教育調查報告
在當下社會(huì )，大家逐漸認識到報告的重要性，報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。我們應當如何寫(xiě)報告呢？以下是小編精心整理的教育調查報告，希望能夠幫助到大家。
教育調查報告 篇1
教育是一個(gè)國家發(fā)展的關(guān)鍵。在中國這樣一個(gè)發(fā)展中國家，尤其應加大對教育的投入和投資。我國是農業(yè)大國，而農村人口就達8.8億之多，因此農村教育問(wèn)題就應更加的重視，更應加強。為更好地了解農村教育現狀，我特地利用暑期走訪(fǎng)了我縣的一些村莊，對農村教育問(wèn)題進(jìn)行實(shí)地的調查。通過(guò)調查，我發(fā)現農村教育存在一些很?chē)乐氐膯?wèn)題：如很多學(xué)校教育經(jīng)費不足，負債累累等。這些問(wèn)題的存在不僅影響農村孩子受教育的權利，而且阻礙了農民對新知識的吸收以及民主法治的貫徹落實(shí)。更甚者它已經(jīng)不僅僅是農村教育問(wèn)題，或許將成為我國的教育危機。
一、鄉村學(xué)校負債累累。
由于農村的學(xué)費難收齊，而教師的辦公經(jīng)費又不足，導致很多學(xué)校只得向私人借款維持學(xué)校的正常運作。為達到“普及九年義務(wù)教育”標準而向私人借貸進(jìn)行學(xué)校硬件的維修與完善，再用新學(xué)期的學(xué)費來(lái)補齊這部分缺額，之后在循環(huán)往復的例子數見(jiàn)不鮮，而一些地方教育主管部門(mén)卻無(wú)視這一現狀，使得農村教育更加舉步維艱;再如一些學(xué)校為應付上級主管部門(mén)的各種檢查，而不惜花巨額費用加以招待，使得農村教育發(fā)展更加不堪重負。致使農村很多適齡兒童得不到良好的教育甚至輟學(xué)，而只能“望學(xué)興嘆”。所以農村學(xué)校的負債問(wèn)題勢必會(huì )阻礙中國教育的發(fā)展。
二、繁重的雜費讓學(xué)生家長(cháng)難以承受。
我們國家已經(jīng)落實(shí)了九年義務(wù)教育階段免學(xué)費的惠策，但實(shí)際上，在農村教育學(xué)生的財力負擔卻不降反增，這主要是由于學(xué)費免了，而雜費加了。這主要是因為地方財政吃緊，教師工資經(jīng)常無(wú)法到位，所以學(xué)校選擇了通過(guò)對學(xué)生加收雜費來(lái)調節。據調查，農村學(xué)校增收雜費的方式主要有以下幾點(diǎn)：其一，強行要求學(xué)生購買(mǎi)了一些“多余”的課輔資料，以收取出版商提供的回扣，從而增加了學(xué)生的財力負擔;其二，攤派，如當地架橋修路或學(xué)校教學(xué)樓的興建及學(xué)校其他硬件設施的完善，都會(huì )向學(xué)生攤派任務(wù)，而靠耕種幾畝薄田為生的農民家庭，無(wú)疑是比不小的開(kāi)支，甚至難以承擔而選擇讓孩子棄學(xué)。
所以，教育作為國家管理的重要方面，是國家繁榮昌盛的保證，是為未來(lái)培養人才的基地，關(guān)系到我國社會(huì )主義現代化建設的長(cháng)久之計，必須受到重視，要繼續堅持科教興國、人才強國的方針政策不動(dòng)搖關(guān)鍵在于要加大對農村教育的重視，積極完善農村教育的體制，堅持科學(xué)發(fā)展觀(guān)、實(shí)事求是與時(shí)俱進(jìn)。此外，要從根本上增加農民收入，提高農民的生活水平，切實(shí)貫徹和落實(shí)新農村建設方針，統籌城市與農村的協(xié)調發(fā)展，推動(dòng)農民的發(fā)展，促進(jìn)農村教育的切實(shí)改觀(guān)。
在今年的暑假我參與了我市遵義師范學(xué)院組織的以“勇?lián)鷱妵姑步ê椭C家園”為主題的暑期“三下鄉”社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。其間，我們深入遵義市道真縣棕坪鄉進(jìn)行了為期15天的社會(huì )實(shí)踐，活動(dòng)的主要內容有：支教掃盲、文化宣傳、法律普及、義務(wù)勞動(dòng)、開(kāi)展農技知識培訓、社會(huì )調查、濟困助學(xué)、走訪(fǎng)老和重走長(cháng)征路等。其中，我重點(diǎn)參與了義務(wù)支教和社會(huì )調查兩項。
此次活動(dòng)使我們當代大學(xué)生能夠深入農村，了解農業(yè)生產(chǎn)，近距離和農民接觸，了解當下農民的'生活現狀。對中國部分地區的農村、農業(yè)、農民問(wèn)題有了整體的感性認識，得到了寶貴的第一手資料。同時(shí)，通過(guò)此次活動(dòng)，也使我們當代大學(xué)生開(kāi)闊了視野，增長(cháng)了見(jiàn)識，鍛煉了能力，磨礪了意志。對繼承和發(fā)揚“五四”愛(ài)國、進(jìn)步、xx、科學(xué)的光榮傳統，把愛(ài)國熱情和成長(cháng)成才的強烈愿望轉化為全面建設小康社會(huì )的實(shí)際行動(dòng)具有重要意義。
此次活動(dòng)以支教為主，故所得成果也是與教育有關(guān)�，F將活動(dòng)成果匯報如下：
此次“三下鄉”活動(dòng)重點(diǎn)針對棕坪鄉的小學(xué)、初中學(xué)生進(jìn)行假期補課。授課內容以中學(xué)階段的主科為主，兼辦有興趣特長(cháng)班。我在這當中擔任七年級和九年級的數學(xué)老師，支教為期十天，共授課21課時(shí)，教授學(xué)生一百余人。其間利用休息時(shí)間，對部分學(xué)生進(jìn)行了家訪(fǎng)。通過(guò)當堂授課、家訪(fǎng)以及同當地學(xué)校領(lǐng)導座談，對農村的教育狀況有了大略的認識，并為之作了相應的整理和思考，從而得出了一些初步分析結論和建議。
1、存在的的問(wèn)題：
經(jīng)過(guò)這么多年的新農村建設，且加上近來(lái)大搞農村寄宿制學(xué)校工程，就目前而言，農村教育的基礎設施建設已日趨完善，供水供電不成問(wèn)題，教室教具給配充足(比如也能實(shí)現多媒體教學(xué))，學(xué)生食宿很有保障。所以，現在限制農村教育發(fā)展的瓶頸已不再是硬件設備跟不上的問(wèn)題，而是出現在軟件上。具體而言，教師隊伍的數量和質(zhì)量在這種鄉鎮中學(xué)是嚴重不足的。首先是優(yōu)秀教師不愿意進(jìn)來(lái)，再者是進(jìn)來(lái)了留不住。這是農村教育長(cháng)期緩慢發(fā)的展的關(guān)鍵因素。
其次，教育往往是雙向的，一方面需要學(xué)校的管理，但家庭的管理會(huì )起更大的作用。但就調查下來(lái)的結果來(lái)看，家庭這一塊基本上沒(méi)能對學(xué)生的教育作多大的貢獻。其中的原因有兩方面，一是家長(cháng)大多是農民，平時(shí)忙于生計，無(wú)暇顧及子女教育。如果是留守兒童則祖父母輩就更沒(méi)有閑暇也無(wú)精力對其進(jìn)行教育和管理。另一方面，家長(cháng)大多文化水平不高，對于現在子女所學(xué)的課程，基本上是沒(méi)有能力進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的指導的，所謂心有余而力不足。
在采訪(fǎng)過(guò)程中了解到，多數農村學(xué)生并不同城市的學(xué)生一樣用很多的課余時(shí)間來(lái)學(xué)習，相反，農村的學(xué)生自律能力普遍不強，這主要是觀(guān)念差異所致。所以談及如何提高成績(jì)這個(gè)問(wèn)題上，學(xué)生和家長(cháng)由切身體會(huì )而得出統一的結論是，老師嚴則成績(jì)高，反之則低。這也合乎眼下應試教育的規律，這種教育體制下，并不要求學(xué)生有多么高的自主發(fā)揮，而是看誰(shuí)肯下功夫，肯花時(shí)間，只要拼命做、背，就會(huì )成效顯著(zhù)。所以從這個(gè)意義上來(lái)講，應試教育在維系城鄉升學(xué)公平上還是起了相當大的作用。當然，農村學(xué)生的基礎不牢固早已是路人皆知的，但通過(guò)調查下來(lái)的情況來(lái)看，基礎不厚不過(guò)是疥癬之疾，勁頭不足才是心腹大患。因為基礎不足尚可以亡羊補牢，勁頭喪失、銳氣大減則是釜底抽薪。曾經(jīng)想當然地以為農村的生活條件大不如城市人言：困于心，橫于慮，而后作。農村的孩子為改善改變這種狀況而奮發(fā)讀書(shū)。但實(shí)際考察下來(lái)與理想大相徑庭。具體是何種原因造成今日之農村學(xué)生思想之貧大于物質(zhì)之貧尚待查明�；蛟S是今日農村的物質(zhì)生活相對提高，也或許是電視網(wǎng)絡(luò )的輿論作用�？傊�，擺在眼前的是一個(gè)很?chē)乐氐膯?wèn)題。
此外，地方保護主義也是阻礙農村教育事業(yè)發(fā)展的一支力量。據了解，當地的初中學(xué)生一般不會(huì )在中考時(shí)填報遵義市的重點(diǎn)中學(xué)，其原因并不是沒(méi)人有那個(gè)實(shí)力，而是填本縣以外的高中，萬(wàn)一落榜，即便是上了本縣高中的分數線(xiàn)也不一定能上該中學(xué)。所以多數的學(xué)生為求穩妥不得不填報本縣的一般高中。學(xué)生水平有限固然是事實(shí)，但當地教育部門(mén)為維護自己的利益不鼓勵也就算了，還如此設置障礙對學(xué)生就太了。升學(xué)管道不暢通，也是一個(gè)棘手的問(wèn)題。
2、針對上述問(wèn)題，結合地方特色和整體優(yōu)勢，提出以下改進(jìn)意見(jiàn)：首先是在學(xué)生方面，雖然大多學(xué)生基礎薄弱且學(xué)習積極性不高，但其資質(zhì)還是相當不錯的。山村雖然物質(zhì)條件不甚豐裕，但基本的能保證青少年健康發(fā)育成長(cháng)的物質(zhì)所需還是有的。學(xué)生大多淳樸可愛(ài)，反應敏捷，可塑性強。所以，基于這個(gè)還算不錯的客觀(guān)條件，只要老師在學(xué)生身上多花心思，嚴格要求，并且善于引導，積極鼓勵，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)是可以也是一定能夠提高的。
另外，在支教過(guò)程中，我們也發(fā)現有不少專(zhuān)業(yè)知識強，敬業(yè)程度高的優(yōu)秀教師。不光如此，也有老師放棄了外調升遷的大好機會(huì )，甘愿扎根留在這窮鄉僻壤，十幾年如一日，從未止息。對于此種難得的教學(xué)資源，當地教育部門(mén)，當地政府應該加大扶持，重點(diǎn)關(guān)照。對這類(lèi)安心扎根農村的教師一方面提高待遇，另一方面可遣至外地進(jìn)行培訓，促成其更好地為本地教育事業(yè)服務(wù)。
然而以上兩點(diǎn)所能解決問(wèn)題的范圍和程度畢竟有限，這個(gè)長(cháng)期形成的差距必然要用長(cháng)效的機制才得以徹底解決。在這當中，唱主角的正是國家的相關(guān)政策傾向和重點(diǎn)幫扶。農村問(wèn)題說(shuō)到底是一個(gè)窮字，但核心并不是窮經(jīng)濟，而在于窮知識、窮技術(shù)、窮觀(guān)念，歸根到底是窮人才。只有想辦法讓無(wú)數的知識人才前赴后繼不斷地投身到中國的農村建設隊伍當中，這個(gè)問(wèn)題才有可能從根本上得以解決。但目前就全國范圍的大學(xué)生就業(yè)去向來(lái)看，基本上沒(méi)有主動(dòng)積極考慮去到農村就業(yè)的。其中責任并不在于大學(xué)生，而是在于國家的政策性導引不夠。并沒(méi)有足夠的鼓勵來(lái)彌補其物質(zhì)條件的匱乏所留下的空白，大學(xué)畢業(yè)生不愿意投身農村的建設也是在情理之中的。好在近年來(lái)我國對于這方面的重視程度和投入力度正在不斷地加強，相信隨著(zhù)城市就業(yè)的飽和和相關(guān)政策措施的到位，將會(huì )不斷有大學(xué)生到農村去就業(yè)、生活，而城鄉教育的差距屆時(shí)將會(huì )逐漸縮小。
現總結如下，農村教育問(wèn)題的成因是多樣的，其中最關(guān)鍵的因素是師資配備不足，留不住人才;最嚴峻的現狀是學(xué)生學(xué)習漸成不夠積極主動(dòng)的氛圍。解決這一系列問(wèn)題需要一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，在這期間可以嘗試加強嚴看硬管式的應該教育的傳統方法，著(zhù)重要給學(xué)生樹(shù)立起積極拼搏的意識。其根本的和實(shí)質(zhì)性的改善則必須舉全國之力而為之，且要堅持下去。
近年來(lái)，洪澤縣老子山鎮九年制學(xué)校中小學(xué)美術(shù)教育雖然已經(jīng)得到了長(cháng)足的發(fā)展，但是與發(fā)達地區全面推進(jìn)課程的要求，特別是21世紀現代社會(huì )對人才素質(zhì)的要求，還存在著(zhù)一定差距。要解決這些問(wèn)題，必須通過(guò)對老子山地區中小學(xué)現存美術(shù)綜合能力(生活、學(xué)習、技能等)和經(jīng)過(guò)學(xué)習達到的平均能力，作必要的調查;以利于掌握其基本情況的基礎上，對達到能力要求的途徑和方法進(jìn)行探索，有針對性地采取措施，促進(jìn)中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展，這是本調查的另一個(gè)目的。
老子山鎮隸屬于江蘇省淮安市洪澤縣，地處淮河與洪澤湖交匯處，系大別山山脈，洪澤湖之源，上接江、淮，下連沂、泗諸水，為蘇、魯、豫、皖水上交通樞紐。寧連、寧徐一級公路臨鎮而過(guò)，“十老”公路貫穿鎮區，水陸交通便捷。老子山是洪澤湖西南岸一座歷史悠久、文化古老、風(fēng)光秀麗的水鄉小鎮，面積300平方公里，其中水域面積占90%，是江蘇省百家名鎮之一，總人口1.6萬(wàn)人鎮區面積4.8平方公里，鎮轄1個(gè)居委會(huì )(老子山);8個(gè)村委會(huì )(新淮、張嘴、安淮、長(cháng)山、龜山、洪明、劉嘴、新灘)，總人口1.6萬(wàn)人，其中漁民約占60%，分布定居在湖區60多個(gè)灘頭。XX年8月底我在洪澤縣老子山鎮九年制學(xué)校教學(xué)以來(lái)，對這里的美術(shù)教育進(jìn)行了一番調查。希望從中了解本地區農村中學(xué)美術(shù)教育的現狀，找到適合本地特色的美術(shù)教育，優(yōu)化美術(shù)教育的結構體質(zhì)，完善本地地區的素質(zhì)教育。
根據此次調查的性質(zhì)和目的，我制定了以下調查方法：
1、問(wèn)卷調查法：采用問(wèn)卷調查的形式調查農村學(xué)生對美術(shù)的了解、看法，以及學(xué)生對美術(shù)綜合活動(dòng)的興趣愛(ài)好和學(xué)生對美術(shù)活動(dòng)的參與情況。確定10個(gè)項目，讓學(xué)生根據自己的美術(shù)學(xué)習的實(shí)際情況，選擇答題。
2、統計法：用美術(shù)教學(xué)環(huán)境(資源)現狀調查統計表、美術(shù)課堂教學(xué)情況調查統計表和學(xué)生擁有畫(huà)具情況調查表，對本地農村中學(xué)的美術(shù)教學(xué)資源進(jìn)行統計。
3、抽樣調查法和統計形式：在小學(xué)四(2)班47人里取47人，填寫(xiě)調查問(wèn)卷，按百分比統計。
調查問(wèn)卷統計及結果分析
調查調查項目：
�、倌阍谛W(xué)階段接觸過(guò)美術(shù)學(xué)習嗎?
a接觸過(guò)100%b沒(méi)有接觸過(guò)0%
�、谀阆矚g上美術(shù)課嗎?
a非常喜歡95%b喜歡2%c不喜歡3%
�、勰阌袝r(shí)也會(huì )不喜歡上美術(shù)課，原因是什么?
a沒(méi)有繪畫(huà)工具42%b覺(jué)得自己不會(huì )畫(huà)50%c不喜歡畫(huà)畫(huà)5%d其他3%
�、苣阌心男├L畫(huà)體驗呢?
a油棒畫(huà)2%b簡(jiǎn)筆畫(huà)57%c彩鉛筆畫(huà)18%d沒(méi)有畫(huà)過(guò)畫(huà)8%e其他15%
�、菽阆矚g上哪種類(lèi)型的美術(shù)課?
