想象力在聲樂(lè )教學(xué)中的具體運用論文
一、基于想象力在聲樂(lè )教學(xué)中的相關(guān)作用
在傳統的聲樂(lè )教學(xué)中，由于聲樂(lè )樂(lè )理知識較為繁復，需要背的東西很多。教師們在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，往往就是照本宣科，沒(méi)有把這些復雜的知識用通俗的語(yǔ)言為學(xué)生講述。整堂課完成以后，學(xué)生什么實(shí)際知識也沒(méi)有學(xué)到，教師卻深心疲憊，不能完成預期的教學(xué)目標。如果教師能在授課的時(shí)候能利用生動(dòng)的語(yǔ)言為學(xué)生們授課，在加以適當的想象，學(xué)生學(xué)習起聲樂(lè )知識來(lái)就更加容易。這種教學(xué)方式不僅能夠更好更快的完成教學(xué)目標，還能夠對學(xué)生的想象力加以培養，可謂一舉兩得。
二、基于想象力在聲樂(lè )教學(xué)中的具體運用
上文介紹了想象力在聲樂(lè )教學(xué)的作用，將想象力因素加入到實(shí)際教學(xué)當中，才能在真正意義上發(fā)揮其自身價(jià)值。
�。ㄒ唬┰诼晿�(lè )發(fā)聲上的綜合運用
教師在在指導學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲訓練的時(shí)候，要引導學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力進(jìn)行聯(lián)系。通過(guò)想象，可以令原本抽象的相關(guān)概念變得具體化，讓學(xué)生在真正意義上感受到學(xué)習聲樂(lè )的樂(lè )趣。例如在進(jìn)行弱音訓練的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生想象在腔內有一個(gè)小球在有節奏的運動(dòng)。再如教師在對學(xué)生進(jìn)行放聲訓練的時(shí)候，先讓學(xué)生將嘴張大，這時(shí)教師告訴學(xué)生：同學(xué)們，如果你們掌握不好口型的話(huà)，就可以想一下，你們在打哈欠的時(shí)候，是怎樣的呢？經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥，學(xué)生們瞬間領(lǐng)悟到了該技巧要點(diǎn)。再如，教師指導學(xué)生們進(jìn)行咬字訓練的時(shí)候，告訴學(xué)生：咬字清晰是非常重要的，如果能讓歌詞在口腔中豎立起來(lái)，你就達到目的了。這樣一來(lái)，學(xué)生們也順利將咬字技巧加以掌握了[3]。學(xué)生的聲音也更富立體感，上述方法可以讓學(xué)生在演出前放松緊張的心情，全身心的投入到演出當中。經(jīng)實(shí)踐證明，將想象力應用于聲樂(lè )教學(xué)中，具有現實(shí)性和科學(xué)性。在進(jìn)行發(fā)聲訓練的時(shí)候，只有將各種發(fā)聲要點(diǎn)進(jìn)行全面掌握，才能演唱出動(dòng)聽(tīng)的歌曲。這種教學(xué)方式有著(zhù)事半功倍的效果。除了能夠培養學(xué)生的演唱技巧以外，還能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習聲樂(lè )的主觀(guān)能動(dòng)性，進(jìn)而在根本上將聲樂(lè )教學(xué)質(zhì)量加以提高。
�。ǘ┰诼晿�(lè )作品感情上的綜合運用
學(xué)習聲樂(lè )課程的最終目的，是通過(guò)聲樂(lè )知識技巧的學(xué)習，在具體音樂(lè )作品中表現出自己的思想感情，利用動(dòng)聽(tīng)的歌喉去打動(dòng)觀(guān)眾。學(xué)生在對一部?jì)?yōu)秀作品進(jìn)行理解與感悟的時(shí)候，想象力發(fā)揮了及其重要的作用。學(xué)生擁有豐富的想象力，理解起音樂(lè )作品的相關(guān)意義來(lái)就更加容易。觀(guān)眾也能被演唱者的激情所感染。學(xué)生在學(xué)習一部?jì)?yōu)秀作品之前，要對該作品的文化背景，創(chuàng )作動(dòng)機，以及感情基礎進(jìn)行深入性的研究。在原有作品的基礎上，加入自己對該音樂(lè )作品的理解，對樂(lè )曲進(jìn)行二次創(chuàng )作。值得注意的是，學(xué)生們在進(jìn)行再度創(chuàng )作的時(shí)候，要發(fā)揮自己豐富的想象力去進(jìn)行創(chuàng )作。例如，學(xué)生在演唱輕柔、富有詩(shī)意的歌曲的時(shí)候，可以和自然風(fēng)景，月色，平靜的海面作為聯(lián)想對象進(jìn)行創(chuàng )作。值得注意的是，在進(jìn)行想象的時(shí)候要注意整體的連貫性以及是否符合當前場(chǎng)景。例如學(xué)生在演唱《又見(jiàn)炊煙》的時(shí)候，可以聯(lián)想到詩(shī)情畫(huà)意的情境，學(xué)生演唱《大海啊，故鄉》的時(shí)候，可以聯(lián)想平靜的海面等。學(xué)生在演唱慷慨激昂歌曲的時(shí)候，可以聯(lián)想一團熱火，奔騰的河流等。通過(guò)這樣方式演唱出來(lái)的歌曲就會(huì )顯得富有激情，讓人欲罷不能。例如，學(xué)生在演唱《黃河大合唱的時(shí)候》就可以在腦海中想象出黃河那種慷慨激昂，川流不息的景象，通過(guò)演唱，聽(tīng)眾們也會(huì )被歌者富有磁性的聲音所感染。為了能夠讓想象力在聲樂(lè )表演中得以最大程度的發(fā)揮，學(xué)生們要去體驗生活，感受生活，從生活中獲得創(chuàng )作的靈感。另外，學(xué)生們還要對大自然進(jìn)行細致的觀(guān)察，領(lǐng)略大自然的無(wú)限風(fēng)光，在真正意義上將發(fā)散性思維加以培養。
三、結束語(yǔ)
綜上所述，我們必須重視想象在聲樂(lè )教學(xué)中的重要性，將想象力貫穿于聲樂(lè )教學(xué)中。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習聲樂(lè )的激情，幫助教師更好的完成教學(xué)目標。教師在實(shí)際教學(xué)中要本著(zhù)以學(xué)生為中心的原則進(jìn)行授課，指導學(xué)生對樂(lè )曲進(jìn)行分析，讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮想象力，融入其所創(chuàng )建的情景之中，達到“物我交融”的境界，從而演繹出完美的音樂(lè )形象，給人以美的享受。
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