(yíng)特定品牌為主的的專(zhuān)賣(mài)店，同時(shí)也有超市、購物中心等業(yè)態(tài)選擇主要應分析擬進(jìn)入市場(chǎng)的要素結構和本企業(yè)經(jīng)營(yíng)系統特點(diǎn)之間的關(guān)系。所要評估的要素結構主要包括進(jìn)入市場(chǎng)的`市場(chǎng)集中或分散度、公共交通設施、政府管制、城市規劃及規則，土地價(jià)格和店鋪租金、物流基礎設施、制造業(yè)與批發(fā)業(yè)的發(fā)展水平、住宅狀況、人口規模與結構、收入水平與結構、消費者的流動(dòng)性、偏好、生活方式、消費習慣等等。如果兩者有較多的共同屬性，則可以采取相同業(yè)態(tài)，繼續發(fā)揮在本國市場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)系統作用;反之，則需要進(jìn)行變更和調整因地制宜選擇其他業(yè)態(tài)。
戰略選擇：如何國際化
在跨國經(jīng)營(yíng)中，有全球整體擴散戰略和全球區域戰略?xún)煞N選擇。前者實(shí)質(zhì)在于國際化擴張中采用標準化的零售業(yè)態(tài)和管理模式，零售企業(yè)忽視國家和地區的差異，認為所要滿(mǎn)足的目標消費群體是相同的，具有相同的消費需求、偏好和生活方式。在高度集權的控制下，零售企業(yè)通過(guò)采用標準化的管理和連鎖經(jīng)營(yíng)的方式迅速在全球擴張，形成統一的形象和品牌的大規模零售集團，法國的家樂(lè )福就是采用此戰略，在全球設立具有統一店面形象、位于十字路口的大型超市。
后者是指在國際化中采用不同的本土化的零售業(yè)態(tài)和管理模式，零售企業(yè)的市場(chǎng)力量集中開(kāi)發(fā)少數的幾個(gè)重要的國家和地區的市場(chǎng)，并根據其市場(chǎng)特點(diǎn)采用不同的零售業(yè)態(tài)，經(jīng)營(yíng)不同的商品組合，注意零售技術(shù)的本土轉換，以適應當地市場(chǎng)的需求，以使在這些國家和地區的市場(chǎng)占有率得到穩定并不斷提高。比較兩種戰略，對于實(shí)力不夠強大的中國零售企業(yè)而言，集中力量穩健經(jīng)營(yíng)的全球區域集中戰略可能更適合。
立足本土，面向國際
綜合以上對中國零售企業(yè)國際化問(wèn)題各層面的分析，可以發(fā)現中國零售企業(yè)的國際化不如想象中的樂(lè )觀(guān)，本土市場(chǎng)巨大的潛在增長(cháng)和零售企業(yè)較低的國際化適應程度，難以“推動(dòng)”或是“拉動(dòng)”國內的零售企業(yè)真正“走出去”，據悉目前為止國內零售企業(yè)走出國門(mén)的就只有在莫斯科經(jīng)營(yíng)的“天客隆”超市，但其背后的政府行為很難評說(shuō)其經(jīng)營(yíng)的成敗。所以，在現階段國內零售企業(yè)的目標應該是“立足本土，面向國際”：
立足本土國內零售企業(yè)只有在國內市場(chǎng)上站穩腳跟，積蓄實(shí)力才有可能進(jìn)軍國際市場(chǎng)，同時(shí)在國際市場(chǎng)國內化的市場(chǎng)環(huán)境中，和國外零售巨頭的正面過(guò)招無(wú)疑也將錘煉國內企業(yè)進(jìn)行國際競爭的能力，累積國際競爭的經(jīng)驗。
面向國際立足本土的同時(shí)，零售企業(yè)也應該意識到國際化的必然性和緊迫性，而樹(shù)立“走出去”的目標，積極地參與國際經(jīng)濟分工，謀求在世界零售格局中的一席之地。在國際化的進(jìn)程中，可以采取“循序漸進(jìn)、先易后難”的策略：有實(shí)力的零售企業(yè)可以先進(jìn)入最相似的國外市場(chǎng)比如東南亞地區，取得國際化的經(jīng)驗;然后采取跳躍式的方式進(jìn)入高增長(cháng)的地區獲取高額的利潤;最后進(jìn)軍歐美等發(fā)達國家的市場(chǎng)以打造世界級的零售企業(yè)品牌。
本科畢業(yè)論文13
在三年的求學(xué)時(shí)光中受到太多良師益友的幫忙和指點(diǎn)。首先要感謝我的導師徐琴媛教授，三年來(lái)，無(wú)論在學(xué)業(yè)上還是在生活中，她都給予我最熱情的幫忙、最無(wú)私的關(guān)懷，她包容了我的淺陋和無(wú)知，教會(huì )我如何治學(xué)，如何待人處世。就是此刻的畢業(yè)論文，從開(kāi)題到定稿，從材料的'收集到行文，無(wú)一不是在老師的悉心指導下完成的，滿(mǎn)懷感激，無(wú)以言表。
