MBA班級大講堂若干問(wèn)題

　　MBA班級大講堂若干問(wèn)題

　　摘要 在闡述創(chuàng )業(yè)班班級大講堂緣起和演變的基礎上，介紹了創(chuàng )業(yè)班班級大講堂“甄選-約稿-墊場(chǎng)-主講-點(diǎn)評-統籌-上網(wǎng)-出版”的推行模式，闡述了“基于學(xué)習成長(cháng)經(jīng)歷分享的班級講堂到MBA英語(yǔ)課程大講堂，再到MBA專(zhuān)業(yè)課程大講堂，直至移動(dòng)大講堂”的拓展，并探討了在超越班級層面開(kāi)展學(xué)院大講堂的可行性。

　　在探討班級大講堂功能的基礎上，闡述了大講堂的實(shí)現機制，并結合安徽工商管理學(xué)院班級大講堂的實(shí)踐進(jìn)行了闡釋。

　　關(guān)鍵詞 MBA創(chuàng )業(yè)班;班級大講堂;功能與機制

　　1 大講堂的緣起和演變

　　早在春秋時(shí)期，孔子就設杏壇授徒，弟子三千。

　　漢魏以來(lái)，設壇講學(xué)授業(yè)之風(fēng)綿延不絕。

　　在講堂講壇類(lèi)節目紅遍整個(gè)中國的今天，創(chuàng )富大講堂、世貿大講堂、戰略新興產(chǎn)業(yè)大講堂、工程索賠法律實(shí)務(wù)大講堂、博雅論壇一國學(xué)大講堂、社科文獻大講堂等各類(lèi)講堂講壇闡釋著(zhù)觀(guān)念，傳播著(zhù)文化，引領(lǐng)著(zhù)社會(huì )思潮，陶冶著(zhù)人們的心靈，影響著(zhù)社會(huì )文明，彰顯著(zhù)特有的文化價(jià)值，開(kāi)啟了人類(lèi)社會(huì )的“智慧之門(mén)”。

　　其中，最有影響力的依然當屬一直處在輿論風(fēng)口浪尖的央視《百家講壇》與一直在平靜中綻放華彩的鳳凰衛視《世紀大講堂》。

　　為了打造學(xué)習型班級，形成一種開(kāi)放、探究、反思的學(xué)習氛圍，以個(gè)體的分享帶動(dòng)自主學(xué)習和合作學(xué)習，凝聚班級，借鑒《百家講壇》和《世紀大講堂》的教育模式，結合MBA創(chuàng )業(yè)班學(xué)員閱歷豐富、見(jiàn)解獨到等特點(diǎn)，因材施教開(kāi)設了班級大講堂，鼓勵學(xué)員走上講臺，結合個(gè)人的學(xué)習成長(cháng)經(jīng)歷分享從業(yè)創(chuàng )業(yè)的人生感悟，闡述在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中存在的辛酸和無(wú)奈，解決掣肘民營(yíng)企業(yè)發(fā)展過(guò)程中所摸索出的庖丁解牛的手段和技巧.

　　在坦誠交流中取長(cháng)補短、相互借鑒、整合資源、共建平臺、共同進(jìn)步，幫助學(xué)員學(xué)習到課堂講授和教科書(shū)中很難學(xué)到的真知灼見(jiàn)，起到“借他山之石攻玉”的效果。

　　最初班級大講堂主要是基于創(chuàng )業(yè)班學(xué)員社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗相對豐富，而英語(yǔ)基礎相對薄弱的現實(shí)背景下的一種創(chuàng )意和實(shí)踐，旨在實(shí)現《商務(wù)英語(yǔ)》教學(xué)軟著(zhù)陸，結合班級實(shí)際，構建一個(gè)深入淺出的教育機制。

　　同時(shí)，以班級QQ群和學(xué)院網(wǎng)站為平臺，宣傳分享大講堂稿件，實(shí)現教育資源網(wǎng)絡(luò )化，形成公共文化資源，建立開(kāi)放辦教育的格局。

　　隨著(zhù)大講堂活動(dòng)的推進(jìn)，對大講堂宗旨、功能的解讀及推進(jìn)手段，已經(jīng)摸索出一套行之有效的經(jīng)驗和方法，能為全國范圍內的MBA教育教學(xué)提供借鑒和思考。

　　2 班級大講堂的模式

　　為充分調動(dòng)各方參與積極性，提高M(jìn)BA班級大講堂效果，可參照“甄選-約稿-墊場(chǎng)-主講-點(diǎn)評-統籌-上網(wǎng)-出版”模式推行班級大講堂。

