全日制MBA培養模式的出路與方向

　　全日制MBA培養模式的出路與方向

　　摘 要：全日制MBA培養是為社會(huì )、企事業(yè)單位培養綜合、高級管理人才的重要途徑。

　　本文就目前全日制MBA培養模式進(jìn)行了分析，并指出了出路和發(fā)展方向，希望為MBA培養提供幫助。

　　關(guān)鍵詞：MBA 培養模式 全日制 方向

　　工商管理碩士(Master of Business Administration簡(jiǎn)稱(chēng)MBA)，是專(zhuān)門(mén)為工商企業(yè)界培養高層次、綜合性、應用型的管理人才的專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位，作為市場(chǎng)經(jīng)濟的產(chǎn)物，已經(jīng)為社會(huì )培養了一大批高級別管理人才，也成為不少人晉身管理階層的重要途徑之一。

　　由于最早源于歐美國家，我國全日制MBA培養模式是在借鑒外國的基礎上誕生的，雖然培養出來(lái)的人才在國民經(jīng)濟建設管理中起到了重要作用，但是隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步，早期培養模式誕生的人才與現實(shí)的人才需求之間形成強烈反差。

　　所以，改革和創(chuàng )新全日制MBA培養模式是MBA學(xué)員、企業(yè)、培養單位、社會(huì )共同的需要。

　　一、全日制MBA培養模式現狀

　　1.MBA培養模式發(fā)展歷程

　　世界上的MBA培養最早誕生于1908年的美國，已經(jīng)經(jīng)歷了一百多年的發(fā)展，培養了大批高級管理人才，積累了豐富的經(jīng)驗。

　　而我國的MBA發(fā)展相對滯后，自從20世紀90年代初國務(wù)院學(xué)位委員會(huì )正式批準設立MBA學(xué)位和試辦MBA教育才標志著(zhù)我國MBA的開(kāi)始，到目前只有20多年的歷史。

　　但是，其發(fā)展速度之快與為我國國民經(jīng)濟發(fā)展培養的人才作用不容忽視，自誕生之日到2012年，累積培養MBA人才約50萬(wàn)，培養單位已經(jīng)發(fā)展到了接近300家。

　　MBA畢業(yè)生在管理界嶄露頭角，他們在企業(yè)、事業(yè)單位及政府機關(guān)施展自己的才能，成為各個(gè)單位的骨干和頂梁柱。

　　但是，由于其起源不在中國，我們僅僅是仿照學(xué)習而開(kāi)展的培養，并沒(méi)有獨特性，并且受到發(fā)展時(shí)間的影響，“急功近利”的發(fā)展使得培養模式的弊端逐漸暴露出來(lái)。

　　2.當前MBA培養模式存在問(wèn)題

　　在培養模式的評價(jià)方面主要有兩個(gè)主體，其一為繳納高昂學(xué)費只為晉身管理階層的學(xué)員，其二是作為社會(huì )MBA人才接受的企事業(yè)單位。

　　為此，筆者對50名MBA畢業(yè)學(xué)員對于培養模式的滿(mǎn)意度進(jìn)行調查，并對20家企業(yè)對MBA人才的滿(mǎn)意度進(jìn)行了調查。

　　調查結果顯示，學(xué)員對于當前培養模式的滿(mǎn)意度僅為10%，主要問(wèn)題是企業(yè)對于MBA人才獨當一面的期望與現實(shí)動(dòng)手能力差、人際關(guān)系協(xié)調能力弱等情況反差巨大，企業(yè)認為 MBA 學(xué)員經(jīng)過(guò)系統、專(zhuān)業(yè)的培訓和教育后，理所當然應該具備企業(yè)(事業(yè))單位管理需要的專(zhuān)業(yè)技能，并能夠立即進(jìn)入角色、獨當一面，為企業(yè)(事業(yè))單位的管理帶來(lái)明顯的改進(jìn)與提升，而現實(shí)并非如此。

　　學(xué)員對于培養單位的期望與現實(shí)培養之間的落差也是一大問(wèn)題。

　　究其原因主要表現在MBA入學(xué)考試存在一定的缺陷，而復試又是走過(guò)場(chǎng)導致生源質(zhì)量低;目標定位不準，脫離社會(huì )需求;課程設置不合理，缺乏本土化教材;培養方式單一，教學(xué)效果不佳;師資隊伍參差不齊，社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗缺乏。

　　而在調查中還發(fā)現，學(xué)員對于畢業(yè)后的工作抱有較高的期望值，有比較強烈的成功欲望，這樣的人生期望過(guò)高。

　　一方面是過(guò)高的人生期望，另一方面是滯后的培養模式加上其他因素等造成了期望與現實(shí)的巨大反差。

　　二、全日制MBA招生的必要性

　　全日制MBA招生的必要性主要體現在主觀(guān)和客觀(guān)兩個(gè)方面。

　　主觀(guān)來(lái)講，在本科畢業(yè)生心中MBA文憑是通往財富的金橋、晉升為經(jīng)理人的通行證，所以很多人主觀(guān)意識上選擇了畢業(yè)后報考全日制MBA。

　　客觀(guān)方面來(lái)講，MBA招生的必要性主要體現在以下幾個(gè)方面，首先是MBA人才的供需不平衡，企業(yè)對MBA人才的需求量遠遠大于目前的培養規模和數量，急需培養出更多的人才滿(mǎn)足發(fā)展需求;其次是常規MBA培養模式學(xué)生只能在周末進(jìn)行學(xué)習，由于工作的牽絆不能全身心的投入學(xué)習中，使得培養出來(lái)的畢業(yè)生不能滿(mǎn)足市場(chǎng)乃至自身的基本期望，所以有必要進(jìn)行全日制MBA招生進(jìn)行培養;傳統的MBA培養模式下，學(xué)生多數為來(lái)自于國有企業(yè)，學(xué)習時(shí)間短，由于種種原因投入精力相對不足，選課馬虎，作業(yè)和論文認真程度不夠等問(wèn)題突出。

