高校工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系

　　常州大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)通過(guò)完備的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系使得該專(zhuān)業(yè)在市場(chǎng)上的吸引力和競爭力逐年提高。

　　高校工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系【1】

　　摘要：目前，我國高�，F有的工商管理專(zhuān)業(yè)對創(chuàng )業(yè)教學(xué)的重視不夠，學(xué)生普遍缺乏自主創(chuàng )業(yè)意識和能力。

　　常州大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)通過(guò)完備的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系使得該專(zhuān)業(yè)在市場(chǎng)上的吸引力和競爭力逐年提高。

　　本文以常州大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)為例，從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系分析其創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系，以期對我國其他高校工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構建提供一定的借鑒。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系 理論教學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 工商管理專(zhuān)業(yè)

　　創(chuàng )業(yè)教育是以培養具有創(chuàng )業(yè)意識、開(kāi)拓精神和創(chuàng )業(yè)能力的開(kāi)創(chuàng )型個(gè)性的人才為培養目標而提出的一種教育理念，即通過(guò)課程體系、教學(xué)內容和方法改革、開(kāi)展第二課堂以及開(kāi)設創(chuàng )業(yè)課程、資金資助、提供咨詢(xún)等方式、培養大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必須具備的知識、能力以及創(chuàng )新意識、創(chuàng )業(yè)精神。

　　簡(jiǎn)而言之，創(chuàng )業(yè)教育就是培養創(chuàng )業(yè)者的活動(dòng)。

　　在高校，現有的工商管理專(zhuān)業(yè)側重于企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理理論知識的學(xué)習，缺乏技術(shù)性和操作性，在教學(xué)過(guò)程中缺乏對學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識的滲透和培養。

　　同時(shí)，由于客觀(guān)條件所限，高校工商管理專(zhuān)業(yè)對實(shí)踐教學(xué)的重視不夠，制訂教學(xué)計劃基本不考慮創(chuàng )業(yè)教育的需要，對開(kāi)設創(chuàng )業(yè)教育課程的意義認識不到位，學(xué)生缺乏自主創(chuàng )業(yè)意識。

　　在高校工商管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)展以實(shí)踐教學(xué)為主的創(chuàng )業(yè)教育，利用實(shí)踐教學(xué)中的有利條件，開(kāi)展工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)行為，培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力和職業(yè)素養，使學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，既豐富了實(shí)踐教學(xué)內容也完善了實(shí)踐教學(xué)體系，同時(shí)為地方的經(jīng)濟發(fā)展注入新的活力，緩解就業(yè)壓力。

　　常州大學(xué)在各級領(lǐng)導和多位教師的共同努力下，根據行業(yè)發(fā)展情況與相關(guān)人才需求預測分析，構建了較為周詳完備的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系，并取得了較好的效果。

　　2010年以來(lái)，常州大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率均在90%以上。

　　一、基于創(chuàng )業(yè)教育的理論教學(xué)體系

　　1.提高工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識

　　意識影響行動(dòng)，行動(dòng)影響結果。

　　因此，常州大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)在實(shí)施創(chuàng )業(yè)教育時(shí)非常重視對學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識教育。

　　首先是培育創(chuàng )業(yè)情感。

　　通過(guò)創(chuàng )業(yè)感情培育使學(xué)生在創(chuàng )業(yè)社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中表現出對事業(yè)的興趣和愛(ài)好。

　　其次，激發(fā)創(chuàng )業(yè)動(dòng)機。

　　創(chuàng )業(yè)動(dòng)機的激發(fā)能使學(xué)生產(chǎn)生一種處于積極心理狀態(tài)的內驅力。

　　第三，樹(shù)立創(chuàng )業(yè)理想。

　　幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng )業(yè)理想能夠使學(xué)生對創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的未來(lái)奮斗目標有較為穩定和持久的向往和追求。

　　第四，堅定創(chuàng )業(yè)信念。

　　創(chuàng )業(yè)信念是學(xué)生對創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的意見(jiàn)、見(jiàn)解、知識和看法。

　　堅定創(chuàng )業(yè)信念以學(xué)生對創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的認識為基礎，以較為深刻的理解、體驗和感受為心理形式，以力求踐行和實(shí)現為外部行為表現，是學(xué)生從事創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的精神支柱。

　　2.培養工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力

　　常州大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)在設置專(zhuān)業(yè)課上努力擴大學(xué)生的選課面，使學(xué)生具有較廣博的知識面，力求學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)基本理論、基本知識、基本方法，不僅提升了學(xué)生創(chuàng )造商機、發(fā)現商機、把握商機、利用商機的創(chuàng )新能力和運用行之有效的手段，把創(chuàng )業(yè)活動(dòng)中的各個(gè)要素、各個(gè)環(huán)節高效科學(xué)組織起來(lái)的組織能力，而且提高了學(xué)生根據外部的創(chuàng )業(yè)環(huán)境和已掌握的創(chuàng )業(yè)機會(huì )確定企業(yè)發(fā)展方向、發(fā)展目標、發(fā)展戰略的決策能力和協(xié)調多方面人際關(guān)系，使團隊成員密切配合、統一行動(dòng)的協(xié)調能力。

　　通過(guò)專(zhuān)業(yè)設置，擴大學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的上述能力，從而為培養創(chuàng )業(yè)型人才打下堅實(shí)的基礎。