　　2.1甄選與主講

　　與社會(huì )大講堂不同，作為非贏(yíng)利組織的班級，推行大講堂主要是就地取材，充分挖掘班級學(xué)員本身的資源，在班內遴選主講人。

　　主講人的甄選是順利推行班級大講堂的關(guān)鍵，主講效果的好壞直接決定著(zhù)班級大講堂能否順利推行。

　　因此，選擇合適的主講人尤為重要。

　　合格的主講人，不僅需要有豐富的人生閱歷，良好的口頭表達能力，還需要有樂(lè )于分享的精神。

　　因為只有主講人幽默風(fēng)趣、栩栩如生、深入淺出的闡述，才能充分調動(dòng)班級學(xué)員的積極性，為后續推進(jìn)班級大講堂活動(dòng)進(jìn)行有效鋪墊。

　　否則，會(huì )適得其反，進(jìn)一步推進(jìn)大講堂會(huì )舉步維艱。

　　主講一般要求閱歷豐富，善于總結思考，有較強的口頭表達能力，書(shū)面表達能力也要相應跟上。

　　當然，如果主講閱歷豐富、口頭表達能力強而書(shū)面表達能力有所欠缺，也可以采用邊演講邊錄音的方式，事后請學(xué)術(shù)型研究生或者寫(xiě)作能力強的本科生加以整理歸檔，對嫁接專(zhuān)業(yè)碩士的培養和本科生的培養，乃至學(xué)術(shù)型研究生的培養，都是種有效嘗試。

　　鑒于主講人對推行班級大講堂的至關(guān)重要性，可采用關(guān)鍵事件法(Critical Incident Method)遴選大講堂主講人。

　　班級學(xué)員檔案資料、在破冰演講中的表現、拓展訓練中的狀態(tài)、開(kāi)學(xué)之初班級聚餐中的行為舉止等都是甄選優(yōu)秀主講人的關(guān)鍵事件。

　　2.2主題與墊場(chǎng)

　　敲定主講人后，下一步就是約稿。

　　稿件一般要求主講人簡(jiǎn)要闡述自己的學(xué)習和工作經(jīng)歷，著(zhù)重分享心得感悟。

　　之所以選定與主講人密切相關(guān)的主題，一方面是方便主講人信手拈來(lái)，另一方面是增進(jìn)班級的進(jìn)一步了解，幫助學(xué)員實(shí)現英國《金融時(shí)報》撰稿人安東尼·霍普伍德所總結的MBA意義，即學(xué)到新知識、融入強大的關(guān)系網(wǎng)絡(luò )、獲得就業(yè)市場(chǎng)和職業(yè)發(fā)展的敲門(mén)磚。

　　班主任或班級大講堂發(fā)起者應進(jìn)行充分的事前準備，修改調整主講人的演講稿，總結提煉演講稿中的知識體系，盡可能與MBA知識體系相統一，把學(xué)員樸素的經(jīng)驗總結上升為知識理論體系。

　　如針對創(chuàng )業(yè)班第二期大講堂趙崗探求人生360°可持續發(fā)展之道的《問(wèn)道·談道·論道》，總結提煉出《基于營(yíng)銷(xiāo)人崗位能力匹配的ASK修煉模型及其實(shí)證研究》的學(xué)術(shù)論文，既分享了MBA學(xué)員的人生感悟，又提升了思想的學(xué)術(shù)高度。

　　2.3點(diǎn)評與參與

　　大講堂作為MBA教育教學(xué)的特色活動(dòng)，只有保證廣泛的參與性才能持續推進(jìn)，否則只會(huì )是曇花一現。

　　鼓勵班級學(xué)員解讀主講人和主講內容，充分調動(dòng)班級學(xué)員參與的積極性，激發(fā)班級成員的參與意識。

　　對于初涉創(chuàng )業(yè)的學(xué)員，可提請已經(jīng)成功創(chuàng )業(yè)的學(xué)員點(diǎn)評創(chuàng )業(yè)之路應該注意的事項，欄目取名曰“創(chuàng )業(yè)箴言”或者“創(chuàng )業(yè)人點(diǎn)評創(chuàng )業(yè)人”。

　　當然，點(diǎn)評還可以涉及到“同業(yè)點(diǎn)評同業(yè)、同鄉點(diǎn)評同鄉、基于傳統文化視角的點(diǎn)評”。

　　譬如，結合《易經(jīng)》、《道德經(jīng)》和《論語(yǔ)》等經(jīng)典進(jìn)行解讀，取名曰“談經(jīng)論道學(xué)經(jīng)典”。