感謝我所有的授課老師，感謝劉笑盈教授，難忘您教學(xué)的一絲不茍、平易近人;感謝蔡幗芬教授，在您的課堂上讓我們學(xué)會(huì )了嚴謹，讓我們感到時(shí)不我待的緊迫感;感謝麻爭旗教授，您幽默詼諧的教學(xué)令課堂氣氛簡(jiǎn)單、自由。要感謝的恩師太多了，你們的諄諄教誨，定會(huì )牢記心間。
感謝班主任唐愛(ài)華老師，謝謝在我三年的學(xué)習生活中從各個(gè)方面給我無(wú)微不至的關(guān)懷，想說(shuō)在我們心里，您是我們最知心的好朋友。感謝沈陽(yáng)電視臺馮劍主任，是您的鼓勵和幫忙讓我勇敢的邁出這一步，感謝吳媛媛，在我來(lái)京復習時(shí)，為我帶給的幫忙。
感謝父母的養育。感謝剛剛去世帶我長(cháng)大的姥姥，好想您啊!
最后，衷心感謝在百忙之中抽出時(shí)間審閱本論文的各位專(zhuān)家教授，謝謝!
本科畢業(yè)論文14
一、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)和就業(yè)形勢
1、教學(xué)特點(diǎn)漢語(yǔ)言文學(xué)是專(zhuān)業(yè)培養具備一定的文藝理論素養和系統的漢語(yǔ)言文學(xué)知識，能在新聞文藝出版部門(mén)、高校、科研機構和機關(guān)企事業(yè)單位從事文學(xué)評論、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)與研究工作，以及文化、宣傳方面的實(shí)際工作的漢語(yǔ)言文學(xué)高級專(zhuān)門(mén)人才的學(xué)科。該專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習漢語(yǔ)和中國文學(xué)方面的基本知識，受到有關(guān)理論、發(fā)展歷史、研究現狀等方面的系統教育和業(yè)務(wù)能力的基本訓練。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)作為傳統的人文學(xué)科，是體現人文精神的最直接的載體，承擔著(zhù)傳承與提升民族語(yǔ)言與文化的重任。該專(zhuān)業(yè)核心是對人類(lèi)生存意義和價(jià)值的關(guān)懷，體現了對個(gè)體、家、國乃至全人類(lèi)的一種社會(huì )責任感。
2、就業(yè)形勢漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面寬，本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生一般文筆較好，思維活躍，可以勝任很多部門(mén)和機構的工作。比較專(zhuān)業(yè)的部門(mén)可以是新聞出版系統，例如報社、雜志社、出版社及電視臺、廣播電臺等單位從事記者、編輯等工作，也可在企事業(yè)單位的文秘、宣傳部門(mén)發(fā)揮自己的寫(xiě)作特長(cháng)。但是，受社會(huì )整體就業(yè)環(huán)境的影響，近年來(lái)，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢雖然比較平穩，卻不那么熱門(mén)。并且作為一個(gè)傳統專(zhuān)業(yè)，歷年來(lái)招生人數有增無(wú)減，盡管社會(huì )需求也在不斷增大，總體來(lái)說(shuō)需求日趨飽和，所以漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的一般人才日益面臨著(zhù)就業(yè)難的嚴峻考驗。而且，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)知識結構也有不適應市場(chǎng)需求的地方。傳統的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)課程大多局限于文學(xué)類(lèi)科目，比較單一。而市場(chǎng)需要的.是綜合漢語(yǔ)言文學(xué)及其他一門(mén)學(xué)科知識的復合型人才。
二、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革設想漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)適應性比較寬泛。為進(jìn)一步利用和發(fā)揮這一優(yōu)勢，對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，必須進(jìn)行一些必要的改革創(chuàng )新來(lái)和社會(huì )接軌。
(一)用實(shí)用性理念來(lái)指導教學(xué)
