市場(chǎng)需求視角下的MBA教學(xué)管理創(chuàng )新
市場(chǎng)需求視角下的MBA教學(xué)管理創(chuàng )新
摘要：90年代起，中國的MBA教學(xué)管理開(kāi)始與國際接軌，推動(dòng)了其教學(xué)管理的創(chuàng )新。
但是當下MBA教學(xué)管理并不能滿(mǎn)足社會(huì )市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的需求。
MBA教育課程設置單調、與實(shí)際情況脫軌、廣泛化、社會(huì )認同感下降等問(wèn)題突出。
在這種情況下，從市場(chǎng)需求角度出發(fā)，MBA教學(xué)管理創(chuàng )新研究十分必要。
關(guān)鍵詞：MBA;教學(xué)管理創(chuàng )新;市場(chǎng)需求
中國改革開(kāi)放，加入WTO之后，市場(chǎng)經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，社會(huì )經(jīng)濟的運行對于MBA有了一定量的需求，并且逐年增長(cháng)。
從辦學(xué)開(kāi)始已經(jīng)有了20多年，這一段歷史比之歐美國家是完全處于初期的。
從這一方面來(lái)講，MBA在中國完完全全可以稱(chēng)之為舶來(lái)品。
所以中國高校在開(kāi)辦MBA課程之時(shí)，采取了美國的模式，且吸收了澳大利亞和部分歐洲國家的經(jīng)驗。
采取了案例教學(xué)的方式，即采用大量的作業(yè)和管理案例來(lái)教導學(xué)生。
因為市場(chǎng)總是會(huì )飽和的，MBA的速成能否培養出市場(chǎng)整合中真正需要的人才目前并無(wú)定論，也許較有特色的行業(yè)MBA比泛化的MBA更有競爭力。
一、課程設置單調，無(wú)法積極滿(mǎn)足社會(huì )需求
目前中國MBA教學(xué)管理一般是為期兩年。
往往是依托于該校的商學(xué)院或是管理學(xué)院而成立的，利用該校的教育資源和優(yōu)秀的師資力量加大對MBA教育的支持。
MBA教育的成本、收益的計算充分的貫穿整個(gè)MBA教育，可以毫不夸張的說(shuō)，這是一種經(jīng)濟人的思維和理念。
投資、成本、收益，創(chuàng )造財富，實(shí)現個(gè)人價(jià)值最大化，這樣的價(jià)值導向似乎是符合社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展規律的[1]。
MBA市場(chǎng)的火爆導致了MBA教育市場(chǎng)的火爆，同樣MBA教育產(chǎn)品似乎有同質(zhì)化的傾向。
但是同時(shí)，市場(chǎng)的需求是多變的，MBA教育依托社會(huì )市場(chǎng)經(jīng)濟需求存在，作為一個(gè)應該敏銳感覺(jué)市場(chǎng)變化的課程，理應積極反應改變的市場(chǎng)形勢，了解市場(chǎng)動(dòng)向，開(kāi)始積極履行自己的教育職能，培養符合新標準的MBA人才。
但是市場(chǎng)的變化和MBA教育的積極反應總是有時(shí)間差的，教育有其自身固有的特點(diǎn)，穩定、優(yōu)質(zhì)。
短時(shí)間對市場(chǎng)做出迅速反應根本不可能也不現實(shí)。
所以MBA教育同樣具有一定的滯后性，并且缺少差異性和特色性。
二、MBA辦學(xué)權嚴格把握
我國高校開(kāi)辦MBA的歷史短暫，并且主要是“拿來(lái)主義”地利用歐美教育模式，連課程設置也并未有多少中國特色。
例如歐美國家MBA學(xué)員一般的流向是銀行業(yè)和金融業(yè)，但是在中國，由于非國有的銀行、金融、保險業(yè)并不是非常多，并不能完完全全消化這些MBA學(xué)員。
事實(shí)上是一種資源的浪費。
