淺析鋼琴中的切割式教學(xué)論文
1教學(xué)現狀
總體來(lái)說(shuō)，鋼琴教學(xué)現狀主要從學(xué)生學(xué)習時(shí)間段、教學(xué)進(jìn)度、整體回課情況、音樂(lè )元素表現、學(xué)生緊張程度幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行衡量。從上表可以看出，學(xué)生各方面都不容樂(lè )觀(guān)，學(xué)習時(shí)間短、效率低、心理素質(zhì)差等無(wú)疑都讓他們產(chǎn)生了很大的消極情緒．以上癥狀中，樂(lè )曲表現及心理素質(zhì)是目前最大問(wèn)題，操作技能還停留在模仿階段，對樂(lè )曲的認知不全面，單純的模仿老師，沒(méi)有自己的思維，不能完整熟練的彈好一首曲子，從技能掌握到能力轉換還有很大一段距離．要解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵在于技術(shù)掌握，才能使學(xué)生的適應性達到一定高度，降低緊張感，使樂(lè )曲完整而動(dòng)聽(tīng)．這些問(wèn)題中，學(xué)生的通病是任何樂(lè )曲總會(huì )卡殼，嚴重的會(huì )忘譜，無(wú)法繼續下去，這也是高考大忌，那么，如何幫助學(xué)生克服這一毛病呢?
2切割教學(xué)與整體教學(xué)
誠然，這兩種教學(xué)方式并不是相互對立的，相反，是相互促進(jìn)、相互補充的．鋼琴切割教學(xué)是利用操作技能的練習原理進(jìn)行的一種教學(xué)模式，從樂(lè )譜的某一樂(lè )句、某一樂(lè )段、甚至是某一樂(lè )節進(jìn)行教學(xué);整體教學(xué)是將樂(lè )譜從頭到尾進(jìn)行練習、學(xué)習，將樂(lè )譜中所有的要素同時(shí)表現出來(lái)，包括音準、節奏、速度、音色、術(shù)語(yǔ)、情感表現等等．從最終意義上來(lái)看，切割是為了更好的完整，完整也為切割提供了明確的方向，然而，兩者同時(shí)又有著(zhù)很大的不同．從側重點(diǎn)來(lái)說(shuō)，整體教學(xué)側重學(xué)生的樂(lè )曲整體表現，不忽視任何一個(gè)要點(diǎn);切割教學(xué)側重段落性表現．從階段目標來(lái)看，整體教學(xué)以達到完美為目標，切割教學(xué)則側重每個(gè)音樂(lè )元素的循序漸進(jìn)性掌握，逐個(gè)攻破，最終完善．從難易程度來(lái)看，學(xué)生的視譜能力、演奏能力都不能達到在短時(shí)間內將整首樂(lè )曲完美的表現出來(lái)，反而能夠短時(shí)高效的表現某一段落或者某一元素．從學(xué)生接受角度來(lái)看，學(xué)生的感官系統及認知能力都不能同時(shí)兼顧到每一元素，只能在同一時(shí)間將其中某種或幾種元素表現的較為透徹．從實(shí)際演奏效果來(lái)看，學(xué)生在演奏整首樂(lè )曲時(shí)容易出現斷奏、忘譜、無(wú)法進(jìn)行下去等問(wèn)題，而先進(jìn)行樂(lè )段、樂(lè )節、樂(lè )句型的切割練習后，學(xué)生對樂(lè )譜的結構有了深刻的記憶，能夠較容易的避免上述問(wèn)題或者減少發(fā)生的次數．
3切割鋼琴教學(xué)及其措施