1、強化文學(xué)專(zhuān)業(yè)知識結構漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)傳統課程包含語(yǔ)言學(xué)概論、古代漢語(yǔ)、現代漢語(yǔ)、文學(xué)概論、中國古代文學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)史、中國現當代文學(xué)史、馬克思主義文論、比較文學(xué)、中國古典文獻學(xué)、外國文學(xué)史、民間文學(xué)、漢語(yǔ)史、語(yǔ)言學(xué)史學(xué)、美學(xué)、批評文學(xué)等。教學(xué)要從以下三個(gè)方面對課程進(jìn)行優(yōu)化：
�、倬�(jiǎn)課程內容。按照學(xué)科發(fā)展的形勢，去除過(guò)時(shí)的課程，根據最新的知識結構增加新興課程。
�、趦�(yōu)化課程結構。應運用各種媒介，包括電腦、電視傳媒，廣播傳媒等等，與本專(zhuān)業(yè)結合起來(lái)，聲、文、圖有機統一，使學(xué)生能夠提起興趣，提高學(xué)習效率。
2、強化課程實(shí)用性，提高學(xué)生應用能力為了增加學(xué)生就業(yè)率，必須用就業(yè)的方向指導教學(xué)改革，也就是必須講求專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性。結合該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，提升該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心競爭力，即學(xué)生在"讀"、"寫(xiě)"、"說(shuō)"這三個(gè)方面能力必須得到強化。也就是培養學(xué)生讀準字音，認清字型，掌握漢字意義的能力。該專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性教學(xué)應體現在以下五個(gè)方面：即閱讀各種文體的能力，寫(xiě)作各類(lèi)文體的能力，口頭語(yǔ)言的表達能力，語(yǔ)文教學(xué)的能力以及信息調研能力。
(二)用創(chuàng )新性理念指導教學(xué)創(chuàng )新包括在教學(xué)思維、教學(xué)內容和教學(xué)方法上的創(chuàng )新。
1、突破專(zhuān)業(yè)限制，進(jìn)行教學(xué)內容的創(chuàng )新漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生知識輻射面廣，卻不如其他專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生具有市場(chǎng)競爭力。所以在教學(xué)中不必過(guò)分受語(yǔ)言與文學(xué)本身的限制，可以結合該專(zhuān)業(yè)歷史發(fā)展與就業(yè)現狀，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓，為以后就業(yè)打好基礎。事實(shí)上很多現代新專(zhuān)業(yè)都是從漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展演生而來(lái)的。因此，突破傳統的人為設定的專(zhuān)業(yè)界限，更好發(fā)揮漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢。如文秘與公關(guān)、教育與教學(xué)、新聞傳播等都可以同漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)相結合，設計成該專(zhuān)業(yè)的應用教程，同時(shí)，植入外語(yǔ)課程，網(wǎng)絡(luò )信息課程，基礎綜合素質(zhì)課程，職業(yè)生涯課程等，提高畢業(yè)生動(dòng)手能力和從業(yè)能力。
2、提升學(xué)生思維創(chuàng )新的能力
本專(zhuān)業(yè)有極強的文化特征，注重人文精神的傳播和道德思想的培養，直接影響學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)的形成。因此教學(xué)中必須重視對學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。
