討論影響大學(xué)田徑課教學(xué)效果的因素論文
田徑課程在大學(xué)的體育課程中占據著(zhù)較高的比重，也是大學(xué)生開(kāi)展體育鍛煉的常見(jiàn)方式之一。隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步以及大學(xué)生思想觀(guān)念的轉變，傳統體育課程中的田徑項目教學(xué)方式難以有效地激發(fā)大學(xué)生參加田徑鍛煉的興趣與積極性，因此，其在大學(xué)的田徑課程中教學(xué)效果一般。同時(shí)，隨著(zhù)大學(xué)生的課業(yè)負擔加重，田徑課程在大學(xué)中所占的課時(shí)數量有限，這也使得大學(xué)田徑課教學(xué)效果不明顯。如何在有限的課時(shí)內充分地調動(dòng)起大學(xué)生參加田徑項目的積極性、提升田徑課程的教學(xué)效果，這就需要學(xué)校、教師和學(xué)生三方共同努力，從中找出應對策略。
1 影響大學(xué)田徑課教學(xué)效果的主觀(guān)因素分析
1.1 大學(xué)生自身體質(zhì)較差
(1) 隨著(zhù)我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人民生活水平得到了極大的提升，這使得部分大學(xué)生在日常生活中攝入過(guò)多的高熱量與高脂肪食品，導致大學(xué)生身體肥胖現象頻發(fā);
(2)大學(xué)生在日常生活中缺乏必要的體育鍛煉，相關(guān)研究結果顯示，我國大學(xué)生每日的平均體育鍛煉時(shí)間不到1h，這是導致身體素質(zhì)較差的原因之一;
(3)一部分大學(xué)生熱衷于減肥，導致自身身體內的微量元素缺失或患有貧血。以上這些都是導致我國大學(xué)生的身體素質(zhì)較差的原因。因此，身體素質(zhì)差影響了大學(xué)田徑課教學(xué)效果的發(fā)揮。
1.2 大學(xué)生自我訓練意識與練習能力差
大學(xué)生在田徑項目鍛煉的過(guò)程中自我訓練的能力較差，這是影響我國大學(xué)中田徑課教學(xué)效果差的重要原因。隨著(zhù)大學(xué)學(xué)生學(xué)習課程的增加，田徑課程的課時(shí)嚴重減少，大學(xué)生參加田徑項目鍛煉的時(shí)間被大幅度壓縮，使得大學(xué)生在田徑課中的學(xué)習和鍛煉效果變差。其次，由于課時(shí)數量的減少，使得大學(xué)生不能自覺(jué)的養成參加田徑項目鍛煉的良好習慣。因為對于許多體育技能較差、田徑能力較差、體育鍛煉能力和水平較差的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì )逐漸養成“臨時(shí)抱佛腳”的懶惰心態(tài)，在臨近體育考試或測驗之前，再進(jìn)行突擊性地強度訓練。大學(xué)生中這種不良的體育鍛煉習慣以及體育鍛煉的方式，一方面嚴重影響著(zhù)大學(xué)生身體素質(zhì)的增強和體育技能的提升;另一方面也嚴重制約著(zhù)田徑課程中教學(xué)效果的提升。
1.3 大學(xué)生對于田徑項目的自我要求低
大學(xué)生在參加田徑項目鍛煉的過(guò)程中，對自我的要求較低，這是導致田徑課教學(xué)效果差的根本性主觀(guān)因素。根據相關(guān)調查結果顯示，大部分大學(xué)生對于自己在大學(xué)中的田徑成績(jì)并不關(guān)心，因此，他們對自己在田徑項目鍛煉過(guò)程中的要求非常低。其次，一部分大學(xué)生認為，田徑項目對于自己來(lái)說(shuō)難度太大，參加田徑項目鍛煉需要非常大的勇氣與決心才能夠堅持完成，因此，從田徑課程的一開(kāi)始就決定放棄田徑項目鍛煉。此外，還有一部分大學(xué)生認為，由于田徑項目受到場(chǎng)地、天氣等外界條件的限制，參加田徑項目鍛煉的不確定性較大，因此放棄參加田徑項目鍛煉。根據以上原因，要想從根本上提高田徑課的教學(xué)效果，就必須提升大學(xué)生對于參加田徑項目鍛煉的積極性，改變大學(xué)生對于田徑項目的認識，使大學(xué)生建立起參加體育鍛煉的信心，這樣才能從根本上改變田徑課教學(xué)效果較差的現狀。