　　而全日制招收的學(xué)生屬于脫產(chǎn)型，可以全身心投入學(xué)習，可以較好地解決以上問(wèn)題。

　　最后，隨著(zhù)大學(xué)擴招的進(jìn)程，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題越來(lái)越突出，全日制MBA招生對于緩解就業(yè)壓力，提高就業(yè)質(zhì)量十分重要。

　　三、全日制MBA培養模式出路與方向

　　1.完善MBA考試

　　改革和完善國內全日制MBA管理模式的前提之一就是保證高質(zhì)量的求學(xué)人才。

　　保障MBA求學(xué)人員質(zhì)量要是篩除理論成績(jì)好，但是不適合作為管理人才的人員，而作為審視這一能力的關(guān)鍵環(huán)節――面試要杜絕以前走過(guò)場(chǎng)現象。

　　還應減少MBA入學(xué)考試的科目，將權限使用下放到培養單位，以便于培養單位招收高質(zhì)量的人員，并選擇最適合的培養模式，為社會(huì )提供高質(zhì)量的MBA人才。

　　2.根據社會(huì )需求進(jìn)行定位

　　由于MBA人才培養目的是為社會(huì )提供高級應用型管理人才，其模式的效果評價(jià)者是社會(huì )，這樣一來(lái)就處于動(dòng)態(tài)發(fā)展，一旦對于社會(huì )需求信息的掌握不及時(shí)或者滯后就會(huì )造成培養出來(lái)的人才不能滿(mǎn)足社會(huì )的需求。

　　所以，培養單位應保持與社會(huì )對MBA人才需求的主體―企業(yè)動(dòng)態(tài)聯(lián)系，知道其對于人才的需求。

　　根據社會(huì )需求進(jìn)行培養模式的定位，另外作為實(shí)踐性人才培養模式絕對不能放松訓練和實(shí)戰能力的培養。

　　3.創(chuàng )新課程設置

　　MBA課程設置的不合理主要表現在模仿性較強，培養單位間課程設置相似，使用教材本土化比例低。

　　所以，為了改革和完善MBA培養模式，應加強本土化的建設，減少課程設置的模仿性，制定適合本單位的培養模式，實(shí)現課程設置的多樣化。

　　進(jìn)行課程設置優(yōu)化要注意理論與實(shí)踐的結合，注重與企業(yè)的聯(lián)合;引入創(chuàng )新機制，對于案例分析不能老生常談。

　　另外，課程設置包括必修課程、選修課程和講座課程等，除必修課程外給予學(xué)生學(xué)習的可選擇性，并且打破傳統的單一模式，引入專(zhuān)題講座、企業(yè)考察學(xué)習、模擬項目教學(xué)等的教學(xué)形式。

　　4.優(yōu)化師資隊伍，提高教學(xué)質(zhì)量

　　作為教學(xué)培養模式中的主導身份，教師的質(zhì)量和數量對于教學(xué)效果有重要的影響。

　　對于MBA的特殊性，對于教師理論知識的深厚和實(shí)踐經(jīng)驗的豐富性都有很高的要求，而現實(shí)的MBA學(xué)員數量逐年上升，加上很多老師是由學(xué)生身份直接轉變過(guò)來(lái)的，雖然具有較為豐富的理論知識，但是實(shí)踐經(jīng)驗不足是一大短板。

　　所以，應加強老師質(zhì)量，提升師資數量，讓其成為MBA培養的重要保障。

　　首先，要從政策上給予一定的支持，鼓勵老師多參加能夠提升自己能力和經(jīng)驗的培訓;多組織MBA老師去企業(yè)開(kāi)展實(shí)踐調研，為從事企業(yè)兼職或為企業(yè)提供管理咨詢(xún)。

　　綜上，全日制MBA模式培養的是管理型人才，與一般碩士研究生培養不同，也與常規的MBA培養模式不同，在注重理論知識的同時(shí)也注重應用教育，不僅要求加大應用教育課時(shí)的安排，還在教學(xué)方法方面要求教師更多地采取案例式教學(xué)方法和診斷式教學(xué)方法。

　　以社會(huì )需求性MBA人才為培養目標，與常規培養模式的區別在于“脫產(chǎn)”但是又不完全斬斷與企業(yè)的聯(lián)系，對招生考試、課程設置、師資隊伍進(jìn)行改善。

　　參考文獻：

　　[1]劉中艷，曾令斌.我國MBA培養模式的發(fā)展瓶頸分析及創(chuàng )新路徑.創(chuàng )新與創(chuàng )業(yè)教育，2013(5).12～15

　　[2]趙耀，劉玉和.MBA中外合作培養模式的探索與實(shí)踐.世界教育信息，2007(5)：65～68

　　[3]俞明南，張嚴風(fēng).全日制MBA學(xué)員面臨的問(wèn)題與對策分析.華東經(jīng)濟管理，2003，3：052

【全日制MBA培養模式的出路與方向】相關(guān)文章：

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養模式改革論文08-22

mba畢業(yè)感言05-27

MBA面試技巧12-05

思路和出路高考作文11-26

MBA入學(xué)面試支招12-30

美國MBA教育變革08-25

mba自我介紹11-24

MBA同學(xué)畢業(yè)感言12-04

MBA推薦信10-28

方向作文10-24