高師聲樂(lè )教學(xué)的現狀及設想論文

　　摘要：高師聲樂(lè )教育是培養中小學(xué)音樂(lè )教育人才的主要場(chǎng)所，文章針對當前高師聲樂(lè )教學(xué)現狀，提出了3點(diǎn)解決建議，希望能夠為今后聲樂(lè )教學(xué)提供可行的參考意見(jiàn)。

　　關(guān)鍵詞：新時(shí)期；高師；聲樂(lè )教學(xué)

　　在新課程改革的大環(huán)境下，中小學(xué)音樂(lè )教育受到音樂(lè )教育相關(guān)人士的普遍關(guān)注，高師院校作為培養中小學(xué)音樂(lè )教師的主要場(chǎng)所，聲樂(lè )是其必修課程之一，也是帶有非常強技能性的主干課程�；�于新課程改革要求，高師聲樂(lè )教學(xué)目前存在一些不足噬待解決，這對于聲樂(lè )教學(xué)人才的培養以及今后中小學(xué)生聲樂(lè )水平提升都有直接的關(guān)系。

　　一、高師聲樂(lè )教學(xué)現狀

　　第一，聲樂(lè )基礎理論不扎實(shí)。目前，高師院校在開(kāi)展聲樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，主要是以實(shí)踐技能的培養和訓練為主，這就使得學(xué)生聲樂(lè )基礎知識不扎實(shí)。盡管聲樂(lè )實(shí)踐在教學(xué)中非常重要，但是基礎理論也必不可少，只有二者雙管齊下，才能夠培養出真正符合要求的聲樂(lè )人才[1]。第二，教學(xué)方法單一。受傳統教學(xué)觀(guān)念的影響，聲樂(lè )教師在開(kāi)展教學(xué)期間，主要是以傳統的“灌輸式”教學(xué)方法為主，這與新課程改革要求相背離，不僅無(wú)法提高聲樂(lè )教學(xué)水平，反而會(huì )影響學(xué)生對于聲樂(lè )的積極性。第三，聲樂(lè )教學(xué)缺乏針對性�？v觀(guān)高師聲樂(lè )教學(xué)現狀，發(fā)現教學(xué)普遍缺乏針對性，由于學(xué)生是不同的個(gè)體，教師所開(kāi)展的聲樂(lè )教育也需要結合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際條件，采用因材施教原則制定針對性的教學(xué)方案，這是提高聲樂(lè )教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

　　二、高師聲樂(lè )教學(xué)幾點(diǎn)建議

　�。ㄒ唬┘訌娐晿�(lè )基礎理論教育

　　正所謂理論是實(shí)踐的重要基礎�；�礎理論知識在聲樂(lè )教育中有重要的地位。高師聲樂(lè )教學(xué)期間，個(gè)別教師并不重視基礎理論知識，課堂講解時(shí)也只是一帶而過(guò)，將時(shí)間留給歌唱實(shí)踐，導致實(shí)踐與理論的結合度不夠。同時(shí)，學(xué)生在歌唱實(shí)踐過(guò)程中沒(méi)有結合基礎理論，歌唱過(guò)程中帶有主觀(guān)性。這樣一來(lái)，會(huì )對學(xué)生歌唱技巧的掌握以及聲帶保護等造成極大的影響，甚至還會(huì )對今后音樂(lè )教學(xué)效果造成影響。鑒于此，高師聲樂(lè )教學(xué)期間，教師需要提高對聲樂(lè )基礎理論的重視，實(shí)現理論與實(shí)踐的結合。比如，教師在開(kāi)展聲樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，可以向學(xué)生介紹歌唱時(shí)發(fā)聲的主要器官、歌唱姿勢以及聲音類(lèi)別的劃分等基礎知識[2]。以上聲樂(lè )理論都需要進(jìn)行系統的學(xué)習，在掌握基礎理論之后，學(xué)生會(huì )形成正確的聲音觀(guān)念，準確判斷歌唱聲音，糾正錯誤的發(fā)生方式。教師作為學(xué)校發(fā)展的中堅力量，需要培養綜合型音樂(lè )教師，理論基礎教育必不可少。與此同時(shí)，也要對教育理念進(jìn)行創(chuàng )新，只有如此才能夠培養出符合新課程要求的音樂(lè )教育人才。