a喜歡上手工課23%b喜歡上欣賞課9%c喜歡上繪畫(huà)課57%d喜歡上綜合創(chuàng )作課的21%
�、弈阏J為美術(shù)學(xué)科重要嗎?
a認為美術(shù)學(xué)科是重要74%b認為美術(shù)課可上可不上的14%c認為上美術(shù)課就是玩玩的12%
�、吣憬�(jīng)常參加學(xué)校組織的美術(shù)比賽或者經(jīng)常參與班內黑板報的設計制作嗎?
a能參與學(xué)校美術(shù)活動(dòng)的14%b能參與布置教室等美術(shù)活動(dòng)的13%d不參與美術(shù)活動(dòng)73%
�、嗄愕募议L(cháng)支持你學(xué)習美術(shù)嗎?
a支持57%b不管43%c反對0%
�、嵘厦佬g(shù)課之前，你能將學(xué)習用具準備好嗎?
a總能充分準備28%b一般能準備37%c從不準備35%
�、饽阆Ｍ佬g(shù)課多上哪方面的內容?
a課本上的內容28%b希望增加自己熟悉的本地鄉土美術(shù)36%c專(zhuān)業(yè)素描、色彩知識36%
教育調查報告 篇2
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，我們都不可避免地要接觸到報告，報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。你知道怎樣寫(xiě)報告才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編收集整理的農村留守兒童的教育的調研報告，歡迎家借鑒與參考，希望對家有所助。
隨著(zhù)我國工業(yè)化、城市化進(jìn)程的加快，出現了規模的人口流動(dòng)。據有關(guān)部門(mén)估算，我國目前年流動(dòng)人口已逾1.2億，且呈繼續增長(cháng)的趨勢。在流動(dòng)人口中，隨同父母一起流動(dòng)且處于義務(wù)教育階段的學(xué)齡兒童、少年約有300萬(wàn)人數，“留守兒童”則遠遠超出這個(gè)數字。
據xx省的一項調查統計，部分經(jīng)濟欠發(fā)達地區的一些學(xué)校中，“留守兒童”的比例已達到在校生的1／4，而且有著(zhù)擴化和低齡化的趨勢。在張家界市經(jīng)濟發(fā)展較快地區武陵源區，20xx年春季，全區中小學(xué)生8327人，“留守兒童”xx人，占7%左右。20xx年春季，全區中小學(xué)生8301人，“留守兒童”665人，占8%左右。武陵源區第二中學(xué)20xx年春季，學(xué)生1413人，“留守兒童”148人，占22%左右�？梢�(jiàn)，在我國廣農村，“留守兒童”占有不小比例，且在不斷增長(cháng)。由于“留守兒童”特殊的生活和教育環(huán)境，由此引發(fā)的生活、教育、情感、心理等一系列問(wèn)題日益凸顯。
研究農村“留守兒童”教育問(wèn)題既有理論意義又有現實(shí)意義。從理論上看，目前我國正處于社會(huì )轉型期，其核心是社會(huì )結構的轉型，而農村剩余勞動(dòng)力的轉移正是這一結構轉型的重要特征之一。農村“留守兒童”現象是我國社會(huì )轉型過(guò)程中的特殊現象，農村“留守兒童”的教育問(wèn)題涉及到家庭結構、社會(huì )發(fā)展、社會(huì )制度、人口素質(zhì)等一系列理論問(wèn)題，需要進(jìn)行理論分析和研究。從現實(shí)上看，農村“留守兒童”教育問(wèn)題關(guān)系到國家社會(huì )穩定與發(fā)展，關(guān)系到農村下一代的健康成長(cháng)。
1、監護現狀堪憂(yōu)
以武陵源為例，目前“留守兒童”的監護情況主要有兩種類(lèi)型。
一是隔代監護，即由祖輩撫養的監護方式。只要爺爺、奶奶或外公、外婆健在，對“留守兒童”采用這種監護的方式比較多。對于這種監護的方式，外出的父母比較放心。但這種監護方式在兒童成長(cháng)過(guò)程中，卻有著(zhù)難以克服的問(wèn)題。由于天然的血緣、親緣關(guān)系，監護者多采用溺愛(ài)的管教方式。較多地給予物質(zhì)、生活上的滿(mǎn)足和過(guò)多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導。一般來(lái)說(shuō)，祖輩們往往以他們自己成長(cháng)的經(jīng)歷來(lái)教育要求孫子輩，思想觀(guān)念保守，教育方法簡(jiǎn)單。而現在的孩子見(jiàn)識廣，喜歡趕新潮，尋求刺激和創(chuàng )新，做事不拘一格等，老人的觀(guān)念和教育方法很難為孫輩接受。另外，老人年歲，精力不濟，健康狀況欠佳，再加上有的老人監護的遠不止一兩個(gè)“留守小孩”，真是力不從心。
二是上代監護，即“留守兒童”由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養的監護方式。由于監護對象并非自己的子女，監護人在教養過(guò)程中難免有所顧慮，不敢嚴格管教。這樣，上代監護也多屬于物質(zhì)型和放任型的管教的方式，容易養成兒童任性的心理行為。而對于較為敏感的兒童來(lái)說(shuō)，又容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺(jué)，從而形成怕事、孤僻、內向的性格。上代監護還容易出現轉托情況，即小孩被父母托付給親戚后，沒(méi)多久因親戚打工等原因外出，就轉托給另一個(gè)親戚，幾經(jīng)托付的小孩幾乎無(wú)所適從。
2、父母“關(guān)愛(ài)缺失”引起嚴重的“情感饑餓”
由于長(cháng)期不和父母生活在一起，得不到父母的關(guān)愛(ài)，“留守兒童”在成長(cháng)過(guò)程中出現了“適應”上的諸多問(wèn)題。
農村“留守兒童”是一群“情感饑餓”的孩子。情感的缺失會(huì )使他們在人格發(fā)展上出現很的扭曲和變形。例如，這些孩子由于“情感饑餓”很容易對父母產(chǎn)生怨恨，成年后會(huì )滋生怨恨社會(huì )甚至報復社會(huì )的不良心態(tài)等。由于這些影響潛在，平時(shí)一般不易察覺(jué)，不覺(jué)中埋下了很多無(wú)法預知的“雷區”�！傲羰貎和庇捎谠谇楦猩先鄙俳∪年P(guān)愛(ài)和溝通的環(huán)節，容易產(chǎn)生心理障礙。長(cháng)期與父母分離，導致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習、生活過(guò)程中出現一些差錯得不到及時(shí)的引導、糾正，久而久之，便形成一些明顯心理行為問(wèn)題。如普遍的自卑心理，人際交往能力較差，內心壓力較，害怕被別人欺負，尋求保護或自我保護的意識特別強，在自我保護行為上出現過(guò)激行為等。
3、監督弱化，學(xué)校教育立難支
由于一些鄉村學(xué)校的教育質(zhì)量較差，校風(fēng)不好，加之新的“讀書(shū)無(wú)用論”思想的影響，部分“留守兒童”到了中學(xué)，覺(jué)得升學(xué)無(wú)望而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。繼續學(xué)習者只是其中少數。據武陵源區近幾年的初中升高中考試統計顯示，在“留守兒童”中，只有約20％考入普通高中，10%的就讀職業(yè)技術(shù)高中和中專(zhuān)，多達70％的孩子則在中考后便走上打工之路，其他地區的情形同樣不容樂(lè )觀(guān)。雖然完成了國家規定的九年義務(wù)教育要求，但由于缺少進(jìn)一步學(xué)習深造，帶來(lái)的將是不適應社會(huì )迅猛發(fā)展的要求，影響全民族整體素質(zhì)的提高。
教育是一個(gè)系統工程，學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì )教育三位一體，應相互配合，協(xié)調一致。隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，特別是科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，傳媒網(wǎng)絡(luò )的普及，社會(huì )教育對人的影響顯得更加突出。在農村學(xué)校，一些“留守兒童”課余甚至逃學(xué)光顧電子游戲室，癡迷電游，看碟片，那些不加限制的媒體如兇殺、穢等鏡頭將會(huì )極地影響青少年人格的健康發(fā)展。有的地方人賭博成風(fēng)，孩子也跟著(zhù)學(xué)。有些孩子經(jīng)常賒賬購物，無(wú)形中養成了亂花錢(qián)的毛病。有的甚至小偷小摸，給社會(huì )秩序造成不良影響。學(xué)校發(fā)現這些孩子犯了錯誤，經(jīng)耐心教育效果不佳而需要家長(cháng)配合時(shí)，費了九牛二虎之力請來(lái)的.“監護人”，卻對孩子的學(xué)習、生活、交往、性格特點(diǎn)等了解不夠，無(wú)法配合學(xué)校做好教育孩子的工作。
�。ㄒ唬⿵纳鐣�(huì )角度看
事實(shí)表明，農村“留守兒童”表現的各種問(wèn)題和他們的社會(huì )福利的缺乏，是對他們權益缺乏有力保護的不公正社會(huì )現象，違背了的本質(zhì)要求和新農村建設的要求。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：
1、嚴峻的城鄉二元結構是導致農村留守兒童問(wèn)題的首要原因。
�。�1）城鄉隔離的戶(hù)籍制度以及與這種戶(hù)籍制度相伴而生的子女免費或低收費入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農民工無(wú)法承擔子女入學(xué)的高昂費用等問(wèn)題直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。在當前戶(hù)籍和教育制度束縛的模式里，即便一些孩子能幸運地在城里讀完小學(xué)和中學(xué)，高考也是一道坎�，F階段城鄉之間的義務(wù)教育尤其是初中教育差異很，返回戶(hù)籍地參加高考，就面臨著(zhù)教育內容的銜接問(wèn)題。
�。�2）據統計，農村很多外出務(wù)工都是在城鎮或者工廠(chǎng)，城鎮化水平不高決定了農村剩余勞動(dòng)力就地安置難度。由于城鎮化水平不高，小城市很難帶動(dòng)農村，小工業(yè)很難促進(jìn)農業(yè)，城鎮登記失業(yè)人數較多，城市接納農村剩余勞動(dòng)力有序轉移難度很。接納剩余勞動(dòng)力能力弱，也是導致留守兒童數量多的重要原因之一。
2、教育的失調和缺失造成他們學(xué)業(yè)普遍不良、心理發(fā)育不健康以及道德滑坡現象。
�。�1）教育資源總量不足與教育需求不斷增加的矛盾突出。近年來(lái)，多數城市教育事業(yè)雖然取得飛速發(fā)展，但是離不斷增加的教育需求還有一定的差距。表現為農村基礎教育比較薄弱，滿(mǎn)足不了農村孩子的教育需求，造成農村學(xué)生向城區流動(dòng)。由于城區教育的發(fā)展滯后于城鎮化、工業(yè)化進(jìn)程，城區小學(xué)、初中辦學(xué)容量嚴重不足。以武陵源區為例，城區義務(wù)教育階段的學(xué)位有限，武陵源區第一中學(xué)班額達79.17%，特班額達45.83%；地小學(xué)班額達44.44%，特班額達14.8%；索溪中心學(xué)校班額達58.62%。城區教育資源不足的矛盾也比較突出，在完全解決城市居民子女讀書(shū)尚有難度的情況下，要解決農民工子女的入學(xué)問(wèn)題，工作難度很�？梢哉f(shuō)，在不能從根本上減少留守兒童數量問(wèn)題的情況下，教育資源不足是解決農村留守兒童教育問(wèn)題的主要障礙。
�。�2）但從現實(shí)的情況來(lái)看，學(xué)校在留守兒童的教育工作上顯然沒(méi)有到位。一是絕部分學(xué)校的教育理念依然是把追求升學(xué)率擺在第一位，忽視全體學(xué)生的全面發(fā)展，“以人為本”的理念淪為一種口號或“擺設”。二是對“留守兒童”的教育針對性不強，學(xué)校教育主要著(zhù)眼于受教育者的共性，而往往忽略受教育者的個(gè)性需求。留守兒童由于受特殊的家庭環(huán)境的影響，常常在學(xué)習、生活、心理發(fā)展及道德行為等諸多方面出現問(wèn)題，有“留守兒童”就讀的學(xué)校往往無(wú)視這一特殊受教育對象的存在，對“留守兒童”的學(xué)習狀況、心理健康狀況和生活狀況缺乏有針對性的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，導致這些家庭教育缺失的孩子無(wú)法在學(xué)校教育中得到有針對性的補償。三是學(xué)校教育與家庭教育的嚴重脫節，表現在“留守兒童”的家長(cháng)與老師之間，尤其是與班主任老師之間聯(lián)系和溝通的嚴重匱乏，沒(méi)有形成家、校教育的合力效應，而缺少家庭教育支撐的學(xué)校教育，至今沒(méi)有能夠采取很好的措施來(lái)彌補這種家校教育脫節所帶來(lái)的“消耗”，學(xué)校教育的功能在“消耗”中打折扣。
�。ǘ⿵募彝ヒ蛩乜�
從農村家庭現狀來(lái)看，調查發(fā)現有80%的留守兒童父母文化水平不高，教育意識薄弱和教育方式不當是兩頑癥。
1、教育意識薄弱。
�。�1）家長(cháng)在增加經(jīng)濟收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活，越來(lái)越多的農民離開(kāi)了土地，到城市里務(wù)工謀生。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生時(shí)，他們往往選擇前者。農業(yè)部20xx年發(fā)布的數據顯示：勞動(dòng)力不外出的原因中“怕影響子女上學(xué)”僅占第一、第二選擇的6.7%。這其中，既有生活壓力的原因，更主要的是教育意識的原因。絕多數農民沒(méi)有認識到教育是最的投資，而認為其是最的負擔。仍有很多農民認為讀書(shū)沒(méi)有多用處，在對孩子的學(xué)習上放任自流，初中畢業(yè)或還沒(méi)有畢業(yè)就讓孩子輟學(xué)。
�。�2）思想原因：許多農村家庭認為讀書(shū)沒(méi)有用，不讀書(shū)照樣能掙錢(qián)。調查的情況來(lái)看，農村“留守兒童”小學(xué)階段在校狀況較好，但初中階段問(wèn)題較明顯，表現為在校生人數隨年級的升高逐漸減少。只有少部分的“留守兒童”家長(cháng)在外出打工后意識到文化的重要，對子女表現出較高的期望。出現這種情況的原因是外出打工的父母多從事的是體力勞動(dòng)，他們認為沒(méi)有文化照樣可以?huà)赍X(qián)。因此，在對子女教育的投入與收益的比較中，他們往往追求的是一種短期的經(jīng)濟效益，而對孩子的學(xué)習要求很低。這種思想潛移默化地助長(cháng)了“留守兒童”的厭學(xué)情緒和“讀書(shū)無(wú)用論”的錯誤觀(guān)念，進(jìn)而使部分“留守兒童”對自己學(xué)習要求不高，學(xué)習不求上進(jìn)。此外，由于我國農村教育質(zhì)量普遍不高，讀書(shū)的投資風(fēng)險較，即使農村學(xué)生考入學(xué)，其家庭也無(wú)法承擔高昂的學(xué)習費用，直接導致了現在農村學(xué)生輟學(xué)率幅度提高，尤其是初中“留守兒童”輟學(xué)率居高不下。
2、教育方式不當
�。�1）隔代教育存在嚴重不足。祖父母人群身體健康狀況相對較差，他們一般只能照顧孫子們的生活起居，并且他們往往溺愛(ài)孩子，對孩子的錯誤想法和行為不能及時(shí)地糾正，這就導致了孩子對自身的縱容，不能明辨是非。當“留守兒童”在生活或學(xué)業(yè)上取得成功或遇到失敗時(shí)，監護人很少有正確的方法給以他媚勵、獎賞或正確引導。農村隔代老人思想觀(guān)念相對保守落后。重養不重教、重物質(zhì)輕精神，很少去關(guān)注孩子的心理變化，這無(wú)疑嚴重影響孩子的健康成長(cháng)。如某學(xué)期開(kāi)學(xué)報名時(shí)，班上的很多學(xué)生的《暑假作業(yè)》有一半沒(méi)做，做了也是字跡潦草，錯誤還不少。問(wèn)原因，老人管不下來(lái)。那就讓父母回來(lái)管呀。老人說(shuō)孩子的父母外出務(wù)工幾年了，很少給家里聯(lián)系，連孩子的學(xué)費、生活費也不寄回來(lái)。他們都不管，我一把年紀了，管的來(lái)嗎？這樣的例子在我們身邊的農村學(xué)校比比皆是。這樣的家庭環(huán)境能讓孩子養成良好的學(xué)習、生活習慣嗎？
�。�2）心理健康教育存在嚴重不足�！鞍职�、媽媽快一年沒(méi)回來(lái)看我了，過(guò)年時(shí)也沒(méi)回來(lái)�！�11歲的讀小學(xué)的xx（化名）提起把自己狠心留守在農村的爸爸媽媽?zhuān)蹨I就“吧嗒、吧嗒”地往下掉。盡管上學(xué)期期末，數學(xué)成績(jì)只考了32分，可是，寧可挨頓打，她也希望爸爸媽媽能回來(lái)看看。奶奶不識字，再加上家務(wù)負擔重，根本談不上能對孩子的學(xué)習進(jìn)行輔導和監督。在教育孩子方面，動(dòng)輒就是打罵，“奶奶有時(shí)也看著(zhù)我學(xué)習，但是，有一次我腦子里想媽媽?zhuān)褧?shū)拿了，奶奶看到書(shū)上的人頭朝下了，給我一巴掌�！眡x小聲地說(shuō)著(zhù)。長(cháng)期得不到父母關(guān)愛(ài)及有效教育引導，孩子的心理會(huì )逐漸發(fā)生變化，會(huì )出現如孤僻、自閉等心理缺陷；嬌氣、膽小、生活自理能力差，依賴(lài)性強、任性、冷漠、內向、自私等心理問(wèn)題；膽小怕事，固執任性，參與意識淡薄，養成渙散，懶惰的性情。長(cháng)期如此“留守兒童”的心理健康令人擔憂(yōu)。
“留守兒童”的教育問(wèn)題，應當引起家長(cháng)、學(xué)校、政府、社會(huì )等方方面面的高度重視。解決“留守兒童”教育問(wèn)題，一是變“留守兒童”為“隨行兒童”。要求完善和健全社會(huì )保障機制，隨著(zhù)條件的改善，在經(jīng)濟發(fā)達、民工集中的地區，實(shí)行民工“市民待遇”，讓夫妻雙方均有相對穩定工作的民工，享有子女就地入學(xué)接受義務(wù)教育的權利。同時(shí)，要加快專(zhuān)門(mén)學(xué)校的建設。在農民工集中地區，鼓勵、扶持專(zhuān)門(mén)對民工子女進(jìn)行義務(wù)教育的社會(huì )辦學(xué)，適當降低辦學(xué)條件的“門(mén)檻”，并切切實(shí)實(shí)給予必要的政策、資金傾斜。
