做好小學(xué)班主任德育工作的幾點(diǎn)有效策略論文
在社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗的過(guò)程。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？下面是小編收集整理的做好小學(xué)班主任德育工作的幾點(diǎn)有效策略論文，希望能夠幫助到大家。
關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；德育；策略
目前，小學(xué)班主任在德育工作中發(fā)揮著(zhù)重要作用，其與學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)與個(gè)性有著(zhù)密切的聯(lián)系。因此，小學(xué)班主任應當注重德育工作。
然而新時(shí)期小學(xué)班主任德育工作存在著(zhù)一些問(wèn)題，如教育功利化、德育主體特點(diǎn)忽視化、德育目標空而大等，影響了德育的效果。
因此，要提高小學(xué)班主任自身的素質(zhì)，正確協(xié)調教學(xué)業(yè)績(jì)與德育工作的關(guān)系；通過(guò)有針對性的實(shí)踐活動(dòng)加強德育；重視發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )德育教育的作用；探索新的方法，建立健全德育工作規范。只有這樣才能發(fā)揮小學(xué)德育的作用，提升小學(xué)生的綜合素養。
一、強化對德育工作的重視
就目前的現狀來(lái)看，就德育工作的開(kāi)展方面來(lái)說(shuō)，最主要的根源問(wèn)題是重視度不夠。這是因為在我國應試教育體制下，許多人更看重的是學(xué)生的成績(jì)和分數，無(wú)論是家族親友之間還是學(xué)校里面都下意識地將成績(jì)作為評定學(xué)生好壞的基礎。在這種畸形的大環(huán)境下，班主任受到影響無(wú)可避免，將精力放在學(xué)生的知識學(xué)習上，而對道德培養則選擇忽視甚至漠視。這種大環(huán)境如果不發(fā)生改變，那么德育工作的開(kāi)展仍然舉步維艱。
二、提高班主任的工作素養
班主任德育工作素養不高并非是指班主任自身素質(zhì)不行，拋開(kāi)個(gè)別現象來(lái)談，小學(xué)班主任整體上是一個(gè)高素質(zhì)人群。但最主要的問(wèn)題，一個(gè)是對德育工作較為輕視，第二個(gè)是多數老師沒(méi)有接受過(guò)系統性的德育理論學(xué)習，德育教學(xué)的開(kāi)展僅限于班主任的"身教"，而無(wú)法做到精準確切的"言傳"。就像我們學(xué)習文化知識一樣，先是從課本上對某種事物或現象有一個(gè)大概的輪廓，然后通過(guò)此后慢慢的生活實(shí)踐的積累，在這個(gè)輪廓里逐漸地填充其具體的形態(tài)，完成其從抽象到具體的過(guò)程，德育工作的開(kāi)展也應如此。但是由于班主任自己都沒(méi)有完整的理論體系，使得學(xué)生也只能在懵懵懂懂中接受道德教育，事倍功半。要解決這一問(wèn)題其實(shí)十分簡(jiǎn)單，其關(guān)鍵點(diǎn)在于充實(shí)班主任的德育思想體系，是其具有一定的專(zhuān)業(yè)性。具體來(lái)講，學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)定期開(kāi)展班主任德育工作會(huì )議、傳閱相關(guān)理論專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、在班上開(kāi)展德育課堂等等方法來(lái)完成道德思想從老師到學(xué)生的傳遞。
三、加強師生間的情感交流
在典型的中國式傳統教育方式上，"答疑解惑"是老師的職責，而對學(xué)生的內心的了解卻不夠深入，不能明白學(xué)生真正想要和喜歡的。同時(shí)，由于小學(xué)生心理發(fā)育不成熟，自尊心較強，并且自控能力不足，有較大幾率對管理他們的班主任產(chǎn)生畏懼情緒，造成師生關(guān)系的疏遠，師生之間似乎橫亙著(zhù)一條難以逾越的溝渠。這種情況雖然不是絕對的，但是普遍存在于中國各大小學(xué)班級里。這就使得學(xué)生無(wú)法緊密地接觸到班主任的一言一行，開(kāi)展德育工作的"言傳身教"中的"身教"的作用大打折扣，同時(shí)也使班主任缺乏有效的方法了解到每個(gè)學(xué)生的道德素養問(wèn)題，無(wú)法進(jìn)行逐個(gè)擊破，而只能廣撒網(wǎng)。
為了解決師生之間情感交流缺乏，致使德育工作開(kāi)展困難的問(wèn)題，班主任要做的就是增加與學(xué)生溝通的機會(huì )，既然學(xué)生對班主任有畏懼心理，那么班主任就應該主動(dòng)地接近學(xué)生，使學(xué)生信任自己。并且班主任應該注意到發(fā)生在學(xué)生身上的細節變化，對每一個(gè)學(xué)生都給予關(guān)愛(ài)和照顧，然后發(fā)現他們的問(wèn)題，因材施教。尤其是對于成績(jì)較為落后的學(xué)生，其畏懼自卑之心更甚，班主任在此時(shí)就應該付出更多精力，循序漸進(jìn)，改堵為疏。
四、及時(shí)創(chuàng )新德育教育方法
德育工作的開(kāi)展方式傳統上仍然僅限于"言傳身教"上，僅僅依靠于班主任對學(xué)生的影響和教導作用，這對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，未能達到使學(xué)生從根本上改變其思想品德的目的，難以真正提高學(xué)生的內在品質(zhì)。德育方式的單一刻板，也容易引起學(xué)生的反感和抗拒，不愿正面面對道德教育�；诖�，班主任應該拓新多種德育方式。
例如，班主任可以不定期舉辦德育討論會(huì )，針對社會(huì )上出現的不道德行為，讓學(xué)生們自由討論，在老師的引導下抒發(fā)自己的看法，評論是與非。另外班主任還可以開(kāi)展"中華民族傳統禮儀"主題班會(huì )，取其精華去其糟粕，將中華民族優(yōu)秀的傳統文化和禮儀引入。同時(shí)還可以讓學(xué)生自排自演諸如孔融讓梨、曾子殺豬、程門(mén)立雪等等中華民族傳統禮儀故事，這樣既具有趣味性，又能充分調動(dòng)學(xué)生的參與性與積極性。課余時(shí)間去敬老院或者其他慈善機構做義工也是一種使學(xué)生親身感受道德教育的渠道。
總之，開(kāi)展德育工作的方法是多樣的，只要班主任敢于創(chuàng )新，勇于嘗試，在實(shí)踐中不斷探索，就能找到適合小學(xué)生的德育方法，從根本上提升小學(xué)生的思想領(lǐng)悟。
參考文獻：
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