教育調查報告15篇
我們眼下的社會(huì )，需要使用報告的情況越來(lái)越多，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要避免篇幅過(guò)長(cháng)。那么你真正懂得怎么寫(xiě)好報告嗎？以下是小編為大家收集的教育調查報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教育調查報告1
一、調查對象：牡丹江市林管局幼兒園全園教師
二、調查方法：談話(huà)法
三、調查步驟：
.根據中央教科所幼教室編寫(xiě)的“對世紀幼兒教師繼續教育叢書(shū)《幼兒教育──自我評價(jià)手冊》”擬定測查的題目。
.分別以林幼教師對教育目標、教育內容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認識水平進(jìn)行個(gè)別測查，同時(shí)，對園內教師年以來(lái)論文情況和參加評好課情況進(jìn)行統計，為創(chuàng )新教育研究提供依據。
四、調查結果：
.我園教師對教育目標、教育內容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認識較差;
.青年教師和中青年教師進(jìn)行創(chuàng )新教育研究前的認識水平總體來(lái)說(shuō)是均衡的。經(jīng)統計檢驗，天顯著(zhù)性差異;
.從年以來(lái)我園教師文章的發(fā)表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。
五、分析與討論：
歲以下的青年教師和歲以上中青年教師在教育目標和教育內容的認識上存在一定的差異，百分比分別為.%和.%，歲以下的青年教師比歲以上的教師回答問(wèn)題的正確率高出%。我們認為，這一結果說(shuō)明青年教師雖然年輕，但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬，敢于開(kāi)拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創(chuàng )新意識較強，而年齡較大的.教師雖然兢兢業(yè)業(yè)，但常常以經(jīng)驗來(lái)開(kāi)展工作，比較保守，因此，在認識上和青年教師存在一定的差距。
結果還顯示，我園教師在回答“當幼兒的興趣、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí)，你的做法是什么?”這題時(shí)，正確率達.%。說(shuō)明我園教師通過(guò)“適應我國國情，提高幼兒素質(zhì)”的實(shí)驗和近幾年的教育改革，能認識到：兒童是主動(dòng)的學(xué)習者，是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，兒童的人格和基本需要應得到應有的尊重和滿(mǎn)足。
六、建議：
根據林幼教師對教育目標、教育內容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境的認識較差的實(shí)際情況，首先要在教師中樹(shù)立創(chuàng )新觀(guān)念;樹(shù)立以人的生存發(fā)展為本的全局性的多樣性教育觀(guān);樹(shù)立起尊重、賞識、喚起幼兒主體意識、發(fā)揮幼兒主體精神變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”的良好教育觀(guān)念。教師要認識到兒童是人，是發(fā)展著(zhù)的、能動(dòng)的主體;是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要尊重和滿(mǎn)足幼兒的需要，要看到幼兒獨特的認識特點(diǎn)，看到幼兒之間的個(gè)體差異。要把兒童看做主動(dòng)的學(xué)習者，允許他們根據自己的需要和興趣從周?chē)h(huán)境中選擇學(xué)習的內容。其次，要為幼兒營(yíng)造創(chuàng )新的環(huán)境。要促進(jìn)主客體的相互作用，就要為幼兒提供環(huán)境、材料，引發(fā)幼兒主動(dòng)探索，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價(jià)值的經(jīng)驗。教師要清楚地認識到，環(huán)境的創(chuàng )新是為了孩子的發(fā)展，孩子們需要的是活的環(huán)境，而不是擺設。要讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )運用各種感官、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標和內容的材料。材料的提供方式應易于激發(fā)幼兒的探究活動(dòng)，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認識。從而發(fā)現事物間的關(guān)系。
正確處理好“創(chuàng )新”與“繼承”的關(guān)系。根據我園青年教師和中青年教師對教育目標和教育內容的認識有一定差異的測查結果，我們認為，雖然青年教師在某些認識上成績(jì)高于中青年教師，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創(chuàng )新”與“繼承”的關(guān)系。另一方面，必須對教學(xué)內容及組織策略進(jìn)行改革，活化教育過(guò)程。這對我們教師提出了比較高的要求，中青年教師在積累經(jīng)驗的同時(shí)要敢于創(chuàng )新，要有創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力和創(chuàng )新精神，這是培養創(chuàng )新人才的根本保證。
教育調查報告2
早飯其實(shí)很簡(jiǎn)單：一杯牛奶、幾片面包、幾片水果??。這樣，就能讓你一上午不忍饑挨餓、疲憊不堪，可是，在我們班上，有許多同學(xué)的早餐質(zhì)量不能得到保證。
例如：有一些家長(cháng)是由于工作太忙或其它的原因，不能為自我的孩子做早飯；有的家長(cháng)則是天天給自我的孩子做早餐。對此，我對幾位同學(xué)的家長(cháng)進(jìn)行了詢(xún)問(wèn)，家長(cháng)對關(guān)于孩子的早餐問(wèn)題的看法和觀(guān)點(diǎn)如下：
�。ㄒ唬�、做的家長(cháng)的看法：
1、孩子正處于長(cháng)身體的階段，應當多補充一些營(yíng)養，所以，早餐是必須要吃的。
2、如果不吃早餐，上午，孩子就會(huì )感到很疲憊。我有的時(shí)候早上起晚了，吃不飽，一上午都會(huì )感到很餓，感到很乏力。
�。ǘ�、不做的家長(cháng)的看法：
1、大多數家長(cháng)持漠不關(guān)心、滿(mǎn)不在乎的態(tài)度。覺(jué)得早餐是很微不足道的，吃不吃無(wú)所謂。
2、一小部分家長(cháng)提出應當關(guān)心，可是，由于種種其它的原因而疏忽了這一環(huán)節。
3、還有的家長(cháng)提出要立刻改善。
有些人可能會(huì )認為不吃早餐的人占少數，那么——你就錯了。
經(jīng)過(guò)調查，在我們五年級（5）班上，一共有33名同學(xué)，有一部分的人的早餐不夠科學(xué)。其中，吃的`一共有16人，在家或在小攤上吃的各有8人，吃的均以包子面包、牛奶、雞蛋為主。不吃的有17人。具體情景如下：
由此可見(jiàn)，在眾多的同學(xué)當中，不吃早飯的竟然占到了全班的多一半！這是家長(cháng)偶然的一次忘了嗎？根本不是，那是家長(cháng)壓根兒就沒(méi)有在意這件事情。而在吃早飯的同學(xué)中，在小攤上吃得又占到了一半。大家要明白，小攤上的東西大部分都是極其不衛生的，吃了對人體不但沒(méi)有好處，還會(huì )造成危害。日復一日地吃，一不留神恐怕就會(huì )染上疾病。
據資料顯示：按照我國學(xué)生每日膳食營(yíng)養素供給量基本要求，一般早餐食譜中的各種營(yíng)養素含量應占全天供給量的30％左右。而我們（青少年）此刻正處于長(cháng)身體的時(shí)期，所以，早餐必須要吃一些有營(yíng)養的食品。
按照“五谷搭配、粗細搭配、葷素搭配、多樣搭配”這樣的基本原則，我們應當做到盡可能使營(yíng)養早餐到達合理營(yíng)養和平衡膳食的要求。
經(jīng)日本專(zhuān)家研究發(fā)現：如果平均下來(lái)，一餐約占三分之一的熱量。早餐是高熱量的，在吃完之后，燃燒脂肪的速度就會(huì )降低，再配合低熱量的午、晚餐，脂肪就不容易囤積。而早餐不吃或吃得太簡(jiǎn)單的人，根本無(wú)法供給足夠的熱量和營(yíng)養，精神也會(huì )比較差；等到午、晚餐的時(shí)光，脂肪消耗的本事變差，而又吃進(jìn)高熱量的食物，結果是吃進(jìn)的熱量比消耗的熱量多。早飯是人們在午前進(jìn)行活動(dòng)、提高效率的重要能源。如果沒(méi)有吃好早飯，攝取的營(yíng)養不夠充分，就會(huì )使人無(wú)精打采，注意力難以集中。
此外，我要提醒大家的是：大家必須要都吃早餐。營(yíng)養早餐中應當由粥面類(lèi)、面點(diǎn)類(lèi)、冷菜類(lèi)這三部分組成，在餐后加一、二份瓜果以補充一些身體所需要的維生素。
最終，我祝全天下所有的小朋友們都能夠幸福、歡樂(lè )、健康地成長(cháng)！
教育調查報告3
在教育體系中，其家庭教育于學(xué)校教育先產(chǎn)生，是人類(lèi)最初的教育形態(tài)。家庭教育的基本功能在于傳遞社會(huì )文化，培養適應社會(huì )環(huán)境和社會(huì )生活的人。家庭教育“對個(gè)人的社會(huì )性和個(gè)人的理解的形成是基本"。而現代家庭教育中出現了越來(lái)越多的隔代教育，隨著(zhù)隔代教育的出現，其問(wèn)題出現也越來(lái)越嚴重。據調查了解到現在家庭教育，隔代教育占了大部分。
下面是關(guān)于本人所在的村子里（廣東省信宜市大成鎮麗沙管理區車(chē)頭村）關(guān)于現代農村學(xué)前兒童的家庭情況有約42.5%的兒童與爺爺奶奶生活在一起，有約40.6%的兒童與外公外婆生活在一起，有約10.8%兒童屬于寄養在叔叔嬸嬸姑姑等親戚家，有約4.2%的兒童與爸爸或媽媽生活在一起。只有1.9%的兒童是與父母共同生活在一起的。其中在“單親家庭"的約為16.7%，隔代撫養的為74.3%，雙親家庭的約為9%。由于隔代教育占大部分，使得他們在學(xué)校教育與個(gè)人成長(cháng)中存在著(zhù)各種各樣的問(wèn)題。
一 、 現代農村學(xué)前兒童隔代教育存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┤粘Ｉ钚袨轲B成
由于父母都外出打工，從小就與爺爺奶奶或外公外婆生活在一起，受到老人們的特別的關(guān)愛(ài)，在家不用做飯洗衣服，每天都是學(xué)習或做其它的與學(xué)習有關(guān)的。從來(lái)都不用做家務(wù)，都是過(guò)著(zhù)一種飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的“小王子"“小公主"的生活，可長(cháng)輩們卻沒(méi)有考慮到他們的獨立能力，總是只要孩子要什么就給什么就可以了。什么都不讓孩子做，只要做好他們的學(xué)習就可以了，那就是對孩子的愛(ài)�？墒撬麄兊南敕▍s恰恰與現代社會(huì )教育觀(guān)念相背而離的。最終使得孩子們缺乏獨立能力，連最基本的日常生活常識都不會(huì )。這種現代的隔代家庭教育的存在也給學(xué)校教育帶來(lái)了一定的問(wèn)題，使得他們在日常生活中不能自理的同時(shí)又使得他們在學(xué)校生活和學(xué)習上存在了一定的困難，其實(shí)這與現代農村隔代教育有很大的關(guān)系。
�。ǘ┎皇丶o律，甚至出現違法現象
在現代農村學(xué)前教育階段大部分的隔代教育中，因為爺爺奶奶等的愛(ài)護與心疼，不忍心讓孩子做這做那的事，因此成為孩子借口遲到早退不完成作業(yè)的理由，也是由于長(cháng)輩們的教育不當，使得孩子們借口曠課逃學(xué)。使得一些逃學(xué)者與社會(huì )上品性不端的人交往形成不良品格、惹是生非、有的甚至違法犯罪，這些現象在現代的隔代教育中較為明顯，尤其是一些大的兒童在路上欺負一些小的兒童，要收取保護費的事情，這不難可以看出在現代農村學(xué)前兒童隔代教育所帶來(lái)的問(wèn)題日趨嚴重。
�。ㄈ﹨⑴c不良娛樂(lè )活動(dòng)
由于在現代的一些農村里公共活動(dòng)場(chǎng)地缺少，更加沒(méi)有相應的專(zhuān)門(mén)讓兒童娛樂(lè )的地方。因為長(cháng)輩們的寵愛(ài)，不用做其他活兒，于是空閑時(shí)間多，卻沒(méi)有相應的兒童娛樂(lè )地方，于是電子游戲室、網(wǎng)吧等一些地方，便是農村兒童經(jīng)常光顧娛樂(lè )的地方。以此來(lái)消磨日常生活。經(jīng)常浸泡在這種場(chǎng)所里。就在這些場(chǎng)所里潛移默化的接受到了許多不健康的生活方式和消遣方式，慢慢地養成了一些不良習慣。其實(shí)這些問(wèn)題與家庭教育是否充分擔當起職責有關(guān)，尤其是與現代在農村里的隔代教育有關(guān)。
�。ㄋ模┬睦斫】祮�(wèn)題突出
現代的.農村學(xué)前兒童隔代的教育也給兒童造成了一定心理異常，例如在情緒方面有些兒童情緒起伏很大、抑郁、與長(cháng)輩或父母難于溝通等，而在學(xué)習、生活等方面興趣減少等。在行為上主要表現為參加不良活動(dòng)，沉迷于電子游戲、網(wǎng)吧等。而由此卻沉默少語(yǔ)、孤僻、不喜歡與人交往，反之有些卻養成暴力傾向行為等。農村學(xué)前兒童，隔代教育，在感情上和父母疏遠，隔代教育，爺爺奶奶或姥爺姥會(huì )溺愛(ài)他們，造成不良后果。爺爺奶奶或姥姥姥爺知識跟不上，在學(xué)習上不能很好的給予輔導。缺乏必要的心理輔導，容易造成心理問(wèn)題。
二 、 現代農村學(xué)前兒童隔代教育出現問(wèn)題的原因
隨著(zhù)我國改革開(kāi)放和農村家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的實(shí)行,農民生產(chǎn)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性得到了極大的調動(dòng)和發(fā)揮,農村生產(chǎn)力得到了極大的發(fā)展,農村出現了大量的剩余勞動(dòng)力,并獲得了空前的流動(dòng)空間。他們在國家政策允許的范圍內,掙脫土地的束縛,紛紛流向城市或經(jīng)濟發(fā)達地區,從事非農生產(chǎn),為推動(dòng)城市建設和經(jīng)濟發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻,也改變了農村面貌和改善了自己的家庭生活。但由于歷史及現行體制等方面的因素,農民工的子女不得不留在農村,父母和子女的分離,親情監護的缺失,不僅造成父母和子女雙方相互思念的痛,而且也使對兒童的教育日益成為一個(gè)社會(huì )問(wèn)題�，F代農村學(xué)前兒童隔代教育普遍存在尤其是現代社會(huì )的發(fā)展和其它方面原因的影響，其中主要原因如下：
�。ㄒ唬┥鐣�(huì )發(fā)展生活需求父母外出務(wù)工
由于現代社會(huì )是一個(gè)經(jīng)濟知識發(fā)展的時(shí)代，許多在農村的農民工為適應社會(huì )發(fā)展和生活的迫切需要，不得不外出工作。把孩子留給了自己的父母撫養，而老一輩的觀(guān)念與現代新一代的觀(guān)念不同，因此，他們的教育孩子的觀(guān)念也不同。 老人們對于孩子的教育往往是以其已有的經(jīng)驗為主，他們往往教育孩子的都屬于一些舊觀(guān)念，舊思想。卻沒(méi)有考慮到學(xué)前兒童社會(huì )性和個(gè)體差異的發(fā)展特點(diǎn)。往往都是采用不合理，不恰當的方法來(lái)教育孩子。因此使得孩子在接受隔代教育中存在著(zhù)許多問(wèn)題。
�。ǘ└改该τ诠ぷ�，把孩子交給老人，忽略了孩子的教育 有些父母雖在家，可是由于日常工作忙，沒(méi)有時(shí)間照顧孩子。于是把孩子交給了自己的父母培養與教育，只忙于日常工作，即使與孩子生活在一起，也沒(méi)有時(shí)間照顧孩子的日常生活，缺少了與孩子交流溝通的機會(huì )。而在現代的農村里大部分除了日常工作外，還把大部分的時(shí)間花在家務(wù)和農活上，對于花在孩子教育上的時(shí)間少之又少或有些家庭的父母工作累了根本就沒(méi)心情再照顧孩子，任其放任自由或者只有孩子的爺爺奶奶照看。許多的家長(cháng)都無(wú)心照管孩子的日常生活和日常表現，尤其是對學(xué)前兒童忽略，常常只爺爺或奶奶讓把孩子送到學(xué)校，放學(xué)后一般就讓爺爺或奶奶去接回來(lái)，對此很少進(jìn)行教育與指導。因此使得這種現象出現的問(wèn)題嚴重。
�。ㄈ└改概c長(cháng)輩的溺愛(ài)，教育方法不當
現在大部分的兒童都是獨生子女，因此他們自然而然成為父母和長(cháng)輩們的掌上明珠。父母與長(cháng)輩們都舍不得打或者教訓，而教育方法也運用得不當。他們錯誤地認為，只要給孩子吃好穿好，要什么就給什么滿(mǎn)足孩子的一切需要就是對孩子的最大關(guān)愛(ài)，可是他們的做法卻恰好相反了。反而使得他們在日常生活中形成了依賴(lài)行為，出現日常生活不能自理等。
�。ㄋ模⿲W(xué)校與家庭不能很好地結合協(xié)調，相對來(lái)說(shuō)現代農村教育依然比較落后,留不住教師是造成現代農村隔代學(xué)前兒童教育問(wèn)題的主要原因。
由于家庭教育在現代農村大部分是隔代教育，而學(xué)校卻不能很好地把家庭配合起來(lái)，這也往往導致了學(xué)前兒童在許多方面出現問(wèn)題等。并且現代農村都與城市依然存在著(zhù)巨大差距。主要表現在:現在農村教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等普遍出現滯后的現象;比不上城市的教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等�，F代農村中小學(xué)師資力量普遍不強,教學(xué)質(zhì)量一般不高,管理比較落后;現代農村學(xué)校中留不住人才,有經(jīng)驗的教師流失非常嚴重,大部分師范畢業(yè)生寧愿在城里或經(jīng)濟發(fā)達地區做一些與所學(xué)專(zhuān)業(yè)毫不相關(guān)的工作也不愿回到現代農村從事教育事業(yè);現代農村教師的教學(xué)任務(wù)和家務(wù)負擔比較繁重;很多學(xué)校沒(méi)有從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師,缺乏對學(xué)前隔代兒童進(jìn)行心理教育、生理教育、生存教育、安全教育的條件。
三 、 解決現代農村學(xué)前隔代教育的對策
面對著(zhù)眾多現代農村學(xué)前隔代教育兒童出現的問(wèn)題，以及對原因的分析家庭與學(xué)校應當擔負起相應的職責。采取相應的對策來(lái)解決問(wèn)題。
�。ㄒ唬┳鳛榧彝ズ秃⒆拥谋O護人，應當承擔起教育兒童的責任，正確地教育引導兒童學(xué)習。
首先努力營(yíng)造一個(gè)良好的家庭教育氛圍。外出務(wù)工的父母及學(xué)前兒童的代理監護人員，應盡量為學(xué)前兒童營(yíng)造一個(gè)溫暖、關(guān)愛(ài)的學(xué)習和生活環(huán)境，促使“隔代孩子”健康成長(cháng)。其次外出務(wù)工的父母也應加強與子女的聯(lián)系和溝通，盡可能做到多關(guān)心孩子。還要加強與代理監護人、學(xué)校的聯(lián)系。再次教給孩子一些簡(jiǎn)單的的生活常識和衛生常識，培養孩子良好的生活習慣和衛生習慣，培養孩子的獨立生活能力和自我保護能力，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。在家庭生活中要注意培養孩子健全人格，頑強意志比如在日常生活中教孩子學(xué)習做某些事情時(shí)如系鞋帶，教會(huì )他們然后讓他們自己學(xué)著(zhù)系不好也不要幫他，鼓勵孩子堅持下去，直到成功為止。慢慢地在日常生活中教會(huì )孩子，使其健康成長(cháng)，形成健全人格和頑強意志，形成獨立生活和自我保護能力等。尤其要注重學(xué)前兒童情商教育，要增強孩子的反應性、表達性以及意志的果斷性、自制性和堅持性等。而在這方面作為家庭和孩子的監護人，應當承擔起教育學(xué)前兒童的責任，正確地教育引導兒童學(xué)習。