但從當前來(lái)看，解決“留守兒童”教育問(wèn)題的基本策略主要應從民工輸出地即農村入手。
1、家長(cháng)：努力承擔起教子之責
目前多數農民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長(cháng)只要給錢(qián)給物就可以了，至于孩子學(xué)習成績(jì)、思想品德的好差，由老師們去管教。家長(cháng)應該改變這些不正確的思想，樹(shù)立“子不教，父之過(guò)”正確的教育責任觀(guān)，明確教育子女是自己的應盡之責，家長(cháng)自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來(lái)，與學(xué)校、社會(huì )形成合力，把教育孩子的工作做好。應主動(dòng)與子女的任課老師、班主任聯(lián)系，加強溝通。向老師說(shuō)明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現盲區。
盡可能調整好家長(cháng)外出方式，為子女提供必要的生活和學(xué)習條件。父母之間
最好留一個(gè)在家照顧和監護孩子的學(xué)習和生活，保持家庭教育與影響氣氛的完整存在。如果夫妻雙方都出去打工，首要問(wèn)題就是選定好監護人。監護人最好是比較有文化、有責任感、能監督和指導自己孩子的親朋好友，既不要嬌慣孩子，也不要讓子女干過(guò)多的家務(wù)、農活，保證子女充分的學(xué)習時(shí)間。如是祖輩監護，一定要囑咐其對孫輩的嚴格要求，加強生活和學(xué)業(yè)的監護。
家長(cháng)應加強與“監護人”聯(lián)系及親子間的溝通。一方面，加強與“監護人”的聯(lián)系，及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過(guò)各種方式對孩子的學(xué)習和生活進(jìn)行指導。另一方面，應采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。
2、學(xué)校：加強管理，傾注關(guān)愛(ài)
學(xué)校應把“留守兒童”的教育作為專(zhuān)項工作，常抓不懈。各班級應建立起“留守兒童”個(gè)人檔案，學(xué)校統一部署管理。
針對“留守兒童”的特點(diǎn)和需要，建立專(zhuān)門(mén)的教育管理措施，把抓好“留守兒童”的校內外管理列入學(xué)校管理的目標，有專(zhuān)門(mén)的管理計劃方案等。如讓親子間保持電話(huà)聯(lián)系，班主任根據孩子的校內外表現，盡可能地讓孩子與父母取得聯(lián)系；對于一些留守學(xué)生出現的不良傾向和在校內外暴露出來(lái)的一些問(wèn)題，要及時(shí)處理，耐心的進(jìn)行說(shuō)服和教育；定期家，定期舉行監護人座談會(huì )，交流管教“留守兒童”的經(jīng)驗教訓，相互溝通交流，共同制定教育策略。
學(xué)校和老師應給“留守兒童”以更多的關(guān)注、鼓勵、助。對于長(cháng)期生活在“孤城堡”中，處于父母“關(guān)愛(ài)缺失”的“留守兒童”，愛(ài)是教育的前提，教育應把愛(ài)放在中心位置。在心理上，要細心觀(guān)察，多方溝通；在學(xué)習上，要多予指導；在交往上，鼓勵他們融入班級集體中，減少其心靈的孤和寂寞，保持活潑開(kāi)朗的學(xué)習和生活心態(tài)。
3、地方政府：營(yíng)造良好的社會(huì )環(huán)境
實(shí)施農村基礎教育呼喚政府作為，解決農村孩子“能上學(xué)”問(wèn)題依靠政府，解決“上好學(xué)”問(wèn)題依然要依靠政府。在家庭教育缺位的情況下，地方政府應采取行之有效的措施，為“留守兒童”營(yíng)造一個(gè)良好的成長(cháng)環(huán)境。將解決留守兒童的教育問(wèn)題上升為政府意志，為留守兒童成長(cháng)和發(fā)展提供良好服務(wù)。
首先轉變教育觀(guān)念，形成關(guān)注全體學(xué)生、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展、關(guān)注人力資源開(kāi)發(fā)的價(jià)值觀(guān)，引導全體公民形成正確的教育價(jià)值取向。成立關(guān)心“留守兒童”教育指導機構，建立農村社區教育和監護體系。建立對“留守兒童”家庭定期問(wèn)制度、與在外務(wù)工父母聯(lián)系制度，了解“留守兒童”的學(xué)習、生活、健康、安全和心理狀況，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。對“留守兒童”這個(gè)特殊群體承擔起更多的教育、關(guān)心和保護責任。
加強宣傳貫徹《義務(wù)教育法》的力度。各級政府尤其是鄉鎮應該嚴格依法辦事，以有效的措施督促民工及其托的子女監護人從守法的高度，正圈理外出務(wù)工致富與教育子女的關(guān)系，區縣、鄉鎮政府部門(mén)要努力整治好學(xué)校周邊環(huán)境，加強監管，針對“留守兒童”易受到不法分子的攻擊傷害的情況，應采取必要的安全保護措施，給兒童營(yíng)造一個(gè)安全、舒適的生活和學(xué)習環(huán)境。
“留守兒童”的健康成長(cháng)需要社會(huì )共同關(guān)注，我們希望通過(guò)加強社會(huì )建設和農村教育環(huán)境的改善，可以讓有條件的兒童盡快隨父母進(jìn)城學(xué)習生活，繼續“留守兒童”能夠得到更好的教育。同時(shí)，我們更希望“留守兒童”家庭自身首先也能增強意識，擺正思想，針對家庭和孩子的實(shí)際情況提高家庭教育的水平，將“留守兒童”的教育劣勢因素轉化為優(yōu)勢因素，為孩子們以及整個(gè)家庭乃至國家和民族創(chuàng )造一個(gè)美好的未來(lái)。
教育調查報告 篇3
學(xué)習方法是學(xué)生取得良好成績(jì)的先決條件。一套好的學(xué)習方法不僅能使學(xué)生有事半功倍的效果，也能使學(xué)生更好更系統地掌握各科內容。同樣，學(xué)習方法對教師而言也同樣重要，教師不僅要研究教學(xué)法，更重要的是根據學(xué)生的年齡特征和心理特征，總結并引導學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法。因為我們對中學(xué)生的預習、聽(tīng)課、作業(yè)和復習等學(xué)習做了如下初步調查。
一、調查目的
1、了解學(xué)生目前的學(xué)習狀況。
2、分析學(xué)生學(xué)習效果產(chǎn)生差異的原因。 3.找出改善這種差異的方法。
二、調查對象及其方式
本次調查主要是對石化一中的全體學(xué)生進(jìn)行部分抽查問(wèn)答的方式，并在重點(diǎn)班選出幾名優(yōu)等生進(jìn)行問(wèn)答。
三、調查結果
�。ㄒ唬╊A習情況、方法。
眾所周知，預習是聽(tīng)好課的基礎，也是體現學(xué)生自學(xué)能力的方式之一，經(jīng)調查顯示，大多數學(xué)生還沒(méi)有養成自覺(jué)預習的習慣，其中 老師要求預習 和 想起來(lái)就預習 的學(xué)生大約占45%，而自覺(jué)預習的學(xué)生只占25%。大多數學(xué)生預習也只是把課本看一遍就算完成了預習，而通過(guò)預習發(fā)現問(wèn)題并找出課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)生則很少，重點(diǎn)班的優(yōu)等生也有人經(jīng)常預習，但是他們預習通常采用找重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法，而中等生和差生則大多是看一遍新課內容，而且只完成老師課前布置的預習任務(wù)，以上結果都表明預習還是中學(xué)生學(xué)習比較薄弱的一個(gè)環(huán)節。
�。ǘ┞�(tīng)課情況、方法
�。ㄈ┱n堂筆記情況
調查結果表明，成績(jì)較好的學(xué)生多采用上課記重點(diǎn)的方法，這樣的學(xué)生約占22%，說(shuō)明他們是有目的、有針對性地學(xué)習，這樣的學(xué)習方法不僅能提高學(xué)習效率，還能節省大量的時(shí)間，大部分中等生采用做詳細筆記，以便課余時(shí)間復習，有其被動(dòng)的一面�；趶纳蠈W(xué)生聽(tīng)課和記筆記方法上的區別，教師應指導學(xué)生如何聽(tīng)課記筆記，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習效率。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)情況及其方法
由調查結果顯示，學(xué)生采用 先做后看書(shū) 的比率較高，而 先看書(shū)后做 的比率相對較低，結果表明中等生和困難生基本采用這兩種方式完成作業(yè)，仍有抄襲作業(yè)的行為。從教學(xué)環(huán)節的連貫性來(lái)看 先看書(shū)后做 的方法較理想，先看書(shū)比較清晰地掌握知識點(diǎn)后，再通過(guò)作業(yè)來(lái)檢測學(xué)習的知識，強化對有關(guān)內容的記憶，這樣會(huì )有更好的效果，有的優(yōu)等生也采用先做作業(yè)后看書(shū)的方式，他們認為只要做好課堂小結，就可以直接采用第二種方式完成作業(yè)，這樣既能起到鞏固和提高的'作用，又能針對作業(yè)中的問(wèn)題有目的地看書(shū)，使得對問(wèn)題理解得更透徹。
�。ㄎ澹⿵土暻闆r和方法
此次調查顯示，經(jīng)常復習的學(xué)生占大多數，考前復習的比率也較高，復習應根據自己的實(shí)際情況，重點(diǎn)復習不懂或不會(huì )的知識，當然復習方法因人而異，只有選擇適合自己的復習方法，才能達到理想的效果，比如一位優(yōu)等生介紹，他每次的考前復習都針對自己知識缺漏的地方，自己選題出卷進(jìn)行自測，這說(shuō)明好的復習沒(méi)有固定模式，關(guān)鍵是教師要善于指導學(xué)生運用科學(xué)的方法采引導學(xué)生復習。
經(jīng)過(guò)這一個(gè)星期以來(lái)的調查，目前中學(xué)生還尚未養成良好的學(xué)習習慣，大多數學(xué)生還沒(méi)有適合自己的學(xué)習方法，要改變這種情況，幫助學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習方法，教師講課之前，應先檢查學(xué)生的預習情況，講課時(shí)，要變 滿(mǎn)堂灌 為 少、精、活 ，要抓住教學(xué)的關(guān)鍵，將適當啟發(fā)和適當精講相結合，這樣，學(xué)生注意力才能集中，才能?chē)@老師問(wèn)題重點(diǎn)認真思考，找出規律，解除預習中的疑難，學(xué)生攻克了學(xué)習過(guò)程中的薄弱環(huán)節，體會(huì )到方法在學(xué)習中的作用，才能真正提高學(xué)習效率。
教育調查報告 篇4
調查地點(diǎn)：荊門(mén)市龍泉街道辦管理下的三個(gè)社區：千佛洞社區、土門(mén)巷社區、南門(mén)社區。
調查對象：子女處于讀書(shū)階段的家長(cháng)
年齡在12到18周歲且正在接受教育的青少年
調查內容：本次調查旨在對城市社區青少年的思想教育問(wèn)題進(jìn)行調查，調查的內容分為兩個(gè)方面：
1、家長(cháng)對子女的教育。主要是家長(cháng)對子女在生活和學(xué)習中的要求，以及父母對子女的期望。
2、處于學(xué)習階段的青少年在學(xué)習和生活中所表現出來(lái)的一些思想問(wèn)題。
調查的目的：一方面我們是想通過(guò)本次調查來(lái)了解當今城市社區的父母是怎樣教育和引導自己子女的學(xué)習和生活，以及在這個(gè)引導過(guò)程中出現了哪些問(wèn)題。另一方面，我們想得出城市社區青少年在學(xué)習和生活中表現的問(wèn)題，為家長(cháng)正確教育引導子女提供一個(gè)參考，在這兩個(gè)方面的基礎上，我們的調查還希望能加強父母與子女之間的相互了解，讓父母能夠正確科學(xué)的教育子女，從而保證青少年能夠在一個(gè)良好的家庭環(huán)境下健康成長(cháng)。
調查方式：本次調查我們采取隨機抽樣的問(wèn)卷調查，現場(chǎng)收集問(wèn)卷，同時(shí)進(jìn)行訪(fǎng)談來(lái)收取資料的。
我們通過(guò)對土門(mén)巷，千佛洞社區和和南門(mén)社區的47位家長(cháng)和45位青少年的調查，我們發(fā)現有31.8%父母對自己的子女要求非常嚴格，40%的家長(cháng)缺乏同孩子所在學(xué)校老師的交流，而有76%的家長(cháng)在孩子的學(xué)習上最為注重，31%的家長(cháng)很少同孩子談心，在這31%的家長(cháng)中即使同孩子談心也是要看自己的心情。另外經(jīng)常跟孩子談心的89%是以孩子的學(xué)習為談心的主要話(huà)題，95.3%對孩子的成績(jì)很關(guān)注。同時(shí)在我們的調查中仍有20.9%的家長(cháng)對“棍棒”教育表示贊同。面對以上的壓力青少年的表現又是怎樣的呢？有46.8%的青少年認為命運對自己不公平，70.7%的青少年認為人生就是一場(chǎng)競爭，適者生存，優(yōu)勝劣汰，而在學(xué)習和生活中他們也表現出了不少問(wèn)題，針對青少年的家庭教育，以及青少年思想所呈現出來(lái)的問(wèn)題很值得我們進(jìn)行探討和研究。
一、調查中的現狀：
�。ㄒ唬┘彝η嗌倌甑慕逃齾s表現出的問(wèn)題:
家庭是青少年成長(cháng)的一個(gè)重要的場(chǎng)所，家庭教育對青少年健康成長(cháng)起著(zhù)至關(guān)重要的作用，壞的習慣會(huì )被耳濡目染，而好的方面需要的是潛移默化，需要的是動(dòng)之以情，曉之以理，需要的是溝通、了解、理解。但在我們的調查中，家庭對青少年的教育卻表現出了不少問(wèn)題。
首先是家庭對自己子女的學(xué)習成績(jì)的過(guò)度關(guān)注，這些數據在前面我們已經(jīng)提到，其次是有些父母與子女之間缺乏交流，而經(jīng)常交流的還是以孩子的學(xué)習為主要內容，這就造成了父母對子女的不了解；同時(shí)父母也缺乏同學(xué)校的積極溝通，調查顯示40%的家長(cháng)缺乏同孩子所在學(xué)校的`溝通，學(xué)校是孩子成長(cháng)的另一個(gè)重要環(huán)境，同學(xué)校的溝通是父母了解子女的另一個(gè)重要渠道；另外就是中國一貫的“棍棒”教育還占據不小的地位，在我們的調查中有超過(guò)1/5這種教育方法表示贊同，這種不合理的教育方法對孩子的健康成長(cháng)是十分不利的。不過(guò)不管父母怎樣對待自己的子女，但這都是他們愛(ài)的一種表達方式，他們的最終落腳點(diǎn)還是為了孩子，只不過(guò)有時(shí)采取了不合理的方法罷了。在調查中我們還了解到95.2%的父母希望自己的孩子能考上大學(xué)，繼續深造，將來(lái)能找個(gè)好工作。
�。ǘ┣嗌倌曜陨碛殖尸F了哪些現狀呢？通過(guò)我們的調查可以歸納為以下幾點(diǎn)：
1、由于我們的調查對象是處于學(xué)習階段的青少年，首先第一點(diǎn)就是他們對待學(xué)習的態(tài)度。從調查中我們看到只有25.5%的青少年會(huì )在沒(méi)有老師、家長(cháng)的監督下學(xué)習，57.5%的青少年有時(shí)會(huì )主動(dòng)學(xué)習，17%的青少年很少甚至從不主動(dòng)學(xué)習，可以看出青少年的主動(dòng)性還是很欠缺的。難道是外界的壓力還不夠嗎？不，21.7%的青少年在學(xué)習上有時(shí)會(huì )感到力不從心，面對如此的壓力，為何還需要家長(cháng)的監督和老師的嚴管呢？伴隨壓力的到來(lái)又出現了另外一個(gè)問(wèn)題。調查顯示，65.9%的青少年有時(shí)認為讀書(shū)沒(méi)意思，想自己出去找個(gè)工作闖一闖的想法，這也許就是不少青少年的離家出走的一個(gè)前奏吧！這就是壓力帶來(lái)的效應，可以說(shuō)12-18歲正是接受教育的黃金階段，他們的心應該是專(zhuān)心的學(xué)習，好為自己將來(lái)能適應這個(gè)社會(huì )打下扎實(shí)的基礎。
2、在生活上青少年所表現出來(lái)的狀況又是怎樣的呢？調查中，有35.6%的青少年放學(xué)回家后經(jīng)常喜歡一個(gè)人待著(zhù)做自己的事，38.3%的有時(shí)會(huì )這樣，這種現象反映了青少年的孤僻，這需要家長(cháng)和學(xué)校的積極引導，加深對他們的了解。另外僅有23.4%的青少年會(huì )對別人講自己的困難和不愉快的事（在這23.4%上的人中有91.7%的是女生，說(shuō)明女生更懂的釋放自己的壓力，不過(guò)也許也是有男女本質(zhì)的性格決定的吧�。�，45.7%的人有時(shí)會(huì )對別人講述自己的困難和不愉快的事，從另一方面也反映他們的自我封閉。在調查中我們還發(fā)現，有59.6%的青少年很少甚至從不會(huì )為求得和睦相處而放棄自己的意見(jiàn)來(lái)附和大家，一方面反映他們的任性；另一方面我們也要看到現在青少年能夠堅持己見(jiàn)，敢于表達自己的意見(jiàn)，在調查中，有69%的青少年會(huì )積極參加表現自己能力和價(jià)值的事。雖然如此，但是面對有一定困難、意義重大的工作時(shí)，40.4%的青少年選擇了逃避，這也說(shuō)明了不少青少年對于真正意義上的表現自己還是缺乏一定認識的。
二、調查結果的思考和分析
�。�、家庭教育出現的問(wèn)題：
家長(cháng)缺乏同子女學(xué)校的交流以及同子女的溝通，在學(xué)習對子女的壓力過(guò)重，另外就是在一些家庭中還存在“棍棒”教育的方式。
產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，我分析有以下幾點(diǎn)：