　�。ǘ�）使用多樣化聲樂(lè )教學(xué)方式

　　高師學(xué)校的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生，需要具備基本歌唱技巧與教學(xué)規律，善于發(fā)現、分析與解決問(wèn)題，提高自身的想象力，語(yǔ)言組織力與實(shí)踐力。需要注意的是，高師聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生也要具備童聲訓練、兒童變聲期嗓音保護的有效方法，這對于今后從事音樂(lè )教育工作十分重要。除此之外，作為專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教師，在授課期間也要積極調動(dòng)中小學(xué)生參與音樂(lè )課堂的積極性，音樂(lè )課堂中全面提升審美與認知能力。鑒于此，高師聲樂(lè )課并非只是傳授歌唱技巧，也要對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行培養。比如，高師學(xué)校在開(kāi)展聲樂(lè )教學(xué)時(shí)，可以設置范唱這一環(huán)節，讓學(xué)生更加直觀(guān)的體會(huì )演唱技法。學(xué)生了解并掌握歌唱技巧的過(guò)程中，教師的引導與示范非常重要，但是這也需要學(xué)生的感受，所以在開(kāi)展聲樂(lè )教學(xué)期間，范唱這一環(huán)節必不可少。聲樂(lè )課堂中教師針對教學(xué)的歌曲進(jìn)行范唱，體現了極高的歌唱示范水平，這對于學(xué)生所造成的影響非常重要。由于每個(gè)學(xué)生情況不同，在生理條件、聲樂(lè )學(xué)習時(shí)間、演唱經(jīng)驗以及對音樂(lè )的理解等方面存在極大的差異性，所以教師如果采用統一的教學(xué)方法是無(wú)法體現效果的，同時(shí)，學(xué)生對自身條件認知度不夠，一味模仿教師的唱法，這對于聲樂(lè )歌唱水平的提升十分不利，也會(huì )出現壓喉的問(wèn)題。為此，教師需要結合學(xué)生實(shí)際條件，在信息技術(shù)的幫助下使用多元化教學(xué)方法，一方面解決傳統課堂模式中的弊端，另一方面則可以提高學(xué)生對于聲樂(lè )知識的理解。比如，教師可以使用小組討論教學(xué)法，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，針對音樂(lè )作品進(jìn)行賞析，并且提出自己的見(jiàn)解，隨后在課堂上表演，教師指導學(xué)生一些基礎的樂(lè )理知識。這樣一來(lái)，不僅學(xué)生的審美能力提升了，也掌握了聲樂(lè )基礎知識。

　�。ㄈ�）堅持使用因材施教理念

　　高師聲樂(lè )教學(xué)期間，為了培養綜合型人才，因材施教理念非常重要。教師需要按照學(xué)生所呈現的聲音條件，選擇合適的曲目，制定針對性的教學(xué)計劃，這對于學(xué)生演唱方式與演唱風(fēng)格而言有非常關(guān)鍵的作用。學(xué)生通過(guò)欣賞不同的樂(lè )曲，可以了解各個(gè)時(shí)代不同風(fēng)格的音樂(lè )作品，提高演唱的多樣性[3]。例如，教師在選擇聲樂(lè )曲目之前，首先要考慮學(xué)生的音域，按照學(xué)生聲音條件制定教學(xué)方案，按步驟展開(kāi)教學(xué)，最開(kāi)始先進(jìn)行一個(gè)八度的音色訓練，逐漸生到一個(gè)半八度、兩個(gè)八度，這一過(guò)程中也將“換聲區”問(wèn)題有效解決，提升聲樂(lè )水平。

　　三、結語(yǔ)

　　綜上所述，新時(shí)期環(huán)境下，為了提升高師聲樂(lè )教學(xué)質(zhì)量，需要分析當前存在的問(wèn)題，基于此提出針對性的解決意見(jiàn)，不斷提升學(xué)生歌唱水平，在掌握基礎知識的同時(shí)也能夠具備歌唱能力，為今后就業(yè)奠定基礎。

　　[參考文獻]

　　[1]周琨.論高師聲樂(lè )教學(xué)質(zhì)量與效率的統一[J].文藝生活,2017,06:207.

　　[2]梁峻嶺.高師聲樂(lè )教學(xué)模式改革芻議[J].山西師大學(xué)報(社會(huì )科學(xué)版),2015,03:147-148.

　　[3]徐琨,張小軍.傳統音樂(lè )在高師聲樂(lè )教學(xué)中的運用[J].大舞臺,2017,07:25-26.

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