無(wú)論是對于學(xué)員本身還是具有MBA辦學(xué)資質(zhì)的學(xué)校都是一種資源配置的失敗。
MBA辦學(xué)追求高端精英教育模式，政府部門(mén)在行使自己只能時(shí)，就要嚴格把關(guān)。
同時(shí)辦學(xué)學(xué)校，也要嚴格把關(guān)。
對于課程的設置，要積極開(kāi)設與中國市場(chǎng)經(jīng)濟相協(xié)調的課程。
這是對于整個(gè)MBA品牌負責的表現。
注重質(zhì)量和品牌才是培養MBA人才的正確之道。
中國目前在全球社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展中的地位越來(lái)越重要，中國商學(xué)院的辦學(xué)，MBA的教學(xué)創(chuàng )新管理也在不斷的要求自己與國際接軌，與國際主流的商學(xué)院的價(jià)值理念和導向相一致。
于是國內的很多商學(xué)院的辦學(xué)方式都會(huì )不斷向歐美辦學(xué)方式靠攏。
這是由中國在全球經(jīng)濟話(huà)語(yǔ)權的地位決定的，目前西方商業(yè)經(jīng)濟比東方發(fā)展的要成熟和豐富。
掌握著(zhù)全球商業(yè)經(jīng)濟話(huà)語(yǔ)權的任然是西方國家。
這樣的優(yōu)勢地位反應到商學(xué)院的學(xué)術(shù)研究、辦學(xué)上，就會(huì )出現相西方靠攏，模擬西方的現象[2]。
東方商學(xué)院在MBA教學(xué)管理上的創(chuàng )新，無(wú)法及時(shí)取得西方主流商學(xué)院的認同，反之，自己本身也缺乏足夠的資本和自信。
三、爭取MBA教育特色化與行業(yè)化
MBA(Master of Business Administration，工商管理碩士)是依托于工商管理而成立的，不可本末倒置。
各個(gè)高校教育的絕對優(yōu)勢各有千秋并且蓬勃發(fā)展，這樣的優(yōu)勢往往體現在地理位置、經(jīng)濟狀況、師資力量、學(xué)科設置、學(xué)生資源上。
同樣各個(gè)學(xué)校的MBA想要創(chuàng )造有特色的MBA教學(xué)，以此來(lái)滿(mǎn)足不斷變化的市場(chǎng)需求并且擴大自身影響力，就要結合自己高校的資源優(yōu)勢，辦學(xué)優(yōu)勢往往能夠成為決定性的因素[3]。
工商管理的基礎要不斷夯實(shí)，同時(shí)在結合工商管理的基礎上不斷突出各個(gè)高校的優(yōu)勢，發(fā)展行業(yè)MBA，在市場(chǎng)競爭中取得優(yōu)勢，滿(mǎn)足學(xué)員的要求。
但是同時(shí)也應該看到，MBA教育并不是一般性的技術(shù)教育，前者所要培養的是管理型人才，在宏觀(guān)上對企業(yè)有一種相對自信的把握。
而后者確是最基礎的技術(shù)性教育，培養的是滿(mǎn)足市場(chǎng)基層崗位的技術(shù)性人才。
二者培養的方向不同，不能把MBA創(chuàng )新特色性與技術(shù)性教育相提并論。
四、MBA社會(huì )認同感弱化
在中國重視社會(huì )教育和精英教育的今天，本科畢業(yè)選擇繼續深造的人越來(lái)越多。
同時(shí)碩士研究生又分為學(xué)術(shù)型和專(zhuān)業(yè)型，前者培養的主要是理論研究創(chuàng )新的學(xué)術(shù)型人才，后者偏向于社會(huì )應用和實(shí)踐操作。
在目前，國家和社會(huì )一方面對于就業(yè)率低、社會(huì )接受度差的碩士研究生進(jìn)行取消和減收，不再擴大招收，減輕學(xué)生和社會(huì )的壓力。
另外一方面，碩士研究生越來(lái)越向專(zhuān)業(yè)碩士?jì)A斜。
專(zhuān)業(yè)碩士一般學(xué)制為兩年并且培養的是即插即用的實(shí)踐操作型人才，是順應社會(huì )大量需求高學(xué)歷同時(shí)又能迅速投入社會(huì )工作的需求產(chǎn)生的。