�。�1）、“棍棒”教育是中國傳統教育中的一種理念的一種體現，由于受幾千年的封建文化的影響，它的存在是無(wú)可非議的，但隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，人們素質(zhì)的不斷提高，這種理念會(huì )慢慢淡化掉的。
�。�2）、父母對子女的嚴管，同時(shí)又缺乏與子女所在學(xué)校的老師的溝通，其原因是：
第一.當前嚴峻的就業(yè)形勢，也可以說(shuō)經(jīng)濟原因和社會(huì )原因，在我們調查的地區下崗人員非常多，面對下崗，他們不得不另謀生路，在激烈的競爭環(huán)境下他們不得不將自己的大部分時(shí)間放在工作上，時(shí)間的不能保證是他們很少同子女交流的原因之一，他們同學(xué)校的溝通也只是學(xué)校找時(shí)才聯(lián)系的，此時(shí)問(wèn)題已經(jīng)出現，所以不管怎樣，父母還是應該抽出時(shí)間和子女交流、同學(xué)校溝通。
第二、父母面臨的問(wèn)題也導致了他們子女的要求特別嚴格，他們不希望自己子女將來(lái)被這個(gè)社會(huì )淘汰，他們希望子女過(guò)得比自己好，在我們的調查中獨生子女居多，這也是父母嚴管的另一個(gè)原因。
2、青少年自身問(wèn)題產(chǎn)生的原因：
�。�1）青少年主動(dòng)學(xué)習差產(chǎn)生的原因：一方面是因為他們已慣于父母的監督和老師的嚴管，一旦父母和老師放松對他們就會(huì )有很大的影響，所以父母應注意由他們自己去養成學(xué)習的習慣，而非長(cháng)期處于一種督促下去學(xué)習，這樣對他們將來(lái)的自立有一定幫助，二來(lái)可以讓他們自己發(fā)現學(xué)習的樂(lè )趣；另一方面，他們缺乏對學(xué)習的認識，認為學(xué)習不是自己的事，這也是長(cháng)期處于嚴管下造成的，另外就是缺乏對自己將來(lái)的思考。
�。�2）對于當前不少學(xué)生厭學(xué)情緒，想找一份工作的想法是由兩個(gè)方面的原因造成的：一是長(cháng)期處于學(xué)習學(xué)習再學(xué)習之中，壓力過(guò)大，感覺(jué)學(xué)習是件枯燥無(wú)味的事，所以在學(xué)習之余還要培養青少年的興趣愛(ài)好，另外也要加強同子女的交流和溝通；另一方面則是家庭的原因，不少家庭由于經(jīng)濟問(wèn)題，不少青少年則有找工作緩解家里的負擔的想法，12—18歲主要發(fā)展的是認同感，父母的舉動(dòng)會(huì )對青少年產(chǎn)生深刻的影響，不少青少年的優(yōu)勝劣汰、適者生存的想法就是由此而來(lái)的。這就需要父母對子女多一些了解，同他們多一些溝通，這對青少年的成長(cháng)是十分有利的。一來(lái)可以消除所謂的“代溝”，二來(lái)則也可以讓子女知道父母真正的想法！
�。�3）另外就是在我們調查中青少年喜歡獨處，缺乏交流。主要是由于他們大多為獨生子女，沒(méi)有兄弟姐妹，這方面問(wèn)題的解決則需要學(xué)校與家長(cháng)的共同努力，多讓孩子參加一些群體性的活動(dòng)，在我們調查中的荊門(mén)市青少年活動(dòng)中心在這方面做的就非常不錯。一方面培養了孩子的興趣，另一方面還加強了孩子的交流，同時(shí)對他們的學(xué)習也有提高。另外家長(cháng)要上班也是青少年不得不獨處的原因。
�。�4）不少青少年對別人意見(jiàn)的否定，這從某些方面來(lái)說(shuō)也是有些青少年的任性、受寵過(guò)度的表現。這需要父母對子女的關(guān)愛(ài)要適度，要教他們如何去理解別人、關(guān)心別人，能夠接受別人的看法，而非對別人的全盤(pán)否定。另外青少年不能正視困難，在他們的成長(cháng)過(guò)程中，難免有挫折，所以任何事父母都不要代子女去做，要讓他們有挫折感和解決問(wèn)題后的成就感，否則一旦面對困難他們就會(huì )束手無(wú)策。同時(shí)當前不少青少年認為命運不公，這也許是青少年同別人比吃穿，或有這方面的心理，這對其成長(cháng)是十分不利的，現在可以說(shuō)生活條件還不錯，但父母仍要時(shí)刻教育子女保持艱苦樸素的傳統，這對他們以后走上社會(huì )也是很有幫助的。
總記：以上是我們對荊門(mén)市龍泉街道辦管理下的三個(gè)社區（千佛洞、南門(mén)、土門(mén)巷社區）的調查，同時(shí)針對出現的問(wèn)題提出了一些不成熟的意見(jiàn)，在調查中我們深刻感受到父母對子女的愛(ài)，不管怎樣，他們都是為了自己的子女，我們還了解了一些父母對子女現狀外的期望，下面我摘抄了幾位父母的話(huà)：
讀大學(xué)，讀好大學(xué)；
找個(gè)舒適工作；
孩子畢業(yè)后能踏進(jìn)社會(huì )，找個(gè)舒適的工作；
做一個(gè)對社會(huì )對家庭有用的人；
希望他找到自己的人生；
有修養，有所作為。
這些話(huà)代表了千千萬(wàn)萬(wàn)的父母對子女的愛(ài)，我們相信，隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，父母會(huì )有更多的精力去了解自己的子女，加強同他們的溝通，青少年成長(cháng)中的一些消極思想也會(huì )慢慢淡化，他們也會(huì )多一些對父母的了解，多一些對學(xué)習的認識，多一些對他人的關(guān)心，多一些對人生的思考，他們一定會(huì )在一個(gè)良好的教育和生活環(huán)境下健康成長(cháng)！
教育調查報告 篇5
小學(xué)思想品德課是對學(xué)生系統進(jìn)行思想品德教育的必修課程，是學(xué)校德育工作的主導渠道，是我國學(xué)校教育社會(huì )主義性質(zhì)的標志，它對培養學(xué)生良好的道德品質(zhì)，養成文明的行為習慣，逐步形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)起著(zhù)重要作用。為增強德育工作的主動(dòng)性、針對性、實(shí)效性，特對隆德縣小學(xué)思品教學(xué)現狀作以調查、分析。
一、調查目的
通過(guò)調查了解全縣思品學(xué)科的教師隊伍現狀，各校思品課的開(kāi)課情況，教師的課堂教學(xué)實(shí)況以及學(xué)生的品德?tīng)顩r，更重要的是了解教師對新課程的理解，以便有針對性地加強學(xué)校的德育工作，各校對思品課的開(kāi)設情況很有必要，以便對今后的思品課的開(kāi)設提供一定的數據。是每位教師上好每節思品課，使我們的思品課教學(xué)更快地與明年的課改接軌，使我們的學(xué)生先成人再成才，進(jìn)而成為德才兼備的有用之材。
二、調查方法及對象
本次調查主要采取座談的形式。調查的對象是全縣13個(gè)中心校及個(gè)別村小的校長(cháng)以及它們所在校的學(xué)生（每校抽7-8名學(xué)生，合計155人）。為了保證調查結果的真實(shí)性、可靠性，調查之前與各校不打任何招呼，即到即談即記錄。
三、調查結果分析
1、思品專(zhuān)業(yè)教師匱乏，沒(méi)有專(zhuān)任教師
自xx年開(kāi)始，隆德縣對于師范類(lèi)畢業(yè)的學(xué)生沒(méi)有正式分配過(guò)，截止到今年年底，對于小學(xué)教師通過(guò)招聘考試錄用了一部分，但是數量太少，根本無(wú)法保證正常的教育教學(xué)所需。這就使得各校在安排課程的時(shí)候，首先考慮語(yǔ)、數、外，對象思品一類(lèi)的科目只是在課表上進(jìn)行安排，未能安排專(zhuān)任教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。
截止目前，全縣各所小學(xué)沒(méi)有一名專(zhuān)職的思品課教師，除幾所較大的學(xué)校由領(lǐng)導兼任思品課，或有思品課任課教師但同時(shí)還兼任其他學(xué)科的教學(xué)外，其他學(xué)校均由班主任兼思品課的教學(xué)，這是由各校的生源及教師的編制決定的。班主任既要上好語(yǔ)文、數學(xué)，又要上思品、社會(huì )，甚至還要上體育、音樂(lè )、美術(shù)。一個(gè)人的精力是有限的，那么一個(gè)班主任要完成這么多的教學(xué)任務(wù)，而其主要精力又要放在“主科”——語(yǔ)文、數學(xué)上，其他學(xué)科的教學(xué)效果勢必會(huì )受到影響。
2、教學(xué)積極性偏低，教學(xué)思路陳舊
正是沒(méi)有專(zhuān)任教師的緣故，兼任教師并不熱衷于思品課的教學(xué)，絕大多數教師和家長(cháng)看重的是小學(xué)生語(yǔ)、數、外的成績(jì)。所以科任教師也是采用“一支粉筆一本書(shū)”的陳舊的教學(xué)模式，照本宣科，讀完了事。這一點(diǎn)從每年報評縣優(yōu)秀課的名單中即可看出。教師們寧肯都擠在語(yǔ)文、數學(xué)這個(gè)相對狹窄的橋上，也不愿意參加思品科的優(yōu)秀課評選。有的教師受教材的制約，仍抱著(zhù)陳舊的教學(xué)思路不放，仍然按著(zhù)舊的、固定的`模式去上思品課，束縛了學(xué)生的思維，課堂氣氛單調、呆板，效果不佳。
3、能保證完成教學(xué)任務(wù)，但不注重教學(xué)實(shí)效
盡管各級領(lǐng)導事務(wù)繁忙，盡管班主任“一專(zhuān)多能”，但基本上都能保證完成教學(xué)任務(wù)，也能保證良好的教學(xué)效果。但在同學(xué)生的座談中得知，有時(shí)為了給語(yǔ)文、數學(xué)騰時(shí)間，竟然一節課上幾節課的現象普遍存在，也就是說(shuō)，教學(xué)任務(wù)雖然完成了任務(wù)，但不注重教學(xué)效果。臨近期末再抽時(shí)間搞突擊攆課�？偠灾�，不論教學(xué)效果如何，這些個(gè)別教師也能按教材要求完成授課任務(wù)。
4、學(xué)生品德?tīng)顩r良好，但不容樂(lè )觀(guān)。
到各校勿需座談，我便能感受得到：各校學(xué)生都非常文明有禮，尊敬師長(cháng)，見(jiàn)到客人都能主動(dòng)問(wèn)好，并且有良好的環(huán)保意識，愛(ài)清潔、講衛生。通過(guò)與校長(cháng)座談，了解到各校均沒(méi)有品德劣跡生，學(xué)生的`行為養成教育能落到實(shí)處。但是，一出校門(mén)，學(xué)生的臟話(huà)連篇，路隊亂糟糟的，成群結隊，基站接到的現象十分嚴重，對過(guò)往車(chē)輛的鳴號沖耳不聞。還有一種現象是代課教師布置的任務(wù)還能完成，不帶課的教師一叫，就跑了，根本不理，還有有不少同學(xué)自理、自立能力差，自己能做的事不能自己做，全部由家長(cháng)包辦代替，還有的同學(xué)愛(ài)花零錢(qián)，沒(méi)有養成勤儉節約的好習慣。
四、建議與措施
1、加大監管力度，不欠一節思品課。
鑒于前些年教師不重視思品課教學(xué)的現象，隆德縣教研室近兩年加大了對思品課教學(xué)的質(zhì)量檢測力度，這就為鞭策教師上好思品課從制度上形成了強有力地保證。再者為保證學(xué)校品德教育的主渠道暢通無(wú)阻，各級行政、業(yè)務(wù)主管部門(mén)應加大監管力度，制定相應的管理措施，使每所學(xué)校、每名教師都重視思品課教學(xué)，不拖、不拉、不欠一節思品課，使學(xué)生從小養成良好的品德，養成良好的行為習慣。
2、搞好培訓工作，更新教師觀(guān)念。
教師是新課程實(shí)施中的關(guān)鍵環(huán)節，教師素質(zhì)直接影響新課程的實(shí)施效果。為了防止教師們“穿新鞋，走老路”，為保障新課程的順利實(shí)施，必須搞好培訓工作，為新課程培養合格的教師。首先，對教師培養與培訓目標進(jìn)行調整。近年來(lái)，每逢出外培訓學(xué)習，不是語(yǔ)文，便是數學(xué)和英語(yǔ)，很少有思品教師出外培訓的機會(huì )，因此要改變培訓理念，改變以往普遍存在的或以傳授理論知識為主，或以具體方法、技能傳授為主的培訓目標，要致力于提高教師自身的綜合素質(zhì)，特別是適應新課程要求的教育觀(guān)念和實(shí)際教育行為、能力的綜合提高，幫助教師理解、內化《品德與生活》、《品德與社會(huì )》課程所提倡的基本理念，實(shí)現教師實(shí)際教育行為的切實(shí)轉變。
改進(jìn)教師培訓的方法。在培訓過(guò)程中，不僅適當采用集中講授的方式，更要充分運用親身實(shí)踐、現場(chǎng)觀(guān)摩、即時(shí)反饋、小組研討等方式，保障每一位任思品課的教師都能接受適當的、有效的、持續的培訓，使其真正轉變教育觀(guān)念：即以學(xué)生為主體，改變教師權威的教授地位，以教材為載體，教師成為學(xué)生獲取知識的引導者、支持者、合作者……
3、“全民”齊抓共管，提高品德修養。
思品課為培養學(xué)生的良好品德、良好行為習慣服務(wù)。除思品課外，各學(xué)科教師都應結合自身學(xué)科的特點(diǎn)適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行品德教育，不能把品德教育的責任全部歸咎于品德教師一個(gè)人的身上。同時(shí)，要提高教師的教學(xué)興趣，使每所學(xué)校的所有老師都是品德教育者，結合學(xué)校的各項活動(dòng)，利用班、隊會(huì )，晨會(huì )向學(xué)生進(jìn)行品德教育。正所謂：學(xué)校無(wú)小事，事事有德育，學(xué)校無(wú)閑人，人人能育人，真正做到全民齊抓共管，提高學(xué)生的品德修養。
4、家、校共同努力，養成良好習慣。
俗話(huà)說(shuō)：父母是孩子的第一任老師，因為孩子未入學(xué)前的時(shí)間都和家長(cháng)在一起，家長(cháng)的行為習慣對孩子將產(chǎn)生直接地、深遠地影響，可謂有什么樣的家長(cháng)就有什么樣的孩子。因此，學(xué)校應經(jīng)常同學(xué)生家長(cháng)聯(lián)系、溝通，成立家長(cháng)學(xué)校，建立家校聯(lián)系卡，以便使學(xué)校及時(shí)了解孩子在家的表現，同時(shí)將孩子在學(xué)校的表現反饋給家長(cháng)。這樣，通過(guò)學(xué)校和家長(cháng)的共同努力，一定會(huì )使學(xué)生養成勤勞節儉、自立自強，按時(shí)完成各種任務(wù)等好習慣。
教育調查報告 篇6
經(jīng)過(guò)對xx中學(xué)部分高一年級學(xué)生的走訪(fǎng)提問(wèn)調查，發(fā)現高中階段中學(xué)生在學(xué)習生活和學(xué)習心理上存在很多困惑與不解，由于家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境等影響因素導致很多學(xué)生構成叛逆心理，攀比心理，墮落心理等，嚴重影響學(xué)生的學(xué)習與提高。
調查目的：經(jīng)過(guò)調查研究，了解xx中學(xué)生的學(xué)習心理現狀與當前學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)，分析學(xué)生學(xué)習心理成因，并有針對性的提出對策。為準確把握當前中學(xué)生的學(xué)習心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的時(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，為其供給客觀(guān)的依據。
調查方法：走訪(fǎng)訪(fǎng)問(wèn)
作為一名 師范生，我于20xx年xx月xx日參加了學(xué)校組織的為期一個(gè)月的實(shí)習生教育實(shí)習工作，并在xx中得到了經(jīng)驗豐富的專(zhuān)業(yè)指導教師和班主任的指點(diǎn)。
作為一個(gè)即將走上教師崗位的我來(lái)說(shuō)，了解學(xué)生的心理是及其重要的，因為這關(guān)系到我以后的教師工作能否順利的展開(kāi)，并且這也是一名合格教師必須做的事。為了弄清現今中學(xué)生的心理在想些什么，此刻中學(xué)生的心理健康如何，為什么會(huì )產(chǎn)生這些心理問(wèn)題，我有針對性的對部分學(xué)生，教師，家長(cháng)采取了訪(fǎng)問(wèn)的形式來(lái)更加深入的了解他們。
調查顯示中學(xué)生的心理健康問(wèn)題及表現主要有以下幾個(gè)方面的原因：
1自卑心理和厭學(xué)情緒
新課改導致學(xué)生對跨學(xué)科知識的嚴重無(wú)知，容易造成學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。調查中教師反映很多學(xué)生由于基礎參差不齊，大部分學(xué)生基礎差，教師又要完成相應的教學(xué)任務(wù)，趕進(jìn)度，沒(méi)有時(shí)間專(zhuān)門(mén)復習，而學(xué)生常常會(huì )對新知識的灌輸產(chǎn)生“消化不良”的反應，所以無(wú)形中加大了課程的難度，加重了學(xué)生學(xué)習的負擔和學(xué)習的壓力。
有的同學(xué)小學(xué)、初中成績(jì)好，可是進(jìn)入高中后成績(jì)直線(xiàn)下降，原有的優(yōu)越感降低甚至沒(méi)有了，于是產(chǎn)生了極強的失落感，原有的優(yōu)越感變成了消極厭煩。
2逆反心理
這種現象對于在青春期的.青少年及其普遍。常常表現在學(xué)生與教師之間的對抗，孩子與父母之間的對抗。
青少年正處于過(guò)渡時(shí)期，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切期望擺脫成人的監護，他們反對成人把自己當小孩。
3嫉妒心理
調查中百分之六七十的學(xué)生有嫉妒心理，少部分人有嚴重的嫉妒，大部分人都是輕微的嫉妒，并且這種心理在女生中尤為常見(jiàn)。經(jīng)過(guò)與學(xué)生們的交流發(fā)現其主要表現在嘲笑、中傷、諷刺、排斥他人。這種心理的出現也有很多原因。主要原因是由于一些學(xué)生個(gè)性要強，凡事都喜歡爭第一，出風(fēng)頭。