�。ǘ┳龊眉彝ヅc學(xué)校的結合工作。家庭與學(xué)校相互了解學(xué)前兒童的表現。
學(xué)校應調動(dòng)家庭關(guān)注學(xué)前兒童的積極性，讓家長(cháng)或其監護人負起重要的教育職責。尤其是存在著(zhù)隔代教育的家庭，正確引導長(cháng)輩們運用恰當，合理的方式來(lái)教育學(xué)前兒童等。家長(cháng)監護人與老師要相互結合，構建和諧的人際關(guān)系，家長(cháng)隨時(shí)隨地了解孩子在學(xué)校的表現，多與孩子溝通，尤其是在家庭教育中家長(cháng)或長(cháng)輩們應該與孩子溝通的機會(huì )，使雙方能夠理解對方的心態(tài)，看懂對方的動(dòng)作、手勢、表情、眼神等含義。而在學(xué)校老師應該多與孩子的家長(cháng)或監護人溝通了解孩子在家的表現。家長(cháng)或監護人與老師共同結合更好的教育孩子。而在教育過(guò)程中應該樹(shù)立起正確的教育學(xué)前兒童的觀(guān)念，杜絕溺愛(ài)孩子，只有將親情和師情融合為一體，不嬌慣孩子、袒護孩子才能使學(xué)校與家庭更好地結合教育孩子。
�。ㄈ┮獮閷W(xué)前兒童創(chuàng )設一個(gè)良好的家庭學(xué)校教育環(huán)境，使其接受良好的家庭教育。
無(wú)論在家庭還是在學(xué)校都應該為學(xué)前兒童創(chuàng )設一個(gè)良好的環(huán)境。人容易受到環(huán)境的影響。正如孟母三遷一樣，為了讓自己的兒子具有良好的學(xué)習環(huán)境，搬了三次家，這也說(shuō)明了環(huán)境對人影響的重要性。因此家庭與學(xué)校都應該為學(xué)前兒童創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。首先家長(cháng)要嚴格要求自己以身示范，給兒童樹(shù)立一個(gè)榜樣，其次家庭成員要和睦相處、相互理解體諒。再次在學(xué)校老師要運用正確的教育方法與方式，要注重教師自身的個(gè)人修養，提高自身素質(zhì)等。給孩子創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。當代社會(huì )需要的是具有獨立能力和創(chuàng )新精神的人，為使孩子能被社會(huì )所接納，家長(cháng)、長(cháng)輩、老師們都要擺脫世俗的偏見(jiàn)，以開(kāi)放的心態(tài)給孩子提供自由快樂(lè )信任和支持的環(huán)境。讓孩子大膽地用獨立的方式去嘗試各種事物，發(fā)揮個(gè)人潛能。而作為家長(cháng)或老師更要注重家庭與學(xué)校的環(huán)境，自己的言行舉止等應該給孩子一個(gè)良好的教育環(huán)境。
�。ㄋ模閷W(xué)前兒童創(chuàng )設一定的活動(dòng)范圍與場(chǎng)地，使其有消遣之地。
加大支持力度，優(yōu)化現代隔代學(xué)前兒童學(xué)習成長(cháng)環(huán)境。要加大政策支持力度，加強現代農村基礎建設，建立學(xué)校、家庭、社會(huì )三結合的隔代學(xué)前兒童監護體系。要加大學(xué)校義務(wù)教育投入，對無(wú)人照看、學(xué)習和安全得不到保障的隔代學(xué)前兒童，可到寄宿學(xué)校讀書(shū)，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，彌補現代隔代學(xué)前兒童家庭教育的缺失。應該多了解孩子的喜好，為學(xué)前兒童創(chuàng )設一定的活動(dòng)范圍與場(chǎng)地。因為學(xué)前兒童天生好奇好動(dòng)，對周?chē)氖澜缍汲錆M(mǎn)了驚奇與興奮，尤其容易受到不良行為的影響，網(wǎng)吧、電子室等場(chǎng)地的影響，學(xué)前兒童對這些場(chǎng)所充滿(mǎn)了好奇。因此應該為學(xué)前兒童開(kāi)展相應的活動(dòng)，為之有消閑之地。例如可根據學(xué)前兒童的年齡階段和生理發(fā)展水平定期開(kāi)展一定的有利于學(xué)前兒童身心發(fā)展的體娛活動(dòng)，如行走做操跳繩等使其有消遣的物與地方。為培養孩子良好的道德塑造孩子文明的行為，為陶冶孩子的情感較高的社交能力活潑開(kāi)朗性格作準備。
�。ㄎ澹⿲W(xué)校加強教學(xué)管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)校各科老師，主要行政人員和班主任對學(xué)生加強心理教育，及時(shí)對“隔代學(xué)前兒童”進(jìn)行疏導教育，達到減少“隔代學(xué)前兒童”心理問(wèn)題的目的。大力開(kāi)展校園活動(dòng)。這幾年，每年學(xué)校都要開(kāi)展大規模的校運會(huì )、廣播體操比賽、慶祝六·一等活動(dòng)。這些活動(dòng)的開(kāi)展緩解了學(xué)生的學(xué)習壓力，增加了校園生活樂(lè )趣，對“隔代學(xué)前兒童”也是有吸引力的，緩解他們的厭學(xué)情緒。
總之，隔代學(xué)前兒童已經(jīng)困擾著(zhù)現代農村的教育發(fā)展。困擾著(zhù)一部分家庭，影響到一部分孩子的健康成長(cháng)，是個(gè)值得全社會(huì )關(guān)注的問(wèn)題，現代隔代教育問(wèn)題日趨嚴重，尤其是在現代農村家庭里，由于隔代家庭教育給學(xué)前兒童日常生活和個(gè)人成長(cháng)帶來(lái)許多問(wèn)題和不良影響。因此我們應該給予重視和顧及兒童以后的不同程度的教育。尤其是現代農村隔代的家庭教育，對此我們應該要有相關(guān)的措施來(lái)解決。新一代的學(xué)前兒童是社會(huì )主義事業(yè)的接班人，在現代隔代家庭教育要正確地教育引導學(xué)前兒童不能因為隔代家庭教育而導致學(xué)前兒童在各方面中存在著(zhù)各種問(wèn)題。我們需要更多地關(guān)注隔代家庭學(xué)前兒童教育，關(guān)注其問(wèn)題的產(chǎn)生，解決其相關(guān)問(wèn)題。
教育調查報告4
一、調查概況
我于XX5年9月份，對我實(shí)習的一所省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習心理狀況進(jìn)行了調查。通過(guò)調查研究，對中學(xué)生的學(xué)習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學(xué)生的學(xué)習心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀(guān)依據。
二、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
1、中學(xué)生的學(xué)習心理現狀
2、當前中學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)
3、當前中學(xué)生的學(xué)習心理成因及對策
(二)調查方法
學(xué)生問(wèn)卷，內容涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調查在六中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷80份，回收有效問(wèn)卷70份，接近理想的高效樣本數。
三、調查結果
對學(xué)生問(wèn)卷調查分析，中學(xué)生的學(xué)習心理具有明顯的時(shí)代特征。
(一)中學(xué)生的學(xué)習心理現狀分析
1、教育價(jià)值觀(guān)
調查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)。74%的學(xué)生認為學(xué)習的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學(xué)生認為學(xué)習的作用是為了考大學(xué)，16%的中學(xué)生沒(méi)有考慮。
調查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)帶有顯著(zhù)的經(jīng)濟社會(huì )特征。他們認為，青年人的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65%的學(xué)生認為大學(xué)生掙錢(qián)多，25%的學(xué)生認為高中畢業(yè)生掙錢(qián)多，8%的學(xué)生認為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多。
2、學(xué)習態(tài)度
調查結果表明，67%的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高，24%的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習。這與他們考大學(xué)意識淡化是相一致的。值得注重的是，害怕學(xué)習的學(xué)生數占相當份額。而且，我們在調查中還發(fā)現，90%的學(xué)生都有自己最討厭的課程。學(xué)生害怕學(xué)習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調查結果顯示，86%的學(xué)生對與現實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強的語(yǔ)文、數學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感愛(ài)好。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有45%的學(xué)生認為英語(yǔ)對于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處。
3、學(xué)習習需求
當前，特長(cháng)是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題，在調查中我們發(fā)現，大部分學(xué)生對特長(cháng)有正確的熟悉，其中，92%的學(xué)生有自己感愛(ài)好的目標，且有52%的學(xué)生希望得到教師的`指導。同時(shí)，78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。
4、學(xué)習目的
調查結果表明，對于高中畢業(yè)后的打算，99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。
(二)當前中學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)
調查顯示，當前中學(xué)生的學(xué)習心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習心理相比，有明顯不同。
1、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化
他們中的大部分人已經(jīng)熟悉到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們把握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來(lái)社會(huì )的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。
中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來(lái)越強烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，中學(xué)生的認知、分析、判定等能力既不成熟又不穩定。事實(shí)上，相當多的中生的教育價(jià)值觀(guān)是迷茫的。其原因在于：一是越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考大學(xué)失去信心;二是學(xué)術(shù)性較強的中學(xué)文化課程難以滿(mǎn)足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習的內在刺激和利益驅動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。
2、學(xué)習需求的縱向多層次和橫向多目標
在調查中我們發(fā)現，中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習基礎、教育價(jià)值觀(guān)和對未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點(diǎn)。學(xué)習需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后預備就業(yè)的學(xué)生，只要求把握基礎知識;預備考高職或藝術(shù)類(lèi)院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jì)達中等水平;追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地把握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績(jì)達上等水平。學(xué)習需求的橫向多目標是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長(cháng)，還要求把、
把握更多的實(shí)用技術(shù)。
3、學(xué)習目的明確，但具有主觀(guān)性和不協(xié)調性
對學(xué)生的問(wèn)卷調查表明，89%的學(xué)生具有明確的學(xué)習目的。但是，通過(guò)對調查問(wèn)卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我發(fā)現，學(xué)生的學(xué)習目的具有嚴重的主觀(guān)性和不協(xié)調性。學(xué)生學(xué)習目的主觀(guān)性突出表現在：他們已經(jīng)熟悉到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現實(shí)的。此外，40%的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習目的的不協(xié)調性主要表現為思想與行動(dòng)的不協(xié)調。調查結果表明，37%預備考大學(xué)的學(xué)生中有相當多的人在學(xué)習上并沒(méi)有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學(xué)習態(tài)度。
教育調查報告5
根據今年常委會(huì )工作安排，7月上旬，xx區人大常委會(huì )副主任趙燕帶領(lǐng)常委會(huì )教科文衛委委員，在區教育局有關(guān)同志的陪同下，先后深入火花三小、陳壽中學(xué)、偉才幼兒園、xx一中等城區學(xué)校，就我區城區教育工作進(jìn)行了調查。
目前，xx城區共有大中小學(xué)、幼兒園44所，其中：大學(xué)1所、高中學(xué)校2所、初級中學(xué)5所、純小學(xué)5所、中職學(xué)校5所、幼兒園25所；現有在校學(xué)生（含幼兒）36487人，其中：大學(xué)8450人、高中3620人、初中5095人、小學(xué)7820人、中職5848人、幼兒5654人。城區學(xué)校占地總面積約14.2萬(wàn)平方米（不含民辦學(xué)校），教室373間。近年來(lái)，區政府高度重視城區教育工作，堅持教育優(yōu)先發(fā)展戰略，不斷加大教育投入，整合教育資源，改善辦學(xué)條件，城區教育得到了快速發(fā)展。
（一）著(zhù)力抓好校點(diǎn)規劃布局。學(xué)校網(wǎng)點(diǎn)布局是城市規劃的重要組成部分。建議區政府在制定城市建設發(fā)展規劃時(shí)，要按照《義務(wù)教育法》和《城市居住區規劃設計規范》要求，優(yōu)先考慮教育發(fā)展需求，把教育用地納入城市建設總體規劃，按照因地制宜、適度超前的原則，合理規劃調整城區中小學(xué)校布局。要立足長(cháng)遠，不因地塊的商業(yè)價(jià)值而隨意更改學(xué)校規劃，切實(shí)維護規劃的權威性和嚴肅性。
（二）著(zhù)力加大城區教育投入。建議區政府要根據我區財力狀況，逐步增加教育經(jīng)費預算，優(yōu)先保障教育支出。要結合我區國貧實(shí)際，認真編制、精心謀劃、積極爭取國省投資的教育項目，以項目實(shí)施助推城區教育快速發(fā)展；要積極探索建立教育事業(yè)開(kāi)發(fā)式投融資機制，制定優(yōu)惠獎勵政策，廣開(kāi)門(mén)路，吸引更多民間資金參與教育設施建設，不斷改善辦學(xué)條件。
（三）著(zhù)力加快項目建設進(jìn)度。建議區政府及相關(guān)部門(mén)一方面要加快推進(jìn)在建項目的進(jìn)度，確�；鸹ㄈU建、偉才幼兒園建設及陳壽中學(xué)維修項目秋季安全投入使用。另一方面，要超前做好擬建項目的前期工作，盡快啟動(dòng)南榮路小學(xué)、思源實(shí)驗學(xué)校、xx二幼兒園建設，有效解決城區學(xué)生入學(xué)難、“大班額”和學(xué)前教育參差不齊等問(wèn)題。
（四）著(zhù)力加強教師隊伍建設。教師隊伍建設是教育事業(yè)發(fā)展的基礎工作。建議區政府要建立常態(tài)化的中小學(xué)教師補充機制，根據學(xué)校教師編制情況和教學(xué)需要，通過(guò)公開(kāi)招聘和考調等方式引進(jìn)優(yōu)秀人才，解決學(xué)校專(zhuān)任教師缺編、學(xué)科不配套的問(wèn)題。要強化教師繼續教育，開(kāi)展教師培訓，不斷提高現有教師的素質(zhì)。要積極探索、創(chuàng )新績(jì)效考核的'機制與方法，認真分析和解決績(jì)效考核中存在的問(wèn)題，不斷總結和推廣績(jì)效考核的典型經(jīng)驗，真正把績(jì)效工資用好用活，努力調動(dòng)教師工作的積極性。
教育調查報告6
工作內容
在這一個(gè)多月中，我的主要工作內容是協(xié)助辦公室人員做好行政部的各項人事及日常行政工作。在這一過(guò)程中，我采用了看、問(wèn)、學(xué)等方式，初步了解了公司辦公室文員的具體業(yè)務(wù)知識，拓展了所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識。首先總結一下我的所有具體工作內容
1、接應聘者來(lái)電，給應聘者進(jìn)行簡(jiǎn)單初始，通過(guò)者送往各部門(mén)經(jīng)理處進(jìn)行復試；
2、開(kāi)試工單通知復試通過(guò)者試工，并做好登記；
3、協(xié)助做好新員工入職培訓、階段性培訓等培訓工作；
4、送文件至各級領(lǐng)導，簽收文件；
5、整理及保管補卡條、請假條；整理員工檔案，以備隨時(shí)出檔和歸檔；
6、復英速印辦公文件，發(fā)傳真，領(lǐng)辦公表格等；
7、協(xié)助辦理新進(jìn)人員入職手續，員工調職、離職手續；
8、計算管理人員月考勤，并將考勤明細送至各部門(mén)核對簽字；
9、錄入月罰款單與獎勵單，錄入員工養老保險資料；
收獲及體會(huì )