　　3.豐富工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)知識

　　創(chuàng )業(yè)知識是成功創(chuàng )辦企業(yè)所需要的各種知識，如專(zhuān)業(yè)職業(yè)知識、經(jīng)營(yíng)管理知識、綜合性知識等。

　　常州大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)在教授創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮社會(huì )關(guān)系運籌作用的綜合性知識時(shí)，沒(méi)有固定的知識范圍，一般包括政策、法規、工商、稅務(wù)、金融、保險、人際交往、公共關(guān)系等，其功能指向的核心均是使實(shí)踐主體及其活動(dòng)具有社會(huì )關(guān)系性質(zhì)。

　　二、基于創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)體系

　　1.理論和實(shí)踐教學(xué)相結合

　　首先，開(kāi)展認知實(shí)習。

　　認知實(shí)習是指在學(xué)生開(kāi)始學(xué)習專(zhuān)業(yè)基礎課程時(shí)，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習，由企業(yè)管理人員、技術(shù)人員和工人等向學(xué)生講解和展示與本專(zhuān)業(yè)或課程有關(guān)的基本業(yè)務(wù)和活動(dòng)，使學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)或課程有一個(gè)初步的全面的感性認識。

　　為了更好地學(xué)習工商管理專(zhuān)業(yè)知識，專(zhuān)業(yè)老師帶學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行認知實(shí)習。

　　學(xué)生不僅參觀(guān)生產(chǎn)車(chē)間，企業(yè)員工還現場(chǎng)給學(xué)生講解企業(yè)生產(chǎn)管理、現場(chǎng)管理、崗位管理、績(jì)效管理等，使學(xué)生獲了豐富的感性知識，為學(xué)生如何將專(zhuān)業(yè)知識與實(shí)踐進(jìn)行銜接指明方向。

　　其次，增設實(shí)驗環(huán)節。

　　工商管理專(zhuān)業(yè)的理論性較強，缺少實(shí)踐性。

　　通過(guò)實(shí)驗課程能夠使學(xué)生對工商管理專(zhuān)業(yè)課程的認識從理論認識上升至具體的實(shí)踐操作上。

　　在工商管理專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)老師主要安排了兩項實(shí)驗環(huán)節：一是組織學(xué)生對ERP軟件中的工商管理專(zhuān)業(yè)課程模塊進(jìn)行操作，主要是培養學(xué)生應用現有軟件的能力，如企業(yè)人事檔案信息管理系統、人員素質(zhì)測評系統、人員招聘系統、績(jì)效考評系統等。

　　二是沙盤(pán)模擬訓練。

　　沙盤(pán)具有互動(dòng)性、趣味性、競爭性，融入市場(chǎng)變化，結合角色扮演、情景模擬、教師點(diǎn)評，使學(xué)生在虛擬的市場(chǎng)競爭環(huán)境中，體會(huì )企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程。

　　沙盤(pán)不僅能夠最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分運用聽(tīng)、說(shuō)、學(xué)、做、改等一系列學(xué)習手段，對所學(xué)內容形成深度記憶，并能夠將學(xué)到的管理思路和方法在實(shí)際工作中很快實(shí)踐與運用。

　　在沙盤(pán)模擬實(shí)驗中，學(xué)生學(xué)到的不再是空洞乏味的概念、理論，而是珍貴的實(shí)踐經(jīng)驗和深層次的領(lǐng)悟。

　　第三，運用情景模擬教學(xué)。

　　情景模擬教學(xué)又稱(chēng)角色扮演，是指為學(xué)生提供真實(shí)或模擬的環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗和感受去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，并進(jìn)行深入的反思總結，從而理解教學(xué)內容，將所學(xué)應用到實(shí)踐中的過(guò)程。

　　情景模擬式教學(xué)不但體現了發(fā)揮學(xué)生主體性和以人為本教學(xué)的教學(xué)理念，而且有利于培養學(xué)生多方面的能力，尤其是整體策劃、過(guò)程組織、應變及處理細節的能力。

　　在常州大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，情景教學(xué)方法貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

　　學(xué)生積極踴躍，紛紛要求扮演情景中的角色，課堂氣氛非�；钴S，不僅給學(xué)生提供了實(shí)戰演習的機會(huì )，全方位鍛煉了學(xué)生的能力，而且將學(xué)過(guò)的知識融會(huì )運用，對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)大有裨益。

　　第四，推廣案例教學(xué)。

　　案例教學(xué)是根據教學(xué)大綱規定的教學(xué)目的，把學(xué)生引入具有普遍性、代表性的典型案例中，通過(guò)對案例的調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等多種形式，教給學(xué)生分析和解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而提高學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識和理論的掌握，提高學(xué)生面對復雜問(wèn)題的思考、分析和解決能力的一種教學(xué)方法。

　　在教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)教師多以案例作為導入點(diǎn)，并提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習理論知識，在學(xué)習理論的同時(shí)，培養了學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，對提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習質(zhì)量，培養高素質(zhì)和應用型人才起到十分重要的作用。

　　2.校企合作和產(chǎn)學(xué)研相結合

　　教育的價(jià)值有個(gè)人價(jià)值和社會(huì )價(jià)值兩種論爭，而在本質(zhì)上，二者應該并且可以統一在一起。

　　產(chǎn)學(xué)研合作教育為個(gè)人價(jià)值和社會(huì )價(jià)值的統一鋪平了道路，是實(shí)現教育價(jià)值統一的具體載體。