經(jīng)過(guò)以上的一些調查，能夠看出中學(xué)生的心理健康問(wèn)題是比較嚴重的，所以我們必須重視中學(xué)生的心理健康，實(shí)現學(xué)校素質(zhì)教育與家庭素質(zhì)教育的同步進(jìn)行，讓中學(xué)生有個(gè)更好的環(huán)境學(xué)習、生活，為他們以后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。同時(shí)父母、教師、學(xué)生應當多交流、溝通，爭取為孩子創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，共同幫忙孩子成長(cháng)。
教育調查報告 篇7
物理課堂提問(wèn)是優(yōu)化課堂教學(xué)的必要手段之一。也是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。恰如其分的提問(wèn)不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，了解學(xué)生掌握知識情況，而且啟發(fā)學(xué)生獨立思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，既學(xué)會(huì )知識，又會(huì )學(xué)知識，提高教學(xué)的有效性。下面就物理教學(xué)中的提問(wèn)談一些情況和看法。
一、提問(wèn)要有明確的目的性
通過(guò)提問(wèn)，檢查、鞏固已學(xué)的知識。常�？梢园l(fā)現教和學(xué)兩方面存在的問(wèn)題，便于及時(shí)予以補救。引導學(xué)生接受新知識。為了便于學(xué)生接受新知識，通過(guò)提問(wèn)，看師生的思維活動(dòng)是否協(xié)調一致，便于對學(xué)生啟發(fā)引導。從而及時(shí)地調控教學(xué)程序，改變教學(xué)策略，使學(xué)生能更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)；同時(shí)也可以培養學(xué)生的物理語(yǔ)言應用能力和表達能力。還有利于師生之間的相互溝通和信息交流。
二、選好內容，把握時(shí)機
教師在課堂上并不是任何內容都要問(wèn)學(xué)生，必須緊緊圍繞教學(xué)的目標和要求。聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，講究趣味性。從學(xué)生較為熟悉的日�，F象、生活經(jīng)驗中提煉充滿(mǎn)情趣、新穎別致的問(wèn)題，能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和探究欲望，能促使學(xué)生積極思考、認真討論、主動(dòng)回答。課堂提問(wèn)還要把握好時(shí)機，一方面要看課堂教學(xué)的內容，另一方面又要考慮學(xué)生的接受能力和注意力等實(shí)際情況，因此，課堂提問(wèn)應有靈活性。
首先，引入新課就是一個(gè)很好的時(shí)機，一節課的開(kāi)始教師若能提出一兩個(gè)引人深思的問(wèn)題，學(xué)生的思維一下子就處于積極狀態(tài)。其次，在講解知識的關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)提問(wèn)，可有利于突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)地接受知識，同時(shí)還可活躍課堂氣氛；另外，教師要時(shí)刻注意學(xué)生的神態(tài)，當學(xué)生的精神不集中時(shí)提出問(wèn)題，可以提高學(xué)生聽(tīng)課的注意力，激發(fā)學(xué)習興趣。
三、細化問(wèn)題，水到渠成
課堂教學(xué)中，教師向學(xué)生提出綜合性的大問(wèn)題，因含義深刻，或因包容量大，學(xué)生往往一下子摸不著(zhù)頭腦，這就需要教師引導學(xué)生把大問(wèn)題分解為一個(gè)個(gè)的小問(wèn)題，以大領(lǐng)小，從小到大，回答了諸多小問(wèn)題后再綜合探索大問(wèn)題就顯得輕而易舉了。
四、提問(wèn)對象要注意普遍性
比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題應盡量讓基礎差的學(xué)生回答，較難的讓基礎中等的學(xué)生回答，然后再讓基礎較好的學(xué)生補充。這樣各個(gè)層次的學(xué)生都有回答機會(huì )�；卮鸷蠛侠碓u價(jià)，講究激勵性。教師的評價(jià)要秉承激勵性原則，對學(xué)生的回答作出客觀(guān)的有積極導向的肯定性評價(jià)，多用贊美、鼓勵、肯定的話(huà)語(yǔ)，善用友好、真誠、激勵的眼神和手勢，在充分肯定的基礎上坦誠指出不足，提出希望。
五、根據教學(xué)實(shí)際選擇合適的提問(wèn)方式
同一物理問(wèn)題，可以從不同側面提出，提問(wèn)的`角度不同，效果往往不一樣；不同的物理問(wèn)題，采取不同的提問(wèn)策略，選擇不同的提問(wèn)方式，效果也往往不一樣。課堂上，教師要根據具體的情況，結合教學(xué)實(shí)際提問(wèn)。常用的提問(wèn)方式有：“直問(wèn)”是指開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直截了當地提出問(wèn)題，以便直接尋找答案，可使學(xué)生迅速進(jìn)入思考狀態(tài)，使教師在發(fā)揮主導作用的同時(shí)，很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用�！扒鷨�(wèn)”是一種迂回設問(wèn)的方法，問(wèn)在此而意在彼，針對學(xué)生疏漏、模糊處，抓住關(guān)鍵詞為突破口進(jìn)行曲問(wèn)，會(huì )使學(xué)生忽然醒悟，從而對正確的結論印象更深。設疑式提問(wèn)用于復習舊知時(shí)，可以引起學(xué)生的注意和獨立思考，它并不是知識的簡(jiǎn)單重復，而是著(zhù)重培養學(xué)生的思維能力，有助于知識的鞏固、深化和提高。比較式提問(wèn)是指運用比較來(lái)提問(wèn)的方法。它可以在同種事物或不同種事物之間進(jìn)行，也可以在同一事物的不同部分、不同方面進(jìn)行，或同中求異，或異中求同。這種提問(wèn)有利于學(xué)生認清事物間的相同或不同點(diǎn)，從而達到加深理解、增強記憶、靈活運用的目的。層遞式提問(wèn)是指對有一定深度和難度的問(wèn)題進(jìn)行有淺入深的提問(wèn)方法。通過(guò)一環(huán)扣一環(huán)、一層進(jìn)一層的提問(wèn)，引導學(xué)生思維向知識的深度和廣度發(fā)展。課堂提問(wèn)的方法還有很多，課堂提問(wèn)應根據不同的教學(xué)目的和內容，采用不同的方法，在設計提問(wèn)時(shí)要注意經(jīng)常變換手法，即使是同一個(gè)內容，在不同的場(chǎng)合下進(jìn)行提問(wèn)，也要注意轉換角度，讓學(xué)生有一種新鮮感。
總之，課堂提問(wèn)要針對初中學(xué)生的特點(diǎn)，盡量結合生活實(shí)際，設計能引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生積極思考的問(wèn)題，并注意在提問(wèn)中點(diǎn)拔啟發(fā)學(xué)生分析問(wèn)題。并在提問(wèn)時(shí)注意合適的提問(wèn)方式。通過(guò)提問(wèn)培養學(xué)生掌握科學(xué)的思維方式和方法，排除日常生活經(jīng)驗的干擾，克服思維定勢的消極影響，是當今搞好初中物理教學(xué)的一個(gè)重要問(wèn)題。
教育調查報告 篇8
一、調查的基本情況
1、目的：
家庭教育是學(xué)校教育的基礎。學(xué)校教育和家庭教育二者之間不能割裂開(kāi)來(lái)，缺少那一個(gè)環(huán)節，都會(huì )對孩子產(chǎn)生重大的不良影響。為提高家庭教育的實(shí)效性，我們對學(xué)生家庭教育現狀進(jìn)行問(wèn)卷調查，問(wèn)卷涉及學(xué)生家庭的基本情況、學(xué)生的家庭學(xué)習環(huán)境條件、家長(cháng)對孩子的期望和關(guān)心情況、家庭教育的方式等。我們想通過(guò)調查，研究有關(guān)家庭教育的一些問(wèn)題，根據調查情況做出結論和工作設想，以便更有針對性指導家庭教育，使我們的下一代健康成長(cháng)。
2、調查的對象：此次調查的對象為初一新生，共發(fā)放調查問(wèn)卷56份，回收有效問(wèn)卷56份，有效率約100%。
3、調查的方法：采取問(wèn)卷調查。家長(cháng)問(wèn)卷以封閉式問(wèn)答為主，在關(guān)于對學(xué)校教育有的意見(jiàn)建議方面，采用開(kāi)放式征詢(xún)。
二、調查結果分析：
�。ㄒ唬┘彝サ囊话闱闆r：
44.8%的同學(xué)不能夠長(cháng)期和父母生活在一起，為單親家庭或留守兒童，家庭教育缺失；這對他們的性格和心理有很大影響。50%的家庭重視孩子的學(xué)習，其他的對孩子不不聞不問(wèn)，屬于散養狀態(tài)；10%的家庭從不和孩子溝通，沒(méi)有很好的和孩子交談，不了解孩子的心里在想什么。37.5%的孩子曾遭受過(guò)家庭暴力。18.8%親子關(guān)系非常好，能夠花時(shí)間陪孩子聊天、做功課、玩游戲；48%的`家庭偶爾會(huì )；33.2%的家庭從來(lái)不會(huì )。
�。ǘ┘彝ソ逃^(guān)念：
從現狀調查中我們發(fā)現：目前絕大多數家長(cháng)希望子女將來(lái)做學(xué)有專(zhuān)長(cháng)的知識分子的占50%，“當國家公務(wù)員”的占36%，“當工人或做當代農民”的36%，“聽(tīng)其自然”的占27%。
家長(cháng)們對于孩子的家庭教育，可以說(shuō)沒(méi)做什么，9%的家庭中有50本以上藏書(shū)，50%的家庭中沒(méi)有藏書(shū)。
孩子在家里68%的自我服務(wù)性勞動(dòng)是主動(dòng)的，有22%的家務(wù)勞動(dòng)是被動(dòng)的。
調查中發(fā)現，在家庭教育類(lèi)型中，90%的家長(cháng)認為教育孩子的好方法是“表?yè)P鼓勵、耐心說(shuō)理”。在這些家庭中，家長(cháng)雖然懂得教育子女的方法，但卻有20%的家長(cháng)認為當孩子犯了錯誤的有效方法是“打一頓、全家人不理他、罰站、關(guān)在家里不許出去、增加作業(yè)量”等。這說(shuō)明，有部分的家長(cháng)教育孩子的理論水平與實(shí)際操作不成正比，對孩子采取放任自流的態(tài)度比較嚴重。
�。ㄈ┘彝I(yè)余生活內容有待豐富：
在緊張忙碌的節奏中，豐富活躍家庭業(yè)余文化生活，是提高家庭現代生活質(zhì)量的必然要求，也是傳播文明理念的有效途徑。調查中，90%的家庭通過(guò)看電視、做家務(wù)來(lái)打發(fā)業(yè)余生活，僅有10%的家庭選擇參加文體、娛樂(lè )活動(dòng)。
�。ㄋ模┯H子關(guān)系
27%的家長(cháng)采用命令式的語(yǔ)言和孩子溝通，81%的學(xué)生認為和父母在一起還是很愉快的；40%的同學(xué)認為父母像朋友一樣。
這樣的結果一點(diǎn)也不奇怪，因為父母并沒(méi)有在孩子的學(xué)習，所以親子關(guān)系還是很好的。
�。ㄎ澹┙o家長(cháng)的建議：
1、家長(cháng)應和學(xué)校加強聯(lián)系；
2、要積極參加家庭教育講座或培訓工作；
3、希望家庭成員之間民主、平等、和諧相處。
三、結論和建議：
通過(guò)本次問(wèn)卷調查的統計分析，我們可以對當前學(xué)生家庭教育情況做出下面的判斷：
1、經(jīng)濟基礎為實(shí)施良好的家庭教育提供了保障，然而家長(cháng)整體素質(zhì)不高，難以為學(xué)生提供真正意義上的高質(zhì)量的家庭教育。
2、受傳統觀(guān)念影響，家庭在為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習環(huán)境條件方面力度不夠，難以讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行高質(zhì)量的自主學(xué)習、教育。
3、民主型家庭教育方式逐漸成為主流，但是溺愛(ài)型、權威型和放任型家庭教育方式依然大量存在，學(xué)生在極端教育方式的影響下，道德價(jià)值觀(guān)、個(gè)性心理等方面極易受的扭曲。
為此，學(xué)校教育和家庭教育要揚長(cháng)補短，整體互補。
教育調查報告 篇9
前言
為有針對性地對《構建和諧家庭對孩子健康成長(cháng)的方法對策研究》課題進(jìn)行深入研究，我們決定對目前全社會(huì )都在關(guān)注的留守兒童進(jìn)行單項研究。通過(guò)上學(xué)期的排查，我校共有114名留守兒童。為了使留守兒童像其他孩子一樣有溫暖感和安全感，我們建立了“留守兒童之家”和“溫馨小屋”兩個(gè)特殊功能室，并由黔西電廠(chǎng)職工和我校部分教師與他們結成了“一對一”的幫扶對子。為了使幫扶活動(dòng)有的放矢，切實(shí)解決留守兒童的心理、生理、學(xué)習、生活等方面面臨的問(wèn)題，我們開(kāi)展了一次留守兒童的徹底調查活動(dòng)。調查的方式是問(wèn)卷和座談。
情況分析：
以上的數據統計表明，只有65%的家庭是因為經(jīng)濟原因不得不外出打工，而35%的家庭則因父母無(wú)責任心，使孩子成了他們扭曲的人生觀(guān)的犧牲品。在調查中，只有一個(gè)孩子的描述是“和外公外婆生活在一起，感覺(jué)很幸�！敝刑岬健靶腋！�，另一個(gè)孩子描述“沒(méi)什么困難，很開(kāi)心”中提到“開(kāi)心”，而大多數孩子一提到父母便眼淚汪汪，有的是因為想父母，有的是因為恨父母。
案例一：
李某某，男，11歲，現就讀于四(3)班。表面看上去孩子虎頭虎腦，俊俏可愛(ài)，但與同齡的其他孩子相比，他多了幾分憂(yōu)郁，也不像他孩子那樣穿戴整潔，談吐自如。這是一個(gè)典型的“問(wèn)題學(xué)生”。在他一歲多時(shí)，父母便離婚了，并且雙雙都不要他，各自到外地打工并分別組建了新的家庭。十年來(lái)，孩子一直跟著(zhù)沒(méi)任何收入的奶奶租房住，平時(shí)靠叔叔和姑姑每月給點(diǎn)生活費，勉強維持生活。他不知道父母的名字，更不記得他們的模樣，因為這么多年來(lái)，父母都不曾來(lái)看過(guò)他。當問(wèn)及“你想爸媽嗎?”他語(yǔ)氣堅定、眼神果敢地說(shuō)：“不想，我恨他們”。
案例二：
熊某某，女，11歲，五年級()班。當與她結對的羅老師和她談到留守原因時(shí)，突然覺(jué)得無(wú)法填寫(xiě)。因為該生說(shuō)她父母都沒(méi)出遠門(mén)打工，但她家一共有五個(gè)孩子，她從小就被寄養在伯父家，很小的時(shí)候在大伯家，后來(lái)又在二伯加。孩子臉上寫(xiě)著(zhù)迷茫、無(wú)辜和無(wú)助。她不知道該怎樣界定自己是否留守兒童，她只知道自己從來(lái)沒(méi)像其他孩子一樣可以天天跟父母撒嬌，就算是被父母罵一次的經(jīng)歷都沒(méi)有過(guò)。孩子心中充滿(mǎn)著(zhù)怨恨。
一、生活現狀
調查顯示：有82名孩子與祖父母或外祖父母一起生活，12名孩子和姑姑或姨媽生活在一起，有5名孩子住老師家，另有一名孩子一人租房住。
他們的生活水平統計如下：
狀況描述
人 數百分比
情況分析：
以上數據說(shuō)明，多數父母外出確實(shí)能解決家庭的經(jīng)濟問(wèn)題，讓老人和孩子過(guò)上豐衣足食的日子。但結合前一項的調查顯示，只有父母關(guān)系正常的家庭才能讓留守兒童得到生活上的滿(mǎn)足。而生活“很困難”和“較困難”的家庭都是因父母“分道揚鑣”而至。
當中凸顯出來(lái)的隔代教育產(chǎn)生的溺愛(ài)現象非常明顯，導致孩子的生活習慣不良，生存能力低下。由于代溝所致，爺爺奶奶更心痛孩子，在家里各方面都給予“關(guān)愛(ài)”，常常是孩子要什么就給什么，寧愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要讓孩子玩好、吃好，對于生活細節不予指導或誤導。出現了問(wèn)題往往是包庇、慫恿，嚴重的說(shuō)說(shuō)而已。這樣，孩子養成了嬌氣、任性，習慣以自我為中心，缺乏互助互愛(ài)體驗，怕困難、怕挫折。于是，家庭教育的艱巨性由此加大，給學(xué)校教育帶了了極大的負面影響。
二、學(xué)習狀況
通過(guò)問(wèn)卷、訪(fǎng)談兩種方式對留守兒童的學(xué)習狀況進(jìn)行調查，結果顯示只有5%左右的代理家長(cháng)能輔導孩子的學(xué)習，其余大部分中有的是沒(méi)文化，有的是沒(méi)時(shí)間，都只能是動(dòng)口喊一喊，甚至連檢查的能力和時(shí)間的沒(méi)有。大多數孩子上課能認真聽(tīng)講，能自覺(jué)完成學(xué)習任務(wù)，學(xué)習成績(jì)在中等。但少部分孩子卻是老師最頭疼的，要么上課老走神，要么不完成作業(yè)，對待學(xué)習的態(tài)度很被動(dòng)，并且學(xué)習非常吃力，成了班上“拖后腿”的典型。
案例三：
唐某某，女，9歲，三(1)班。父母帶著(zhù)三歲的妹妹到外地打工，自己與爺爺奶奶生活，在城里租房讀書(shū)，周一至五，由爺爺或奶奶照顧自己，周末回鄉下的家。爺爺奶奶都不識字，平時(shí)不能輔導孩子做功課，也不能很好地與孩子溝通，孩子感覺(jué)孤單無(wú)助，平時(shí)作業(yè)不能按時(shí)完成，成績(jì)一直在全班之后，致使孩子越來(lái)越怕讀書(shū)，厭學(xué)情緒越來(lái)越嚴重。該生在一個(gè)月內向學(xué)校心理輔導老師寫(xiě)了7封信，內容摘要如下：①老師，為什么我的成績(jì)提不高?②老師，為什么我的心里無(wú)時(shí)無(wú)刻想著(zhù)媽媽?③老師，為什么我總覺(jué)得自己好孤單?④老師，你說(shuō)為什么媽媽來(lái)了，讓親人們都不要告訴我，不讓我見(jiàn)她，我見(jiàn)了她會(huì )害她嗎?……試想，心理負擔這么重的孩子，她該用什么心思去學(xué)好知識?