回想起自己的這一個(gè)半月的工作經(jīng)歷，雖然有眼淚也有辛酸，但最多的還是歷練與收獲。記得剛到公司的第一天，我被安排在一個(gè)辦公室文員身邊學(xué)習。真的，第一天是最難熬的，從學(xué)校到社會(huì )的大環(huán)境的轉變，身邊接觸的人也完全換了角色，老師變成老板，同學(xué)變成同事，相處之道完全不同，大家把你當成隱形人的感受只有親身經(jīng)歷過(guò)的人才能體會(huì )。幸好宿舍的女孩子們對我很好，告訴我他們剛出來(lái)工作的經(jīng)歷，也是從被當成隱形人開(kāi)始的，從打雜的過(guò)來(lái)的，勸我要挺得住，堅持走過(guò)來(lái)就好了。我剛開(kāi)始接觸的工作就是招聘，我自己還是一個(gè)剛剛走上工作崗位的新手，卻要去招人，有點(diǎn)緊張也有點(diǎn)興奮。我們公司是以鞋業(yè)為主的，有很多有關(guān)鞋業(yè)的專(zhuān)有名詞是我以前從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的，所以也就有很多我不熟悉的工種，如開(kāi)發(fā)部的做包，車(chē)包，品質(zhì)部的成型品檢、巡檢，針車(chē)品檢、巡檢；總倉的劃料，下料等。這些有關(guān)鞋業(yè)的崗位，聽(tīng)的多了，問(wèn)的多了，也自然就明白一些了。來(lái)應聘的人員多了，我發(fā)現了一個(gè)差別，就是北方與南方的差別。在南方，大多數20歲左右就出來(lái)找工作了，就連我們辦公室就有兩個(gè)女孩是87年的，他們均已工作一年；而北方大多二十三四才剛剛大學(xué)畢業(yè)步入社會(huì )。從北方到南方找工作的年輕人就是年齡大，經(jīng)驗少。所以為了盡快融入南方這個(gè)快節奏快腳步的社會(huì )中，我要更加虛心的努力的吸收這里的`一切。
工作幾天之后，領(lǐng)導對我的工作表現和態(tài)度有了一些肯定之后，交給我一些我可以獨立完成的任務(wù)。比如送文件給各個(gè)部門(mén)的領(lǐng)導或某個(gè)員工簽字，這項工作現在對于我來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是小菜一碟，可在當時(shí)，真的苦死我了，全公司30多個(gè)部門(mén)，3000多名員工，5個(gè)副總分別負責哪些部門(mén)，哪個(gè)部門(mén)在什么地方，是管什么的，部門(mén)主管是誰(shuí)，手下員工有什么人這些我通通是一團霧水，而那些一堆一堆的文件我又必須送到他們手上，我怎么辦，工作總是要做的，問(wèn)題總是要解決。記得第一天辦公室的那個(gè)女孩向我介紹過(guò)公司大體概況，聽(tīng)的不是自己的，看的也不是自己的，只有做過(guò)的才是自己的。于是這次我就只有自己?jiǎn)?wèn)，問(wèn)辦公室的同事，問(wèn)各部門(mén)的文員，一天下來(lái)，我終于把手上的文件都送了出去，雖然效率低了點(diǎn)，也算順利完成任務(wù)。但是我的收獲卻是很大的，每個(gè)部門(mén)的主管和文員我都清楚了，人員也大體了解，以后哪些文件該送給哪些領(lǐng)導，哪些送給部門(mén)文員讓他們自行下發(fā)，我都可以獨立辨別了。
教育調查報告7
隨著(zhù)我國改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟不斷發(fā)展，特別是隨著(zhù)我國城鎮化水平的進(jìn)一步提高，城鎮化建設步伐的不斷加快，勞務(wù)經(jīng)濟也得到了進(jìn)一步發(fā)展。雖然勞務(wù)經(jīng)濟有力地促進(jìn)了“三農問(wèn)題”的解決，但不可避免地帶來(lái)一些社會(huì )問(wèn)題。越來(lái)越多的農村富余勞動(dòng)力離開(kāi)故土進(jìn)城務(wù)工，導致許多農村兒童脫離父母的直接監護，成為一個(gè)獨特的農村留守兒童群體。
留守兒童，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區務(wù)工，孩子留在戶(hù)籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。據全國婦聯(lián)統計數據顯示，目前我國農村的留守兒童已超過(guò)兩千萬(wàn)，并有進(jìn)一步上升的趨勢�？梢�(jiàn)，這是一個(gè)多么龐大的群體，留守兒童的現狀及走向不僅對構建和諧社會(huì )有重大影響，而且關(guān)系到國家明天的發(fā)展。因此，留守兒童的現狀應引起廣泛的關(guān)注，他們面臨的問(wèn)題亟待解決，否則其將成為社會(huì )發(fā)展的一大障礙。
一、農村留守兒童的心理健康缺失，需要加強人文關(guān)懷
雖然改革開(kāi)放距今已三十多年，但農村經(jīng)濟的發(fā)展相對滯后，城市工業(yè)已成為社會(huì )進(jìn)步不可或缺的生力軍，隨之“農民工”在城市也應運而生，“留守兒童”伴隨農民工的出現而出現。許多農民千里迢迢進(jìn)城打工，迫于城市昂貴的學(xué)費，不得不把孩子留在家中，交給孩子的爺爺奶奶或轉到親戚朋友家就讀，更有甚者干脆把孩子丟在家中讓鄰居看管。自從離開(kāi)那天起，孩子的心理產(chǎn)生嚴重的失落，因為他們都是從幾歲到十幾歲的孩子，這一時(shí)期他們非常天真可愛(ài)，總愛(ài)把一天所發(fā)生的見(jiàn)聞回家后嘮叨給父母聽(tīng)，若回家見(jiàn)不到朝夕聚室而居的父母，就會(huì )心灰意冷，這樣長(cháng)期以往在青少年中極易形成孤獨癥。據調查發(fā)現農村中小學(xué)留守兒童中焦慮心理的占27.4%，抑郁的占27.6%，易怒的占22.7%，這些孩子大都表現為語(yǔ)言?xún)A向沉默，注意力不集中，不能與人進(jìn)行正常的社會(huì )交往。我村有一個(gè)孩子今年14歲，8歲那年父母一起去**打工，把他留在家中由爺爺奶奶照管，家中十多畝地，爺爺平時(shí)還要做雜工。自父母走后第二年起這位可愛(ài)的孩子變得孤獨自閉，性格內向，學(xué)習成績(jì)很快下降，直至最后厭學(xué)，性情暴躁，常與大人爭吵，最后干脆輟學(xué)。12歲那年不得已父母把他帶到**，據最近了解已患有自閉性人格障礙。據日本波筑大學(xué)心理學(xué)教授松原達哉先生所創(chuàng )立的生活分析理論指出，留守兒童往往表現為“缺少動(dòng)力、缺少目標、缺少氣力”，這一案例表現的特殊性雖然尚不充分，但足以說(shuō)明留守兒童心理障礙產(chǎn)生的誘因。據不完全統計在留守兒童中72.3%的學(xué)生都患有不同程度的心理疾病。
針對上述現象，作為農村教育機構應積極主動(dòng)地配合當地政府建立健全相應的機制，采取相應措施，給予他們更多的人文關(guān)懷，以幫助留守孩子使之健康成長(cháng)。作為行政機構應建立農民工務(wù)工檔案，對于有技術(shù)的農民工在城市的收入應當很客觀(guān)，有能力帶孩子在當地就讀接受更好的基礎教育，政府行政干預拒收農民工子女就近入學(xué)的行為。對一部分無(wú)技術(shù)的農民工政府采取措施積極培訓農業(yè)技能，使之在家能安居樂(lè )業(yè)，使他們的孩子都能和父母生活在一起，以至得到更多的關(guān)愛(ài)。
作為教育教學(xué)機構以學(xué)校為載體對留守兒童的教育教學(xué)研究應納入重要日程。一是進(jìn)行心理知識教育。有關(guān)部門(mén)要組織心理教育專(zhuān)家和具有心理學(xué)知識的志愿者隊伍，深入農村社區、學(xué)校，對留守兒童及其監護人進(jìn)行心理知識教育和心理健康咨詢(xún)活動(dòng)。學(xué)校要開(kāi)發(fā)有關(guān)校本課程，加強留守兒童心理健康教育。二是加強心理健康輔導。要針對農村留守兒童因親情缺失導致的心理障礙，開(kāi)展心理健康輔導，農村中小學(xué)要指定心理輔導員，專(zhuān)門(mén)針對留守兒童心理、家庭等方面的問(wèn)題進(jìn)行輔導。要對農村學(xué)校教師進(jìn)行心理知識培訓。三是提高心理承受能力。要注重素質(zhì)教育，注重提高留守兒童的心理素質(zhì)培養，提高留守兒童的心理承受能力，使他們能在人文的關(guān)懷中健康成長(cháng)。
二、農村留守兒童行為習慣的養成教育缺失，需要加強有效監護
留守兒童從小失去家庭的教育與監護，他們離開(kāi)大人后行為上無(wú)拘無(wú)束，嚴重影響了他們良好習慣及人格品質(zhì)的養成，他們對生活中的一些行為根本無(wú)法判別是對是錯。義務(wù)教育階段的少年兒童處于他律階段，自律性很差。據調查發(fā)現，在200名留守兒童中，愛(ài)睡懶覺(jué)的占65%，起床不刷牙占71.5%，不吃早飯的占22.7%，不洗衣服的占91.4%。從這組數據看出，他們確實(shí)缺少必要的生活習慣養成教育。由于父母不在身邊，他們想什么時(shí)候起床就什么時(shí)候起床，更有甚者，為了多睡一會(huì )，竟向爺爺奶奶撒謊說(shuō)肚子疼，不吃飯，估計快上課時(shí)匆匆趕到學(xué)校，等到下課時(shí)買(mǎi)包方便面充饑。還有一部分學(xué)生糾集在一起到某一學(xué)生家打游戲，看電視一玩就是十二點(diǎn)多，干脆幾個(gè)人擁擠在一床，形成夜不歸宿的現象。有一所學(xué)校的三名學(xué)生得知同村的李某在外打工回家，三人結集在一起當晚偷走了李某9000多元積蓄。經(jīng)調查三位學(xué)生都是留守兒童，他們時(shí)常有偷竊行為，后經(jīng)公安部門(mén)介入與其家長(cháng)取得聯(lián)系，對他們進(jìn)行了教育，并責令其家長(cháng)監護這些同學(xué)。這一案例說(shuō)明留守兒童正處在世界觀(guān)、人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)尚未形成階段，家長(cháng)的言行對他們的行為習慣起到潛移默化的'作用�？蛇@些孩子由于父母不在身邊，加之留守兒童與監護人之間的關(guān)系較為特殊，因此只要大錯不犯，監護人對孩子的行為一般都采取認可的態(tài)度。調查中還發(fā)現許多留守兒童在家不聽(tīng)祖輩的管教，祖輩也只能聽(tīng)之任之。由于缺少他律性，他們生活散漫，無(wú)學(xué)習動(dòng)力，無(wú)目標計劃，在學(xué)校學(xué)習成績(jì)較差，經(jīng)常丟三落四，生活無(wú)規律可循。
怎樣才能有效地對留守兒童的思想行為進(jìn)行全方位的監護與教育，其意義重大。作為教育行政機關(guān)應采取有效措施積極探索，走出一條適合新農村教育的路子。
(一)建立政府統籌的教育管理長(cháng)效機制
采取層級管理由政府到責任人逐層分片到戶(hù)，對留守兒童的學(xué)習、生活建立檔案，對他們的行為習慣作定期、定量、定性分析，尤其對一部分留守學(xué)困生更應加強管理，一部分留守學(xué)生年齡很小，很天真，若能正確引導，他們會(huì )積極配合，這一時(shí)期就需要責任人給予他們更多的關(guān)愛(ài)。美國行為心理學(xué)家斯金納將影響行為分為積極強化和消極強化兩種，孩子越小犯錯誤的幾率越高，這就更進(jìn)一步要求我們的老師和監護人用積極強化的手段給予他們的行為以愉快的刺激，從而更加有力的促進(jìn)留守兒童積極行為的出現。同時(shí)也更進(jìn)一步要求我們的老師認真研究教育心理學(xué)。
(二)建立以學(xué)校為載體的對留守學(xué)生的管理模式
有條件的學(xué)校，應對留守學(xué)生作寄宿式管理，學(xué)生吃住在校，由學(xué)校統一安排作息時(shí)間，使他們能全天候在教師的監護之下。并由專(zhuān)職教師對留守學(xué)生建立檔案，詳細記錄留守學(xué)生的基本情況。定期與家長(cháng)聯(lián)系，或召開(kāi)學(xué)生家長(cháng)會(huì )議，著(zhù)重解決留守學(xué)生在校期間所表現的突出問(wèn)題。對留守學(xué)生的教育關(guān)鍵是一個(gè)“愛(ài)”字，這是他們最想要的，作為教育工作者應用自己的情愛(ài)來(lái)彌補他們心靈深處早已失去的父母之愛(ài)。一代師表霍懋征說(shuō)過(guò)，“父母之愛(ài)是血緣本能，天下之理;老師之愛(ài)是道義和美德，更加神圣和崇高”。留守兒童內心深處都有難以言表的失落感、空虛感，這種失落和空虛源于和親人的長(cháng)期隔離。一群十幾歲的孩子失去父母之愛(ài)是很可憐的，這就要求我們全社會(huì )給予他們更多的關(guān)愛(ài)，婦聯(lián)、文聯(lián)、關(guān)工委等組織一起行動(dòng)包片到人，使每個(gè)孩子都能感受到陽(yáng)光的溫暖。有了愛(ài)的基礎，他們會(huì )配合學(xué)校的工作，在行為習慣的養成上就會(huì )對學(xué)校和社會(huì )的教育有一種悅納的感受，同時(shí)對學(xué)校的整體管理工作也是一種促進(jìn)。
三、農村留守兒童生活質(zhì)量缺失體能下降，需要營(yíng)養科學(xué)和體能訓練
這里的生活質(zhì)量是指留守兒童在家中的飲食衛生、營(yíng)養攝取、居住條件等生活狀況。當前雖然新農村建設擺上重要日程，可農村的飲食衛生等生活質(zhì)量不容樂(lè )觀(guān)，這些留守兒童他們大都和祖輩或親朋生活在一起，他們的生活依然延用著(zhù)很傳統的方式。祖輩們年齡較大、體弱多病，有的甚至患有傳染性疾病，無(wú)法料理正常生活;有的居住條件較差，室內擺放無(wú)秩序;有的地方壓水井較淺，用水質(zhì)量差，水質(zhì)堿化現象嚴重。雖然父母在外打工掙了些錢(qián)，但為了建設房屋無(wú)心來(lái)改善居住的環(huán)境。這樣的生活環(huán)境極易導致病菌的侵擾。其次，由于祖輩年齡較大，加之離集市較遠，購物不便，有的出現一日三餐“飯就饃、饃就飯，一壇醬豆吃一年”的現象。這些留守兒童他們父母只能在年終回家一趟，來(lái)不及洗刷他們的衣被，小孩子沒(méi)有養成洗衣疊被習慣，床上長(cháng)期不整理，室內環(huán)境真可謂“臟、亂、差”。青少年正處在成長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在這樣的環(huán)境中生存，極有可能對他們的身心造成嚴重的損害。抽樣調查顯示，留守孩子因衛生差導致疾病的占11.6%，這些患病的孩子早晨不吃飯，到學(xué)校附近的小店買(mǎi)零食充饑，校園附近的很多小店衛生狀況更是令人擔憂(yōu)。去年就有一所小學(xué)因學(xué)生吃過(guò)期食品造成三人嚴重腹瀉、嘔吐現象，經(jīng)調查這三人全是留守兒童。
造成學(xué)生身體素質(zhì)差的另一個(gè)原因是:一旦離開(kāi)父母他們除了睡懶覺(jué)外，很少愿意從事一些體力較強的勞動(dòng)。加上缺乏營(yíng)養，身體機能下降的現象較為普遍。最近的一項調查顯示七年級14歲的留守學(xué)生在百米賽跑中男生平均值為20.3秒，女生為23.4秒，結束后大都感到氣喘吁吁，體力不支。一部分留守孩子因缺乏營(yíng)養面容肌瘦，目光呆滯，雖然家長(cháng)考慮到孩子的營(yíng)養不斷寄錢(qián)回家，但這些孩子并沒(méi)有用在補充營(yíng)養上，而是拿錢(qián)進(jìn)臺球室、網(wǎng)吧、游戲廳等。影響學(xué)生體質(zhì)下降的原因是多方面的:在家不做家務(wù)、升學(xué)率的隱性競爭等導致許多學(xué)校體育課開(kāi)設不足等。
作為教育部門(mén)應加大監管力度，促進(jìn)學(xué)校開(kāi)足開(kāi)齊體育課和社會(huì )實(shí)踐課程，增強學(xué)生體質(zhì)。同時(shí)在寄宿式學(xué)校里要合理搭配學(xué)生的膳食，以補充肌體所需的營(yíng)養，確保學(xué)生有一個(gè)健康的體格。也只有健康的體格和健康的心理才能成為一名真正健康意義的學(xué)生。各級衛生行政部門(mén)要加強調研，及時(shí)掌握農村留守兒童的健康狀況，有針對性地研究出臺相關(guān)政策，為留守兒童提供生長(cháng)發(fā)育監測、營(yíng)養指導、計劃免疫、兒童常見(jiàn)病診療等基本的衛生保健服務(wù)。
四、農村留守兒童學(xué)習質(zhì)量下降，需要建立新的教育機制
目前，打工父母對子女總體期待不高，調查中發(fā)現，部分農民工潛意識里認為，農村孩子學(xué)業(yè)有成的不多，將子女的學(xué)業(yè)定位在完成九年義務(wù)教育上，將孩子的定位在外出打工上。同時(shí)，監護人對留守兒童學(xué)習過(guò)問(wèn)甚少，與留守兒童思想觀(guān)念差異較大，存在明顯的溝通障礙，教育上弊端也較多。加之他們還承擔家務(wù)勞動(dòng)和田間農活，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子和學(xué)習。此外，受出外打工的家長(cháng)影響以及大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻影響，留守兒童易產(chǎn)生“讀書(shū)無(wú)用”的思想，出現厭學(xué)情緒，學(xué)習缺乏熱情，不求上進(jìn)，成績(jì)普遍較差。調查顯示，有48%的孩子學(xué)習成績(jì)?yōu)檩^差，40%的學(xué)生成績(jì)中等偏下。
針對這種情況，必須建立全社會(huì )齊抓共管的教育機制。
(一)以當地黨委、政府為主體的留守兒童教育管理機制
在學(xué)校，鄉鎮黨委與學(xué)校領(lǐng)導、學(xué)校領(lǐng)導與班主任、班主任與包保責任人(任課老師、指導老師)、教師與學(xué)生家長(cháng)每年簽訂責任狀或責任書(shū)，建立梯級包保制。包保期間，各負其責，協(xié)調管理。在村里，應成立由村干部、無(wú)職黨員、德高望重的長(cháng)者、婦女和群眾代表組成留守兒童管理小組，對本村未成年人出現的各種情況，利用村規民約、倫理道德、各種法律法規等進(jìn)行評判和監督。
(二)以教育部門(mén)、學(xué)校為主體的留守兒童教育管理機制
中小學(xué)在充分整合資源的基礎上應逐步發(fā)展為寄宿制學(xué)校。學(xué)�？山⒘羰貙W(xué)生檔案和聯(lián)系卡，詳細記錄留守學(xué)生的基本情況，并進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，年年更新，確保留守兒童的學(xué)習時(shí)間。組織教師、學(xué)生與留守兒童建立幫扶制度，積極建立一整套學(xué)校、班級、老師、同學(xué)關(guān)心幫助農村留守兒童的工作體系。
(三)以組織部門(mén)、關(guān)工委為主體的留守兒童教育管理機制
有條件的地方可組建由組織部門(mén)、關(guān)工委牽頭的“六老”義務(wù)家長(cháng)隊伍。充分發(fā)揮“老干部、老戰士、老專(zhuān)家、老教師、老模范、老黨員”“六老”在未成年人思想道德建設中的作用以及對留守兒童學(xué)習的輔導和監督。本著(zhù)就近就親的原則，由“六老”志愿者擔任留守兒童的“義務(wù)家長(cháng)”，并與留守兒童結成幫扶對子。這些“義務(wù)家長(cháng)”一方面對留守兒童進(jìn)行學(xué)習輔導，另一方面，對留守兒童的思想進(jìn)行教導，行為進(jìn)行引導，心理進(jìn)行疏導，生活進(jìn)行幫助。
(四)以民間力量對留守兒童進(jìn)行教育管理的機制
在中小學(xué)附近有居住條件的群眾，在地方政府和學(xué)校的幫助和指導下把留守兒童集中到自己家中進(jìn)行有償監管。托管者除聘請專(zhuān)人對留守兒童的生活起居進(jìn)行照顧外，還對其進(jìn)行一般性學(xué)習輔導。特別是離退休老師，可以對留守兒童的行為教育及業(yè)余愛(ài)好進(jìn)行培養。也可以聯(lián)合多方力量形成“大家庭”，相對集中地有分工地對留守兒童進(jìn)行全面管理和教育。
綜上所述，留守兒童存在心理、行為、生活、學(xué)習等方面存在不同程度的缺失，形成原因復雜，危害性嚴重，必須引起全社會(huì )的高度重視，必須形成合力，不斷探索解決的途徑，為留守兒童創(chuàng )設良好的學(xué)習和成長(cháng)環(huán)境，促進(jìn)留守兒童健康成長(cháng)。
教育調查報告8
圖書(shū)館學(xué)畢業(yè)的學(xué)生到底到哪里去了？三個(gè)大的方面：圖書(shū)館，考研、出國，其他。其他是指就業(yè)未在圖書(shū)館的。這幾年變化的一個(gè)趨勢，近年來(lái)，到圖書(shū)館的趨勢有所下降，不去圖書(shū)館的有所上升。
有些人認為圖書(shū)館學(xué)教育適應面很廣,這一點(diǎn)我不敢茍同。圖書(shū)館學(xué)學(xué)生大量不去圖書(shū)館，不能說(shuō)是圖書(shū)館學(xué)教育的成功。
畢業(yè)的碩士生的去向，從這個(gè)圖來(lái)看，48%到圖書(shū)館。還有一些教學(xué)，14%。還有13%的讀博或者出國。25%其他行業(yè)。研究生是報了這個(gè)志愿，為什么還有25%的學(xué)生去了其他行業(yè)，值得我們思考。
圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)教育與職業(yè)需求調查