　　多年來(lái)，常州大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)與用人單位實(shí)行校企合作培養模式，得到了學(xué)生和各用人單位的認可。

　　在產(chǎn)學(xué)研合作教育培養創(chuàng )新性人才的改革中，常州大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)堅持從實(shí)際出發(fā)，結合自身特點(diǎn)和客觀(guān)條件，采取多種形式培養創(chuàng )新性人才。

　　首先，加強校企合作，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研教育。

　　常州大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)堅持不斷探索與企業(yè)合作辦學(xué)的途徑，通過(guò)多種方式，加強學(xué)生工程實(shí)踐能力訓練，提高學(xué)生全面素質(zhì)。

　　一是建立校企對接平臺，為教師到企業(yè)掛職、學(xué)生到企業(yè)實(shí)習提供條件，培養適應企業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)人才;企業(yè)優(yōu)先安排常州大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)習，不收實(shí)習費，廠(chǎng)校雙方合作保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

　　二是學(xué)校充分利用自身優(yōu)勢，參與行業(yè)協(xié)會(huì )運作，提供企業(yè)咨詢(xún)、培訓等服務(wù)，發(fā)揮教育在產(chǎn)業(yè)升級中的積極作用。

　　通過(guò)校企合作更新教學(xué)內容。

　　教師通過(guò)雙方共同組織的科研課題，密切了教學(xué)與實(shí)踐的聯(lián)系，豐富了課堂教學(xué)的內容。

　　同時(shí)，組織學(xué)生把實(shí)踐和畢業(yè)論文結合起來(lái)，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中既融合了基本知識又增長(cháng)了實(shí)際才干。

　　其次，建設校內實(shí)習基地，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研教育。

　　常州大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)在保持與阿里巴巴公司、亞邦物流有限公司、中國物流公司常州分公司、龍湖地產(chǎn)、常州市聯(lián)誼特種不銹鋼管有限公司、江蘇國聯(lián)薄板有限公司、常州市新華石油化工儲運集團、常州美杰醫療器械公司等用人單位長(cháng)期穩定的校外實(shí)習基地的同時(shí)，加強對經(jīng)管院物流、電子商務(wù)和人力資源管理三大實(shí)驗平臺的使用，以促進(jìn)工商管理專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)研結合。

　　同時(shí)，工商管理專(zhuān)業(yè)還把人力資源管理實(shí)驗室作為基地，進(jìn)行招聘、人員測評等現場(chǎng)模擬教學(xué)。

　　為進(jìn)一步加強校企間的合作交流，向社會(huì )輸出合格的企業(yè)人才，常州大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)不斷邀請用人單位共同探討工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新應用型人才培養路徑，從課程設置、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節、學(xué)生綜合能力培養等方面不斷更新對創(chuàng )新應用型人才培養的意見(jiàn)和建議。

　　三、結論

　　隨著(zhù)不斷進(jìn)步和經(jīng)濟的持續發(fā)展，現有工商管理專(zhuān)業(yè)的培養模式和市場(chǎng)需求經(jīng)常不一致。

　　要培養出創(chuàng )業(yè)型的人才，就要把學(xué)校的培養目標與當前的就業(yè)市場(chǎng)和經(jīng)濟發(fā)展融為一體，在完成原來(lái)的高校工商管理專(zhuān)業(yè)的培養目標的基礎上，以創(chuàng )業(yè)教育為立足點(diǎn)，從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系出發(fā)，構建創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系;通過(guò)理論教學(xué)不斷提高工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)能力和創(chuàng )業(yè)知識;通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，將理論和實(shí)踐教學(xué)相結合、校企合作和產(chǎn)學(xué)研相結合多渠道提升學(xué)生的綜合能力。

　　只要這樣，才能提升工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的吸引力和競爭力。

　　參考文獻

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　　民族地方高校工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系構建【2】

　　摘要：由于區位及資源劣勢，民族地方高校工商管理專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)實(shí)力和人才培養質(zhì)量同發(fā)達地區高校和名牌高校的差距不斷擴大，這種差距尤為體現在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節。

　　立足民族地方高校實(shí)際，借鑒創(chuàng )業(yè)教育新理念，從必要性、可行性、基本原則、基本框架及主要措施等方面探索民族地方高校工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系的構建問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：民族地方高校;工商管理專(zhuān)業(yè);創(chuàng )業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系

　　工商管理專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)實(shí)踐性和應用性很強的專(zhuān)業(yè)，必然要求加大對實(shí)踐教學(xué)的重視力度，而創(chuàng )業(yè)教育作為一種新的教育理念，其本質(zhì)就是一種實(shí)踐教育方式，二者間這一天然結合點(diǎn)推動(dòng)了近年來(lái)關(guān)于工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系的研究。

　　本文側重從民族地方高校視角探討工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系的構建問(wèn)題。

　　一、民族地方高校工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系構建的必要性

　　近年來(lái)，伴隨著(zhù)我國高等教育由精英教育向大眾教育的迅速轉變，民族地方高校工商管理專(zhuān)業(yè)在辦學(xué)和人才培養方面面臨日趨激烈的競爭與挑戰：其一，火熱的招生與嚴峻的就業(yè)相沖突。

　　工商管理專(zhuān)業(yè)作為具有“普適性”的專(zhuān)業(yè)，國內幾乎所有財經(jīng)類(lèi)高校都開(kāi)設了此專(zhuān)業(yè)，近年來(lái)的招生也較為熱門(mén)。

