淺談可編程控制器技術(shù)課程的信息化教學(xué)論文
一、引言
可編程控制器技術(shù)課程采用信息化教學(xué)，是教師與學(xué)生借助現代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行的雙邊活動(dòng)，把現代信息技術(shù)和該門(mén)課程的學(xué)科特點(diǎn)結合起來(lái)，能使教學(xué)內容更貼近生產(chǎn)實(shí)際，使教學(xué)的表現形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化、互動(dòng)化。它是可編程控制器技術(shù)課程進(jìn)行教學(xué)改革的重點(diǎn)之一，符合現代化教學(xué)發(fā)展趨勢。
二、可編程控制器技術(shù)課程采用信息化教學(xué)的意義
可編程控制器技術(shù)課程是電氣自動(dòng)化技術(shù)、機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的必修課。該課程在高職院校傳統教學(xué)中是以教師在理實(shí)一體化教室邊講授理論知識邊實(shí)操演示為主，以學(xué)生實(shí)訓（實(shí)驗）為輔。這種灌輸加模仿式的教學(xué)讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識，目標空洞、缺乏學(xué)習動(dòng)力，機械性的操作讓學(xué)生對知識理解并不透徹，導致教學(xué)效果不理想。
首先，在實(shí)訓過(guò)程中對照實(shí)訓設備在黑板上板書(shū)的授課方式信息量小，灌輸給學(xué)生的是抽象的理論知識和枯燥的機械性操作，既不生動(dòng)又不形象，內容講解雖然有較強的針對性，但很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。其次，理實(shí)一體化實(shí)訓室雖然有多媒體設備，但是很多多媒體課件都是把教學(xué)課本知識以及實(shí)訓室的設備圖片未經(jīng)現代化信息技術(shù)處理單純地復制到多媒體中，過(guò)大的信息量使學(xué)生抓不住重點(diǎn)，難以達到很好的教學(xué)效果。最后，可編程控制器技術(shù)是一門(mén)理論與生產(chǎn)實(shí)際相結合的課程，傳統的理實(shí)一體化教學(xué)大多只側重于實(shí)訓室實(shí)驗設備的理實(shí)結合，而忽視了生產(chǎn)實(shí)際應用，導致學(xué)生只會(huì )操作實(shí)訓室里的設備而沒(méi)有真正的生產(chǎn)實(shí)踐動(dòng)手能力，完全是紙上談兵，無(wú)益于以后的工作。
面對傳統教學(xué)的弊端，如何喚起學(xué)生自主學(xué)習的欲望和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，是提高課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為了適應國家信息化與工業(yè)化融合發(fā)展的要求，為了培養掌握信息技術(shù)的高素質(zhì)技能型人才，職業(yè)院校要在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中培養學(xué)生的信息素養、崗位信息技術(shù)能力和就業(yè)創(chuàng )業(yè)技能。如何使現代化信息技術(shù)與可編程控制器技術(shù)課程深度融合，讓學(xué)生轉變學(xué)習方式，讓教師改變教學(xué)模式，使教師與學(xué)生都具備較強的信息技術(shù)素養和職業(yè)能力，是廣大職教工作者值得研究的課題。因此，進(jìn)行基于工作過(guò)程的可編程控制器技術(shù)課程信息化教學(xué)的研究與實(shí)踐，對提高本課程的教學(xué)質(zhì)量和人才培養質(zhì)量具有重要的現實(shí)意義。
三、可編程控制器技術(shù)課程采用信息化教學(xué)的基本原則
可編程控制器技術(shù)課程概念抽象、內容繁多。該課程采用信息化教學(xué)要將課程當中抽象的教學(xué)內容、枯燥的操作方式，應用信息技術(shù)手段生動(dòng)、直觀(guān)地表現出來(lái)，并以“任務(wù)驅動(dòng)”和“問(wèn)題解決”作為學(xué)習和研究活動(dòng)的主線(xiàn)，讓學(xué)生從各種信息化教學(xué)資源（多媒體課件、微課視頻、網(wǎng)絡(luò )資源、仿真教學(xué)軟件、數字影像技等）中獲取豐富的學(xué)習資源。在教師的引導、支持、監督（評價(jià)）下，學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間進(jìn)行交流、分享，共同探討教與學(xué)的策略和技能，在教學(xué)過(guò)程中做到真正意義上的理論聯(lián)系實(shí)際，在做中教、做中學(xué)、學(xué)中做。
四、可編程控制器技術(shù)課程采用信息化教學(xué)后須實(shí)現的目標
第一，可編程控制器技術(shù)課程采用信息化教學(xué)提高了學(xué)生的自主學(xué)習興趣，解決了學(xué)生的問(wèn)題。充分利用信息化現代技術(shù)完善教學(xué)資源、教學(xué)模式、教學(xué)手段，通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)，設置教學(xué)情境任務(wù)，將知識點(diǎn)融入生產(chǎn)實(shí)際案例，讓學(xué)生更加直觀(guān)、深刻地掌握知識內容，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習興趣。
第二，可編程控制器技術(shù)課程通過(guò)信息化教學(xué)改變教師認為上課只是“傳授知識”的陳舊觀(guān)念，要求教師加快更新知識儲備的速度，提升課程開(kāi)發(fā)、信息化教學(xué)設計、信息化教學(xué)資源建設的能力，能夠采用信息化、項目化教學(xué)模式培養學(xué)生的信息素養、崗位信息技術(shù)能力和就業(yè)創(chuàng )業(yè)技能。
第三，可編程控制器技術(shù)課程通過(guò)信息化教學(xué)使理實(shí)一體化教學(xué)更加貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。教師應充分利用信息化技術(shù)來(lái)設計教學(xué)任務(wù)，將企業(yè)典型的職業(yè)工作任務(wù)轉化為能在理實(shí)一體化教室實(shí)現的任務(wù)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習、實(shí)施該任務(wù)，了解企業(yè)的工作過(guò)程和經(jīng)營(yíng)過(guò)程，具備一定的職業(yè)經(jīng)驗。
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