切割教學(xué)有兩層含義:一是將傳統的整體教學(xué)進(jìn)行段落性分割，分別為:音準階段、節奏階段、術(shù)語(yǔ)與情感表現階段、音色階段、速度階段．學(xué)生在各階段學(xué)習中都有所側重，將階段目標都達標后再進(jìn)行下一階段的學(xué)習，層層遞進(jìn)、逐步精致，最后達到完美．切割教學(xué)的另外一層含義是針對學(xué)生在演奏時(shí)突然斷掉，腦袋空白接不下去而采用的一種教學(xué)方式．具體做法是教師在每一個(gè)階段都布置給學(xué)生某一樂(lè )段作業(yè)，而不涉及其他內容，在這一樂(lè )段學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生需要掌握各方面的內容:音準、節奏、速度、音色、術(shù)語(yǔ)、情感表現等等．當整首樂(lè )曲被分段學(xué)習完后，教師要在課堂上要求學(xué)生背譜彈奏指定樂(lè )段，例如第三樂(lè )段，甚至將這一樂(lè )段也進(jìn)行切割，直接彈奏其中的某一樂(lè )句，從而鍛煉學(xué)生從哪兒跌倒就從哪兒迅速站起來(lái)的能力，避免演奏過(guò)程中突然斷掉的尷尬場(chǎng)面．教師在進(jìn)行操作性技能教學(xué)時(shí)應該從以下角度進(jìn)行:首先需要準確的示范與講解．學(xué)生的認知能力構建處于初級階段，對很多知識都是來(lái)自對老師或者權威的模仿，作為學(xué)生最直接的接觸對象老師來(lái)說(shuō)，“準確”的示范是關(guān)鍵．在切割教學(xué)中，教師要明確示范在階段性目標掌握要點(diǎn)，比如如何進(jìn)行標志性段落結構練習，比如在進(jìn)行第一樂(lè )段學(xué)習中切割為音準、節奏、術(shù)語(yǔ)表現、完整性等階段，示范階段性練習的方式及成果．第二，必要及適當的練習．主要體現在在練習的數量及練習的方式，練習量應以適量超過(guò)達到某一個(gè)標準所需要的練習時(shí)間．練琴是一種反復性的練習模式，對技術(shù)難點(diǎn)需要多次的抽練與磨合，每個(gè)階段只需要解決一兩個(gè)難點(diǎn)即可，降低練習的難度，提高學(xué)生的征服欲與興趣，比如在音準階段盡量慢速的做到不錯音，以錯音為衡量標準，而非節奏．在節奏與速度掌握階段借用節拍器示范如何從慢速轉位中速直到快速，以節奏為標準，而非表現力等等．第三，精確的外界與自我反饋．主要是教師對學(xué)生的回課情況進(jìn)行正確的反饋與指正，對階段性練習要點(diǎn)進(jìn)行指向性精確提示，比如音樂(lè )表現力，教師提供的信息只需要對它而言，不要輻射其他內容而分散學(xué)生的注意力．同時(shí)，教師在反饋信息的同時(shí)應該幫助學(xué)生建立自我反饋的能力，提高自我控制調節能力、感官辨別能力等．第四，建立穩定清晰的感覺(jué)．包括動(dòng)覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、節奏感、方位感等等各方面感知覺(jué)的構建，這是鋼琴學(xué)習的高級階段，腦、手、耳、腳等器官都加入到學(xué)習中來(lái)，多種能力同時(shí)都被調動(dòng)，致力于達到音樂(lè )與人合一的境界．這一層次的訓練需要長(cháng)時(shí)間積累，教師可以?xún)蓛山Y合進(jìn)行復合型感覺(jué)訓練，循序漸進(jìn)慢慢讓學(xué)生接觸更多的領(lǐng)域，從而達到技能的熟練．
4結語(yǔ)
隨著(zhù)藝考生的隊伍越加龐大，學(xué)生的水平層次不齊，傳統的鋼琴教學(xué)方式已經(jīng)不能適應不同特征的學(xué)生，只有將傳統與創(chuàng )新相結合，理論與實(shí)際相聯(lián)系，兼顧認知與技能，才能走出一條更加高效實(shí)用的教學(xué)之路，從而輕松應對越來(lái)越嚴峻的高考現狀．
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