　　與此同時(shí)，根據麥可思對2008～2011屆連續四屆大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)分析，我國工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生失業(yè)人數連續四年居高，而民族地方高校工商管理專(zhuān)業(yè)的這一問(wèn)題更為嚴重;其二，與名牌高校和發(fā)達地區高校的差距進(jìn)一步增大。

　　客觀(guān)來(lái)看，民族地方高校創(chuàng )業(yè)教育理念的樹(shù)立并不比其他高校晚多少，比如我國首屆“挑戰杯”中國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃競賽的舉辦是在1999年，而在2000年吉首大學(xué)就舉辦了第一屆校級“挑戰杯”大學(xué)生創(chuàng )業(yè)大賽。

　　當然，光有創(chuàng )業(yè)教育理念還不夠，創(chuàng )業(yè)教育體系的構建是一項系統工程，民族地方高校工商管理專(zhuān)業(yè)受限于自身的區位及資源等方面劣勢，在創(chuàng )業(yè)教育的普及化、規范化、常態(tài)化等方面已經(jīng)遠遠落后于發(fā)達地區高校。

　　可以說(shuō)，在當前高等教育普及化及高校競爭白熱化的大背景下，立足實(shí)際、突出特色、積極構建創(chuàng )業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系已已經(jīng)成為民族地方高校工商管理專(zhuān)業(yè)迎挑戰、促發(fā)展的必然要求。

　　二、民族地方高校工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系構建的可行性

　　民族地方高校工商管理專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)和人才培養方面面臨嚴峻挑戰的同時(shí)，也正迎來(lái)新一輪的發(fā)展契機：其一，觀(guān)念轉變奠定堅實(shí)的思想基礎。

　　民族地方高校創(chuàng )業(yè)教育理念的樹(shù)立并不比其他高校晚，例如吉首大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)很早就建立了以培養學(xué)生創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)、以學(xué)生的可持續發(fā)展為基本要求、與社會(huì )發(fā)展和學(xué)校特色相適應的人才培養新方案;其二，政府扶持提供了可靠的資源保證。

　　2001年，為加快培養西部發(fā)展急需的高等人才，中國啟動(dòng)了“對口支援西部地區高等學(xué)校計劃”。

　　高校對口支援計劃實(shí)施10年來(lái)，受援高校和支援高校的數量分別達到67所和94所;支援高校共選派1440余名教師到受援高校支教，369名干部到受援高校掛職任職;受援高校共選派5000多名教師到支援高校進(jìn)修學(xué)習;受援高�？蒲薪�(jīng)費由50835萬(wàn)元增長(cháng)到126770萬(wàn)元，增長(cháng)了2.5倍;支援與受援高校教師聯(lián)合承擔省部級以上科研項目共300多項。

　　可以說(shuō)，對口支援計劃給民族地方高校的發(fā)展提供了前所未有的良好機遇;其三，社會(huì )關(guān)注營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍。

　　當前，創(chuàng )業(yè)型經(jīng)濟在我國西部民族地區逐漸興起，亟需大量具有創(chuàng )新意識與創(chuàng )業(yè)精神的優(yōu)秀人才，這為西部民族地方高校創(chuàng )業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系的構建營(yíng)造了千載難逢的外部環(huán)境。

　　三、民族地方高校工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系構建的基本原則

　　1.特色性原則。

　　民族地方高校不同于一般高校，更應以服務(wù)地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展為己任，將特色辦學(xué)作為學(xué)校生存與發(fā)展的源動(dòng)力，把特色性原則作為學(xué)校創(chuàng )業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系構建的重要原則。

　　2.實(shí)用性原則。

　　體系構建應始終堅持實(shí)用性原則，要充分體現專(zhuān)業(yè)要求、注重理論與實(shí)踐的結合、堅持以就業(yè)為導向、以綜合素質(zhì)和能力培養為核心，不斷提升學(xué)生對理論知識的實(shí)際應用能力，增強學(xué)生的綜合競爭力。

　　3.系統性原則。

　　體系構建是一項系統工作，涉及相互聯(lián)系與作用的眾多要素，需要從全局出發(fā)、從整體把握，不能把某一部分、某一指標作為體系構建的決策依據，而應從思想觀(guān)念、教師素質(zhì)、硬件設施、學(xué)生及社會(huì )評價(jià)等方面綜合考量，既要有清晰明確的總體思路，也要有相關(guān)軟硬件設施的持續完善，還要有科學(xué)合理的評價(jià)體系，只有這樣才能實(shí)現體系構建的總體化、綜合化和持續化。

　　四、民族地方高校工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系構建的基本框架

　　如圖1所示，民族地方高校工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系主要由以下三個(gè)模塊構成：

　　其一，基礎理論教學(xué)模塊。

　　對于民族地方高校工商管理專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，基礎理論教學(xué)應以管理學(xué)為核心，融合經(jīng)濟學(xué)、社會(huì )學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)等人文社科課程，同時(shí)結合學(xué)校的層次和定位，發(fā)揮學(xué)校專(zhuān)業(yè)特色和優(yōu)勢，打破課程體系壁壘，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，以培養“寬口徑、厚基礎、強能力、優(yōu)個(gè)性”的“創(chuàng )業(yè)者”和“經(jīng)理人”為目標，從公共必修課、學(xué)科基礎課及學(xué)科專(zhuān)業(yè)課等方面建立民族地方高校工商管理專(zhuān)業(yè)基礎理論教學(xué)的特色模式。