這些年圖書(shū)館新進(jìn)的員工中，圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生偏少。圖書(shū)館學(xué)畢業(yè)在圖書(shū)館任職情況來(lái)看。怎么發(fā)揮圖書(shū)館學(xué)畢業(yè)的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)，還是值得領(lǐng)導者思考的問(wèn)題。
從圖書(shū)館學(xué)畢業(yè)發(fā)揮作用的情況來(lái)看，圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)發(fā)揮作用最好的崗位是分類(lèi)編目，其次是文獻采訪(fǎng)和參考咨詢(xún)。圖書(shū)館學(xué)畢業(yè)難以發(fā)揮作用的崗位是系統和網(wǎng)絡(luò )維護和軟件開(kāi)發(fā)，還有一些是流通閱覽。雖然流通閱覽是占比例最多的崗位，還是有一些館長(cháng)認為他們沒(méi)有很好地發(fā)揮作用。問(wèn)卷調查結果顯示，圖書(shū)館學(xué)畢業(yè)生不能勝任所在崗位工作的原因：
1.圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)知識學(xué)得不系統、不扎實(shí)；
2.圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設置與圖書(shū)館實(shí)踐脫節；
3.圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)知識陳舊，跟不上圖書(shū)館實(shí)際發(fā)展的需要；
4.圖書(shū)館學(xué)課程太偏重理論性、方法與技術(shù)的內容偏少；
5.圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏其他學(xué)科知識背景。
對圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的工作表現請館長(cháng)進(jìn)行了評價(jià)。認為他們圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)知識優(yōu)秀的占61%，不斷學(xué)習和獲取新知識的能力 88.6%，其次是團隊精神與溝通協(xié)調能力和正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān)。錄用圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的研究生 32.54%。
調查設計了一個(gè)問(wèn)題：“如果貴館招收從事專(zhuān)業(yè)性工作的新員工，在求職者其他條件相同的情況下，您更傾向于？”共設計了5個(gè)選項。共有112份問(wèn)卷參與回答了此問(wèn)題。錄用圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的本科生 30.95。不考慮專(zhuān)業(yè)背景，關(guān)鍵看能力 20.63%。
圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生對圖書(shū)館職業(yè)的.滿(mǎn)意程度，47%滿(mǎn)意，51%基本滿(mǎn)意，不滿(mǎn)意的只有2％。
圖書(shū)館員眼中的職業(yè)競爭力，認為不斷地學(xué)習和獲取新知識的能力是最多的，跟對館長(cháng)的調查一致。不斷學(xué)習和獲取新知識的俄能力，還有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作能力。圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)認為自身從事圖書(shū)館職業(yè)的優(yōu)勢是系統的的圖書(shū)館學(xué)知識。
圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)課程與圖書(shū)館員的職業(yè)競爭力，方法類(lèi)的課程，圖書(shū)館員們認為非常重要，接受過(guò)圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的人可能理解得更深一些，圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)教育不是一種職業(yè)培訓。專(zhuān)業(yè)課程對于職業(yè)競爭力的重要程度來(lái)看，他們認為實(shí)用性強是最重要的。還有就是課程內容新穎。
最后一個(gè)是，不同教學(xué)形式對圖書(shū)館員職業(yè)競爭力的影響。最有收獲的教學(xué)方式是課程實(shí)習。最不看重的是畢業(yè)論文。
畢業(yè)生對圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)教師應該具備的素質(zhì)提出意見(jiàn)。認為最多的是要掌握本學(xué)科的前沿知識。加強實(shí)踐知識也是占比例比較多的。
教育調查報告9
一、前言
美國高等教育的實(shí)踐證明：“重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生需求、不斷地改進(jìn)教育經(jīng)歷的質(zhì)量、利用學(xué)生滿(mǎn)意度測評調整未來(lái)方向”是成功院校的三個(gè)基本因素。重視學(xué)生需求，滿(mǎn)足學(xué)生需要，通過(guò)學(xué)校與學(xué)生的互動(dòng)來(lái)提升教育品質(zhì)，而學(xué)生滿(mǎn)意度調查已逐漸成為高等教育改善學(xué)校和學(xué)生之間關(guān)系、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的重要手段之一。實(shí)施滿(mǎn)意度調查，也是“以學(xué)生為本”的管理理念在教育教學(xué)中的“著(zhù)陸點(diǎn)”。
二、調查目的
學(xué)生滿(mǎn)意度調查的主要目的是測評學(xué)生對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量方面的滿(mǎn)意程度，以此作為改善學(xué)校和學(xué)生之間的'關(guān)系、監測教育教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)學(xué)校良性發(fā)展的重要手段。
1．了解學(xué)校學(xué)生對本校教學(xué)質(zhì)量的滿(mǎn)意度，為以后的教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)提供客觀(guān)依據。
2．從各個(gè)因素方面了解本校做得不夠完善的地方，以及提出改進(jìn)方案，及時(shí)完善不足，從而提高我校的教學(xué)質(zhì)量，為本校學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習和成長(cháng)環(huán)境。
三、調查對象及抽樣
對大理學(xué)院古城校區的部分學(xué)生通過(guò)隨機調查的方式進(jìn)行調查，并當場(chǎng)進(jìn)行問(wèn)卷填寫(xiě)。問(wèn)卷設計共100份。
四、調查內容
本專(zhuān)業(yè)所涵蓋課程
2.本專(zhuān)業(yè)所使用教材
3.對學(xué)院的教學(xué)設施（如多媒體）
4.學(xué)院的圖書(shū)館的設備5.對專(zhuān)題學(xué)術(shù)講座6.對學(xué)院師資力量
7.對老師與學(xué)生交流8.對課堂上的教學(xué)形式
9.對課時(shí)安排10.對教學(xué)效果
11.本專(zhuān)業(yè)對綜合能力
12.作業(yè)布置
13.對課堂教學(xué)14.對本校古城校區教學(xué)質(zhì)量的總體評價(jià)
五、調查方法
問(wèn)卷調查法：采用隨機抽樣方法分別對其進(jìn)行實(shí)地問(wèn)卷調查，對象為不同年級和專(zhuān)業(yè)進(jìn)行調查。
六、調查的任務(wù)及安排
�。ㄒ唬┱{查任務(wù)
第一階段： 計劃階段
撰寫(xiě)調查計劃書(shū)10月18日
2.觀(guān)察法收集相關(guān)一手資料10月19、20日
第二階段： 問(wèn)卷階段
3.設計調研問(wèn)卷10月22日
4.擬定出小組問(wèn)卷，打印問(wèn)卷10月23日
第四階段： 實(shí)施階段
5.實(shí)地調研10月24日至10月26日
第五階段： 研究分析
6.整理統計分析、補充調研10月27日
7.撰寫(xiě)調研報告10月28日
8.提交報告，進(jìn)行小組總結10月29日
�。ǘ┤藛T安排
組長(cháng)：組員：
1.調查計劃書(shū)撰寫(xiě)2.問(wèn)卷制作3.問(wèn)卷發(fā)放及統計4.調查報告的撰寫(xiě)
注：我們此次調查活動(dòng)從選題到最后報告都是由我們小組成員共同來(lái)完成，以上只是
個(gè)人主要負責的方面，但都離不開(kāi)其他成員的幫助和配合。
七、預期結論
預期在2周內，對本校學(xué)生進(jìn)行調查，得出有價(jià)值的信息，并能對其整理和分析，準確地反應本校教學(xué)質(zhì)量在學(xué)生心中存在的不足，并針對性的提出改進(jìn)建議，同時(shí)完善和提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量在學(xué)生心中的滿(mǎn)意度。
另外，通過(guò)本次調查，鍛煉我組成員的實(shí)踐能力，交流合作能力，從而更加理解專(zhuān)業(yè)課知識，能夠很好的應用在實(shí)踐中。雖然在調查中會(huì )存在很多困難，最后結論也有可能出現偏差，但我們相信我們會(huì )努力的做好，我們積極地參與就是我們期待的結果。
八、經(jīng)費預算
問(wèn)卷費用：0.2元*100份=20元
教育調查報告10
本報告以Xx縣Xx辦事處Xx小學(xué)的教育教學(xué)現狀為對象，以學(xué)校檔案資料和平時(shí)師生討論為依據，通過(guò)觀(guān)察、家訪(fǎng)和分析等方法，掌握和收集了大量信息。報告包括：Xx小學(xué)的基本情況；問(wèn)題和成因；建議和對策；思考和想法。
深入了解并發(fā)現教育教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，分析現狀和成因，找出相應的對策和發(fā)展路子，不斷總結經(jīng)驗并開(kāi)拓思想，是辦好一個(gè)學(xué)校的基礎性工作。本調查報告的目的在于為學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展提出科學(xué)的決策依據并且希望能為同類(lèi)學(xué)校所借鑒。
一、 學(xué)�；厩闆r
Xx縣Xx辦事處Xx小學(xué)是一所有著(zhù)多年歷史的公辦小學(xué)，學(xué)校位于城鄉結合部，現有教學(xué)班7個(gè)，在校學(xué)生161人，在職教師15人。近年來(lái)學(xué)校發(fā)展較快，擁有10個(gè)教學(xué)班規模的教學(xué)樓已經(jīng)投入使用，學(xué)校餐廳即將建成，學(xué)校發(fā)展的遠景目標是寄宿制學(xué)校。
二、 教育教學(xué)中存在的問(wèn)題和成因
學(xué)校特殊的地理位置決定了在與縣城學(xué)校競爭中處于被動(dòng)的局面，由此引發(fā)的一系列教育教學(xué)問(wèn)題不容忽視。
1. 生源嚴重不足造成班額過(guò)小。在學(xué)區范圍本來(lái)就狹小的情況下，部分優(yōu)質(zhì)生源又被臨近的Xx小學(xué)和縣直一小奪去。本校最大班額才43人，最少竟然只有11人，而且這種情況有愈發(fā)嚴重之勢；
2. 師資力量薄弱造成課程開(kāi)設不足。在職教師盡管學(xué)歷已經(jīng)達標，但數量和質(zhì)量的缺陷特別是沒(méi)有一個(gè)專(zhuān)業(yè)的體、音、美和外語(yǔ)教師使得學(xué)校不能開(kāi)足所有課程，勉強兼職開(kāi)設的課程很難保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)；
3. 教學(xué)設備簡(jiǎn)陋造成課改進(jìn)行緩慢。全校教師辦公僅有一臺舊式電腦還聯(lián)網(wǎng)困難，多媒體教學(xué)還基本上是零狀態(tài)，多數教師授課仍然停留在原始階段，加上部分教師不思進(jìn)取的思想觀(guān)念，所以除了語(yǔ)文方面推行的“五部教學(xué)法”稍有起色初見(jiàn)成果外，其余各科基本上沒(méi)有大的進(jìn)展；
4. 留守兒童比例增加造成學(xué)生思想教育難度加大�，F成的調查數據顯示，在校生中留守兒童所占比例高達50％以上，很多留守學(xué)生由于長(cháng)期依賴(lài)不管教育只管吃穿的爺爺奶奶，形成了孤僻、自我中心、缺乏愛(ài)心和不懂感恩等不健康心理，由此在學(xué)習生活中表現出多種違紀現象，及時(shí)了解和掌握留守兒童的心理特點(diǎn)和規律是思想教育工作中的一道亟待解決的難題；
5. 學(xué)困生的“困難”造成老師的難解。教育實(shí)踐中，面對少數學(xué)困生的刀槍不如和低素質(zhì)家長(cháng)的護犢之情，頭頂諸多禁忌的教師顯得無(wú)能為力。學(xué)生至上不得越雷池半步的極端思想極大的束縛了正常教育教學(xué)工作的展開(kāi)；
6. 安全教育的重要性造成因噎廢食。安全教育固然重要，但因為安全的需要而放棄了基本的生存能力訓練，犧牲了正常的體育課內容，荒廢了必要的課外活動(dòng)，對于學(xué)生風(fēng)險意識的提高和抗挫折能力的培養，對于學(xué)生的健康成長(cháng)無(wú)疑成了最大的障礙。如此培養出來(lái)的肉體安全的學(xué)生又如何能擔負起復興中華民族的重任。
三、 解決問(wèn)題的對策和建議
1. 調整辦學(xué)思路，以特色和質(zhì)量吸引更多的優(yōu)質(zhì)生源。
為盡快擺脫生源競爭中的不利局面，學(xué)校要牢固樹(shù)立以質(zhì)量求生存，靠特色攬生源的辦學(xué)理念，打破常規，充分發(fā)揮小班教學(xué)和享受農村學(xué)校營(yíng)養餐的優(yōu)勢，為學(xué)校發(fā)展奠定堅實(shí)的`基礎；
2. 針對各校師資力量薄弱和班額嚴重不足的普遍現象，辦事處統一調整學(xué)校布局，整合教育資源，合理配置教師是解決這一問(wèn)題的治本之策。調整有困難的，建議由中心校選派專(zhuān)業(yè)的體、音、美和外語(yǔ)教師在各校巡回授課，達到優(yōu)質(zhì)資源共享的目的。同時(shí)，還可以通過(guò)各種培訓，結合老師專(zhuān)長(cháng)讓兼任常識課老師能更好的完成基本的教育教學(xué)任務(wù)；
3. 中心校要積極爭取上級有關(guān)部門(mén)加大對學(xué)校硬件建設投資和建設力度，完善教學(xué)設施；學(xué)校要加強對任課教師的培訓管理，對教改工作制定明確的時(shí)間表和路線(xiàn)圖；各任課老師要及早的轉變觀(guān)念，增強課改的緊迫感和使命感，爭取早日趕上課改先進(jìn)學(xué)校步伐；
4. 對于留守兒童的教育工作，學(xué)校應該擺在德育工作的重要位置，建立健全留守兒童教育檔案，實(shí)行教師跟蹤負責制度，積極聯(lián)系學(xué)生家長(cháng)，努力實(shí)現社會(huì )、家庭、學(xué)校三位一體化的教育網(wǎng)絡(luò )系統，爭取把每一個(gè)留守兒童教育成為合格的現代化建設需要人才；
5. 教育不是萬(wàn)能的�！皼](méi)有學(xué)不會(huì )的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師”被實(shí)踐證明是一種錯誤的教育觀(guān)念。對于極少數學(xué)困生和極個(gè)別家長(cháng)給老師們制造的困難，上級教育部門(mén)和領(lǐng)導要敢于給老師們撐腰做主，解開(kāi)緊箍咒，讓老師們能放開(kāi)手腳，為Xx的基礎教育事業(yè)貢獻出最大力量；
6. 全面貫徹黨的教育方針，正確處理好重視安全教育和正常教育教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系，提高依法治教力度，站在為國家未來(lái)建設培養人才和對學(xué)生負責的高度，既搞好安全教育工作，又做到不因安全問(wèn)題而因噎廢食。
四、 對調查結果的反思
通過(guò)對本校近年來(lái)教育教學(xué)中存在問(wèn)題的調查和分析，我們深深地認識到：
1. 黨和國家對農村基礎教育工作的重視程度和投資力度前所未有；
2. 校長(cháng)是一個(gè)學(xué)校辦好與否的關(guān)鍵性因素；
3. 教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命所在；
4. 僅靠教師的堅守與奉獻，農村教育很難走遠；
5. 教育教學(xué)管理水平和質(zhì)量的提高是一項需要全社會(huì )參與的系統性工程。
教育調查報告11
院系：文學(xué)與傳媒學(xué)院
專(zhuān)業(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)
班級：20xx級二班
姓名：李晨露
學(xué)號：070114057
李晨露 070114057
今年升入大四，參加了為期一周的模擬實(shí)習之后，我于20xx5年9月13日，正式到洛陽(yáng)市外國語(yǔ)中學(xué)實(shí)習，直至10月22日結束，為期四十天。在實(shí)習期間，我認真工作，按時(shí)到崗，擔任初二六班的代理班主任，跟隨洛陽(yáng)市外國語(yǔ)中學(xué)的優(yōu)秀教師秦三中老師學(xué)習。
在近四十天的日子里，每天的早讀、上課、上操、上自習、聽(tīng)課、講課、改作業(yè)，每一項工作和每一次鍛煉，我都學(xué)到了很多，收獲了很多。秦老師細心的指導我，驕傲給我一些經(jīng)驗和道理，我很是感動(dòng)。
在實(shí)習中，我最開(kāi)始接觸的就是班主任工作，通過(guò)和班里學(xué)生的接觸，早上帶著(zhù)他們背書(shū)，上午帶著(zhù)他們跑操，中午進(jìn)班和他們聊天，下午帶他們上自習，我們的關(guān)系非常的融洽，孩子們都很愿意和我做朋友，也很有禮貌的稱(chēng)我為“李老師”或親切地叫我一聲“晨露姐”。
每一次的接觸中，我都對初中學(xué)生有了更深一步的了解。有時(shí)候我也許詢(xún)問(wèn)他們一些問(wèn)題，如：什么形式的課堂教學(xué)，學(xué)生們最喜歡？教師上課時(shí)，怎樣的講課方式他們更容易理解？什么類(lèi)型的課外活動(dòng)他們更樂(lè )于參加？最理想的初中生活是什么樣的？怎么樣的班級管理方式大家更愿意遵守？孩子們也很樂(lè )意回答我的問(wèn)題，愿意和我溝通，都迫不及待的表達自己的想法。我從他們的口中，了解了初中學(xué)生最由衷的想法，和他們最迫切希望實(shí)現的事情。我對這么多天調查和訪(fǎng)談，做了如下總結：
一， 在學(xué)習方面
1，要多采取興趣誘導法。
初中孩子處在青春期，對所有事情都充滿(mǎn)好奇，具有探究精神，喜歡打破沙鍋問(wèn)到底，若在教學(xué)過(guò)程中，故意設疑，或者講述一些鮮為人知的事實(shí)，會(huì )很大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，集中他們的注意力，認真聽(tīng)講，主動(dòng)思考，積極回答問(wèn)題。例如：在人教版八年級上冊《親愛(ài)的爸爸媽媽》一課中，我講課一開(kāi)始，先請同學(xué)們給我介紹他所了解的二戰和關(guān)于南京大屠殺的事情，同學(xué)們都積極舉手，搶著(zhù)回答，之后我做總結。興趣誘導，能抓住孩子們的注意力，使課堂講課效率提高，也有助于孩子們主動(dòng)掌握知識。
2，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習的能力。
