高師鋼琴集體課教學(xué)中的個(gè)性與共性探討論文
鋼琴集體課的教學(xué)形式是應對日前高師音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生數量激增，而師資不足的情況下，為解決教學(xué)中 “供需”不平衡的矛盾應運而生的。它是傳統鋼琴教學(xué)與現代科技相結合的鍵盤(pán)教學(xué)模式，主要采用“一對多”的授課方式，這在鋼琴教學(xué)史上的確是一種新的形式，大量開(kāi)展的高師音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的鋼琴集體課程，滿(mǎn)足了多數學(xué)生學(xué)習鋼琴基礎理論和技能的需求，同時(shí)也使傳統鋼琴教學(xué)形式的“個(gè)性”化培養無(wú)法顯現，這就是本文要探討的問(wèn)題。
一、認識鋼琴集體課的教學(xué)模式
鋼琴集體課的教學(xué)不同于傳統鋼琴教學(xué)的“一對一”形式，而是“一對多”的教學(xué)形式，即：十位至二十五位學(xué)生同時(shí)在教室里戴上耳機學(xué)習，大家可以邊聽(tīng)教師的講解，邊看電視屏幕上的彈奏示范，各自練習，互相不干擾，授課教師將一節課的教學(xué)內容：諸如，彈奏的基本手型，掌關(guān)節的支撐，手指第一關(guān)節的站立、手指間的獨立性練習等等鋼琴入門(mén)的基礎技能傳授給學(xué)生，避免了傳統教學(xué)里授課知識的重復，統一了教學(xué)標準，節約了教育資源。此外，教師還可利用這一高科技，將視唱、樂(lè )理、伴奏等其它音樂(lè )知識，綜合地滲透在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生獲得聽(tīng)覺(jué)、視奏、即興彈奏等音樂(lè )素養的全面訓練，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性音樂(lè )思維，全面提高音樂(lè )素質(zhì)。電子的控制設備能為學(xué)生編組，組內同學(xué)可以進(jìn)行重奏練習，讓學(xué)生在課堂上就獲得傳統教學(xué)中難以感受到的重奏樂(lè )趣，這無(wú)疑對學(xué)生多聲部的聽(tīng)覺(jué)有了一個(gè)寶貴的鍛煉機會(huì )，學(xué)生能感受和體會(huì )到多聲部音樂(lè )的美感。
二、鋼琴集體課教學(xué)中的“共性”
鋼琴集體課教學(xué)與傳統個(gè)別教學(xué)形式相比，更適用于高師眾多鋼琴基礎薄弱、又亟待提高的這部分學(xué)生。由于可以多位學(xué)生一起練習，從而節省了大量的教學(xué)場(chǎng)地，教師同時(shí)指導多位學(xué)生的學(xué)習，既加強了教學(xué)的組織性和計劃性，又能讓學(xué)生彼此互相幫助，互相促進(jìn)，大大提高了教學(xué)效率，在課堂里，由教師對多位學(xué)生講解鋼琴入門(mén)學(xué)習帶有“共性”的基本方法和技巧，練習如斷奏、連奏、音階、琶音、和弦等等基本彈奏技能，學(xué)習同一首曲目，同學(xué)們當場(chǎng)練習，可以相互交流練習經(jīng)驗，相互觀(guān)摩彈奏效果。教師在巡視過(guò)程中檢查同學(xué)中出現的帶有“共性”的錯誤彈奏方法，給予糾正，并以此為例提醒其他同學(xué)出現類(lèi)似的現象，避免了同學(xué)容易養成的錯誤彈奏習慣。另外，有一些彈奏悟性較強的學(xué)生還可以當堂表演，為其他同學(xué)樹(shù)立榜樣，促進(jìn)了同學(xué)們的學(xué)習積極性，也使自己得到了演奏心理上的培養與鍛煉。
其余同學(xué)也在他人身上看到了掌握鋼琴彈奏技能的學(xué)習希望、增強了自信，這在一定程度上促進(jìn)了基礎薄弱的那部分同學(xué)的學(xué)習熱情，在基礎入門(mén)階段利于取得良好的教學(xué)效果。