2 影響大學(xué)田徑課教學(xué)效果的客觀(guān)因素分析
2.1 教學(xué)觀(guān)念陳舊，教學(xué)模式落后
一方面，田徑課中教師的體育教學(xué)觀(guān)念比較陳舊，受我國應試教育觀(guān)念的影響較多。因為體育課的測試成績(jì)是衡量大學(xué)生的身體素質(zhì)的標準，這使得在田徑課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì )出現弄虛作假或冒名頂替的現象，因此，體育測試成績(jì)很難真實(shí)地反映大學(xué)生的身體素質(zhì)水平，也很難在田徑項目的課堂教學(xué)中達到較好的教學(xué)效果。另一方面，我國高校的體育教學(xué)仍采用傳統的教學(xué)模式，體育教師比較注重理論性的講解，在課堂的講授過(guò)程中與學(xué)生的互動(dòng)性較差，這就造成了學(xué)生理論知識與實(shí)踐鍛煉不能實(shí)現有效的銜接，進(jìn)而制約了田徑課教學(xué)效果的發(fā)揮。
2.2 田徑教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力水平低
大學(xué)體育教師的教學(xué)能力以及專(zhuān)業(yè)技能都是影響田徑課教學(xué)效果的重要因素。若教師在田徑教學(xué)中缺乏良好的教學(xué)方式，不僅會(huì )影響學(xué)生對于田徑課程的學(xué)習態(tài)度與體育鍛煉習慣的形成，也會(huì )影響到大學(xué)田徑課的教學(xué)效果。根據相關(guān)研究結果顯示，在體育課堂中，有接近1/2 的大學(xué)生將教師的示范性動(dòng)作作為自身專(zhuān)業(yè)體育素養的第一因素，約有1/4 的大學(xué)生將體育教師的講解能力作為自身專(zhuān)業(yè)體育素養的第二因素，因此可以認為，田徑教師的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)都影響著(zhù)大學(xué)生在田徑課中的學(xué)習效果。所以，要想進(jìn)一步提升大學(xué)田徑課的教學(xué)效果，就應不斷加強對體育教師在田徑項目中的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養。
2.3 大學(xué)田徑課程的課時(shí)較少
目前，高校田徑課程中的教學(xué)項目主要包括跳遠、跳高、標槍、短跑、跨欄、鉛球等，而這些田徑項目對于技術(shù)性要求比較高，因此在教學(xué)過(guò)程中，其教學(xué)內容較多，所需的課時(shí)也就相應地應該增加。然而，隨著(zhù)我國普通高校當中對于體育課程的不斷調整，導致田徑課程的課時(shí)被大大縮減，使得學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間去參加田徑項目鍛煉，這嚴重制約了田徑課教學(xué)效果的提升。另一方面，大學(xué)生自身也并沒(méi)有形成良好的體育鍛煉習慣，通常在課下不會(huì )自覺(jué)地去進(jìn)行田徑項目鍛煉，這也是制約學(xué)生田徑技能的掌握與提升的原因之一。
2.4 受大學(xué)田徑課程中成績(jì)考核體系的影響
目前，我國普通高校當中學(xué)生田徑考核成績(jì)主要包含4 個(gè)方面：體育鍛煉成績(jì)、理論學(xué)習成績(jì)、達標成績(jì)以及技術(shù)評定成績(jì)。然而，通過(guò)調查研究發(fā)現，接近1/2 的大學(xué)生對于現行的體育成績(jì)考核指標并不滿(mǎn)意，希望對其進(jìn)行改革。因此可以認為，我國普通高�，F行的體育成績(jì)考核指標并不完善，仍需進(jìn)一步的優(yōu)化。體育考核成績(jì)在很大程度上影響著(zhù)大學(xué)生對于田徑項目的積極性與熱情，也影響著(zhù)大學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，因此要想進(jìn)一步提升大學(xué)中田徑課的教學(xué)效果就必須對我國高�，F行的體育成績(jì)考核指標進(jìn)行進(jìn)一步的調整，使其更加完善。