　　其二，創(chuàng )業(yè)意識與素質(zhì)教育模塊。

　　體系構建的關(guān)鍵在于廣大學(xué)生主體自身創(chuàng )業(yè)意識的增強以及創(chuàng )業(yè)素質(zhì)的提高。

　　為此，需要從三方面設計這一模塊的教學(xué)內容：一是創(chuàng )業(yè)理論與創(chuàng )業(yè)型經(jīng)濟的介紹。

　　創(chuàng )業(yè)型經(jīng)濟是一種建立在創(chuàng )新經(jīng)營(yíng)與新創(chuàng )事業(yè)基礎上的經(jīng)濟形態(tài)，其本質(zhì)是中小企業(yè)經(jīng)濟。

　　民族地方高校大都地處落后或貧困地區，這些區域的一個(gè)重要特點(diǎn)就是以大企業(yè)為核心的管理型經(jīng)濟欠發(fā)達，而以中小企業(yè)為主的創(chuàng )業(yè)型經(jīng)濟異�；钴S。

　　因此，立足區域特征及民族地方高校實(shí)際，積極宣傳介紹創(chuàng )業(yè)理論及創(chuàng )業(yè)型經(jīng)濟相關(guān)知識，能夠一定程度上激發(fā)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識與興趣;二是職業(yè)經(jīng)理人綜合素質(zhì)養成。

　　當代經(jīng)濟社會(huì )對工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求越來(lái)越高，無(wú)論其將來(lái)從事何種工作亦或自主創(chuàng )業(yè)，良好的綜合素質(zhì)都是其成功的重要保障。

　　民族地方高校應從各自實(shí)際出發(fā)積極建立和創(chuàng )新工商管理專(zhuān)業(yè)職業(yè)經(jīng)理人綜合素質(zhì)養成計劃，不斷提升本專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng )業(yè)的素質(zhì)能力;三是開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的創(chuàng )業(yè)管理課程。

　　創(chuàng )業(yè)是一個(gè)充滿(mǎn)艱辛的過(guò)程，對于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗的大學(xué)生更是如此。

　　開(kāi)設創(chuàng )業(yè)管理課程的重要目的之一就是讓學(xué)生了解創(chuàng )業(yè)基本步驟與關(guān)鍵環(huán)節，做好創(chuàng )業(yè)思想準備，增強創(chuàng )業(yè)自信心。

　　其三，校內外實(shí)踐教學(xué)模塊。

　　理論和實(shí)踐相結合是任何實(shí)踐教學(xué)體系設計應遵循的基本原則。

　　校內外實(shí)踐教學(xué)模塊主要包括兩個(gè)層面：一是校內實(shí)踐教學(xué)層面，主要通過(guò)選用具有代表性和區域特色的案例，運用專(zhuān)業(yè)理論對這些案例進(jìn)行細致分析與討論，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維、鍛煉學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

　　此外，還可大力實(shí)施模擬教學(xué)法，即根據教學(xué)內容，設定特定的管理情境，由學(xué)生扮演情境中的各種角色，從而達到調動(dòng)學(xué)生參與意識和學(xué)習熱情、培養學(xué)生應變和實(shí)操能力的目的。

　　二是校外實(shí)踐教學(xué)層面，首先要積極“請進(jìn)來(lái)”，即經(jīng)常邀請校外各行業(yè)各領(lǐng)域的職業(yè)經(jīng)理人來(lái)校講座，建立職業(yè)經(jīng)理人講座長(cháng)效機制，使學(xué)生能夠從職業(yè)經(jīng)理人的親身經(jīng)歷中對所學(xué)理論有更深入的理解、對現實(shí)問(wèn)題有更全面的認識、對自身發(fā)展有更清晰的定位。

　　與此同時(shí)還應積極“走出去”，即始終堅持“產(chǎn)、學(xué)、研”相結合的專(zhuān)業(yè)建設方針，鞏固和完善原有實(shí)習基地的同時(shí)，持續拓展校地、校企及校際間合作，努力發(fā)展新的實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)習基地，為學(xué)生創(chuàng )造更多的實(shí)踐機會(huì )，提供更廣的實(shí)習內容。

　　上述三個(gè)教學(xué)模塊不是孤立存在的，而是在實(shí)際操作中相互融合、互為補充，都是民族地方高校工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系不可或缺的重要一環(huán)以及體系成功實(shí)施的重要保障。

　　五、民族地方高校工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系構建的主要措施

　　1.轉變思想觀(guān)念，明確專(zhuān)業(yè)建設目標與特色。

　　工商管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)具有普遍性的專(zhuān)業(yè)，其人才培養競爭日趨激烈。

　　民族地方高校工商管理專(zhuān)業(yè)作為落后者與追趕者，要想在未來(lái)競爭中贏(yíng)得自己的生存空間，必須進(jìn)一步轉變思想觀(guān)念，調整并明確自身的辦學(xué)目標與特色，用實(shí)際行動(dòng)體現自己存在的價(jià)值和意義。

