一份調查問(wèn)卷的思考論文
隨著(zhù)我國社會(huì )經(jīng)濟和教育事業(yè)的不斷向前發(fā)展，作為素質(zhì)教育的有機組成部分和學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑，音樂(lè )教育在學(xué)校教育中所處的地位已基本得到了確立，在培養全面發(fā)展的高素質(zhì)人才方面所發(fā)揮的獨特作用也越來(lái)越被人們所重視，正是在這種良好的發(fā)展機遇中，音樂(lè )教育的自身建設也得到了長(cháng)足的發(fā)展。
前不久，在我校的一次“學(xué)生對音樂(lè )課的滿(mǎn)意度”調查問(wèn)卷中我們卻發(fā)現了一些問(wèn)題。在學(xué)生問(wèn)卷中，我們問(wèn)學(xué)生是否喜歡上音樂(lè )課，得到的回答是： 81%的學(xué)生回答“很喜歡”或“比較喜歡”，19%的學(xué)生回答“不太喜歡”或“很不喜歡”。當在教師問(wèn)卷中被問(wèn)及“您感覺(jué)學(xué)生喜歡上音樂(lè )課嗎？”時(shí)，老師們認為：有76%的學(xué)生是“很喜歡”或“比較喜歡”上音樂(lè )課的，另外24%的學(xué)生則“不太喜歡”或“很不喜歡”。上述兩方面的結果比較吻合，表明目前的確有約20%左右的學(xué)生不喜歡上音樂(lè )課，而據另外的有關(guān)調查資料顯示，95%以上的當代青少年都是音樂(lè )愛(ài)好者。這就說(shuō)明，至少有15%的音樂(lè )愛(ài)好者不喜歡上音樂(lè )課。 15%也許算不上是一個(gè)太大的比例數字，但音樂(lè )課竟然不受音樂(lè )愛(ài)好者的歡迎這一現象本身，卻不能不算是令我們音樂(lè )教育十分尷尬的一個(gè)大問(wèn)題。究竟是什么原因使得部分學(xué)生不喜歡上音樂(lè )課呢？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，由此，就對我們現在的音樂(lè )教育現狀提出了一個(gè)嚴峻的問(wèn)題，對我們的新課程改革，給我們每一位音樂(lè )教育工作者提出了更高的要求。
山東省2007年高考增設基本能力測試，從某種意義上講，這是對高考命題改革所進(jìn)行的一次大膽而有益的探索，是從根本上落實(shí)素質(zhì)教育理念，貫徹新課程方案，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、鼓勵思維創(chuàng )新和動(dòng)手實(shí)踐的重要舉措。但與此同時(shí)，我們也清醒地看到，音樂(lè )教育是整個(gè)學(xué)校教育中的薄弱環(huán)節這一點(diǎn)并沒(méi)有得到根本性的改變，因此，在音樂(lè )教育正面臨著(zhù)發(fā)展機遇和嚴峻挑戰的今天，如何加強音樂(lè )教學(xué)自身的建設，加快音樂(lè )教學(xué)改革的步伐，已成為擺在我們音樂(lè )教育工作者面前的一個(gè)十分重要和最為緊迫的課題。正是這份調查問(wèn)卷，也再次在新形勢下對我們音樂(lè )教師提出了更高的要求。
第一，教師要敢于否定固有的陳舊觀(guān)念，更新教育觀(guān)念。要引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習音樂(lè )。學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習音樂(lè )是一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè )趣的完成任務(wù)的過(guò)程，他能滿(mǎn)足學(xué)生認知需要、審美需要、個(gè)性發(fā)展的需要，它要比教師想用自身傾心的表演吸引學(xué)生，完成教學(xué)任務(wù)效果要好的多。
第二，從重結果轉化為重過(guò)程。教學(xué)不僅為了教，更是為了學(xué)。重視教學(xué)過(guò)程，在課堂上營(yíng)造一種民主、自由、輕松的氛圍，特別注意鼓勵比較內向的同學(xué)大膽說(shuō)、大膽唱、大膽演，鼓勵支持的態(tài)度、期望性肯定性的語(yǔ)言，能樹(shù)立學(xué)生進(jìn)步的信心。在教學(xué)中根據學(xué)生的年齡，運用他們的感知，把抽象的音變成感性的認識，引導學(xué)生去捕捉音樂(lè )，發(fā)展思維。
第三，正視、重視不同學(xué)生不同的學(xué)習過(guò)程。在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng)，揚長(cháng)避短進(jìn)行學(xué)習。我校銅管樂(lè )隊的多名好號手、鼓手，他們當中很多人嗓音條件一般，但是他們的才能在銅管樂(lè )隊得到了發(fā)揮，我們不能期望每個(gè)學(xué)生都成為什么家，但是我們要相信每個(gè)學(xué)生都能以獨特的才能為社會(huì )做貢獻。因此教學(xué)過(guò)程要把每個(gè)學(xué)生都看成是一個(gè)嶄新的、獨特的、與眾不同的無(wú)法重復的個(gè)體。
第四，改善教學(xué)方法，尋求多種多樣。
傳統的音樂(lè )教學(xué)方法主要有：練習法、欣賞法、演示法以及講授法、談話(huà)法等，作為新型的音樂(lè )教師，并不是完全擯棄原有的教學(xué)方法，而是要用這些教學(xué)方法來(lái)培養學(xué)生的音樂(lè )興趣愛(ài)好和音樂(lè )審美能力。應該摒棄的是利用這些教學(xué)方法為音樂(lè )知識技能的訓練服務(wù)。
另外，半個(gè)世紀以來(lái)，多種著(zhù)名的音樂(lè )教學(xué)法體系相繼創(chuàng )立并得到推廣。如：柯達伊教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法、達爾克羅茲教學(xué)法等，他們同時(shí)都具有某些閃光點(diǎn)，是值得借鑒的。如：柯達伊教學(xué)法中的柯?tīng)栁氖謩�、奧爾夫教學(xué)法強調的從節奏入手進(jìn)行音樂(lè )教育，并且強調結合語(yǔ)言節奏動(dòng)作的節奏來(lái)訓練和培養學(xué)生的節奏感。這些方法對培養學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣有很大幫助。同時(shí)，音樂(lè )教學(xué)應注意音樂(lè )與舞蹈、美術(shù)、戲劇、文學(xué)、影視等進(jìn)行結合，這對學(xué)生的綜合素質(zhì)和提高很有幫助。
那么，音樂(lè )課不受音樂(lè )愛(ài)好者的歡迎這一現象本身，從某種意義上也敲響了我們音樂(lè )教育工作者的警鐘。我們要學(xué)會(huì )用腦、用心、用更新、更好的方法去教，去讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己去學(xué)，讓所有的音樂(lè )愛(ài)好者都為我們的音樂(lè )課投上寶貴的一票。
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