類(lèi)似的孩子還有十來(lái)個(gè)。綜合分析，這部分家長(cháng)缺乏家庭可持續發(fā)展觀(guān)念。他們大多原本是可以在家鄉通過(guò)辛勤勞動(dòng)來(lái)維持家庭正常生活的，而他們卻追求快速改善家庭生活，追求給孩子成長(cháng)提供充實(shí)的經(jīng)濟支持，不惜拋家棄子，離鄉背井而進(jìn)城打工。他們唯一的收獲就是讓他們感到滿(mǎn)足的紙幣，而他們失去的是家庭的親情，犧牲的是子女的前途，造成的是越來(lái)越多的、越來(lái)越嚴重的社會(huì )問(wèn)題。
三、心理健康情況
孩子們因長(cháng)期缺少親情關(guān)愛(ài)，得不到正確的引導，導致出現了一些不健康的心理。
調查中，我們發(fā)現絕大多數留守兒童與父母很少見(jiàn)面，缺少溝通。其中，與父母見(jiàn)面一年一次的為53%，一年至兩年一次的為34%，兩年以上一次的有11%，還有兩個(gè)孩子從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)自己的父母。另外我們還發(fā)現一個(gè)讓人心痛的事實(shí)，不知道父母(含其中一方)姓名的有9人，不知道父母(含其中一方)電話(huà)號碼的有44人。能通過(guò)電話(huà)保持每周都交流的家庭只占22%，每月都有交流的占40%，其余的只是偶爾打電話(huà)或根本就不聯(lián)系。
在這樣的家庭背景下，孩子們形成了如下幾種類(lèi)型的心理傾向：
(一)外強中干型
在堅強的外表下，他們有一顆脆弱的心，他們極易受到傷害，情緒不穩定。他們渴望得到父母的關(guān)心呵護，渴望得到父母的教育，渴望自己在遇到困難和挫折時(shí)能與父母交流，但是沒(méi)有。所以一旦看到別的父母來(lái)看望自己的孩子時(shí)，他們那顆脆弱、敏感、易碎的心，馬上有了反應，傷心流淚、情緒低落、急躁易怒，甚至厭學(xué)、仇恨父母。這類(lèi)孩子的學(xué)習大多不夠穩定，時(shí)好時(shí)壞，受情緒影響很大。
(二)放任自流型
這類(lèi)孩子的父母大多以做生意為主。他們的家庭相對于其他家庭來(lái)說(shuō)較富裕。因而這些孩子的零花錢(qián)大多比較充裕，這便使他們養成了好吃懶做、亂花錢(qián)的毛病。小賣(mài)部中的食品、玩具是他們的最?lèi)?ài)。他們甚至把自己“有錢(qián)花”看成比別人強的理由，由此來(lái)填補自己缺少父愛(ài)母愛(ài)的心理空缺。
(三)天天向上型
這類(lèi)孩子的家境一般父母大多出外打工時(shí)間較短，靠出賣(mài)苦力或做小生意為生。他們的父母用勤勞和汗水換來(lái)還不算錯的收入，積攢著(zhù)辛苦換來(lái)的'每一分錢(qián)。為的是能讓孩子上好的學(xué)校，不走自己沒(méi)有文化的老路。這些孩子大多保留著(zhù)農村孩子的淳樸和節儉，從不亂花錢(qián)，因為他們深知父母掙錢(qián)不易，所以，他們的成績(jì)一直不錯。不過(guò)，這樣的孩子大多比較內向，不喜歡與人交往，喜靜不喜鬧，有的甚至還有點(diǎn)不合群。
另外，父愛(ài)母愛(ài)失常，還導致孩子志向模糊。外出務(wù)工的父母由于長(cháng)期不在孩子身邊，內心往往會(huì )出現一種愧疚感，加上在外打工，經(jīng)濟較為寬裕，對這些孩子生活的經(jīng)濟支付能力較強。因此，他們往往對孩子采取物質(zhì)補償的方式來(lái)表現自己對孩子的全部的愛(ài)，孩子要什么就可以非常輕易的得到什么,從不遲疑也從不打半點(diǎn)折扣。這種愛(ài)的方式,在兒童的心里逐漸形成了兒童的“金錢(qián)萬(wàn)能”的價(jià)值觀(guān)和“逍遙享樂(lè )”的人生觀(guān)。他們沒(méi)有任何勤儉節約與艱苦奮斗的概念，沒(méi)有人情味，沒(méi)有正確的人生取向。
四、幫扶措施思考
1.定期舉辦留守兒童家庭教育培訓班。通過(guò)培訓班，向各位監護人講清家庭教育的重要意義，讓他們掌握一些家庭教育的方法，使他們明白現代家庭教育理念，給他們展示成功家庭教育的范例�？傊�，讓各位監護人著(zhù)重從思想品德，行為習慣等方面，配合學(xué)校，有效實(shí)施家庭教育。
2.認真按“一幫一”結對幫扶制度開(kāi)展幫扶工作。定期舉行與留守兒童交心談心活動(dòng)，定時(shí)對留守兒童進(jìn)行學(xué)業(yè)上的個(gè)別輔導，按時(shí)督查留守兒童的行為習慣，力爭做到：讓留守兒童養成良好的道德品質(zhì)，在學(xué)習知識的進(jìn)程中，學(xué)懂、學(xué)好、不落伍，讓他們健康成長(cháng)。
3.充分發(fā)揮“留守兒童之家”和“溫馨小屋”的功能，通過(guò)和孩子談心、心理輔導，讓他們認識到自己和別的孩子是一樣的，正確認識父母不在他們身邊這一現象。同時(shí)通過(guò)“親情電話(huà)”、“親情QQ”“給父母的一封信”等讓他們體會(huì )到父母對他們的愛(ài)，讓他們的心靈不再孤獨。組織豐富多彩的校園活動(dòng)，鼓勵他們勇于參與，并給他們提供自我展示的平臺，讓他們感受到自己不是孤立于集體這個(gè)家庭之外的。
4.加強對留守兒童的心理健康教育。學(xué)校定期召開(kāi)留守學(xué)生會(huì )議，通過(guò)正面引導，使學(xué)生理解父母外出打工的艱難，教育學(xué)生認真學(xué)習，遵規守紀，以?xún)?yōu)異的成績(jì)回報父母的辛勞，明白父母打工掙錢(qián)來(lái)之不易，養成勤儉節約、艱苦樸素的好習慣。針對一些留守孩子的品德行為偏差和心理障礙問(wèn)題，學(xué)校要開(kāi)設心理教育課，定期開(kāi)展思想教育和情感教育，開(kāi)展心理咨詢(xún)、心理矯正活動(dòng)。充分發(fā)揮“知心話(huà)信箱”的作用，心理輔導老師要及時(shí)給寫(xiě)信的同學(xué)回信，讓學(xué)生的各種煩惱有地方傾訴，為學(xué)生打開(kāi)“心結”。
5.加強與留守兒童家長(cháng)的聯(lián)系，及時(shí)把關(guān)愛(ài)、幫扶留守兒童活動(dòng)中發(fā)現的情況反饋給家長(cháng)，形成有效的溝通模式，增強留守兒童家長(cháng)的責任感。
教育調查報告 篇10
一、調研的目的
為掌握我縣義務(wù)教育階段中小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)際情況，和青少年體質(zhì)狀況趨于下降的原因進(jìn)行本次調研，從而進(jìn)一步發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。通過(guò)調研探索出一條符合我縣實(shí)際情況的體育教學(xué)改革新途徑，讓學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)，使我縣中小學(xué)體育教學(xué)再上新臺階。
二、調研的方法和途徑
本次調研一是采用對學(xué)生及教師的問(wèn)卷調查法，了解體育教學(xué)情況；二是觀(guān)察法，即通過(guò)聽(tīng)課、檢查教案、看部室建設、學(xué)校體育活動(dòng)場(chǎng)地情況，并和體育教師交流，充分了解學(xué)校對體育教學(xué)及體育教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的關(guān)注情況。
三、調研的范圍
本次調研，擬對我縣義務(wù)教育階段的13所中學(xué)和部分小學(xué)進(jìn)行調研。
四、調研情況
本次調研共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷270份，回收有效問(wèn)卷266份，回收率98.5%，教師問(wèn)卷63份，回收有效問(wèn)卷60份，回收率95.2%；從調查問(wèn)卷和觀(guān)察交流中可以看出學(xué)我縣中小學(xué)體育教學(xué)的開(kāi)展和體育教師專(zhuān)業(yè)成過(guò)程長(cháng)中反映出來(lái)的問(wèn)題：
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)學(xué)生調查問(wèn)卷反應的情況
1、關(guān)于每周體育課上課節數。從學(xué)生調查的數據我們很欣慰的看到，78.3%的學(xué)生認為每周體育課節數達到課程標準要求，這是我縣中小學(xué)“陽(yáng)光體育”活動(dòng)開(kāi)展情況良好的證明；然而，也有21.7%學(xué)生每周僅上兩節體育課，反映出仍有個(gè)別學(xué)校未按課程標準開(kāi)足課程，體育課仍存在被擠占現象。
2、關(guān)于體育課開(kāi)展內容。學(xué)生的調查數據較好的展現了我縣中小學(xué)多姿多彩的體育教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)內容基本符合《體育與健康課程標準》的要求；將近七成學(xué)生上過(guò)籃球、排球、足球、田徑課，乒乓球等課程，不過(guò)值得注意的是各校體育課教學(xué)內容多種多樣，但是一些課程標準規定的內容在部分學(xué)校仍然未曾涉及，如：舞蹈、健美操、武術(shù)、游泳等。
3、關(guān)于體育教學(xué)的評價(jià)。體育教學(xué)評價(jià)與其他科目教學(xué)評價(jià)的脫節是我國體育教育面臨的一個(gè)大問(wèn)題。根據體育課成績(jì)與評優(yōu)關(guān)系問(wèn)卷調研數據來(lái)看，僅有不到40%的學(xué)生認為體育課成績(jì)與其他科目評價(jià)掛鉤，這體現了學(xué)校在體育教學(xué)評價(jià)上的不科學(xué)；學(xué)校不組織監督體育考試，學(xué)生體育成績(jì)與學(xué)校其它學(xué)科成績(jì)無(wú)法比較，這不僅是我縣學(xué)校體育存在的問(wèn)題，也是我國教育中長(cháng)期改革要解決的問(wèn)題之一。
4、關(guān)于學(xué)校課外體育活動(dòng)的開(kāi)展情況。數據顯示多于95%的學(xué)生認為學(xué)校開(kāi)展了課外體育活動(dòng)，83%學(xué)生認為學(xué)校每周會(huì )開(kāi)展一到兩次的'課外體育活動(dòng)，此項可以看出學(xué)校課外體育活動(dòng)的確開(kāi)展了，但是，一到兩節的活動(dòng)課開(kāi)展頻率基本達不到國家《關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》中“每天鍛煉一小時(shí)”要求。
5、有關(guān)學(xué)生對課外體育活動(dòng)的參與度。六成以上的學(xué)生認為多于60%的學(xué)生能參與到課外體育活動(dòng)中來(lái)，由此可見(jiàn)學(xué)生對體育活動(dòng)的興趣比較濃厚，但是部分學(xué)校對課外體育活動(dòng)的組織監管力度不大，不能充分調動(dòng)所有學(xué)生的積極性，以達到活動(dòng)課預期的目的。
�。ǘ┙處焼�(wèn)卷調查反映情況
1、體育教師的專(zhuān)業(yè)性。調查顯示60%左右的體育教師畢業(yè)于體育教育轉業(yè)，還有部分教師畢業(yè)于運動(dòng)技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)；此項數據中，小學(xué)幾乎沒(méi)有專(zhuān)職體育教師，中學(xué)體育教師的'專(zhuān)業(yè)素質(zhì)基本合格。
2、教師的教案書(shū)寫(xiě)。體育課程不同于其他科目，是一個(gè)重視實(shí)踐、技能相結合的學(xué)科，體育課教案的書(shū)寫(xiě)也是教學(xué)的重要環(huán)節，87%左右的教師會(huì )每學(xué)年書(shū)寫(xiě)新的教案或者修改原有的教案，有30%的教師沒(méi)有課后反思或教案過(guò)于簡(jiǎn)單，這個(gè)問(wèn)題值得注意。
3、有關(guān)教師培訓的層次。對體育教師的繼續教育和專(zhuān)業(yè)培訓，能較好的加強教師的專(zhuān)業(yè)素養，從調查來(lái)看我縣體育教師參與區縣級和校級培訓的人數較多，值得肯定的是，有35%的教師曾經(jīng)參加過(guò)省市級的培訓，也有更加優(yōu)秀的教師（16%）參加了國家級的培訓。
4、有關(guān)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求。值得肯定的是，我縣的中小學(xué)教師表現出強烈的自我提高意愿，52%的教師希望以專(zhuān)業(yè)培訓提高能力，還有其他教師希望以業(yè)務(wù)進(jìn)修、學(xué)歷進(jìn)修和教學(xué)觀(guān)摩等多種形式來(lái)提高自己的專(zhuān)業(yè)素養。
5、其他情況。在調查中發(fā)現小學(xué)幾乎沒(méi)有《體育與健康》教師用書(shū)及學(xué)生用教科書(shū)，部分中學(xué)也沒(méi)有使用《體育與健康》循環(huán)課本；還有的小學(xué)體育活動(dòng)場(chǎng)地不足，硬件設施不達標；體育教學(xué)計劃流于形式，課堂隨意性大，沒(méi)有按課程標準進(jìn)行正常的體育教學(xué)。
五、現狀的成因分析
1、片面追求升學(xué)率，只重視統考科目，忽視了體育教學(xué)。中考加試體育以后，體育課得到重視，但平時(shí)還是不夠重視，只是到了初三，加強鍛煉，突擊練習獲得高分，考完之后就束之高閣，有部分學(xué)校就取消了體育課。
2、小學(xué)體育師資力量薄弱。我縣許多小學(xué)由于師資力量薄弱，沒(méi)有專(zhuān)職體育教師，幾乎均為兼職；教學(xué)中也只能給學(xué)生教教操，跑跑步，或者自由活動(dòng)，久而久之，體育課成了玩耍課，到了期末，簡(jiǎn)單的考一兩項，劃個(gè)分數，體育課就結束了。
3、體育場(chǎng)地及硬件設施不到位。屬于政府投資力度不夠，小學(xué)也沒(méi)有自身創(chuàng )收能力，體育教學(xué)成果很難展現出讓人矚目的成績(jì)，僅有的一部分教學(xué)經(jīng)費也都會(huì )分配到以語(yǔ)、數、英等主要教學(xué)科目上，因此小學(xué)體育工作開(kāi)展比較艱難。
4、安全問(wèn)題擴大化。在學(xué)校常規管理中安全問(wèn)題重于泰山，體育課安全問(wèn)題也不能忽視，學(xué)生稍有運動(dòng)損傷或出現不安全因素，家長(cháng)就會(huì )把責任全部推向學(xué)校，推向體育教師，因此，有些運動(dòng)項目如單杠、雙杠、足球、遠足等項目在學(xué)校不敢開(kāi)展，造成體育課因噎廢食的現象。
5、體育學(xué)科邊緣化導致教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)艱難。由于考試科目的限制，導致體育課程邊緣化，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升，還是評優(yōu)樹(shù)模，體育教師往往被忽略，職務(wù)考核中，按考試成績(jì)排隊，無(wú)法給體育教師的成績(jì)賦分，體育教師只能靠模糊評定。
六、措施及對策
1、提高認識，更新觀(guān)念。充分認體育教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，明確學(xué)校教育的根本是讓學(xué)生健康成長(cháng)的同時(shí)綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。要意識到體育教學(xué)關(guān)乎全民素質(zhì)的提高，民族振興和國家興亡。同時(shí)面臨中考體育改革，體育教學(xué)要按照《體育與健康課程標準》要求的內容實(shí)施教學(xué)，必須引起學(xué)校領(lǐng)導的高度重視。
2、舉辦短期或稍長(cháng)時(shí)間的體育教師培訓班。由各校安排年輕而且有體育基礎知識的教師參加，聘請省市體育專(zhuān)家前來(lái)授課，盡快打造一支具有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能的體育教師隊伍，彌補小學(xué)體育教師缺編問(wèn)題；同時(shí)，對的中學(xué)體育教師，提供外出學(xué)習的機會(huì )或對他們進(jìn)行短期培訓，鼓勵自主研修，提高自己專(zhuān)業(yè)技能，從而成為一支業(yè)務(wù)素質(zhì)精良的中學(xué)體育教師隊伍。
3、要求各校每學(xué)期對體育教學(xué)投資達到一定比例。每學(xué)期定時(shí)購置、更換數量達標的體育器材，給每學(xué)期一次運動(dòng)會(huì )，每年一次的冬季越野賽，籃球賽、體操比賽、棋類(lèi)比賽等活動(dòng)分配足夠的經(jīng)費；按照《學(xué)校體育衛生工作條例》提高體育教師待遇，應當妥善解決體育教師的服裝費。
4、安全問(wèn)題人人有責。體育教師抓好課堂組織管理，把安全意保護識滲透到生活和每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中，盡量避免課堂上的運動(dòng)損傷和不安全因素；上級主管部門(mén)對學(xué)校評估不能安全問(wèn)題一票否決，應查明造成不安全因素的多種原因；學(xué)校組織教師、家長(cháng)做好學(xué)生安全教育工作，建議家長(cháng)購買(mǎi)簡(jiǎn)單學(xué)生意外傷害險；體育運動(dòng)過(guò)程中運動(dòng)損傷，意外傷害時(shí)有發(fā)生，不能把責任全部推向學(xué)�；蝮w育教師，給體育教師一個(gè)大膽工作的寬松條件。