　　2.4宣傳與監督

　　對于班級開(kāi)展的每期大講堂，都應通過(guò)QQ群、微博和網(wǎng)站等方式進(jìn)行報道宣傳。

　　其一，可以宣傳學(xué)員個(gè)人和企業(yè);其二，通過(guò)網(wǎng)站報道可以在更大范圍內分享MBA學(xué)員的經(jīng)驗和思考;第三，宣傳其實(shí)是一把雙刃劍，也是借助網(wǎng)站監督等方式提高大講堂質(zhì)量的手段。

　　3 班級大講堂的拓展

　　3.1英語(yǔ)教學(xué)大講堂

　　MBA班級大講堂最初的宗旨是集成SCP理念(以交流分享機制深化書(shū)本知識，升華理論學(xué)習，全面提升綜合能力)推行體驗式教學(xué)，實(shí)現《商務(wù)英語(yǔ)》教學(xué)軟著(zhù)陸。

　　班級大講堂在實(shí)踐中雖然收到了良好的效果和較高的評價(jià)，但卻未能有機的統籌兼顧班級大講堂和《商務(wù)英語(yǔ)》教學(xué)的關(guān)系。

　　因此，如何實(shí)現《商務(wù)英語(yǔ)》課程和大講堂的有機結合，則需要進(jìn)行更多的探索。

　　大講堂主講人汪端強在“追夢(mèng)未來(lái)”暢想人生修煉時(shí)，以26個(gè)字母為序，展開(kāi)了26段英文，為推進(jìn)《商務(wù)英語(yǔ)》大講堂提供了思考。

　　筆者結合MBA教育教學(xué)實(shí)踐在www.ahmba.com上推出的7講《商務(wù)英語(yǔ)》教學(xué)報道，也可以看作是英語(yǔ)教學(xué)大講堂的一種探索。

　　遺憾的是，主講人不是學(xué)員，而是授課教師。

　　當然還可以在組織移動(dòng)課堂的過(guò)程中，組織學(xué)員討論創(chuàng )意，集思廣益，開(kāi)展EnglishParty活動(dòng)，深化英語(yǔ)大講堂，改善提升MBA教育教學(xué)的效果。

　　3.2專(zhuān)業(yè)課程大講堂

　　結合主講人的工作實(shí)際和課程教學(xué)實(shí)際，班級大講堂的主題可以拓展到財務(wù)大講堂、營(yíng)銷(xiāo)大講堂、人力資源大講堂、生產(chǎn)運作管理大講堂等各種形式的大講堂，這不僅可以創(chuàng )新MBA教學(xué)，還可以豐富課堂教學(xué)內容，活躍課堂教學(xué)氛圍，真正實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。

　　當然，班級大講堂不應僅僅局限于課堂，還可以與移動(dòng)課堂教學(xué)有機的結合在一起，赴學(xué)員單位進(jìn)行參觀(guān)交流，融班級大講堂、單位介紹、參觀(guān)交流和移動(dòng)課堂于一體，在創(chuàng )新拓展中豐富班級大講堂。

　　創(chuàng )業(yè)班岱山湖財務(wù)大講堂和銅陵豐山三佳大講堂就是有效的嘗試和成功的實(shí)踐。

　　3.3學(xué)院(年級)大講堂

　　創(chuàng )業(yè)班大講堂活動(dòng)在安徽工商管理學(xué)院得到領(lǐng)導和教學(xué)教務(wù)部的鼎力支持和高度關(guān)注，產(chǎn)生一定的正面影響。

　　因此，在更大范圍內推行大講堂，惠及MBA教育教學(xué)，值得深入探索。

　　充分發(fā)揮學(xué)院大講堂的“導向性、示范性、輻射性(宣傳性)、參與性”等功能，在新生入學(xué)時(shí)組織學(xué)院大講堂活動(dòng)，借此在更大范圍內推行班級大講堂活動(dòng)。

　　4 班級大講堂的推進(jìn)機制

　　班級大講堂是實(shí)現理論教學(xué)軟著(zhù)陸的途徑(Synthesis of theoretical teaching and applied prac-tice)，是建設學(xué)習型班級的載體(Carrier of estab-lishing learning entrepreneurial class)，是鏈接網(wǎng)絡(luò )交流和課程講壇的平臺(Platform of linking net dis-cussion with class discourse)。

　　為了持續推進(jìn)大講堂，需要在班級編排、課程體系改革、配套支持等方面進(jìn)行一系列的改革。

　　4.1編排班級的考慮

　　為深入推進(jìn)班級大講堂活動(dòng)，可在入學(xué)分班時(shí)將有閱歷、善表達、樂(lè )分享的學(xué)員集中編排班級，在一定程度上以班級大講堂的試點(diǎn)開(kāi)展推進(jìn)學(xué)院(年級)大講堂，總結摸索出更多更有效的經(jīng)驗。