2.5 受天氣、場(chǎng)地等客觀(guān)因素影響較多
田徑項目具有一定的特殊性，因此，田徑項目對于運動(dòng)的場(chǎng)地、天氣因素等有著(zhù)特殊的要求與標準。通常情況下，田徑項目中的跳遠、跳高、跨欄、鉛球、短跑、標槍等項目都必須在室外場(chǎng)地進(jìn)行，一旦遇到下雨、下雪或刮風(fēng)等惡劣的天氣因素影響，就很難順利地在室外進(jìn)行田徑項目的教學(xué)，這就制約了學(xué)生在田徑課中的訓練與學(xué)習效果。雖然部分高校當中在田徑場(chǎng)上設有田徑棚，然而大多被球類(lèi)、舞蹈、武術(shù)以及健美操等運動(dòng)所占據，田徑項目并未真正擁有較好的訓練場(chǎng)地。所以，場(chǎng)地因素、天氣因素等在很大程度上影響和制約著(zhù)田徑課教學(xué)效果的提升。
3 建 議
3.1 提升大學(xué)田徑課程教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
要想田徑教學(xué)效果達到滿(mǎn)意程度，首先，應提升大學(xué)田徑課程教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。應大力提升我國普通高校中體育教師的專(zhuān)業(yè)素養和專(zhuān)業(yè)技能，增強體育教師在田徑課堂中的教學(xué)水平和能力，進(jìn)而更好地指導學(xué)生進(jìn)行田徑項目的訓練與學(xué)習。其次，教師應該準確把握有限的田徑課時(shí)，在課前針對學(xué)生的能力和水平等進(jìn)行合理地備課，再對課堂教學(xué)流程進(jìn)行優(yōu)化設計，從而提升課堂教學(xué)效果，以達到進(jìn)一步加強學(xué)生積極參加田徑項目的目的。
3.2 優(yōu)化田徑課堂教學(xué)方案，提升學(xué)生興趣
學(xué)校應該優(yōu)化田徑課堂教學(xué)方案，提升學(xué)生興趣。學(xué)生對于田徑項目的興趣是轉變學(xué)生學(xué)習態(tài)度以及提升學(xué)生學(xué)習積極性的關(guān)鍵性因素，因此，教師應該通過(guò)優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對于田徑項目的學(xué)習興趣。其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師應端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，提升學(xué)生對田徑課程學(xué)習的積極性，這不僅可增強學(xué)生體質(zhì)，也可達到較好的教學(xué)效果。
4 結 語(yǔ)
綜上所述，在大學(xué)中限制田徑課教學(xué)效果的主要因素可以分為主觀(guān)因素和客觀(guān)因素，因此，要想進(jìn)一步提升大學(xué)田徑課的教學(xué)效果就應該從這2 個(gè)方面入手，即一方面要提升大學(xué)生參加田徑鍛煉的積極性，另一方面要提升田徑教師的專(zhuān)業(yè)能力，轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)模式。教師在田徑課程的教學(xué)上，應針對學(xué)生的實(shí)際情況，做到因材施教，從而提升大學(xué)田徑課的實(shí)際教學(xué)效果，充分發(fā)揮田徑運動(dòng)在提升大學(xué)生體育技能以及增強大學(xué)生身體素質(zhì)等方面的作用。
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