自主學(xué)習，顧名思義，就是讓孩子自己主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)掌握知識。在課堂教學(xué)中，采取合理的正確的自主學(xué)習方式，會(huì )達到事半功倍的`教學(xué)效果。例如，在人教版八年級上冊《背影》一課中，我在黑板上寫(xiě)了幾個(gè)問(wèn)題：本文是以什么為線(xiàn)索構思全文的？文中寫(xiě)道父親的幾次“背影”？作者在文中的幾次流淚都是因為什么？文章中特別詳寫(xiě)了什么，有什么作用？文章的主題是什么？短短的幾個(gè)問(wèn)題，卻貫穿了全文，從線(xiàn)索到結構，從內容到主題，學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題自主閱讀課文，很容易就把握了全文的中心，也掌握了必要的知識點(diǎn)，之后我再重述“解疑答惑”時(shí)，已經(jīng)有好多人能正確的掌握本節課的重要知識點(diǎn)。自主學(xué)習并非一朝一夕、一蹴而就的，要在平時(shí)的課堂中多多加以練習，開(kāi)拓學(xué)生們的思維，使其養成主動(dòng)學(xué)習的好習慣，其影響深遠，意義重大。
3，適當的進(jìn)行一些小組比賽，或課堂練習，鞭策學(xué)生們鞏固知識，把基礎知識扎牢。
青春期的學(xué)生爭強好勝，有了榮譽(yù)感，愿意通過(guò)比賽使自己達到肯定和認可。鑒于此，我們可以在課堂上采用一些小型比賽，鞭策敦促他們把已學(xué)知識掌握牢固。例如：我在講人教版八年級上冊《大道之行也》時(shí)，結束第二課時(shí)的教學(xué)時(shí)還有二十分鐘，我便在班里搞了一個(gè)小型的比賽，全班分為四大組，全部合上書(shū)本，我出題目，提問(wèn)文中某句重點(diǎn)字詞的意思，然后搶答，最后回答次數多且回答正確的幾率大的小組獲勝，可以派一名代表，提問(wèn)其他組成員一個(gè)問(wèn)題或者一篇課文的背誦，每組公推出來(lái)一名同學(xué)；還有一種是提問(wèn)每組同學(xué)上講臺默寫(xiě)文中重點(diǎn)字詞，全隊的小組可以指派其他小組成員表演一個(gè)成語(yǔ)話(huà)劇，如掩耳盜鈴、隔靴搔癢等。孩子們都很喜歡小比賽，很積極的參加，也從中鞏固了知識，一舉兩得。
4，適當鼓勵后進(jìn)生和進(jìn)步較大的中等生。 每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，也許是學(xué)習，也許是體育活動(dòng)，也許是專(zhuān)業(yè)特長(cháng)。作為一名教師，我們不能以單純的學(xué)習成績(jì)評定一個(gè)學(xué)生的好壞，要多多關(guān)心一下中等生和中等偏下的后進(jìn)生，給予適當的鼓勵，發(fā)掘他身上的閃光點(diǎn)，并提出表?yè)P，希望其繼續保持，在對其肯定的前提下，鼓勵他好好學(xué)習，他也比較容易接受，愿意聽(tīng)取老師的教育。例如：一個(gè)學(xué)生練了六年鋼琴，鋼琴考級已達到滿(mǎn)級十級，但是成績(jì)不好，我們就可以從其連續六年刻苦練琴考級的堅持不懈來(lái)表?yè)P她，并讓其繼續發(fā)揚這種頑強拼搏、刻苦鍛煉、堅持不懈的優(yōu)秀精神，在學(xué)習上狠下功夫，認真對待，一定能考出好成績(jì)，終有所成。
二，在開(kāi)展的各項班級課外活動(dòng)方面
1，要充分了解學(xué)生們的興趣愛(ài)好。
要充分了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，結合各個(gè)學(xué)校所具備的條件、設備以及資源，列舉一些學(xué)生們感興趣的項目，例如：籃球、足球、羽毛球、圍棋、象棋、五子棋、物理探究小組、日語(yǔ)交流協(xié)會(huì )、小小說(shuō)閱讀與交流、我愛(ài)唱歌、我愛(ài)跳舞小組等等，不要設立一些無(wú)法實(shí)現的不切實(shí)際的活動(dòng)項目，以保證班級課外活動(dòng)能順利開(kāi)展。
2，制定一系列的素質(zhì)拓展訓練和集體活動(dòng)。 制定一系列的素質(zhì)拓展訓練和集體活動(dòng)，例如：齊眉棍、同手同腳、流言“飛”語(yǔ)等，來(lái)鍛煉學(xué)生們的反應能力，培養他們的集體意識和集體榮譽(yù)感，也能使學(xué)生們讓成團結合作的精神和認真負責的態(tài)度，并能從中鍛煉身體，有益身心發(fā)展，使同學(xué)之間的關(guān)系更加融洽。
3，要有專(zhuān)門(mén)的老師負責各種班級課外活動(dòng)的開(kāi)展。 要有專(zhuān)門(mén)的老師負責各種班級課外活動(dòng)的開(kāi)展，保證這些活動(dòng)落到實(shí)處，避免流于形式，還可以請專(zhuān)門(mén)的指導老師進(jìn)行指導和點(diǎn)評，使學(xué)生們在活動(dòng)中收獲更多，同時(shí)也能保證學(xué)生們平安、健康、快樂(lè )的成長(cháng)，讓他們各個(gè)方面都得到更多的鍛煉和提高，鼓勵他們勇攀高峰。
三，在班主任的日常工作管理上
1，建章建制，有規矩才能成方圓。
制定各類(lèi)具體的工作安排表，班規班約。如上課回答問(wèn)題統計表，自習課紀律督察表，早讀早操出勤表，各學(xué)科交作業(yè)統計表，教室衛生區衛生值班表。一定要做到工作分配齊全，分工到人，具體到人，建章立制要民主，實(shí)施檢查要到位。班規班約的制定和實(shí)施也要有民主程序，可以成立“班委會(huì )”，由班長(cháng)帶領(lǐng)，管理全班，班主任幕后指揮。
2，制度完善的前提下，開(kāi)展班級事務(wù)。
制度完善的前提下，開(kāi)展班級事務(wù)，使上課、跑操、紀律、教室、衛生打掃、各科作業(yè)上交情況都按部就班的進(jìn)行，達到事半功倍的效果，并對平時(shí)表現好的同學(xué)提出表?yè)P，多多鼓勵中等“默默無(wú)聞”的同學(xué)，使他們更加努力，進(jìn)步更大。然后再教育幫助表現不好的同學(xué)，使他們能夠做到上課守紀律、打掃要勤快、見(jiàn)到老師要問(wèn)好、各科作業(yè)按時(shí)交。例如鼓勵孩子們向著(zhù)一個(gè)目標學(xué)習，學(xué)得又快又好的，要突出表?yè)P；中等的，要給他們鼓勵；沒(méi)有做到或者做得不好的同學(xué)，需要鞭策他們進(jìn)步。
3，對學(xué)生不僅要在生活上關(guān)心他們，還要從思想上關(guān)心他們。
作為班主任，要每天堅持表?yè)P三個(gè)同學(xué)，找三名同學(xué)談話(huà)，每周和三位家長(cháng)聯(lián)系，每月家訪(fǎng)三個(gè)學(xué)生，做到充分了解學(xué)生學(xué)習動(dòng)機、家庭環(huán)境、心理波動(dòng)和情感變遷，避免學(xué)生誤入歧途，陷入早戀、打架，沉迷于網(wǎng)絡(luò )，自閉等情況。通過(guò)和學(xué)生家長(cháng)的溝通，更能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有利于開(kāi)展思想交流活動(dòng)，以此來(lái)鼓勵學(xué)生學(xué)習，為學(xué)生解決心理困擾，給他們樹(shù)立信心�？荚嚽昂笠P(guān)注學(xué)生的心理和思想動(dòng)態(tài)，使他們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、健康快樂(lè )的成長(cháng)。
4，當班里出現異常情況或者特殊問(wèn)題時(shí)，要謹慎對待。
首先要注重疏導，少堵截，可以經(jīng)常和同學(xué)聊天、談心，以舒緩學(xué)生心結；其次，要重視對學(xué)生的評價(jià)，要多表?yè)P，少批評或者以建議的形式指出，鼓勵其改正；再次，要重視對學(xué)生思想的教育和引導，對其行為有預見(jiàn)性，要重視對學(xué)生操行評語(yǔ)的評定，以鼓勵為主；最后在消費問(wèn)題、同學(xué)友誼、男女交往、單親家庭、成績(jì)優(yōu)劣等方面，要對孩子合理引導，并進(jìn)行教育，正確帶領(lǐng)孩子面對可能遇到的問(wèn)題，使他們健康快樂(lè )的成長(cháng)成才。
以上就是我的基礎教育調查報告，這些都是我在初二六班擔任代理班主任時(shí)最大的收獲。
教育調查報告12
一、調查概況
我于20xx年9月份，對我實(shí)習的一所省中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習心理狀況了調查。調查，對中學(xué)生的學(xué)習心理的，為地把握當前中學(xué)生的學(xué)習心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，教育教學(xué)的性，教育教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，了客觀(guān)依據。
二、調查方法
1、中學(xué)生的學(xué)習心理現狀
2、當前中學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)
3、當前中學(xué)生的學(xué)習心理成因及對策
學(xué)生問(wèn)卷，資料涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個(gè)。問(wèn)卷調查在六中學(xué)，共發(fā)問(wèn)卷80份，回收問(wèn)卷70份，接近夢(mèng)想的高效樣本數。
三、調查結果
對學(xué)生問(wèn)卷調查分析，中學(xué)生的學(xué)習心理的時(shí)代特征。
(一)中學(xué)生的學(xué)習心理現狀分析
1、教育價(jià)值觀(guān)
調查顯示，大中學(xué)生較為的教育價(jià)值觀(guān)。74%的學(xué)生學(xué)習的作用是自身素質(zhì)，10%的學(xué)生學(xué)習的作用是考大學(xué)，16%的中學(xué)生研究。
調查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)帶有的經(jīng)濟社會(huì )特征。，青年人的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，65%的學(xué)生大學(xué)生掙錢(qián)多，25%的學(xué)生高中畢業(yè)生掙錢(qián)多，8%的學(xué)生初中畢業(yè)生掙錢(qián)多。
2、學(xué)習
調查結果證明，67%的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高，24%的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習。這與“考大學(xué)”意識淡化是相的。值得注意的是，害怕學(xué)習的學(xué)生數占份額。并且，在調查中還，90%的學(xué)生都有“最厭惡的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習或厭惡某些課程的原因，與教師的教學(xué)方法緊密;與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密。調查結果顯示，86%的`學(xué)生對與現實(shí)生活緊、實(shí)用性強的語(yǔ)文、數學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生厭惡的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程，有45%的學(xué)生“英語(yǔ)以后的生活幾乎用處”。
3、學(xué)習需求
當前，“特長(cháng)”是師生的熱門(mén)話(huà)題，在調查中，大學(xué)生對“特長(cháng)”有的認識，，92%的學(xué)生有感興趣的，且有52%的學(xué)生期望教師的。，78%的學(xué)生期望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識，使之能對以后的生活工作幫忙。
4、學(xué)習目的
調查結果證明，高中畢業(yè)后的打算，99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。
(二)當前中學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)
調查顯示，當前中學(xué)生的學(xué)習心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習心理相比，有不一樣。
1、教育價(jià)值趨向、務(wù)實(shí)化、功利化
中的大人認識到了教育的價(jià)值在于幫忙的綜合素質(zhì)，使生存、生活所需的的文化科學(xué)知識，以在未來(lái)社會(huì )的競爭本事�；A上，家庭經(jīng)濟條件且成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。
中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)的兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來(lái)越強烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟價(jià)值，中的人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定在不一樣課程上的努力程度。要求課程教學(xué)更多地生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
中學(xué)生的認知、分析、確定等本事既不成熟又不穩定。事實(shí)上，多的中生的教育價(jià)值觀(guān)是迷茫的。其原因在于：越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使對考大學(xué)失去信心;學(xué)術(shù)性較強的中學(xué)文化課程難以學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使產(chǎn)生學(xué)習的內在刺激和利益驅動(dòng)。原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。
2、學(xué)習需求的縱向多層次和橫向多
在調查中，中學(xué)生個(gè)人的學(xué)習基礎、教育價(jià)值觀(guān)和對未來(lái)的期望等的差異，使的學(xué)習需求縱向多層次和橫向多的特點(diǎn)。學(xué)習需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后就業(yè)的學(xué)生，只要求基礎知識;考高職或藝術(shù)類(lèi)院學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jì)達中等;追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求容量地所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績(jì)達上等。學(xué)習需求的橫向多是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強的課程知識，又要求培養的特長(cháng)，還要求更多的實(shí)用技術(shù)。
3、學(xué)習目的，但主觀(guān)性和不性
對學(xué)生的問(wèn)卷調查證明，89%的學(xué)生的學(xué)習目的。，對調查問(wèn)卷的比較分析和對學(xué)生本人的考察，我，學(xué)生的學(xué)習目的嚴重的主觀(guān)性和不性。學(xué)生學(xué)習目的主觀(guān)性在：認識到了未來(lái)城市就業(yè)的艱難性。很，如此大的群體想法是極不現實(shí)的。此外，40%的學(xué)生期望以后在事業(yè)上能。學(xué)生學(xué)習目的的不性主要為思想與行動(dòng)的不。調查結果證明，37%考大學(xué)的學(xué)生中有多的人在學(xué)習上并顯現出的性，而是呈現出消極等待的學(xué)習。
教育調查報告13
一、調查背景
黨的十七大提出，要優(yōu)先發(fā)展教育，建設人力資源強國�！秶抑虚L(cháng)期改革和發(fā)展規劃綱要（20xx—20xx）》又指出：“幼兒教育對幼兒習慣養成、智力開(kāi)發(fā)和身心健康等方面具有重要意義”，幼兒教育在終身教育中有著(zhù)不可忽視的作用。幼兒教育受到了前所未有的關(guān)注，然而發(fā)展教育，教師隊伍建設是關(guān)鍵，全社會(huì )對幼兒教師提出更高要求。農村幼兒教育狀況如何，不僅關(guān)系到農村基礎教育的發(fā)展，更關(guān)系到農村經(jīng)濟社會(huì )的協(xié)調發(fā)展，20xx年9月，國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強農村教育工作的決定》，明確農村教育在全面建設小康社會(huì )中的重要地位，農村學(xué)前教育是基礎教育的基石，質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)系到整個(gè)國民素質(zhì)的提高。但是就目前現轉來(lái)分析，存在著(zhù)許多問(wèn)題。
二、調查目的
隨著(zhù)新課程改革的開(kāi)展，新課程改革在教育觀(guān)、課程觀(guān)、學(xué)生觀(guān)等方面對幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出了全新的要求，幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展更是成為一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。雖然我國學(xué)界關(guān)于中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究比較多，但是對于農村幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究卻不多，本次調查是為進(jìn)一步了解幼兒園教師這一行業(yè)的生存狀況及準確定位幼兒園教師在工作崗位中的職業(yè)發(fā)展。
三、調查時(shí)間
20xx年11月15日至20xx年11月30日
四、調查對象
潮州市饒平縣中心幼兒園新塘分園
五、調查方法
本次調查研究主要采用以“農村幼兒教師職業(yè)發(fā)展情況”為題目的網(wǎng)絡(luò )形式的調查問(wèn)卷對教師進(jìn)行調查。為保證調查研究的真實(shí)性，了解問(wèn)題成因，在系統整理調研數據后，對個(gè)別農村教師進(jìn)行了深度訪(fǎng)談，確保了本次調查研究具有較高的信度和效度。本次問(wèn)卷共發(fā)放35份，回收有效問(wèn)卷33份。
六、調查過(guò)程
根據書(shū)籍、報刊、網(wǎng)絡(luò )等資料，對潮州市饒平縣農村幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行初步討論評估，并制定網(wǎng)絡(luò )問(wèn)卷的內容，問(wèn)卷回收，統計問(wèn)卷，根據統計數據，撰寫(xiě)調查報告。
七、幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現狀
�。ㄒ唬┺r村幼兒教師隊伍基本情況
1、男女比例失調
在調查的名幼兒教師中，其中男性?xún)H為2名，女性31名，男女比例接近1：15男女教師的比例嚴重失調，不利于幼兒教師隊伍均衡發(fā)展。
2、工作量大，工資待遇差
目前，通過(guò)調查問(wèn)卷我們了解到農村幼兒教師每天工作量在8—10小時(shí)的居大多數，占15人；其次是每天工作量在6—8小時(shí)，占10人；工作量10小時(shí)以上的占5人；工作量在4——6小時(shí)占3人，工作量4小時(shí)以下的占0人。通過(guò)圖表可見(jiàn)，農村幼兒教師工作時(shí)間長(cháng)，屬于教師可支配的自由有限。工作忙，缺少時(shí)間，也成為制約農村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一條重要因素。同時(shí)，雖然較之以往教師的工資待遇普遍提高，但是農村幼兒教師的工資普遍較低也是一個(gè)不爭的事實(shí)。調查結果顯示，該農村幼兒教師工資在少于1000的有5人，1000—20xx的有25人，高于20xx元的只有3人可見(jiàn)，作為專(zhuān)業(yè)人員的幼兒教師工資很低，通過(guò)訪(fǎng)談了解到教師對于目前的工資很不滿(mǎn)意，幼兒教師的工資待遇、社會(huì )地位等與其付出不成正比，與個(gè)人的期望也有些距離，這些是制約幼兒教師發(fā)展的重要因素，特別是在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，教師也有自己的利益需求，所以不難理解為什么農村幼兒教師流失嚴重。