　　具體而言：一是要改變以單純的專(zhuān)業(yè)理論知識多少為判斷標準的傳統人才觀(guān)念，轉而樹(shù)立從專(zhuān)業(yè)知識、實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)等方面綜合考量的現代人才觀(guān)念，系統構建適應現代社會(huì )需求的專(zhuān)業(yè)人才培養目標與模式;二是要找準自身定位，緊密結合區域實(shí)際，深入探究區域經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展對工商管理專(zhuān)業(yè)人才需求的趨勢，著(zhù)力打造民族地方高校在工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養方面的區域特色性，逐步建立人才培養的非對稱(chēng)優(yōu)勢。

　　2.完善軟硬件環(huán)境，創(chuàng )造良好實(shí)踐教學(xué)條件與氛圍。

　　軟硬件環(huán)境主要包含兩個(gè)部分：一是以專(zhuān)業(yè)任課教師實(shí)踐教學(xué)能力為核心的師資軟環(huán)境，強調的是“人”;二是以專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室為核心的教學(xué)硬環(huán)境，強調的是“物”。

　　無(wú)論“人”還是“物”，對于實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō)都是不可或缺的，二者相輔相成，共同推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的不斷發(fā)展。

　　當前民族地方高校工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，“人”和“物”的基礎與實(shí)力參差不齊、有高有低，但整體偏弱。

　　未來(lái)民族地方高校一方面要制定科學(xué)合理的師資隊伍建設規劃，積極引進(jìn)具有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗者充實(shí)教師隊伍，不斷強化對現有教師實(shí)踐教學(xué)理念和能力的培養與培訓，逐步建立一支既懂理論、又能實(shí)踐的工商管理專(zhuān)業(yè)師資隊伍;另一方面，民族地方高校還應積極爭取國家和地方政策與資源的扶持，大力加強工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室建設，不斷更新與完善實(shí)驗教學(xué)所需的各種軟件和硬件設施，逐步建立一個(gè)功能齊全、寓教于樂(lè )的工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗室。

　　3.強化校地、校企合作，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識與熱情。

　　體系能否有效實(shí)施，關(guān)鍵之一在于學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識與熱情的激發(fā)。

　　激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識與熱情，除了需要專(zhuān)業(yè)教師積極宣講創(chuàng )業(yè)理論及創(chuàng )業(yè)型經(jīng)濟等相關(guān)知識外，還需從以下兩方面完善激發(fā)機制：一是積極開(kāi)展校地合作。

　　民族地方高校多位于經(jīng)濟欠發(fā)達地區，人才聚集效應弱是制約這些區域經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的重要原因之一，通過(guò)加強與當地政府的合作，積極爭取當地政府對大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)的政策與資金支持，并在校內定期宣傳這些優(yōu)惠政策與支持，一方面可以有效促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識的培養和創(chuàng )業(yè)熱情的提高，另一方面也能吸引更多更優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生選擇當地創(chuàng )業(yè)，從而一定程度上推動(dòng)當地經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展與進(jìn)步;二是大力加強校企合作。

　　民族地方高校一方面要積極尋求與國際國內知名企業(yè)的聯(lián)系與合作，使學(xué)生有機會(huì )切身感受知名企業(yè)的魅力與成長(cháng)歷程，另一方面也要注重加大建立與當地中小企業(yè)乃至個(gè)體企業(yè)的長(cháng)效穩態(tài)合作機制，讓學(xué)生對現實(shí)企業(yè)的創(chuàng )立、運行和發(fā)展過(guò)程有較為系統全面的認識。

　　4.“學(xué)、研、用”結合，構筑學(xué)生個(gè)性化發(fā)展平臺。

　　體系構建和實(shí)施過(guò)程中，要特別注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，盡可能做到因材施教。

　　“學(xué)”方面，要逐步打破傳統的單一型工商管理人才培養模式，倡導學(xué)生個(gè)性化、多元化、多規格的人才培養模式，本著(zhù)重視基礎課程、加強主干課程、擴大選修課程的原則，讓學(xué)生在完成基礎和主干課程的前提下，有機會(huì )依據自身興趣來(lái)選修其他課程;“研”方面，積極鼓勵學(xué)生在畢業(yè)論文設計階段參與相關(guān)教師的縱(橫)向課題研究，提高學(xué)生做畢業(yè)論文設計興趣與質(zhì)量的同時(shí)，培養其科研創(chuàng )新精神與能力;“用”方面，定期舉辦“挑戰杯”創(chuàng )業(yè)計劃大賽、“營(yíng)銷(xiāo)新星”大賽等活動(dòng)，給學(xué)生提供各種施展其才華的舞臺。

　　5.持續跟蹤評價(jià)，推動(dòng)體系調整與完善。

　　持續的調整與完善是體系適用性的根本保證，為此需要建立科學(xué)合理的體系評測系統：一是體系實(shí)施主體對體系本身的評價(jià)。

　　其中既包含民族地方高校教學(xué)主管部門(mén)對體系的考核與評價(jià)，也包括各任課教師對體系的評價(jià);二是體系適用對象即各年級工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生對體系的評價(jià)。

　　學(xué)生是體系的主要受益者，他們的評價(jià)往往更具客觀(guān)與公正性，理當將他們的評價(jià)給予相對較高的權重;三是體系的校外合作方的評價(jià)。

　　校外合作方雖沒(méi)有直接參與體系的構建，也不是體系實(shí)施的主要主體，但整個(gè)體系從構建到實(shí)施都離不開(kāi)他們的協(xié)助與支持，對于他們的意見(jiàn)和建議應予以重視;四是畢業(yè)生所在工作單位的評價(jià)。