5、組織專(zhuān)業(yè)檢查組。對各校體育教學(xué)情況定期進(jìn)行督導評估檢查，及時(shí)通報檢查情況，發(fā)現問(wèn)題，限期整改；各初中成立體育教研組，固定辦公地點(diǎn)，由一名校領(lǐng)導主抓學(xué)校體育工作；小學(xué)可以中心校為單位，成立體育組，定期開(kāi)展教研活動(dòng)，并由小學(xué)中心校業(yè)務(wù)校長(cháng)具體主管；縣教研室制定切實(shí)可行的體育教學(xué)評估方案，各單位要加強體育教學(xué)測評，縣教研室每學(xué)年評估一次學(xué)校體育教學(xué)情況，并通報全縣。
總之，學(xué)生健康成長(cháng)是學(xué)校教育和教學(xué)體育的根本，是一項長(cháng)效性工作，關(guān)鍵需要社會(huì )、學(xué)校、教師的共同努力，上級主管部門(mén)堅持常抓，定期督導評估，只有這樣，才能收到令人滿(mǎn)意的預期效果。
教育調查報告 篇11
序言
本次社會(huì )實(shí)踐調查從20xx年1月6日到1月19日，調查前后共歷時(shí)15天，調查的內容是關(guān)于農村的教育問(wèn)題。教育是民族振興的基石，是世界各個(gè)國家共同關(guān)注的話(huà)題，也是不同歷史階段的共同話(huà)題之一，在現代文明社會(huì )和知識經(jīng)濟的語(yǔ)境中，教育更成為了決定一個(gè)國家。一個(gè)民族得以繁榮昌盛。立足于世界之林的根本保證。而農村教育作為建設新農村的奠基性工程，肩負著(zhù)科教興農。提高農村人口整體文化素質(zhì)。培養新型農民�？s小社會(huì )差距。構建和諧新農村的歷史使命。如何讓在建設社會(huì )主義新農村的視野中，在城市化進(jìn)程日益加快的大背景下來(lái)重新審視農村教育，認識農村教育，發(fā)展農村教育，以充分發(fā)揮其在建設社會(huì )主義新農村中的基礎性和先導性作用，是當前的一個(gè)重大課題。因此，我利用寒假的時(shí)間對農村教育進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐，了解目前農村教育現狀。
一、調查背景
革命可以救國，教育則可以興國。這是經(jīng)過(guò)歷史論證的真理。從這一意義上來(lái)說(shuō)，教育的好壞，直接決定了一個(gè)國家的命運。人的智慧和才能，不是與生俱來(lái)的，而是從小到大一點(diǎn)一滴積累和培養的。而小學(xué)階段正是培養思想品德最佳時(shí)期。所以，小學(xué)教育可謂是整個(gè)教育體系中最基礎，也是最根本的一部分�？呻S著(zhù)新一輪課程改革和教學(xué)改革的普遍推行，農村小學(xué)的教育在發(fā)展的同時(shí)，問(wèn)題也隨之地暴露出來(lái)了。因此希望通過(guò)這次對碟子夠村小學(xué)教育的調查，初步了
解農村小學(xué)存在的問(wèn)題，以便能夠提出相應的建議和措施來(lái)改變當前農村教育現狀，促進(jìn)農村教育事業(yè)更好更快的發(fā)展
二、調查基本情況
調查主題：延安市安塞縣碟子溝村小學(xué)教育情況
調查時(shí)間：20xx年1月6日—20xx年1月19日
調查目的：通過(guò)對碟子溝村小學(xué)教育的調查，初步了解農村小學(xué)教育情況調查對象：碟子溝村村民。當地小學(xué)生。當地教師調查方法：走訪(fǎng)，訪(fǎng)談，收集相關(guān)數據資料
�。ㄒ唬┱{查目的
�。�1）確定農村教育的目前發(fā)展形式
通過(guò)了解和調查，在20xx年對安塞縣碟子溝村小學(xué)以及周?chē)遄拥男W(xué)發(fā)展情況進(jìn)行了初步的了解，得知農村小學(xué)的發(fā)展狀況并不是很好，由于2003年國家開(kāi)始逐步的實(shí)施將農村小學(xué)等學(xué)校進(jìn)行按點(diǎn)撤并，導致了農村的有些小學(xué)被迫停止教學(xué)，把那學(xué)原來(lái)致力于教學(xué)的學(xué)校改用為村上的黨員支部或者是村上領(lǐng)導的辦公處所這不僅造成了當地村民子女上學(xué)不方便，而且致使農村的小學(xué)生要去較遠的鎮子上去上學(xué)，并且還有一些年紀尚小的小孩子因為村子附近沒(méi)有幼兒園所以都會(huì )被迫要去鎮子上就讀，這也無(wú)形中給孩子和家長(cháng)帶來(lái)了一些壓力。最后在本村的學(xué)校僅僅留有一二年級的學(xué)生繼續在這里上學(xué)。
在20xx年國家針對這些政策的弊端又出臺了一項政策，一項叫作“停盲目撤并農村學(xué)�！钡恼�，雖然說(shuō)這樣的改變使農村（鎮區+鄉村）的.教學(xué)點(diǎn)數量有所回升，由20xx年的66602個(gè)增加到68984個(gè)，增加了2382個(gè)，但是一年間鄉村小學(xué)又減少了14037所，而鎮區則增加了1454所。農村小學(xué)寄宿生比例也由20xx年的10.58％增加到20xx年的13.13％。鄉村的小學(xué)數量減少，這不僅僅會(huì )導致農村教育的發(fā)展不能很好的進(jìn)行，也會(huì )導致國家教育的失衡，這也正如國家經(jīng)濟發(fā)展一樣，城鄉的比例的各種方面不斷的被拉大。也會(huì )為城鎮的發(fā)展帶來(lái)諸多的不便。
�。�2）了解當今在當今社會(huì )的發(fā)展趨勢下農村教育的處境就我國當前的農村教育的整體現狀來(lái)看基本還算是處于相對落后的狀態(tài)，國家在教育方面的投入不足。學(xué)校的硬件設備相對比較落后。師資隊伍整體素質(zhì)不高等等矛盾問(wèn)題依然較為突出；教學(xué)方式和手段單一，填鴨式的現象還普遍存在的尤其是農村教育；所以說(shuō)農村中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化的整體狀況令人十分擔憂(yōu)，如果說(shuō)國家的基礎教育現狀與國家未來(lái)的發(fā)展總體不相適應。那么國家的發(fā)展又該如果進(jìn)行？在我看來(lái)我覺(jué)得應該改變傳統的評價(jià)方式，現在不少學(xué)校的評價(jià)還是比較重視學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，就像我們的小學(xué)升初中，中考和高中，似乎永遠都是學(xué)生的“一考定終身”，這樣的結論也給學(xué)生中帶來(lái)了壓力。不少學(xué)校領(lǐng)導眼里，不管白貓黑貓，抓住老鼠就是好貓，所以在他們的觀(guān)念里：學(xué)生只要是成績(jì)好，就一好百好；只要教出的班級成績(jì)好，就是好老師。相反的是，其實(shí)他們都忽視了教育的重要功能。
教育調查報告 篇12
調研背景：作為學(xué)校學(xué)生的教育管理是學(xué)校管理的重要組成部分，如何對學(xué)生進(jìn)行有效的管理是我們學(xué)生管理隊伍面臨的重要課題。特別是從老校區搬遷來(lái)到海河教育園區，面對全新的環(huán)境，學(xué)生管理也出現新的問(wèn)題，建立與新校區相適應的學(xué)生教育管理體制是我們現在面臨的重要任務(wù)。
基本現狀：目前學(xué)校的學(xué)生管理總體來(lái)說(shuō)是分為院系兩級管理體制，院級主要是以學(xué)生處為主，團委為輔，系級的管理主要是各系的黨總支牽頭，輔導員管理為主，兼職班主任管理為輔。
存在的主要問(wèn)題：
一、班主任與輔導員工作職能不清。
二、各教學(xué)系在學(xué)生教育管理方面的自主性不夠。
三、學(xué)校各部門(mén)在學(xué)生管理方面沒(méi)有形成統一的認識。
四、學(xué)校工作重心偏離學(xué)生
五、學(xué)生參與管理的力度不夠
原因分析：
一、作為學(xué)校設立班主任和輔導員雙層管理出發(fā)點(diǎn)是好的，為的是更加的全面的對學(xué)生進(jìn)行引導和管理。但是在實(shí)施過(guò)程中出現了一些問(wèn)題，造成很多班主任沒(méi)能盡到自己的責任，究其原因主要有以下幾個(gè)方面：1、作為兼職班主任，本身有自己的專(zhuān)職工作，特別是一些兼職班主任的工作相當繁忙，這使得很多兼職班主任沒(méi)有時(shí)間去對學(xué)生進(jìn)行管理，由于班主任對沒(méi)有那么多的時(shí)間對班級進(jìn)行管理，久而久之，學(xué)生發(fā)現負責對自己進(jìn)行教育和管理的只是輔導員，學(xué)生有什么問(wèn)題也很自然的去找輔導員而不是找班主任。從而形成惡性循環(huán)，以至于很多學(xué)生不知道自己班主任是誰(shuí)，這也使得很多兼職班主任的工作很難開(kāi)展。2、這只是可能的一個(gè)原因，兼職班主任都是從大學(xué)畢業(yè)，而在大學(xué)里學(xué)生的日常教育和管理都是由輔導員來(lái)完成，這種思想又能也左右了兼職班主任的工作，造成很多班主任認為學(xué)生有事就找我，沒(méi)有事我也不用去管理，這在一定程度上消磨了兼職班主任工作的積極性和主動(dòng)性。
3、由于兼職班主任與學(xué)生接觸的機會(huì )較少，對班級情況也是不甚了解，也很難參與到班級的管理中和學(xué)生的教育當中去。
二、各教學(xué)系在學(xué)生教育管理方面的自主性不夠。在大學(xué)生里面，學(xué)生的管理主要以各個(gè)學(xué)院為主題，作為我們學(xué)校學(xué)生的管理應該也是系部管理為主，但是通過(guò)一年來(lái)的工作發(fā)現，我校得學(xué)生管理以學(xué)生處的管理太過(guò)集中。在我們學(xué)校各個(gè)系部學(xué)生的特點(diǎn)是不一樣的，因此學(xué)生的管理應該以更加體現各個(gè)系部的特色。給予各個(gè)系部更大的管理教育學(xué)生的空間。
三、學(xué)校各部門(mén)在學(xué)生管理方面沒(méi)有形成統一的認識。作為學(xué)生管理應該上下一致，各個(gè)部門(mén)應該協(xié)調一致，現在感覺(jué)是對學(xué)生管理是嚴格管理還是相對寬松一點(diǎn)沒(méi)有統一。造成這種現象的原因，我認為是由各個(gè)部門(mén)的管理思路的不統一造成。
四、學(xué)校的工作重心偏離學(xué)生。作為學(xué)校工作的.中心應該是始終圍繞學(xué)生，特別是以教學(xué)為重點(diǎn)。但是目前學(xué)校的狀況是 說(shuō)停課就停課，說(shuō)調課就調課，很多學(xué)生都不知道什么時(shí)候該上課，什么時(shí)候不該上課。這樣任意隨便的調課有可能會(huì )給學(xué)生產(chǎn)生一種暗示，上不上課不是很重要，既然學(xué)校都可以隨意的調課停課，那我偶爾的不去上課那也是有情可原的。造成這種現狀的原因主要是：1、沒(méi)有重視教學(xué)這一學(xué)校工作的第一任務(wù)。2、本學(xué)期學(xué)校事務(wù)確實(shí)繁忙。
五、學(xué)生參與管理的力度不夠。主要原因：1、學(xué)生自身參與學(xué)生管理的意識沒(méi)有，2，作為學(xué)校為學(xué)生提供的參與學(xué)生管理的機會(huì )不夠。
建議：
一、1、明確班主任與輔導員的職能，要做到各負其責。2、對于兼職班主任要有一定的監督機制。作為輔導員雖然工作在各個(gè)系，但是都統一屬于學(xué)生處，而我們的兼職班主任也是分屬于各個(gè)部門(mén)，能不能也向成立一個(gè)專(zhuān)門(mén)負責兼職班主任工作的一個(gè)部門(mén)，這樣更有利于兼班主任的工作。
二、1、各系部根據自己系的具體情況制定相應的學(xué)生管理措施，包括學(xué)生日常表現與操行評定的措施等，增加系部在學(xué)生日常管理中自主性，給系部在學(xué)生管理中更大的權利。
三、學(xué)校各部門(mén)統一思想認識，對學(xué)生應該進(jìn)行嚴格管理，嚴格按照學(xué)校的規章制度執行，犯什么樣的錯誤，就應該受到什么樣的懲罰。
四、確立學(xué)校工作中心，嚴格執行調課、停課制度。保持學(xué)校教學(xué)的嚴肅性。
五、1、學(xué)校和系部為學(xué)生提供更多的參與自身管理的機會(huì )。2、積極培育學(xué)生干部，特別是對學(xué)生會(huì )成員定期給予指導。
教育調查報告 篇13
一、調查目的：
了解黃村中心小學(xué)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的情況和存在問(wèn)題，以及解決的方法措施。
二、調查形式：
圍繞調查目的，我對本校組織開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的領(lǐng)導、老師以及正在學(xué)習英語(yǔ)的三、四、五、六年級的學(xué)生和學(xué)生家長(cháng)展開(kāi)了范圍的、形式多樣化的調查。比如：對學(xué)生采用問(wèn)卷調查法，談法，分組調查法，而對學(xué)校領(lǐng)導及授課老師采用談法。
三、調查過(guò)程：
二零xx年至二零xx年學(xué)年度第一學(xué)期開(kāi)始，東源縣教育局表示：小學(xué)英語(yǔ)正式列入升學(xué)考試科目，各小學(xué)要全面開(kāi)展好英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的各項綜合應用能力。黃村中心小學(xué)接到此通知后非常重視，立即開(kāi)展各項有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)的準備，但是面臨的困難非常，存在的問(wèn)題也很多，比如：專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)老師不夠，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的基礎不扎實(shí)，英語(yǔ)教材的配套設施不完善等等。針對這種情況，我談了相關(guān)的領(lǐng)導、老師、以及中、高年級的學(xué)生。
問(wèn)：對于開(kāi)展好英語(yǔ)教學(xué)有什么看法呢？英語(yǔ)教師不夠怎么辦？
校長(cháng)：全面開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)勢在必行�？墒�，因為專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)老師不夠，只能從三年級開(kāi)始開(kāi)展英語(yǔ)科目的學(xué)習，讓一些年輕的學(xué)畢業(yè)生兼科教英語(yǔ)，他們有良好的于學(xué)習基礎，只要肯下功夫去鉆研這門(mén)學(xué)科，再經(jīng)過(guò)學(xué)習教育局組織的英語(yǔ)教學(xué)再培訓，我相信他們一定可以勝任這門(mén)學(xué)科的教學(xué)，同時(shí)取得好成果，學(xué)校對英語(yǔ)老師有足夠的.信心。
問(wèn)：學(xué)校如何解決英語(yǔ)教學(xué)配套設施不足的問(wèn)題呢？
主任：要很好地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，必須具備各種相應的教具和學(xué)具�，F在我們僅僅只有課本和錄音帶，因此要上好英語(yǔ)課并不容易��！但是學(xué)校會(huì )盡最的能力解決好這個(gè)問(wèn)題，讓每位英語(yǔ)教師擁有最好的條件去開(kāi)展教學(xué)。
校長(cháng)：學(xué)校會(huì )請相關(guān)的英語(yǔ)教師親自去購買(mǎi)與教材相應的學(xué)習資料，從而方便英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，學(xué)校也會(huì )給每一位英語(yǔ)老師配備教學(xué)助講器，讓他們輕松教學(xué)。
問(wèn)：六年級的學(xué)生明年考試要考三年級的教材《PEP英語(yǔ)》，而現在六年級的學(xué)習教材是《開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)》，學(xué)校要如何解決六年級學(xué)生的教材問(wèn)題呢？
李校長(cháng)：學(xué)校針對這個(gè)問(wèn)題想了很多辦法，比如：再去購買(mǎi)，向三年級的學(xué)生借教材，教師板書(shū)所學(xué)的教材內容等等，但是結果都行不通�，F在學(xué)校已經(jīng)六年級的每一位學(xué)生都復印了一本《PEP英語(yǔ)》教材，雖然沒(méi)有彩色的教材那么漂亮，但是英語(yǔ)書(shū)有了，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的信心就更足了。
問(wèn)：學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習基礎不扎實(shí)，對于你開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)有什么影響嗎？你會(huì )想什么辦法讓學(xué)生接受并且喜歡這門(mén)學(xué)科呢？