�。ǘ┙處熉殬I(yè)資格、能力、技術(shù)技能。
在調查中我發(fā)現該幼兒園的老師有三分之一是外聘老師，也就是沒(méi)有教師資格證的，他們的文化水平只有中專(zhuān)甚至更低，他們的主要工作是負責接送學(xué)生和擔任學(xué)生的生活老師，也就是負責學(xué)生在學(xué)校的日常生活，工資也比較低。擁有資格證的有24個(gè)老師，他們當中又22個(gè)大專(zhuān)生，2個(gè)本科生，但是屬于學(xué)前教育的只有6個(gè)人，其他基本是其他師范專(zhuān)業(yè)的，甚至有幾個(gè)是非師范專(zhuān)業(yè)的。由此可見(jiàn)，該幼兒園教師很多都缺乏具有堅定的學(xué)科知識基礎，但對于自身所教學(xué)科之外的其他學(xué)科知之甚少，缺乏幼教基本理論、幼兒心理學(xué)方面知識。教師的知識結構較為單一，知識面狹窄，急需更新知識結構，這樣是不利于學(xué)生的發(fā)展的。
但是，調查顯示，教師的自主發(fā)展意識還是較強的。對于有自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展計劃并積極實(shí)行的有20人，有計劃但沒(méi)實(shí)行的10有人，從沒(méi)有考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題的有3人。絕大部分教師都有自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展計劃，有73%的教師經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，足可見(jiàn)，教師對于專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主觀(guān)意識較強。在問(wèn)及幼兒教師自我展業(yè)發(fā)展的內容時(shí)，他們幾乎將教學(xué)基本技能、技巧；學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識、文化基礎知識；教育理念教育學(xué)、心理學(xué)知識；現代教育技術(shù)手段全部選擇�？梢�(jiàn)，農村幼兒教師急需提高的`業(yè)務(wù)素質(zhì)是加強學(xué)科教學(xué)研究能力，創(chuàng )新思想觀(guān)念和心理輔導能力的培養。
�。ㄈ┞殬I(yè)環(huán)境問(wèn)題
在建設和諧社會(huì )的大背景下，我們的師資隊伍建設也需要和諧。這里的和諧是多方面的，既包括身心的和諧，也包括人與人之間的和諧，還包括師德修養和專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面的和諧成長(cháng)�，F在，很多公辦幼兒園一般只進(jìn)少量正式的公辦教師，而大量招聘臨時(shí)的合同制教師，原公辦教師如果是在實(shí)行教師聘任制以前進(jìn)來(lái)的，則保留公辦教師的資格。民辦幼兒園則全是合同制教師。這樣，幼兒園教師就分成兩類(lèi)，即公辦和非公辦教師。這兩類(lèi)幼兒園教師即使在同一所幼兒園工作，其待遇也不能相提并論，難免會(huì )有摩擦。
目前農村幼兒園大多采取傳統的“園長(cháng)負責制”的管理模式，基本上是集權制的管理模式，這無(wú)疑對幼兒園的持續健康發(fā)展起到了消極的影響。俗話(huà)說(shuō)：“有一個(gè)好園長(cháng)，就有一所學(xué)�！�。但是，有一些園長(cháng)的管理水平有限。因此，園長(cháng)的管理水平也需要提高，為我們幼兒園應該注重為教師營(yíng)造良好的工作環(huán)境，這里的環(huán)境主要包括物質(zhì)環(huán)境、人文環(huán)境和心理環(huán)境，可以定期開(kāi)展一些有益于身心健康的活動(dòng)，尋找身邊感動(dòng)的故事等，努力營(yíng)造一種積極向上、互勉共進(jìn)的氛圍，以促進(jìn)教師的和諧成長(cháng)。
�。ㄋ模⿵臉I(yè)者自身的體會(huì )
我們可以看到只有5%的教師十分喜歡現在的工作，45%的教師喜歡現在的工作，50%的教師對現在的工作感到一般，由此可見(jiàn)半數的教師因為能夠勝任工作，并體驗到工作帶來(lái)的成就感和幸福感，所以她們喜歡現在的工作；而半數的教師可能只把工作當成謀生的手段，與自己的興趣需要相差甚遠；再則有的教師因為幼兒園工作煩瑣，隨著(zhù)年齡的增大，對職業(yè)產(chǎn)生了倦怠感；抑或是剛參加工作不久，不能勝任各項工作，所以還沒(méi)有體驗到職業(yè)的成就感和幸福感。
八、促進(jìn)幼兒教師職業(yè)發(fā)展對策
通過(guò)對幼兒教師整體發(fā)展狀況的呈現與分析，總結出其中存在的問(wèn)題。為了有效的解決這些問(wèn)題，全面提升幼兒教師隊伍的素質(zhì)，現在主要從政府、幼兒園及教師自身等三方面提出合理的建議與對策。
�。ㄒ唬�、政府方面
1、建立健全幼兒教師專(zhuān)業(yè)扶持、監督、評估政策法規
國家的政策法規直接決定了一項職業(yè)的地位、待遇，體現國家、政府對該職業(yè)的重視程度。我國目前與幼兒教師相關(guān)的政策法規主要有《中華人民共和國教育法》、《教師法》、《教師資格條例》，在為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展建立相應的保障制度與為幼兒教師教育提供規范和監督，如教師的入職標準，教師教育的監督責任等方面已發(fā)揮積極作用。然而在依法加強對幼兒教師的培訓監督與評估，以及嚴格控制幼兒教師“入口”仍有欠缺有待加強。
2、完善幼兒教師任職資格制度
健全幼兒教師的資格證書(shū)制度，有利于實(shí)現幼兒教師聘任的標準化，脫離專(zhuān)業(yè)的限制，吸引更多適合學(xué)前教育的人才。應該由教育部門(mén)結合幼兒園的實(shí)際，細化教師資格證書(shū)制度，積極推進(jìn)其全面有效的`實(shí)施�？梢园呀處煂�(zhuān)業(yè)發(fā)展的階段性特征融入到教師資格證書(shū)的考核制度中，對不同階段的幼兒教師考核側重點(diǎn)有所不同。
�。ǘ�、幼兒園
1、改變幼兒教師生存狀態(tài)，穩定幼兒教師隊伍。
調查中顯示，工作壓力大和收入低是幼兒教師辭職的兩個(gè)主要原因，為了穩定幼兒教師隊伍，激發(fā)教師的工作興趣，不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，幼兒園應減輕幼兒教師工作壓力，提高教師待遇，解決幼兒教師的困難。
2、實(shí)施發(fā)展性教師評價(jià)制度，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
教師評價(jià)具有多方面的功能。一方面，教師評價(jià)是用來(lái)評判教師在教育教學(xué)過(guò)程中的表現與成績(jì)；另一方面，是作為為教師提提供反饋，使其認識自身的工作表現，進(jìn)而不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。因此，幼兒園在制定評價(jià)時(shí)應注重評價(jià)目的的發(fā)展性。通過(guò)教師評價(jià)考察教師的個(gè)人工作表。
�。ㄈ┙處熥陨�
1、增強自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識
由于受傳統觀(guān)念的影響，目前大多數農村幼兒教師習慣于被動(dòng)接受的學(xué)習方式，對主動(dòng)參與式、探究式等學(xué)習形式缺乏認同感，缺乏多樣化的學(xué)習理念和習慣，自我發(fā)展、學(xué)習、思考和研究的意識不強，這嚴重制約了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。打破這一局面，需要教師改變傳統的教育理念，樹(shù)立并增強自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識，主動(dòng)關(guān)注自身發(fā)展。
2、進(jìn)行反思性教學(xué)
教師要思考活動(dòng)內容選得如何，是否符合本班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，是否具有足夠的開(kāi)放性和彈性，教師能否借助活動(dòng)進(jìn)一步拓展；材料是否適合農村幼兒的學(xué)習。與同事進(jìn)行交流，達到分享成果、啟迪借鑒的作用。同事的實(shí)踐可以作為一面批判的鏡子，反射出自己行動(dòng)的影像。
九、總結
總的來(lái)說(shuō)，農村幼兒園教師的工作任重道遠，在農村幼兒教育事業(yè)取得長(cháng)足進(jìn)步的同時(shí)，也存在教師隊伍老齡化趨勢、男女比例失調；工作量大，工資待遇差；待遇不高，教師流動(dòng)性較大；知識結構單一；教學(xué)能力、研究能力有待提高，需要各方面的努力，從宏觀(guān)建立健全幼兒教師專(zhuān)業(yè)扶持、監督、評估政策法規；強化教育主管部門(mén)的責任；完善幼兒教師任職資格制度；改革學(xué)前專(zhuān)業(yè)課程體系，實(shí)施發(fā)展性教師評價(jià)制度，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，微觀(guān)增強自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識；進(jìn)行反思性教學(xué)。
教育調查報告14
伴隨著(zhù)改革開(kāi)放的不斷深入和工業(yè)化、城鎮化進(jìn)程的加快，農民工問(wèn)題已經(jīng)成為重大的經(jīng)濟和社會(huì )問(wèn)題。農民工的子女們，無(wú)論是那些留在家鄉農村、還是隨父母進(jìn)入城市的孩子們，他們的生活環(huán)境、學(xué)習環(huán)境、安全環(huán)境等很多問(wèn)題都亟待關(guān)注，他們是經(jīng)濟社會(huì )轉型時(shí)期出現的最需要關(guān)愛(ài)的特殊少年兒童群體之一。農民工子女的教育問(wèn)題是“三農”問(wèn)題的核心問(wèn)題，關(guān)乎農民工家庭的教育水平和文化素質(zhì)，關(guān)乎社會(huì )公平與法治原則的實(shí)現，關(guān)乎我國勞動(dòng)力資源的整體發(fā)展后勁以及和諧社會(huì )的建設水準，更是關(guān)系到“三農”問(wèn)題的最終解決和社會(huì )主義新農村的可持續發(fā)展。我們通過(guò)“12340”社情民意調查熱線(xiàn)分別對市區農民工（學(xué)生家長(cháng)） 和教師開(kāi)展了農民工子女教育問(wèn)題調查。
一、被調查人員基本情況
本次調查采用計算機輔助電話(huà)訪(fǎng)問(wèn)方式進(jìn)行，調查范圍為市區學(xué)校老師、學(xué)生家長(cháng)（農民工），具體包括：蓮都小學(xué)、天寧小學(xué)、天寧中學(xué)等。農民工（學(xué)生家長(cháng)）中小學(xué)文化程度的占33.54 %，初中文化程度的占44.72%，高中文化程度的占17.39%，大專(zhuān)以上文化程度的占4.35%。農民工夫妻在同一城市務(wù)工的占 90.6%。
二、農民工子女受教育現狀
�。ㄒ唬┦芙逃龣C會(huì )不平等
1.農民工子女進(jìn)城求學(xué)困難重重。據調查顯示：認為進(jìn)公辦學(xué)�！叭雽W(xué)門(mén)檻高”的占受訪(fǎng)農民工的66.46 %，認為“沒(méi)有在麗水交社會(huì )養老保險一年以上而沒(méi)入學(xué)資格”政策不平等的農民工占57.76 %;認為待遇不公平的農民工占52.80 %。因此，城里孩子接受的“良好”教育對諸多農民工子女來(lái)講是遙不可及。
2.認為公辦學(xué)校資源不足也不愿招收農民工子女的占受訪(fǎng)農民工的62.73% 。由于農民工子女來(lái)自各地，整體素質(zhì)普遍沒(méi)有城里學(xué)生好，入讀后給學(xué)校、老師帶來(lái)了很多的困難和一些額外負擔。比如：有些學(xué)生不會(huì )說(shuō)普通話(huà)或說(shuō)得不好，難以和老師很好地溝通交流，教學(xué)無(wú)法實(shí)現互動(dòng)，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量。
3.認為私立學(xué)校很難滿(mǎn)足孩子上學(xué)所需的占受訪(fǎng)農民工的44.10 %。由于辦學(xué)條件所限，好多資質(zhì)較淺的私立學(xué)校教學(xué)設施簡(jiǎn)陋，設備短缺，師資力量不足，很難讓農民工子女接受到全面、優(yōu)質(zhì)的教育，所學(xué)知識較為局限，從某種角度來(lái)講，影響和限制了孩子的發(fā)展。
�。ǘ┘彝ガF狀方面
1.家長(cháng)對家庭教育的認識程度
在受調查的161名學(xué)生家長(cháng)中，認為家庭教育非常重要的占大多數，達65.22 %，認為家庭教育比較重要的家長(cháng)占34.78 %，沒(méi)有家長(cháng)認為家庭教育不重要。由此可見(jiàn)，家長(cháng)對孩子家庭教育的重視程度還不錯。
2.家庭教育的方式、方法
用榜樣方法教育的家長(cháng)占抽樣調查的67.08 %，他們深知“榜樣的力量是無(wú)窮的”，在孩子面前非常注重自己的言行舉止，為人處事，希望給孩子做個(gè)好榜樣，樹(shù)立良好的形象。用說(shuō)服方法教育的家長(cháng)占抽樣調查的81.37 %，但據他們自己說(shuō)，有時(shí)家長(cháng)自己做得就不夠，不能以理服人，所以根本說(shuō)服不了孩子。用鼓勵方法教育的家長(cháng)占抽樣調查的98.14 %，更多地表?yè)P孩子，讓孩子開(kāi)心地進(jìn)步。另外，還有1.24 %的家長(cháng)干脆不管孩子，聽(tīng)之任之。據了解，這少部分家長(cháng)大多說(shuō)工作太忙，為生活奔波，無(wú)暇顧及。
三、農民工子女普遍的心理現狀：
文化背景各異、學(xué)習方式不同， 農民工子女心理發(fā)展不平衡。農民工子女大多來(lái)自經(jīng)濟條件比較差、物質(zhì)和精神生活相對貧乏的偏遠農村。他們無(wú)法在短時(shí)間內適應生活，不同的口音、不同的教材、不同的教學(xué)進(jìn)度以及不同的教學(xué)方式使得他們的成績(jì)較本地孩子差，使農民工子女極易產(chǎn)生自卑、自控能力不強、意志力薄弱、戒備能力強等不良心理。來(lái)自本地孩子的歧視，內心世界對社會(huì )差別感受到的強烈不平等，也讓農民工子女承受著(zhù)一定的心理壓力。
隨著(zhù)生活環(huán)境的改變，孩子的心里會(huì )出現一定的問(wèn)題。他們從農村到了一個(gè)繁華的都市，因為經(jīng)濟、地位、及父母的'艱難處境，農民工子女承受著(zhù)巨大的壓力。他們本身就在經(jīng)濟條件等方面處于弱勢地位，好不容易能與城里的孩子坐在同一個(gè)教室里接受質(zhì)量較高的教育，卻又要承受來(lái)自城市孩子的種種不理解。生活上的困難沒(méi)有讓他們退縮，可心靈的創(chuàng )傷卻難以撫平�！坝H情失落、心理失衡、行為失控、學(xué)習失教、安全失保、監護失助”已成為他們中的普遍現象。22.00 %農民工認為從農村轉到城市學(xué)習后，孩子的自信自尊受到一定的打擊，心理變得比較敏感脆弱，他們的身心健康和個(gè)體社會(huì )化發(fā)展受到影響，性格上也容易產(chǎn)生變化。多表現為性格內向、孤僻、不合群;攻擊性行為多、不喜歡與同伴交流;容易自卑，適應過(guò)程比較緩慢;不太會(huì )關(guān)愛(ài)他人;行為和學(xué)習習慣差等。
父母在外務(wù)工，對孩子的成長(cháng)造成不少負面影響，前5類(lèi)情況占受訪(fǎng)者比例均高于60%，可見(jiàn)問(wèn)題不小。
四 、農民工子女教育問(wèn)題產(chǎn)生的原因：
�。ㄒ唬└驹颉r村經(jīng)濟發(fā)展的落后
由于城鄉二元結構的長(cháng)期存在和國家政策上的傾斜，導致城市和鄉村的發(fā)展極度不平衡。甚至可以說(shuō)，我國城市的發(fā)展是以犧牲農村和農民的切身利益為代價(jià)的。即使是在今天，我國城市的快速發(fā)展也是在以一部分農民不能享受正常的城鎮化進(jìn)程的代價(jià)換來(lái)的。城鄉收入的巨大差距引起了農村勞動(dòng)力向城市里的大量涌入，也導致了農民工子女入學(xué)難問(wèn)題的發(fā)生。
教育調查報告15
[摘要]
信息技術(shù)課作為一門(mén)新興的學(xué)科已納入各中小學(xué)必修課的范圍之內，而農村中小學(xué)信息技術(shù)教育還處在起步階段，與城鎮中小學(xué)相比還存在很大的差距與問(wèn)題。本文首先以舒蘭市第中學(xué)為調查對象，采用訪(fǎng)談、觀(guān)察、問(wèn)卷調查等方式對農村中小學(xué)信息技術(shù)課程課堂教學(xué)情況及學(xué)校的信息技術(shù)課教師隊伍與學(xué)校的相關(guān)設施的配置情況進(jìn)行調研，對農村中小學(xué)信息技術(shù)課程課堂教學(xué)環(huán)境、學(xué)習者的學(xué)習背景、學(xué)校領(lǐng)導與任課老師對信息技術(shù)教育的態(tài)度等幾方面進(jìn)行理論和實(shí)例研究，并通過(guò)精心觀(guān)察所調查學(xué)校的現有情況分析出農村中小學(xué)信息技術(shù)教育普遍存在的各種典型問(wèn)題，最后作者就為解決這些問(wèn)題列舉了各種可行的措施和對策，并將其進(jìn)行整理、歸納，做出總結
[關(guān)鍵詞]：中小學(xué)信息技術(shù)教育，存在的問(wèn)題，引起的原因，對策及措施
[1.研究的背景]
隨著(zhù)中小學(xué)普及信息技術(shù)教育進(jìn)程的加快，信息技術(shù)逐漸進(jìn)入中小學(xué)，越來(lái)越多的農村中小學(xué)開(kāi)設了信息技術(shù)必修課，人們對信息技術(shù)與教育教學(xué)關(guān)系的探討也越來(lái)越多。共同關(guān)注的話(huà)題是如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的巨大功效為教學(xué)服務(wù)、提高教學(xué)效率。針對信息技術(shù)這門(mén)課來(lái)說(shuō)，它是沒(méi)有地區差異的，但是不同地區對信息技術(shù)的認識和利用程度就有所不同了。由于國內農村山區與城市在經(jīng)濟發(fā)展、文化教育等方面存在著(zhù)較大的差異，所以信息技術(shù)在農村教學(xué)中的運用就與城市有所不同。本文正是因為農村中小學(xué)信息技術(shù)教育中存在各種問(wèn)題才以珊瑚鎮中小學(xué)為調查對象，通過(guò)進(jìn)行調查問(wèn)卷及分析問(wèn)卷調查情況的形式對比城鎮中小學(xué)信息技術(shù)教育的區別，找出農村信息技術(shù)教育存在的問(wèn)題及存在問(wèn)題的原因，并提出一些能解決這些問(wèn)題的可行的策略和方法。