�、俳處煈袕娏业慕逃齽�(chuàng )新意識。教師思想上要勇于開(kāi)拓、行為上要善于探索、潛心鉆研、不斷進(jìn)取。不滿(mǎn)足只做文化的聲筒，要以綜合人文素養為依托，通過(guò)文化評論等方式激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維。
�、跐h語(yǔ)言文學(xué)的思考題目應該是多元的，教師在教學(xué)中應以學(xué)生為本，拋磚引玉，鼓勵學(xué)生參與互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生獨立性、創(chuàng )新性，發(fā)散性、批判性思維。結束語(yǔ)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)既要注重培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養，也要促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。這對教學(xué)內容和結構改革，提出了新的要求，只有增加該專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性和創(chuàng )新性，才能保證畢業(yè)生快速地適應社會(huì )，更好地服務(wù)社會(huì )。
本科畢業(yè)論文15
學(xué)位論文是表明作者從事科學(xué)研究取得創(chuàng )造性的結果或有了新的見(jiàn)解，并以此為內容撰寫(xiě)的、作為申請授予相應學(xué)位的學(xué)術(shù)論文。本科畢業(yè)論文(設計、創(chuàng )作)應能表明作者確已“較好地掌握了本門(mén)學(xué)科的基礎理論、專(zhuān)門(mén)知識和基本技能，具有從事科學(xué)研究工作或擔負專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作的初步能力”。根據國家相關(guān)標準和規定，特制定《安徽大學(xué)江淮學(xué)院本科畢業(yè)論文(設計、創(chuàng )作)撰寫(xiě)規范》。
一、畢業(yè)論文(設計、創(chuàng )作)的基本要求
(一)選題：應嚴格做到一人一題，應使用簡(jiǎn)體中文寫(xiě)作，論文中出現的數字、計量單位等應按照我國圖書(shū)報刊編輯要求和法定計量標準書(shū)寫(xiě)，英語(yǔ)譯文必須按現行通用譯法翻譯。
(二)字數：正文中(含圖、表)的字數，理工科專(zhuān)業(yè)不少于6000字(含圖等)，人文社科專(zhuān)業(yè)不少于6000字(英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)不少于5000字)
(三)內容及編排順序：內封、中文題目、中文摘要、關(guān)鍵詞、英文題目、Abstract、Keywords、目錄、引言(緒論)、正文主體部分、結論(結束語(yǔ))、主要參考文獻(含注釋)、附錄、致謝。
(四)正文文獻引用：根據中華人民共和國國家標準GB7714—20xx《文后參考文獻著(zhù)錄規則》中關(guān)于正文文獻引用的規定，我校采用順序編碼制引用文獻(詳見(jiàn)寫(xiě)作模板)。
(五)圖、表和公式
1、內容要求：
每一個(gè)圖、表均應有簡(jiǎn)短確切的文字標題。圖應使人只看圖、圖題和圖例，不閱讀正文就可理解圖意。表除了文字標題外，必要時(shí)應將表中的符號、標記、代碼，以及需要說(shuō)明的事項作為表注橫排于表題下。正文中的公式、算式或方程式等可使用公式編輯器編寫(xiě)。
2、格式要求：
圖、表、公式均應有編號，編號使用阿拉伯數字編排，從“圖1”、“表1”和“(1)”連續編號順延到“主要參考文獻”之前。圖、表、公式較多時(shí)，可分章編號。
圖、表均應有文字標題，圖、表的編號與文字標題之間用冒號隔開(kāi)，圖的編號和標題應位于圖的下方居中，表的編號和標題應位于表的上方居中，表的編排建議采用國際通行的三線(xiàn)表。
公式應另起行并左縮進(jìn)若干字符，與周?chē)淖至舫鲎銐虻目臻g區分開(kāi)。如有兩個(gè)以上的公式，應用從“1”開(kāi)始的阿拉伯數字進(jìn)行編號，并將編號置于括號內。公式的編號應右端對齊，標注于該式所在行(當有續行時(shí)，應標注于最后一行)。
較長(cháng)的公式需要轉行時(shí)，只能在+，-，×，÷，<，>處轉行。上下式盡可能在等號“=”處對齊。公式中分數線(xiàn)的橫線(xiàn)，其長(cháng)度應等于或略大于分子和分母中較長(cháng)的一方。
如正文書(shū)寫(xiě)分數，應盡量將其高度降低為一行，如將分數線(xiàn)書(shū)寫(xiě)為“/”，將根號改為負指數。