三、鋼琴集體課教學(xué)中如何發(fā)揚的“個(gè)性”
眾所周知，鋼琴演奏是一個(gè)極盡個(gè)性化的表演藝術(shù)形式，每一位演奏者都有自己獨特的風(fēng)格，有的激情充沛而張揚，有的又穩健而沉靜、演奏曲目所塑造的音樂(lè )形象、情緒表達也是千變萬(wàn)化，各具特色的，但隨著(zhù)鋼琴集體課教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)和學(xué)習曲目的豐富、學(xué)生們的彈奏能力出現了千差萬(wàn)別的情況，如何保證教學(xué)質(zhì)量，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的彈奏學(xué)習需求，避免教學(xué)中的“一刀切”，給予不同學(xué)生彈奏“個(gè)性”發(fā)揚的機會(huì )即是我們亟待解決的問(wèn)題，這也是鋼琴集體課教學(xué)模式最多的困難所在，為解決這一矛盾，本文認為：
(一)努力提高教師素質(zhì)
作為從事鋼琴集體課教學(xué)的教師，在兩個(gè)學(xué)年中要將鋼琴基礎彈奏技能等內容集中進(jìn)行，在單位時(shí)間里要面對能力各異、多位學(xué)生教學(xué)，其繁重授課任務(wù)的完成與保障講解示范的耐心是非常不易做到的，而且要保證一定的教學(xué)質(zhì)量，辛苦是顯而易見(jiàn)的，因此，這門(mén)課程的開(kāi)展對教師的素質(zhì)與責任心上，提出了更高的要求，只有這樣才可以使不同學(xué)生學(xué)習的“個(gè)性”化得到發(fā)揚和保護。
(二)不斷提高自身的綜合素質(zhì)
鋼琴集體課的教學(xué)模式要求教師要有綜合運用知識的能力，除具備有給同學(xué)們示范演奏的能力還要掌握即興伴奏與編配的能力和經(jīng)驗，必須要具備一般的和聲、曲式、復調音樂(lè )理論基礎，只要這樣才能理論聯(lián)系實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行全面的指導。
(三)確定培養目標，分層教學(xué)
在教學(xué)中，應針對學(xué)生的具體情況，制定相應的教學(xué)計劃，根據不同程度的學(xué)生選擇不同的教材，制定不同的培養目標，因材施教。要將學(xué)生按不同專(zhuān)業(yè)和程度分成多個(gè)小組進(jìn)行分層教學(xué)，對不同專(zhuān)業(yè)與程度的學(xué)生給予相應的教學(xué)內容，制定回課標準，這樣，利于不同學(xué)生學(xué)習能力的提高，保證了他們的“個(gè)性”。課后練習要提出明確具體的要求，尤其要強調基本彈奏方法的規范以及讀譜的準確，養成手、眼、耳多器官同步運用識譜的好習慣。
(四)集中觀(guān)摩教學(xué)，促進(jìn)相互交流
定期安排一些觀(guān)摩和匯報演出活動(dòng)，充分給予不同程度學(xué)生表演的一個(gè)平臺，充分展示其“個(gè)性”，為學(xué)生提供一個(gè)相互交流學(xué)習和提高的機會(huì )。教師還應積極開(kāi)啟學(xué)生的音樂(lè )思維，對鋼琴作品的音樂(lè )表達方式做出自己的思考，鼓勵學(xué)生對學(xué)習過(guò)程中出現的問(wèn)題暢所欲言，尤其是基礎薄弱的那一部分學(xué)生，教師更應對其加以珍惜并給予鼓勵。
結語(yǔ)
鋼琴集體課作為鋼琴教學(xué)的一種新型模式，它的產(chǎn)生順應了現代教育改革的趨勢與發(fā)展，由于發(fā)展尚不成熟，如何更好的吸取傳統教學(xué)模式的“個(gè)性”化培養，仍然面臨著(zhù)許多問(wèn)題，認識鋼琴集體的重要性發(fā)展和完善這一教學(xué)模式，將會(huì )極大地提高師鋼琴課的教學(xué)效率，并由此取得良好的音樂(lè )人才培養效果。
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