　　體系實(shí)施效果如何，畢業(yè)生所在工作單位最具發(fā)言權，因此要定期或不定期地對畢業(yè)生工作情況進(jìn)行調查與走訪(fǎng)，從而掌握體系實(shí)施效果的第一手資料。

　　新形勢下高校工商管理專(zhuān)業(yè)人才的創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐【3】

　　【摘 要】近年來(lái)，隨著(zhù)我國經(jīng)濟水平的提升，新時(shí)期衡量人才的重要標準為創(chuàng )新素質(zhì)和創(chuàng )業(yè)素質(zhì)。

　　對于高等院校來(lái)說(shuō)，只有適時(shí)調整人才培養模式，樹(shù)立全新人才觀(guān)才能滿(mǎn)足目前社會(huì )對新型創(chuàng )業(yè)人才的迫切需求。

　　本文則以工商管理專(zhuān)業(yè)為例，分析該專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)教育現狀，并給予相應的優(yōu)化實(shí)踐途徑，以供參考。

　　【關(guān)鍵詞】高等院校;工商管理;創(chuàng )業(yè)教育;實(shí)踐

　　一、開(kāi)創(chuàng )創(chuàng )業(yè)教育的必要性

　　創(chuàng )業(yè)教育的主要對象為接受高等教育的大學(xué)生，目的在于培養高素質(zhì)的學(xué)生群體。

　　新形勢下高校工商管理培養專(zhuān)業(yè)人才開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育是高�？沙掷m發(fā)展的必經(jīng)之路，因為學(xué)生群體是高校服務(wù)的主體，高校教育應把滿(mǎn)足學(xué)生訴求放在首位，尤其在競爭激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟背景下，過(guò)于重視理論知識灌輸和傳授的傳統教育已經(jīng)不能適應社會(huì )發(fā)展，創(chuàng )業(yè)教育的出現是補充和修補傳統教育方式的不足。

　　社會(huì )對人才的需求要求高校樹(shù)立全新的人才觀(guān)，建立創(chuàng )業(yè)型人才培養體系，構建符合教育發(fā)展規律和社會(huì )經(jīng)濟對人才需求的創(chuàng )業(yè)教育。

　　開(kāi)創(chuàng )創(chuàng )業(yè)教育是解決大學(xué)生就業(yè)難的有效途徑之一;近年來(lái)隨著(zhù)我國高等院校連續的擴招，社會(huì )對高質(zhì)量人才的需求及大學(xué)生供給出現嚴重的失調，導致大學(xué)生就業(yè)形勢變得越發(fā)嚴峻。

　　再加上受全球經(jīng)濟危機影響，多數企業(yè)都實(shí)施了大面積裁員和縮減招聘人數，想找到合適的工作十分困難。

　　而高校開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育為了讓學(xué)生能盡早地接觸社會(huì )和熟悉企業(yè)環(huán)境，從而增強實(shí)際工作和操作能力，有利于幫助其順利就業(yè)。

　　二、高校工商管理專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng )業(yè)教育現狀

　　首先受應試教育影響;我國很多高校都受應試教育影響運用傳統教學(xué)模式，以應試教育為主的教育方式普遍應用于教師和學(xué)生，使教學(xué)僅僅停留在理論層面，導致學(xué)生因缺乏應用能力而無(wú)法提高實(shí)踐能力。

　　其次對工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)教育定位及認識存有偏差;工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)教育只針對部分專(zhuān)業(yè)學(xué)生，不能從根本上改革現有教育教學(xué)體系，只能通過(guò)添加和創(chuàng )業(yè)教育相關(guān)課程才能加以改變。

　　部分學(xué)校在衡量學(xué)生是否有創(chuàng )業(yè)教育標準時(shí)還會(huì )在學(xué)校內具備創(chuàng )業(yè)大賽，根據學(xué)生比賽結構判斷學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力，一定程度上弱化了創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)際性質(zhì)。

　　第三創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐存有短板;首先課程設置需完善;工商管理專(zhuān)業(yè)雖然和其他學(xué)科相比在開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育時(shí)具備一定的優(yōu)勢，但不代表只要集中開(kāi)設相關(guān)創(chuàng )業(yè)課程如《職業(yè)生涯規劃》和《創(chuàng )業(yè)實(shí)踐》就能實(shí)現創(chuàng )業(yè)教育目標。

　　目前創(chuàng )業(yè)教育課程體系缺乏完整的創(chuàng )業(yè)教育教材，設計創(chuàng )業(yè)教育課程體系時(shí)難以從系統性角度加以思考，使學(xué)生開(kāi)拓性綜合素質(zhì)受到嚴重影響。

　　其次缺乏“雙師型”教師資源;多數教師都通過(guò)考試獲得行業(yè)職業(yè)資格證書(shū)，但很多未從事過(guò)和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，教師社會(huì )閱歷粗淺，群體知識背景受限，很大程度上會(huì )制約教師創(chuàng )業(yè)教育水平的提高。

　　第三創(chuàng )業(yè)教育缺乏實(shí)踐經(jīng)驗;多數高校工商管理專(zhuān)業(yè)都缺乏實(shí)踐機會(huì )，只簡(jiǎn)單的停留在以課堂教學(xué)為主的學(xué)術(shù)教育，或者借助學(xué)校實(shí)驗室的虛擬軟件，導致實(shí)踐水平受到影響，再加上尚未健全學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐培養體系，限制創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展和實(shí)現。