英語(yǔ)老師：要使學(xué)生喜歡英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，必須使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習英語(yǔ)的興趣。但是，高年級的學(xué)生沒(méi)有英語(yǔ)的學(xué)習基礎，所以要求他們馬上接受陌生的英語(yǔ)短句和較復雜的對話(huà)，學(xué)生學(xué)起來(lái)很吃力，長(cháng)久以往恐怕會(huì )失去對學(xué)英語(yǔ)的信心和興趣。但是現在六年級的學(xué)生學(xué)的是三年級的教材，也就是說(shuō)是從最簡(jiǎn)單、最基礎的內容學(xué)起的，所以學(xué)生應該可以很快接受這門(mén)學(xué)科；在授課過(guò)程中，作為老師會(huì )從學(xué)生的角度出發(fā)為學(xué)生安排更多豐富多彩的教學(xué)形式，比如：游戲教學(xué)，生活情景教學(xué)等等，讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)的課堂氣氛中學(xué)習，學(xué)得更多，掌握、應用的更好。
學(xué)校領(lǐng)導，老師對開(kāi)展好英語(yǔ)教學(xué)信心百倍，那么學(xué)生有什么看法呢？他們對學(xué)習英語(yǔ)有壓力嗎？
問(wèn)卷調查表明：三年級的學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，所以一致認為學(xué)英語(yǔ)不難，都很喜歡英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科；四、五年級有百分之八十五的學(xué)生都認為越來(lái)越喜歡英語(yǔ)了，雖然現在學(xué)起來(lái)很吃力，但是他們相信會(huì )越學(xué)越好，因為學(xué)英語(yǔ)的條件會(huì )越來(lái)越好；六年級有百分之九十的學(xué)生認為已經(jīng)慢慢喜歡上學(xué)英語(yǔ)了，雖然有壓力，但是有壓力才有十足的學(xué)習動(dòng)力，他們都會(huì )盡自己最的努力去學(xué)這門(mén)學(xué)科，爭取學(xué)到最好。
問(wèn)：喜歡學(xué)英語(yǔ)嗎？學(xué)習英語(yǔ)有壓力嗎？
六年級的xxx同學(xué)：我喜歡學(xué)英語(yǔ)，剛開(kāi)始六年級學(xué)的教材是《開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)》，書(shū)本里的詞組和對話(huà)對于我們接觸英語(yǔ)不多的學(xué)生來(lái)說(shuō)都很陌生，覺(jué)得挺難學(xué)的，所以學(xué)起來(lái)挺辛苦的。但是現在不同了，我們學(xué)的是三年級最基礎的內容，學(xué)校又為我們印了學(xué)習的教材和購買(mǎi)了必要的學(xué)具，學(xué)習起來(lái)輕松多了，快樂(lè )極了，相信一定可以把英語(yǔ)學(xué)好。
問(wèn)：你是五年級的學(xué)生，現在學(xué)習的教材是什么呢？學(xué)習起來(lái)會(huì )很辛苦嗎？
五年級的xxx同學(xué)：我們現在學(xué)的教材是《牛津英語(yǔ)》，雖然以前沒(méi)有什么英語(yǔ)的學(xué)習基礎，但是這本教科書(shū)的內容和我們的現實(shí)生活很接近，我們學(xué)的都是很簡(jiǎn)單的生活對話(huà)、日常用語(yǔ)，實(shí)用性很強，我們都喜歡學(xué)，并且把學(xué)到的知識用到生活中的實(shí)處。相信家都可以學(xué)得很好。
問(wèn)：四年級學(xué)習什么英語(yǔ)教材呢？對學(xué)習英語(yǔ)有什么意見(jiàn)嗎？
四年級的xxx同學(xué)：現在學(xué)的是《牛津英語(yǔ)》。我平時(shí)的學(xué)習成績(jì)不是很好，英語(yǔ)又是一門(mén)比較陌生的學(xué)科，所以學(xué)起來(lái)覺(jué)得挺難的，因為又列入考試科目，所以有一定的學(xué)習壓力。不過(guò)一切盡力而為吧。
為了能更好地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導、老師都在盡最的努力做著(zhù)，如：購買(mǎi)相應的教材書(shū)籍，買(mǎi)助講器，買(mǎi)單詞卡片和掛圖等等，還專(zhuān)門(mén)成立了英語(yǔ)科研小組，一個(gè)星期探討一次開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)教法最有利的方法和途徑。全校師生同舟共濟，一起為沖破英語(yǔ)教學(xué)這個(gè)難關(guān)努力著(zhù)。從開(kāi)學(xué)至今，學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)都在穩定開(kāi)展著(zhù)，并形成了一股強烈的學(xué)習英語(yǔ)的熱風(fēng)，校園內外都隱約可以聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生在用已經(jīng)學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的詞匯句子交談著(zhù)。
開(kāi)設英語(yǔ)這門(mén)科目的學(xué)習，除了學(xué)校的領(lǐng)導、老師、同學(xué)們重視，家長(cháng)們也很關(guān)心。
問(wèn)：對于開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，你們支持嗎？有什么好的看法和建議嗎？
家長(cháng)：我支持學(xué)校開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，也同樣會(huì )鼓勵孩子好好學(xué)習英語(yǔ)。在家里盡量給孩子們創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習英語(yǔ)的環(huán)境，提供更多的學(xué)習資料助他們學(xué)習，盡力讓他們學(xué)到最好。
家長(cháng)：其實(shí)鄉村小學(xué)早就應該開(kāi)設英語(yǔ)科目的學(xué)習了。孩子們沒(méi)有基礎也只能從最簡(jiǎn)單的內容學(xué)起了，盡力去學(xué)一點(diǎn)有用的知識吧。作為家長(cháng)一定會(huì )好好配合學(xué)校開(kāi)展的。
家長(cháng)：希望真的能把英語(yǔ)當作主要科目來(lái)學(xué)，不要因為有困難就半途而廢了，只要對孩子學(xué)習有助的，我們會(huì )盡力而為做好。
家長(cháng)：學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)設備越來(lái)越完善了，我們家長(cháng)對學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)科目也更有信心了，相信孩子們一定可以取得好成績(jì)。
四、調查結論：
綜上所述，鄉鎮小學(xué)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)勢在必行。黃村中心小學(xué)的全體師生對英語(yǔ)教學(xué)的全面開(kāi)展充滿(mǎn)信心。但是，對于開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)所存在的師資教材等各方面的問(wèn)題和困難，希望能引起社會(huì )的關(guān)注。謹請相關(guān)的教育部門(mén)給予助和支援，讓教師的英語(yǔ)教學(xué)之路一帆風(fēng)順地向前進(jìn)，讓學(xué)生的求學(xué)之夢(mèng)圓得更美滿(mǎn)！
教育調查報告 篇14
一、概述
“教育要從娃娃抓起”，這已廣泛地被大家所接受。任何教育都是要從小打好基礎的，小學(xué)階段是培養良好的習慣和思維能力、創(chuàng )新能力的黃金時(shí)期。打好小學(xué)教育的基礎，對今后中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習將起到極大的作用。我國是一個(gè)農業(yè)大國，農村人口較多。據統計：我國有80%的學(xué)生是在農村接受義務(wù)教育的，這些學(xué)生的素質(zhì)會(huì )影響到我國整體學(xué)生的素質(zhì)，而農村的教育條件、教學(xué)水平等在總體上都低于城鎮小學(xué)，因此，農村的義務(wù)教育顯得尤為重要。當前農村小學(xué)的教育現狀又是如何呢，我對此進(jìn)行了調查。
二、調查方式
通過(guò)走訪(fǎng)和資料調查，在經(jīng)過(guò)分整理，大致概括出楚橋小學(xué)教育的現狀。
三、農村小學(xué)現狀及分析
農村小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上，由原來(lái)簡(jiǎn)陋的土坯房子改建為磚瓦房，寬敞明亮，為學(xué)生提供了更為優(yōu)良的學(xué)習環(huán)境。其次是教學(xué)的硬件設施上，一改過(guò)去破舊的拼湊起來(lái)的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書(shū)、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應的配備。第三是在學(xué)校的師資隊伍有所壯大。但是，我認為目前農村的小學(xué)教育仍存在許多弊端，主要表現在一下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬�、學(xué)校規模小，硬件設施落后
盡管目前農村小學(xué)在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。由于農村教育經(jīng)費有限，很多需求無(wú)法得到滿(mǎn)足，大部分農村小學(xué)微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書(shū)館的書(shū)籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也因經(jīng)常缺乏資金無(wú)法買(mǎi)新的。
�。ǘ�、教師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負擔重
1、教師負擔重。在我們農村小學(xué)中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題。由于農村信息相對閉塞，與外界的`交往不多，造成小學(xué)教師的教育觀(guān)念滯后，教育教學(xué)能力不強。多數教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書(shū)”的傳統方法來(lái)完成教學(xué)，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽(tīng)、寫(xiě)、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應當代教學(xué)的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時(shí)間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時(shí)，農村家長(cháng)為生活所迫紛紛外出打工，使農村家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長(cháng)承擔的教育責任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無(wú)疑加重了教師的負擔。
3、教師培訓落后。做好教師培訓，提高教師的素質(zhì)勢在必行。教師觀(guān)念的更新，教材和課程標準的把握，更多要依賴(lài)于教師培訓工作�？墒�，目前農村學(xué)校普遍存在選送培訓和校本培訓不到位的現象。
4、教師自學(xué)自研落后。新課程強調學(xué)科教學(xué)內容要具有開(kāi)放性、交叉性、整合性、綜合性，教師傳統的專(zhuān)業(yè)知識儲備已經(jīng)不能滿(mǎn)足實(shí)施新課程教學(xué)的需要，教師必須加強自學(xué)自研，不斷“充電”，不斷豐富和完善自己的知識結構，把加強自學(xué)自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來(lái)對待�？墒�，農村學(xué)校由于受地域、經(jīng)濟、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學(xué)校沒(méi)有網(wǎng)絡(luò )，缺少圖書(shū)。有限的圖書(shū)得不到及時(shí)更新，多數已經(jīng)過(guò)時(shí)。教師自學(xué)自研的落后嚴重影響了教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高。
四 、 村級小學(xué)減少造成學(xué)生上學(xué)不便
我所調查的楚橋小學(xué)，但由于教學(xué)條件差，教學(xué)設備落后等因素，以及越來(lái)越多的家長(cháng)外出打工，隨之把孩子也送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮學(xué)校就讀，加之計劃生育工作到位，因此生源逐年減少，。但目前農村小學(xué)不提供住宿，這就造成了部分家比較遠的學(xué)生上學(xué)的不便，小學(xué)生年齡小，每天來(lái)回跑不僅浪費時(shí)間，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障�？墒且⌒�，學(xué)校又無(wú)宿舍。
五 、城鄉差距越來(lái)越大
在教學(xué)水平上農村小學(xué)是無(wú)法與城鎮小學(xué)相提并論的，而且差距越來(lái)越大，歸結原因大致有5點(diǎn)：
1、硬件方面，即教學(xué)設備簡(jiǎn)陋，無(wú)法為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習條件；
2、軟件方面即師資力量薄弱，農村各方面條件都差，年輕的畢業(yè)生大都不愿到農村任教，教師平均年齡較大，知識結構相對陳舊，工作也缺乏年輕人的激情與活力。
3、家長(cháng)素質(zhì)較低，督促孩子讀書(shū)的意識淡薄，有的甚至是抱著(zhù)讓小孩呆在學(xué)校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進(jìn)學(xué)校的。
4、孩子天性愛(ài)玩，在缺乏適當的外部壓力的情況下，不會(huì )自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習的興趣。
綜上所述，當前農村由于各地經(jīng)濟發(fā)展的不均衡，加之各級政府部門(mén)對教育重視不足，農村教育的發(fā)展比較緩慢。農村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山，所以應該高度重視存在的弊端�；A教育不扎實(shí)，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。其問(wèn)題的解決也是實(shí)現教育公平、均衡的必經(jīng)途徑。否則，就相當于丟掉了小學(xué)階段的教育，丟掉了整個(gè)基礎教育的基礎，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此，農村教育必須跟上社會(huì )發(fā)展的步伐，而不應該成為被社會(huì )遺忘的角落�！霸俑F不能窮教育，再苦不能苦孩子”，真正要做到只有采取措施徹底改變農村孩子接受教育的條件，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環(huán)節，是農村小學(xué)走出困境，為農村基礎教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎，推動(dòng)農村教育的發(fā)展。
這次的調查使我受益匪淺，看到了農村發(fā)展欣欣向榮的大好局面，同時(shí)，也了解到了農村小學(xué)教育的現狀。農村義務(wù)教育是我國教育工作的重點(diǎn)，而農村的小學(xué)教育更是重中之重。重視農村小學(xué)教育，改善農村小學(xué)教育現狀，是農村義務(wù)教育能否順利發(fā)展的重要基礎，只有加強農村小學(xué)教育的力度，才能逐步提高農村教育的質(zhì)量�！奥仿湫捱h兮”，農村小學(xué)教育需要國家和政府更高的重視和不斷的探索。
【教育調查報告】相關(guān)文章：
教育調查報告11-21
對教育調查報告12-12
對教育調查報告12-23
教育調查報告08-25
學(xué)前教育教育調查報告07-03
文秘教育的調查報告12-21
教育專(zhuān)業(yè)調查報告11-14
中學(xué)教育調查報告10-15
小學(xué)教育調查報告12-12