　　4.2課程體系的改革

　　對于試點(diǎn)MBA班，可以創(chuàng )新課程體系，允許在一定程度上開(kāi)展班級大講堂，實(shí)現課程理論教學(xué)的軟著(zhù)陸。

　　在調整教學(xué)計劃時(shí)，應把開(kāi)設班級大講堂活動(dòng)列入其中，統籌考慮課程安排，通過(guò)增加學(xué)時(shí)或者精簡(jiǎn)教學(xué)內容加以調節。

　　4.3配套政策的支持

　　截至目前，創(chuàng )業(yè)班大講堂已經(jīng)形成了一套有效的實(shí)踐探索。

　　然而，為了深入開(kāi)展班級大講堂活動(dòng)，激發(fā)更多學(xué)員廣泛的參與熱情，可以考慮融社會(huì )實(shí)踐、小論文寫(xiě)作和畢業(yè)論文撰寫(xiě)等環(huán)節于一體，將大講堂的內容理論化，轉化為社會(huì )實(shí)踐報告，乃至畢業(yè)論文。

　　對于出勤達到學(xué)院規定要求、學(xué)習成績(jì)合格且積極主動(dòng)開(kāi)啟班級大講堂的學(xué)員，尤其是開(kāi)啟學(xué)院(年級)大講堂的學(xué)員，在評優(yōu)環(huán)節應優(yōu)先考慮;對于班級大講堂活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色的班級，應優(yōu)先考慮班級評優(yōu);對于優(yōu)秀班級大講堂活動(dòng)的組織者，在質(zhì)量工程項目的立項和評優(yōu)環(huán)節應優(yōu)先考慮。

　　MBA班級大講堂活動(dòng)可以憑借頭腦風(fēng)暴激活，依托交流分享唱響，進(jìn)一步集結歸納成班級講堂實(shí)現路徑的ABC模型，(Activated by Brainstor-ming&Benefited by Communicating)，翻譯成中文即，頭腦風(fēng)暴，激活思想;交流分享，唱響講堂，以嫁接網(wǎng)絡(luò )QQ大聊天和課程教學(xué)大講堂。

　　5 基于A(yíng)H-MBA班級大講堂的實(shí)踐

　　作為凝聚班級的一項主導教育教學(xué)管理活動(dòng)暨班級文化福利，班級大講堂業(yè)已成為班級“思想的高地、交流的平臺、精神的家園”。

　　大講堂為班級同學(xué)提供了“展示自我、深入了解、互動(dòng)交流、取長(cháng)補短、共同提高”的平臺。

　　同時(shí)，大講堂的體例還活躍了班級QQ平臺，營(yíng)造了班級的精神家園。

　　截至發(fā)稿，創(chuàng )業(yè)班大講堂已走過(guò)18期，學(xué)院銅陵班大講堂共開(kāi)設了5期。

　　加上一期收官講堂，共達24期，每期都各有千秋，展示了主講人豐富的人生、厚實(shí)的積累。

　　綜上，班級大講堂內容豐富，不啻為一座知識的富礦。

　　每個(gè)周末聆聽(tīng)大講堂，是MBA學(xué)員的一種期待。

　　聆聽(tīng)主講人一席話(huà)，勝讀十年書(shū)。

　　主講人對學(xué)習、對事業(yè)、對人生的坦誠分享，讓眼睛一亮。

　　6 結束語(yǔ)

　　事實(shí)證明，一個(gè)優(yōu)秀MBA班級，往往需要具有激發(fā)學(xué)員脫穎而出的土壤，以群英薈萃的集體形式綻現，這種土壤就是班級文化和班級特色所鑄就的班魂。

　　雖屆復一屆，學(xué)員更迭，但鐵打的營(yíng)盤(pán)流水的兵，班魂永駐。

　　所謂班魂，就是以大講堂手段寫(xiě)就和凝練的“擔當精神”，體現的是一種勇氣、一種魄力。

　　班魂就是面對班級突發(fā)事件時(shí)的果斷抉擇，就是臨難不懼的信心，就是鍥而不舍的執著(zhù);班魂讓學(xué)員充滿(mǎn)信心，讓班級充滿(mǎn)希望;班魂讓MBA教育教學(xué)工作充滿(mǎn)朝氣，讓班級煥發(fā)出生機和活力。

　　MBA班級大講堂就是推行體驗式MBA教育教學(xué)管理工作的魂魄。

　　希望班級大講堂能夠啟迪更多MBA教育教學(xué)工作者的思考，構建MBA教育教學(xué)管理工作的魂魄。

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