與此同時(shí)MBA的學(xué)員年輕化的趨勢也是非常明顯，很多職員將MBA視為升職或是跳槽的起點(diǎn)，付出人力財力考MBA，28歲以下的MBA學(xué)員越來(lái)越多，也就是對MBA這種專(zhuān)業(yè)人才的需求很高。
MBA辦學(xué)點(diǎn)越來(lái)越多、社會(huì )影響力越來(lái)越大，總體上來(lái)說(shuō)MBA辦學(xué)在總體辦學(xué)質(zhì)量上無(wú)疑是往上走的。
在最開(kāi)始擁有MBA辦學(xué)資質(zhì)的學(xué)校，歷史較久遠，比較注重品牌和質(zhì)量。
但是MBA辦學(xué)權并不是完完全全符合社會(huì )發(fā)展需求的，往往這種辦學(xué)權不僅僅受社會(huì )需求的趨使，也要受到經(jīng)濟、政治甚至是學(xué)校本身盲目擴張的影響。
如今社會(huì )上有些學(xué)校雖然有辦學(xué)權，卻可能不具備培養MBA的能力，在師資、學(xué)員人數上，如果達不到嚴格要求，經(jīng)驗不夠、利益驅動(dòng)，隨著(zhù)市場(chǎng)的檢驗就會(huì )被淘汰。
就會(huì )對辦學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一些影響。
學(xué)校保證不了教學(xué)質(zhì)量，缺乏經(jīng)驗，反饋到社會(huì )上，社會(huì )對MBA的認同感不免下降。
MBA這個(gè)品牌不可避免的被“抹黑”，這不僅僅影響某些學(xué)員，某些學(xué)校，而且影響整個(gè)MBA教育品牌。
目前中國MBA教育積極爭取與國際化接軌，但是與國際化接軌并不意味著(zhù)要美國化。
美國作為最早開(kāi)設MBA課程的國家，并且MBA經(jīng)驗給予美國社會(huì )創(chuàng )造的神話(huà)加強了MBA在美國本土和海外的影響力。
現在，不僅僅是中國的商學(xué)院，新加坡、日本等東方的商學(xué)院對于MBA教育，受美國化影響很深。
爭相進(jìn)行三大認證，學(xué)術(shù)成果以美國權威管理學(xué)雜志計算，大量引進(jìn)海歸背景的教師，與國際著(zhù)名的商學(xué)院聯(lián)合招收學(xué)術(shù)學(xué)位和專(zhuān)業(yè)學(xué)位的學(xué)生、開(kāi)設全英文課程和雙語(yǔ)課程等。
同時(shí)中國商學(xué)院追求SCI論文數量，追求獲得國際各種認證。
在市場(chǎng)的指引下，MBA教學(xué)管理必定要跟隨市場(chǎng)的需求。
單純地追求與國際接軌，爭取西方國家的商學(xué)院的認同與認證，并不能解決中國市場(chǎng)給予MBA教育提出的新問(wèn)題。
這些問(wèn)題的解決關(guān)乎MBA教育管理的創(chuàng )新、市場(chǎng)對于MBA的認同度、社會(huì )對于MBA的評價(jià)。
結合中國市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的特點(diǎn)，嚴格把握辦學(xué)權的收放、創(chuàng )新MBA課程設置，爭取MBA教育特色化與行業(yè)化，滿(mǎn)足市場(chǎng)不斷變化的需求。
這才是MBA辦學(xué)的精華所在。
參考文獻：
[1]白君貴，陳連軍.市場(chǎng)創(chuàng )新需求視角下的MBA教學(xué)管理創(chuàng )新研究[J].學(xué)理論，2010，(27).
[2]孫廣華.MBA教學(xué)管理的市場(chǎng)適應性探討[J].中外企業(yè)家，2012，(15).
[3]中國商學(xué)院MBA教育A面與B面[EB/OL].MBA中國網(wǎng).2013-01-16.
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