信息技術(shù)教育是一種基礎文化教育，更是人才素質(zhì)教育，中小學(xué)開(kāi)設的信息技術(shù)課程是一門(mén)新興的知識和技能相結合的基礎性課程，它具有很強的操作性、實(shí)用性、靈活性，在中小學(xué)的素質(zhì)教育中占據著(zhù)重要地位。由于信息技術(shù)教育本身發(fā)展較快，直接影響著(zhù)中小學(xué)信息技術(shù)教育的方向和內容的穩定性，而農村小學(xué)信息教育還處于起步階段，它的教學(xué)效果直接影響著(zhù)全國信息技術(shù)教育的推廣和推進(jìn)程度。至今有很多專(zhuān)家學(xué)者都對農村小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展以及存在的問(wèn)題進(jìn)行過(guò)研究，并提出了很多寶貴意見(jiàn)和建議。本文通過(guò)實(shí)踐從課堂教學(xué)環(huán)境、學(xué)習者的學(xué)習背景等幾個(gè)方面對農村小學(xué)信息技術(shù)課程課堂教學(xué)情況進(jìn)行調研，期望能夠對一線(xiàn)教師的實(shí)踐教學(xué)提供幫助，讓信息技術(shù)教育課程更具有人文性，適應新的形勢下對人才培養的需要。
但不能以單純的計算機教育替代信息技術(shù)教育。兩者的區別：簡(jiǎn)要說(shuō)來(lái)，信息技術(shù)教育與計算機教育的根本區別，或者主要分水嶺就在于如何看待計算機。計算機教育把計算機作為課程的學(xué)習對象來(lái)學(xué)習，而且是惟一的學(xué)習對象;而信息技術(shù)課程則把計算機作為課程的學(xué)習工具來(lái)學(xué)習，而且只是學(xué)習的工具之一。
計算機教育與信息技術(shù)教育并不是對立的關(guān)系，而是發(fā)展的關(guān)系，計算機教育是信息技術(shù)教育的基礎與前提。
信息技術(shù)教育包括兩個(gè)方面的內涵，一方面是信息教育，其主要目的是培養學(xué)生的信息處理能力，即主動(dòng)地利用各種信息工具和各類(lèi)信息資源，有效地對各種信息進(jìn)行處理;另一方面是技術(shù)教育，主要包括對信息的采集、加工、分析、發(fā)布過(guò)程中運用到的傳感技術(shù)，通信技術(shù)和電子計算機技術(shù)等，其中計算機技術(shù)是信息技術(shù)的中心，而計算機常識教育又在信息教育中占有重要的地位。國家開(kāi)設的中小學(xué)信息技術(shù)課程中明確規定其任務(wù)為：培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應用對人類(lèi)日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學(xué)生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì )等問(wèn)題，負責任地使用信息技術(shù);培養學(xué)生良好的信息素養，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，為適應信息社會(huì )的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎。當前，計算機技術(shù)是信息技術(shù)的核心，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)更是其發(fā)展的熱點(diǎn)。故計算機教育無(wú)疑是目前信息技術(shù)教育的重要內容。然而，在信息技術(shù)教育中，絕不能因此就將單純的計算機教育與信息技術(shù)教育等同起來(lái)，以前者來(lái)替代后者。
具體而言，信息技術(shù)能力包括三方面的內容：一是運用信息資源和信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題;二是利用信息技術(shù)和信息資源進(jìn)行各學(xué)科的學(xué)習;三是了解信息技術(shù)在日常生活和工作中的作用和影響。如此，不僅向學(xué)生傳授了信息技術(shù)知識，還著(zhù)重培養了他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養了他們的主動(dòng)學(xué)習的精神和批判意識，在應用信息技術(shù)中形成他們的社會(huì )責任感。另外，對于不算發(fā)達的國家和地區以及邊遠地區和農村，計算機教育的成本無(wú)疑是昂貴的，因此一些國家主張信息技術(shù)教育在考慮計算機教育的同時(shí)，也應根據現實(shí)的能源情況，將其他信息設備，如印刷材料、錄音帶、錄像帶等納入到信息技術(shù)教育當中，以便提高信息技術(shù)教育的現實(shí)性。
如此看來(lái)，盡管計算機教育是當前信息技術(shù)教育的核心，但絕非全部，應當賦予信息技術(shù)教育以廣泛的內涵和外延。國內在開(kāi)展中小學(xué)信息技術(shù)教育時(shí)，不僅要培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，掌握其基礎知識和技能，了解其發(fā)展及應用對人類(lèi)日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響，更應注重通過(guò)信息技術(shù)教育使學(xué)生提高獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育他們正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì )等問(wèn)題，負責任地運用信息技術(shù)，并將信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，為適應信息社會(huì )的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎。
由于種種原因，當前信息技術(shù)教育就是計算機教育的思想仍嚴重地影響著(zhù)中小學(xué)信息技術(shù)教育的理論研究與實(shí)踐工作，甚至出臺的`有些中小學(xué)信息技術(shù)教育教材安排的完全是計算機技術(shù)的內容。令人欣慰的是，信息技術(shù)教育不是單純的計算機教育正在被愈來(lái)愈多的人所認識。各省、市和自治區陸續組織編寫(xiě)的中小學(xué)信息技術(shù)教育教材也更多地融人了計算機教育之外的信息技術(shù)教育內容。更令人興奮的是，根據國內外的研究成果及現實(shí)需要，教育部20xx年11月下發(fā)的教基[20xx]35號文件——《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導綱要(試行)》，將中小學(xué)信息技術(shù)教育的目標規定為培養中小學(xué)生的信息素養，并且認為信息素養應當包含以下幾個(gè)方面：
�、判畔⒁庾R：即使用信息技術(shù)解決工作和生活的問(wèn)題的意識，這是信息技術(shù)教育中最重要的一點(diǎn)。
�、菩畔⒊ＷR：即信息科學(xué)技術(shù)常識，促使學(xué)生閱讀有關(guān)的信息文章，參加有關(guān)討論，便于了解信息技術(shù)的發(fā)展與應用。
�、切畔⒛芰Γ喊ㄐ畔⑾到y的基本操作能力，信息的采集、傳輸、加工處理和應用的能力，信息系統的分析與查錯能力，以及對信息系統與信息進(jìn)行評價(jià)的能力等。
�、刃畔⒌赖拢号囵B學(xué)生具有正確的信息倫理道德修養，使他們能夠遵循信息應用人員的倫理道德規范，不組織和參與非法活動(dòng)，并知道如何防止計算機病毒和其他計算機犯罪活動(dòng)。
[2.農村中小學(xué)的信息技術(shù)教育現狀調查]
[2.1調查的內容與目的]
本次調查要對在校老師及學(xué)生分別進(jìn)行，其中調查教師的情況是本文主要調查的部分，調查學(xué)校信息技術(shù)教育建設的情況以及教師運用信息技術(shù)及對信息技術(shù)的認識情況。對教師主要從以下五大類(lèi)進(jìn)行調查：第一類(lèi)為學(xué)校信息技術(shù)環(huán)境建設調查;第二類(lèi)為教師對信息技術(shù)與課程整合的認識調查;第三類(lèi)為學(xué)校在信息技術(shù)應用情況方面的調查;第四類(lèi)為對教師應用信息技術(shù)的習慣來(lái)調查;第五類(lèi)為教師信息技術(shù)培訓情況調查。調查學(xué)生則從他們對信息技術(shù)課的興趣以及他們對信息技術(shù)老師的反應來(lái)進(jìn)行，輔助說(shuō)明學(xué)校的信息技術(shù)建設的總情況。
[2.2問(wèn)卷的設計]
根據論文的主題：調查分析農村中小學(xué)信息技術(shù)教育的現狀。不僅要調查學(xué)校的信息技術(shù)課程的上課情況，還要調查學(xué)校有關(guān)教師的具體情況和計算機等硬件設施的情況。大家都知道：信息技術(shù)與課程整合是目前比較熱的話(huà)題，不僅信息技術(shù)課的老師要會(huì )操作計算機，其他科的老師也要會(huì )使用，并利用其進(jìn)行輔助教學(xué)。因此，對師生分別設計了一個(gè)問(wèn)卷，見(jiàn)附錄。
[2.3基本情況數據統計]
本次調查主要采用問(wèn)卷調查法和訪(fǎng)談法。對象是舒蘭31中學(xué)的教師與學(xué)生兩大群體。
本次調查向教師發(fā)放調查問(wèn)卷40份，回收問(wèn)卷40份，有效問(wèn)卷40份。調查對象是兩所學(xué)校的在職教師，教師問(wèn)卷調查的內容共分五大類(lèi)：第一類(lèi)為學(xué)校信息技術(shù)環(huán)境建設調查;第二類(lèi)為教師對信息技術(shù)與課程整合的認識調查;第三類(lèi)為學(xué)校在信息技術(shù)應用情況方面的調查;第四類(lèi)為教師使用信息技術(shù)的習慣調查;第五類(lèi)為教師參加信息技術(shù)培訓的情況。
為了進(jìn)一步了解學(xué)生的信息技術(shù)素養，了解學(xué)生對信息技術(shù)的興趣、態(tài)度、習慣和能力等方面現狀，在兩校學(xué)生中隨機抽樣調查了40名學(xué)生，調查對象分布在、七、八等兩個(gè)年級中，問(wèn)卷調查的內容涉及學(xué)生應用信息技術(shù)的能力、應用信息技術(shù)的習慣、對信息技術(shù)課的興趣、認識和態(tài)度等。
[2.3.1教師問(wèn)卷主要情況分析]
�、艑W(xué)校信息環(huán)境的建設
舒蘭31中學(xué)配備了一個(gè)學(xué)生機房，有50臺電腦，但是這些電腦的配置都比較舊、而且配置較低。在所有老師中除了信息技術(shù)老師配有電腦外，其他老師均沒(méi)有電腦，只在辦公室配置了一臺電腦。另外學(xué)校有一個(gè)多媒體教室。學(xué)校的信息技術(shù)老師比較少，只有2個(gè)信息技術(shù)老師，而且都不是專(zhuān)業(yè)出身。被調查的其他老師中幾乎都參加過(guò)進(jìn)修學(xué)校的信息技術(shù)教育培訓。
這些數據顯示，在農村中小學(xué)中信息技術(shù)環(huán)境還是比較薄弱的。
�、平處煂π畔⒓夹g(shù)與課程整合的認識
從教師對學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的價(jià)值觀(guān)念調查中可以看出教師對信息技術(shù)與學(xué)科整合的認可程度，了解教師在觀(guān)念上存在的距離。調查顯示，教師認為信息技術(shù)能有效處理學(xué)科中的問(wèn)題占60%，認為效果一般的占30%，尚可的占10%，沒(méi)有一位教師認為是無(wú)效的。從本調查中可以反映出現代教師對信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的功能和作用總體上是認可和接受的。
�、菍W(xué)校應用信息技術(shù)的總體情況
調查數據顯示，有50%的教師認為機房有電腦，師生能上機，但無(wú)法自由上網(wǎng)。20%的教師認為不具備良好的運用電腦及上網(wǎng)環(huán)境。這說(shuō)明學(xué)校的信息技術(shù)應用環(huán)境還有待改進(jìn)。在應用信息技術(shù)的整體氛圍方面，55%的教師認為網(wǎng)絡(luò )資源不太充足，資料較少(可能是網(wǎng)上查詢(xún)、運用搜索引擎的能力不足)。這說(shuō)明學(xué)校中形成了一定的應用信息技術(shù)的氛圍，但氛圍還不夠濃厚，因為還有70%教師認為在學(xué)校不能自如地運用信息技術(shù)，平時(shí)也很少談?wù)撨@方面事情。有10%的教師認為學(xué)校師生在學(xué)校上因特網(wǎng)的周平均時(shí)數太少。此外，還有80%的教師認為學(xué)校應該建立專(zhuān)題網(wǎng)站，認為學(xué)校還應該提供課件與備課資源庫等信息資源，這也反映出學(xué)校要在這方面應該加大建設力度。
�、冉處熯\用信息技術(shù)的習慣
調查數據顯示，只有5%教師平均每天使用電腦時(shí)間在1小時(shí)以上，所占比例并不高。半小時(shí)以下的比例為10%，90%的教師認為自己沒(méi)有時(shí)間使用電腦。說(shuō)明近70%的教師平時(shí)不習慣使用電腦，或未將電腦使用與教學(xué)工作結合在一起，未把信息技術(shù)作為輔助自己教學(xué)工作的一種有效手段。教師中備課上課資料的主要來(lái)源還是教科書(shū)和教育資料占90%，只有10%的教師備課，上課資料來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)，10%的教師使用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源，數據庫備課，把報刊雜志作為備課上課的主要來(lái)源占10%。這充分說(shuō)明信息技術(shù)在備課這一環(huán)節上尚未很好結合。
在信息化的教育環(huán)境中，一種新的基于資源型的學(xué)習方式無(wú)疑會(huì )成為重要的教學(xué)模式之一。在這種模式中，教師需要首先通過(guò)計算機和網(wǎng)絡(luò )等信息工具獲取相應的信息，對教學(xué)內容進(jìn)行及時(shí)有效的補充和改進(jìn)，以便提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。教育信息化要求各學(xué)科教師具有良好的信息素養以及較強的運用信息工具的能力。為了解中小學(xué)教師的信息能力，問(wèn)卷針對教師對一些常用的軟件、服務(wù)的使用、掌握情況進(jìn)行了調查，具體包括：文字處理軟件、電子表格軟件、演示文稿制作軟件、多媒體課件使用、因特網(wǎng)使用和網(wǎng)絡(luò )服務(wù)使用。
文字處理軟件掌握情況電子表格軟件掌握情況
選項百分數(%)選項百分數(%)
不會(huì )50不會(huì )70
WPS20會(huì )一點(diǎn)20
WORD30EXCEL10
演示文稿制作軟件掌握情況多媒體課件使用情況
選項百分數(%)選項百分數(%)
不會(huì )50不會(huì )60
使用過(guò)25使用過(guò)30
制作過(guò)25制作過(guò)10
因特網(wǎng)使用情況網(wǎng)絡(luò )服務(wù)使用
選項百分數(%)選項百分數(%)
從未40 網(wǎng)上鄰居15
不常35 WWW30
經(jīng)常25電子郵件25
無(wú)50
調查數據表明，一小部分中小學(xué)教師已經(jīng)掌握了一些基本的軟件工具(如WORD、EXCEL)的使用，具備了一定程度的信息工具運用技能。網(wǎng)絡(luò )上有豐富的教學(xué)資源，為教師的教學(xué)帶來(lái)了極大的方便，但調查結果顯示，經(jīng)常使用因特網(wǎng)的教師只占25%，并且幾乎都是青年教師;對于各種網(wǎng)絡(luò )服務(wù)的使用情況也不近如人意，就幾個(gè)年輕教師使用過(guò)網(wǎng)絡(luò )服務(wù)。這些數據一方面說(shuō)明了教師的信息技術(shù)能力有待于進(jìn)一步加強和提高。此外，根據相關(guān)性分析，不同年齡的中小學(xué)教師在信息技術(shù)水平和信息技術(shù)教學(xué)的水平上有顯著(zhù)的差異，隨年齡增長(cháng)呈遞減的趨勢。
教師運用信息技術(shù)教學(xué)的情況
選項百分數(%)
經(jīng)常用20
偶爾用40
不用40
信息技術(shù)作為工具進(jìn)入教學(xué)過(guò)程是教育信息化的第一步，教師在教學(xué)中使用信息技術(shù)工具可以增加教學(xué)信息量，從而提高教學(xué)水平和效率。但是在這次調查中發(fā)現，教師在教學(xué)中對信息技術(shù)的運用不是很理想。從調查數據來(lái)看，只有20%的教師經(jīng)常運用信息技術(shù)教學(xué)，40%的教師偶爾使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不用信息技術(shù)教學(xué)的教師人數占被調查教師人數的40%。調查發(fā)現，教師運用信息技術(shù)的目的更多的是為了展示，并未從內心深處把信息技術(shù)作為一種資源獲取、加工、利用的有效工具，停留在為應用信息技術(shù)而應用信息技術(shù)的層面。
[2.3.2學(xué)生情況分析]
學(xué)生獲取信息途徑表
選項百分數(%)
查閱圖書(shū)20
與同學(xué)討論25
上網(wǎng)查資料5
詢(xún)問(wèn)老師40
在問(wèn)及學(xué)生獲取信息的方法時(shí)，他們都有多種途徑獲取信息�！喿x報紙、看電視、課堂、因特網(wǎng)以及與人交流等。由此可見(jiàn)，學(xué)生獲取信息的途徑比較廣泛，課堂已經(jīng)不是學(xué)生獲取知識的唯一途徑，而且因特網(wǎng)成為學(xué)生獲取信息的首選，因此，提醒教師在教育教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步開(kāi)拓自己的教學(xué)內容，使之不致落伍，盡量加快自己獲取信息的腳步，使學(xué)生真正受益。
計算機，它能干什么?上網(wǎng)聊天、玩游戲、查信息、辦公打字與表格、網(wǎng)頁(yè)制作和動(dòng)畫(huà)、收集圖片和書(shū)籍，下載……等等很多用途。那么中學(xué)生認為計算機能用來(lái)干什么呢，是否用來(lái)學(xué)習呢?分析調查數據：20%的人認為是用來(lái)學(xué)習計算機有關(guān)的知識，30%的人認為回在將來(lái)工作上使用到，25%的人認為會(huì )在今后學(xué)習其他知識時(shí)使用到，25%的人認為用來(lái)娛樂(lè )、看電影、聊天、看新聞。從數據上看，中學(xué)生還是能認識到計算機的正確用途的。
有65%的人認為信息技術(shù)課有利于其他課程的學(xué)習，在信息化的教育環(huán)境中，一種新的基于資源型的學(xué)習方式無(wú)疑會(huì )成為重要的教學(xué)模式之一。在這種模式中，教師需要首先通過(guò)計算機和網(wǎng)絡(luò )等信息工具獲取相應的信息，對教學(xué)內容進(jìn)行及時(shí)有效的補充和改進(jìn)，以便提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。有利的促進(jìn)信息技術(shù)與課程整合，這樣就更有利于促進(jìn)其他課程的學(xué)習了。
[2.4調查結果分析]
隨著(zhù)信息技術(shù)的廣泛傳播，信息技術(shù)教育也納入了學(xué)校的教育范疇，許多的學(xué)校都配備了微機為廣大學(xué)生的學(xué)習服務(wù)，這是一件功不可沒(méi)的好事、實(shí)事。然而根據對舒蘭31中學(xué)的調查，學(xué)校還存在一些問(wèn)題。
2.4.1資金短缺基礎設施比較薄弱
資金是困擾農村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的一個(gè)大問(wèn)題，經(jīng)濟條件差的地方，無(wú)法開(kāi)展信息技術(shù)教育工作，能夠開(kāi)展信息技術(shù)教育的地方，絕大多數存在著(zhù)計算機數量多、配置水平低、教學(xué)資源匱乏，難以保證學(xué)生上機時(shí)間等問(wèn)題。資金的匱乏導致必需的硬件設備跟不上，造成信息技術(shù)課程難以開(kāi)設的“瓶頸”。資金不足，猶如一個(gè)瓶頸，使信息技術(shù)教育中一些必需的設備無(wú)法提供，從而導致了教師的教和學(xué)生的學(xué)都相當的抽象。而信息技術(shù)教育本身就是實(shí)踐性和理論性相結合的，理論指導實(shí)踐，實(shí)踐鞏固理論，兩者相輔相成，缺一不可。資金不足，就相當于教學(xué)設備不齊全，在基本的教學(xué)條件不能滿(mǎn)足的條件下，何以提高農村中小學(xué)信息技術(shù)教育的效果呢?