　　三、新形勢下高校工商管理專(zhuān)業(yè)人才的創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐途徑

　　(一)完善創(chuàng )業(yè)教育內容與教育形式

　　企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才學(xué)習重點(diǎn)在傳統教學(xué)環(huán)境中包括企業(yè)發(fā)展戰略、企業(yè)文化及企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，企業(yè)生產(chǎn)運營(yíng)人才關(guān)注生產(chǎn)運作及流程優(yōu)化等內容，同時(shí)還要學(xué)習市場(chǎng)分析、管理溝通及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略等知識。

　　工商管理專(zhuān)業(yè)可在傳統課程教學(xué)的基礎上根據創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐增加與與創(chuàng )業(yè)相關(guān)的如創(chuàng )業(yè)融資、創(chuàng )業(yè)學(xué)等知識或講授有關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng )業(yè)課程，有條件的高�？稍鎏韺�(shí)驗設備和創(chuàng )造實(shí)踐環(huán)境，目的鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力及體驗所學(xué)習知識。

　　(二)創(chuàng )業(yè)型人才能力和素質(zhì)要求形成機制

　　創(chuàng )業(yè)型人才應具備多項素質(zhì)要求，如創(chuàng )業(yè)知識結構、創(chuàng )業(yè)能力、創(chuàng )業(yè)意識及良好的創(chuàng )業(yè)心理素質(zhì)等。

　　而具備的強烈的社會(huì )角色責任擔當、善于學(xué)習及有敏銳的洞察力和觀(guān)察力及有效的社會(huì )溝通才是創(chuàng )業(yè)型人才應具有的特征，只有重塑上述特征才能構成創(chuàng )業(yè)教育。

　　工商管理專(zhuān)業(yè)具有知識結構寬泛及緊密聯(lián)系實(shí)際等特點(diǎn)，高校在提高學(xué)生意會(huì )性知識、體驗性知識及認知性知識水平時(shí)要結合當下社會(huì )對創(chuàng )業(yè)型人才素質(zhì)要求，可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程培養認知性知識和部分管理技能，然而如實(shí)體組織經(jīng)營(yíng)管理、社會(huì )適應性及公共關(guān)系等意會(huì )性知識概念需要通過(guò)經(jīng)營(yíng)實(shí)戰、實(shí)訓模擬等方式培養。

　　由此一來(lái)，創(chuàng )業(yè)教育人才能力由以下三個(gè)主要環(huán)境組成形成機制。

　�、賯魇诨�礎基礎，是創(chuàng )業(yè)教育的基礎，也是創(chuàng )業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育之間的結合點(diǎn)。

　　個(gè)人知識和知識結構有著(zhù)緊密聯(lián)系，知識面越廣泛說(shuō)明該學(xué)生的創(chuàng )造能力越強。

　�、趶娀�意識;通過(guò)榜樣示范、課堂教學(xué)等方式營(yíng)造良好的創(chuàng )業(yè)教育氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )業(yè)熱情。

　�、蹖�(shí)踐拓展;教育主體通過(guò)與政府、企業(yè)協(xié)調、整合社會(huì )資源等方式為學(xué)生創(chuàng )業(yè)提高良好的環(huán)境。

　　(三)創(chuàng )新課內課外實(shí)踐

　　創(chuàng )業(yè)教育的重要教學(xué)步驟為實(shí)踐教學(xué)，目的在于幫助學(xué)生熟悉所學(xué)專(zhuān)業(yè)技能及鞏固所學(xué)理論知識，提升管理實(shí)踐和創(chuàng )業(yè)能力。

　　因此教育主題應對實(shí)踐教學(xué)體系將進(jìn)行系統的構建，在課程實(shí)踐教學(xué)，可依托課程教學(xué)改革方案建立創(chuàng )業(yè)教育虛擬網(wǎng)絡(luò )平臺，以此設置相關(guān)實(shí)踐操作課程。

　　課外實(shí)踐可通過(guò)建立實(shí)訓基地將教學(xué)過(guò)程植入創(chuàng )業(yè)實(shí)踐中，幫助學(xué)習將理論知識轉化為實(shí)踐能力，或針對社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展中存有的問(wèn)題創(chuàng )辦各類(lèi)創(chuàng )業(yè)大賽，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )業(yè)潛能，從而提高其創(chuàng )業(yè)教育水平。

　　四、結語(yǔ)

　　綜上所述，工商管理是一門(mén)涉及多個(gè)應用領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)，涵蓋了經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)諸多課程。

　　在培養該專(zhuān)業(yè)人才時(shí)引入創(chuàng )業(yè)教育目的在于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使其創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)知識、創(chuàng )新思想及創(chuàng )業(yè)能力能和當下社會(huì )需求相符。

　　除此之外，政府應鼓勵大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)，通過(guò)優(yōu)化制度和相關(guān)政策為大學(xué)生提供良好的創(chuàng )業(yè)環(huán)境，從而促進(jìn)國家經(jīng)濟快速增長(cháng)。

　　參考文獻：

　　[1]鄭瑞強，王芳.高校工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展思路探討[J].南京中醫藥大學(xué)學(xué)報：社會(huì )科學(xué)版，2012，13(3)：185-188.

　　[2]田耘.基于創(chuàng )業(yè)教育的工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養模式改革的思考[J].經(jīng)濟研究導刊，2010，03期(03)：116-117.

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