(六)文中標題：
1、人文社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)：一般按五級標題進(jìn)行標注
(1)一級標題為“一、”、“二、”、“三、” ……;
(2)二級標題為“(一)”、“(二)”、“(三)” ……;
(3)三級標題為“1、”、“2、”、“3、” ……;
(4)四級標題為“(1)”、“(2)”、“(3)” ……;
(5)五級標題為“①”、“②”、“③” ……。
2、理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)：一般按四級標題進(jìn)行標注
(1)一級標題為“1 ”、“2 ”、“3 ” ……;
(2)二級標題為“1.1”、“2.1”、“3.1” ……;
(3)三級標題為“1.1.1”、“2.1.1”、“3.1.1” ……;
(4)四級標題：“1.1.1.1”、“2.1.1.1”、“3.1.1.1”……;
(七)版式：使用 A4(210 mm×297 mm)標準大小的`白紙打印并裝訂(距左10mm處裝訂)成冊;每一頁(yè)的上方(天頭)和左側(訂口)應分別留邊25mm，下方(地腳)和右側(切口)應分別留邊20mm;可根據需要在頁(yè)眉和頁(yè)腳加注相關(guān)內容;從阿拉伯數字“1”起自正文所在頁(yè)至致謝所在頁(yè)連續編號;單面打印。
二、畢業(yè)論文(設計、創(chuàng )作)各項內容的具體要求
內容要求備注
內封(正扉頁(yè))應按內封所列各項內容認真填寫(xiě)，系、專(zhuān)業(yè)的名稱(chēng)應填寫(xiě)全稱(chēng)學(xué)院統一制定
中文題目應簡(jiǎn)明扼要，應避免過(guò)寬、過(guò)大、過(guò)空，應反映出研究的范圍、層次和深度，一般不超過(guò)20個(gè)漢字�？梢愿鶕枰褂酶睒祟}，用以補充說(shuō)明論文中的特定內容。論文題目應避免使用生僻的縮略詞、字符、代號等。另起頁(yè)，同一頁(yè)
摘要應準確概括論文的實(shí)質(zhì)性?xún)热�，包括目的、方法、結果和結論四個(gè)要素，不分段，不引用公式圖表，不作標注，一般不少于150字。
關(guān)鍵詞根據正文內容及論文主題選取，一般為3-8個(gè)，各關(guān)鍵詞之間以分號分隔。
英文題目應與中文題目相對應，可以省去定冠詞和不定冠詞(如the、a、an等) ，單詞應連續書(shū)寫(xiě)，除連詞、介詞等虛詞外，首位字母都要大寫(xiě)。另起頁(yè)，同一頁(yè)
Abstract與中文摘要內容相對應。
Key words與中文的關(guān)鍵詞相對應。單詞小寫(xiě)，詞與詞之間以分號分隔。
目錄按論文各級標題的層次結構加注頁(yè)碼，一般只列出三級標題。另起頁(yè)
引言(緒論)向讀者說(shuō)明研究脈絡(luò )，使讀者對論文有一個(gè)總體的認識和了解，內容應包括研究的目的、范圍、背景;研究的理論依據、實(shí)驗基礎和研究方法;研究的預期結果及其地位、作用和意義等。另起頁(yè)
正文主體部分應做到內容詳略得當，邏輯層次清楚，描述準確，論述有力，標點(diǎn)符號使用規范，無(wú)語(yǔ)病。
結論(結束語(yǔ))是對論文最終的、總體的結論，不是正文中各段小結的簡(jiǎn)單重復。應準確、完整、明確、精練。也可以沒(méi)有結論而進(jìn)行必要的討論�？梢蕴岢鼋ㄗh、研究設想、儀器設備改進(jìn)意見(jiàn)、尚待解決的問(wèn)題、對后續研究的設想等。
主要參考文獻(含注釋)列出引用和參考的各類(lèi)文獻，參考文獻采用順序編碼制，按正文中引用文獻出現的先后順序連續編碼,并將序號置于方括號中。文獻在論文中只被引用一次的，在參考文獻中標注頁(yè)碼范圍;同一文獻在論文中被多次引用的，該文獻只編一個(gè)號，引文頁(yè)碼范圍在正文中標注，在主要參考文獻中不再標注。(詳見(jiàn)寫(xiě)作模板)參見(jiàn)《中華人民共和國文后參考文獻著(zhù)錄規則》(GB/T 7714-20xx)
附錄可列出一些與論文內容相關(guān)的重要文獻或具有重要參考意義的文獻資料，多個(gè)附錄可用“附錄A”、“附錄B”、“附錄C”等進(jìn)行標注。每項附錄均應另起一頁(yè)。
致謝可以對協(xié)助完成研究工作和提供便利條件的組織或個(gè)人、在研究工作中提出建議和提供幫助的人、給予轉載和引用權的資料的所有者和其他應感謝的組織或個(gè)人致謝，應實(shí)事求是，切忌浮夸庸俗，一般不超過(guò)300字。
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