要在農村中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育，就需要有成套設備。我國農村經(jīng)濟落后，學(xué)校資金困難，信息化環(huán)境建設步伐很慢。雖然大多數學(xué)校領(lǐng)導都已認識到建校園網(wǎng)、更新升級的重要性，然而計算機房的日常維護費和電費，使有限經(jīng)費更加緊缺，致使學(xué)校的計算機無(wú)法及時(shí)修理和更新�？梢哉f(shuō)資金是困擾農村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的一個(gè)大問(wèn)題。但今年省里已興建遠程教育資源網(wǎng)絡(luò )。
2.4.2人們對信息技術(shù)教育的重視程度還不夠
雖然國家已經(jīng)在大力提倡和推行素質(zhì)教育，但應試教育的影響卻根深蒂固，不論是學(xué)校領(lǐng)導、教師、學(xué)生還是家長(cháng)，對一門(mén)課的重視程度往往取決于它在中考、高考當中所占的比重，對于信息技術(shù)這門(mén)基本沒(méi)有列入考試范圍的科目，誰(shuí)都不愿投入太多的精力和時(shí)間。所以，多數學(xué)校將信息技術(shù)教育等同于計算機教學(xué)，將信息技術(shù)教育的培養目標只停留在教會(huì )學(xué)生如何操作計算機上。
[1].教師不關(guān)心。很多教師習慣了傳統的教學(xué)方式，不愿也不想去改變，信息技術(shù)教育理論匱乏，信息素養不高對現代教育意識和現代教育觀(guān)念缺乏了解難以發(fā)揮出教師的引導作用。他們大多數認為信息技術(shù)只是一種教學(xué)的工具，不使用信息技術(shù)照樣能把課上好。這使信息技術(shù)課程流于形式，成為上公開(kāi)課、示范課的教學(xué)工具，成了應付檢查的手段，而沒(méi)有從學(xué)生自身發(fā)展的角度去利用，更沒(méi)有放在大的教學(xué)環(huán)境中思考。
[2].學(xué)生不認真。很多學(xué)生認為學(xué)習信息技術(shù)教育就是學(xué)會(huì )計算機操作。上課不認真聽(tīng)課，作業(yè)不認真完成等現象時(shí)有發(fā)生，他們認為不中考或高考就無(wú)所謂，把信息技術(shù)課堂當作是玩的好地方。
[2.4.3缺乏優(yōu)秀的師資隊伍]
農村中小學(xué)掌握信息技術(shù)教育理論的專(zhuān)業(yè)人才鳳毛麟角，多數教師自身專(zhuān)業(yè)水平不高，對現代教育意識與現代教育觀(guān)念缺乏了解，難以發(fā)揮其引導作用。目前，在農村中小學(xué)計算機教育專(zhuān)業(yè)的教師比較少，而計算機技術(shù)發(fā)展迅速，教師的進(jìn)修機會(huì )不多，所以導致許多教師具有的信息技術(shù)知識和教學(xué)水平滯后，難以適應信息技術(shù)的迅速發(fā)展。同時(shí)，絕大部分學(xué)校的信息技術(shù)教師地位低、待遇低、工作重，很多學(xué)校還把信息技術(shù)教師列入后勤或教輔人員之中，身兼數職。另外，信息技術(shù)教師出成果的機會(huì )少、晉職評模機會(huì )少，而且教育主管部門(mén)和學(xué)校缺乏一套激勵機制，導致大部分教師無(wú)積極性、沒(méi)有把全部身心投入到教學(xué)中去。
從觀(guān)念認識角度來(lái)看，很多教師還缺乏現代教育觀(guān)念和教育信息化的意識，將信息素質(zhì)簡(jiǎn)單地等同于計算機技術(shù)，只停留在教會(huì )學(xué)生如何操作計算機上，未能真正實(shí)現信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。由于教育自身的慣性極大，教師習慣于傳統的教育方式。特別是應試思維的長(cháng)期束縛，使很多教師接觸的信息仍只是應試資料，使用的信息傳遞方式主要是傳統的單向傳遞。雖然這種方式在今天的時(shí)代和今天的教育對象面前已越來(lái)越力不從心，甚至阻礙著(zhù)教育發(fā)展，但一些教師卻沒(méi)有從自身的觀(guān)念和行為更新方面去找出路。從技術(shù)能力方面來(lái)看，教師的信息技能普遍不高，而且不同鄉鎮、不同學(xué)校的教師間存在著(zhù)極大的差異。
[2.4.4對信息技術(shù)教育認識不夠明確]
農村經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，農民收入仍然偏低。有些學(xué)校領(lǐng)導人缺乏現代教育意識，農村教育基本上還徘徊在傳統的教育模式中。許多學(xué)校領(lǐng)導還是將學(xué)生的考試成績(jì)、中高考的升學(xué)率作為評價(jià)教師教學(xué)水平的唯一標準，不重視信息技術(shù)教育的建設，這在一定程度上影響和阻礙了信息技術(shù)教育的發(fā)展，也影響著(zhù)信息技術(shù)課程的內容和體系結構。
目前大多數中小學(xué)教師認為“信息技術(shù)”就是“計算機技術(shù)”，“信息技術(shù)與課程的整合”就是“計算機技術(shù)與課程的整合”，其實(shí)這種認識是錯誤的。在許多教師眼里，只要運用了信息技術(shù)就一定能提高教學(xué)效果，這種觀(guān)念夸大了信息技術(shù)在教學(xué)中的應用。運用信息技術(shù)在一定程度上能提高教學(xué)效果，但前提條件必須是科學(xué)的運用信息技術(shù)，如果運用不當，效果不但不會(huì )提升，反而可能下降。例如：在一節小學(xué)數學(xué)課上，教師將“厘米”畫(huà)在了電腦上，并通過(guò)投影投到屏幕，這樣“厘米”尺寸遠遠大于實(shí)際尺寸，這對教學(xué)效果有非常嚴重的負面影響，就這個(gè)問(wèn)題而言，在教學(xué)中運用信息技術(shù)就不一定比常規教學(xué)手段先進(jìn)，要視教學(xué)內容、教師特點(diǎn)、教學(xué)目標而定，在某些方面，運用“黑板+粉筆”的手段可能更有效，就教學(xué)手段而言，只有是否“適用”的問(wèn)題，沒(méi)有“最好”的問(wèn)題，當然，信息技術(shù)具有非常廣闊的應用前景，在教學(xué)中的應用也會(huì )越來(lái)越廣泛。
[2.4.5學(xué)校的資源利用率低]
隨著(zhù)信息技術(shù)課的普及，多數學(xué)校有了微機室配備了微機，供學(xué)生上課使用。但是由于資金、技術(shù)人員等因素，學(xué)校購買(mǎi)的微機質(zhì)量良莠不齊，許多的微機根本無(wú)法正常使用，更有的學(xué)校的微機成為一種擺設，或者成為門(mén)面。領(lǐng)導來(lái)檢查就夸夸其談。究其原因，首先農村學(xué)校資金少，無(wú)法購置好的設備，或商家以次充好，蒙混過(guò)關(guān)，其次學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的人員保養維修。也就造成微機閑置，資源浪費。
[3.問(wèn)題存在的原因及對應的解決方法]
[3.1問(wèn)題存在的原因]
�、刨Y源短缺、資金不足是制約其發(fā)展的最大瓶頸。
�、茖W(xué)校領(lǐng)導不夠重視信息技術(shù)教育環(huán)境的建設，同時(shí)對信息技術(shù)教育缺乏一個(gè)很好的認識。
�、侨狈�(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)老師，缺乏會(huì )計算機維修的老師。
�、仍谛５拇蟛糠掷蠋熑狈械男畔⑺仞B，不知道如何使用計算機，使信息技術(shù)與課程整合，而只是偶爾利用計算機給同學(xué)們展示一些作品之類(lèi)的東西而已。
�、捎捎谛畔⒓夹g(shù)課不參加中考及高考，學(xué)生自己也不認真學(xué)，即使有興趣也不會(huì )花時(shí)間去認真學(xué)，究其原因還是受教育體制的影響。
[3.2解決方法與對策]
[3.2.1具體措施]
農村中小學(xué)信息技術(shù)教育面臨著(zhù)諸多挑戰，只有在了解其現狀的基礎上，因地制宜地加以解決，才能推動(dòng)農村信息技術(shù)教育工作的進(jìn)程。
�、哦嗲阑I措資金，加強基礎設施建設
信息技術(shù)教育基礎設施的建設是普及信息技術(shù)教育的物質(zhì)基礎保證，農村經(jīng)濟基礎相對薄弱，必須調動(dòng)政府、教育內部、社會(huì )等多方面力量，可采取“引資修建、借雞下蛋”等辦法，保證信息技術(shù)教育的開(kāi)展。
�、铺岣哒J識轉變觀(guān)念，謀劃適合農村信息技術(shù)教育發(fā)展的思路
通過(guò)組織領(lǐng)導及相關(guān)人員學(xué)習、參觀(guān)，使他們充分認識普及信息技術(shù)教育是信息技術(shù)飛速發(fā)展的需要，信息素養應成為人們的一種基本能力;普及信息技術(shù)教育是適應信息化社會(huì )教育方式根本轉變的需要;中小學(xué)普及信息技術(shù)教育是國家提出的一項事關(guān)全局的戰略任務(wù)，農村中小學(xué)應該根據自身的特點(diǎn)，制定具體措施。應為信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供便利的條件，為學(xué)科教師應用信息技術(shù)教學(xué)提供更多的機會(huì )和激勵政策。形成良好的信息技術(shù)學(xué)習和應用文化氛圍。學(xué)校領(lǐng)導應制定一些有利于教師和學(xué)生信息素養可持續發(fā)展的政策和評價(jià)機制。
�、� 領(lǐng)導要重視
領(lǐng)導的信息意識要先到位，只有領(lǐng)導的觀(guān)念、意識到位了，才能對本地區，本學(xué)校的信息技術(shù)軟硬件建設、教師隊伍建設等做出決策和實(shí)施規劃，工作才會(huì )深入和落實(shí)。因此，領(lǐng)導應帶頭用現代教育理論武裝頭腦，在教學(xué)管理和評價(jià)活動(dòng)中率先走在信息化的前列。
�、冉l(fā)達地區和大中城市對貧困地區信息技術(shù)教育的扶持機制
由各級政府規定扶持對象、扶持時(shí)間，在資金、設備、技術(shù)、師資等方面進(jìn)行扶持以減輕貧困農村地區普及信息技術(shù)教育的壓力。
�、杉訌妿熧Y隊伍建設，提高教師信息化教學(xué)水平
教育信息化首先是人的信息化，因此師資培訓就成為教育信息化當務(wù)之急。
數量足夠，素質(zhì)較高，適應教育信息化的師資隊伍是推進(jìn)農村中小學(xué)信息技術(shù)教育的關(guān)鍵。在采取激勵政策，吸納具有高水平計算機知識的專(zhuān)業(yè)人員到農村學(xué)校去的同時(shí)，必須增強自身的造血功能，就地取材，發(fā)揮縣教師進(jìn)修學(xué)校培訓師資的優(yōu)勢，培養信息技術(shù)教育專(zhuān)職教師。并對在職中小學(xué)教師定期進(jìn)行信息技術(shù)培訓，提高他們對教育信息化的認識水平和管理水平，提高教育信息的基本技能，適應教育信息化的發(fā)展。
教師培訓工作中，最重要的是轉變教師觀(guān)念，要使廣大教師感到應用現代化信息技術(shù)教育的重要性、迫切性，認識到這是關(guān)系到下一代能否適應21世紀需要的大問(wèn)題，從而能自覺(jué)地改變一本書(shū)，一支粉筆的教學(xué)模式，積極、自覺(jué)地去學(xué)習運用現代化教育技術(shù)，而且要把教師掌握現代化教育技術(shù)的能力和水平作為教師職務(wù)聘任、職稱(chēng)評審和評先進(jìn)教師、年度考核的必備條件。在農村中小學(xué)，每個(gè)教師都擔負繁重的教學(xué)任務(wù)，因此在信息技術(shù)教育的培訓上要采用靈活多樣的形式，除每學(xué)期安排少部分老師參加系統培訓外，對大多數老師要結合學(xué)校實(shí)際需要，利用寒暑假、節假日、晚上等時(shí)間，有針對性的進(jìn)行進(jìn)修培訓。另可采取首先由各地區的骨干教師參加較高級別的培訓，其次是各地方參加過(guò)培訓的骨干教師對各學(xué)校的一部分教師進(jìn)行培訓，最后由這些教師對全校教師開(kāi)展校本培訓，這種層層推進(jìn)的培訓方式不僅節省了培訓經(jīng)費，而且有利于培訓工作的開(kāi)展。
由于教師的年齡、文化層次都大不相同，教師的培訓一定要做到分類(lèi)分層次，對一般老師要求掌握計算機的入門(mén)知識和基本應用技能，如WINDOWS、WORD，POWERPOINT、EXCEL、網(wǎng)絡(luò )瀏覽器，視頻展示臺、集中控制臺的使用等。對中青年骨干教師，應掌握計算機輔助教學(xué)的理論，教學(xué)軟件的設計制作與評價(jià)知識，如Authorware、Photoshop、多媒課件的制作等。
�、始訌娊逃蒲�，促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合
信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是信息技術(shù)應用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技術(shù)作為一種工具提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果，改變傳統的教學(xué)模式。必須充分發(fā)揮中小學(xué)信息技術(shù)教師的作用，構建教研網(wǎng)絡(luò )，要廣泛開(kāi)展信息技術(shù)教育教研活動(dòng)，引導信息技術(shù)課教師從教育觀(guān)念、學(xué)習內容、教育形式、教育技術(shù)和教育資源五個(gè)方面探討如何進(jìn)行整合。
�、思訌娊逃Y源建設，實(shí)現信息共享
資源的開(kāi)發(fā)與應用是開(kāi)展信息技術(shù)教育的基礎性工作。要建立縣域信息技術(shù)教育中心，為縣域范圍內各學(xué)校提供信息資源的基礎上，鼓勵各校進(jìn)行校園網(wǎng)建設，不具備上網(wǎng)條件的少數中小學(xué)可通過(guò)配備多媒體教學(xué)設備，配備并定期更換教育教學(xué)資源來(lái)解決教育資源共享問(wèn)題。還要加強縣域信息技術(shù)教育資源庫建設，要鼓勵教師結合教學(xué)實(shí)際，制作符合農村學(xué)生認識特點(diǎn)、具有鄉土特色的教學(xué)軟件，通過(guò)資源庫進(jìn)行交流，可省時(shí)、省力，避免重復建設，實(shí)現共享，使農村信息技術(shù)教育的可操作性更強。
�、虖膶�(shí)際出發(fā)，合理配置信息技術(shù)教學(xué)設施。
信息技術(shù)教育設施的建設技術(shù)含量高，投資巨大，對大多數欠發(fā)達地區的學(xué)校而言，資金仍將是制約學(xué)校信息技術(shù)教育的瓶頸。因此在信息技術(shù)教育設施建設上一定要從實(shí)際出發(fā)，切不可好高騖遠，盲目攀比。這些年，許多學(xué)�；ň拶Y建成的計算機房，沒(méi)有發(fā)揮應有的效應;舉債投入又使學(xué)校經(jīng)濟處于困難狀態(tài)，因此農村中小學(xué)建計算機房、建多媒體教室一定要從實(shí)際出發(fā)，符合“夠用即可”的原則，不然，無(wú)情的“摩爾”定律將使你的投資很快貶值。
信息技術(shù)教育是以計算機為核心的，因此，計算機房是信息技術(shù)教育的基礎。但是，一旦信息技術(shù)列入必修課，以每周兩課時(shí)計，一個(gè)24個(gè)班級的學(xué)校，至少要有兩個(gè)五十臺配置的計算機房，這僅僅是最低要求，若網(wǎng)絡(luò )教育正式全面鋪開(kāi)，讓每個(gè)學(xué)生每天都有上網(wǎng)的機會(huì )，那么，學(xué)校就得有更多的計算機房，需要投入很多的資金，顯然，巨大的投入對欠發(fā)達地區的農村中小學(xué)來(lái)說(shuō)是不現實(shí)的。因此對農村中小學(xué)來(lái)說(shuō)，最切合實(shí)際的、最經(jīng)濟的就是高低搭配、新舊結合。具體做法是這樣：不是全部按標準配置，而是本著(zhù)“夠用即可”的原則，用廉價(jià)的二手電腦組成低配置。由于電腦的更新?lián)Q代快，二手電腦的實(shí)際應用時(shí)間并不長(cháng)，質(zhì)量應該是有保證。而用于上網(wǎng)、一般的計算機教學(xué)所要求的計算機配置是不高的，二手的低配置也是足夠的了，而費用則不到標準配置的三分之一，七八萬(wàn)就可建一個(gè)50臺的計算機房。事實(shí)證明，經(jīng)費困難的農村中小學(xué)用二手電腦進(jìn)行信息技術(shù)教育是一個(gè)好辦法。如果經(jīng)費許可，再按高標準配置一個(gè)計算機房，供學(xué)好基礎的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習使用，這樣就形成一個(gè)高低搭配的計算機房。
[3.2.2建議]
目前，大多數的農村中小學(xué)在信息技術(shù)建設方面都存在很多問(wèn)題，其中最突出的問(wèn)題就是資金和師資的問(wèn)題。對于資金，單從學(xué)校一方來(lái)籌集是比較困難的，也難以實(shí)現�？梢圆扇 岸嗲纴�(lái)籌集資金”，尤其是農村經(jīng)濟基礎相對薄弱，要盡量調動(dòng)社會(huì )各方面的力量，同時(shí)也可以動(dòng)員學(xué)生及家長(cháng)捐一點(diǎn)錢(qián)來(lái)支持學(xué)校信息技術(shù)建設。但是有錢(qián)了也不能隨便配置設施，不能跟其他學(xué)校進(jìn)行攀比，而要根據學(xué)校的情況，合理的配置信息技術(shù)教學(xué)設施，既不能配置價(jià)格很便宜而設備非常陳舊配置非常低的設備，也不要配置目前幾種比較新的產(chǎn)品，因為這些產(chǎn)品的價(jià)格比較高，會(huì )大大地提高設備的投入，而用于教學(xué)是沒(méi)必要有非常高的配置的�？刹扇「叩托屡f配置相結合的方式，主要設備如：CPU、主板可配置新的，而主機箱、顯示器可采用二手的配置，這樣每臺電腦都可以省下很大一部分錢(qián)，可以配置更多的電腦。而師資最大的問(wèn)題就是農村中小學(xué)中很多教師缺乏應有的信息技術(shù)素養。目前，“信息技術(shù)與課程整合”是比較熱的一個(gè)話(huà)題，這要求不僅是信息技術(shù)老師要懂計算機，其他任課老師也必須會(huì )使用計算機來(lái)教學(xué)，從而給其他老師提出了更高的要求。要提高在校老師的信息技術(shù)水平，最好的方法就是對其進(jìn)行信息技術(shù)培訓，可采取首先由各地區的骨干教師參加較高級別的培訓，其次是各地方參加過(guò)培訓的骨干教師對各學(xué)校的一部分教師進(jìn)行培訓，最后由這些教師對全校教師開(kāi)展校本培訓，這種層層推進(jìn)的培訓方式不僅節省了培訓經(jīng)費，而且有利于培訓工作的開(kāi)展。
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