中職教學(xué)變革的必然要求論文
當今世界是一個(gè)信息化的時(shí)代，教育信息化是信息化時(shí)代的必然產(chǎn)物，而信息化教學(xué)是教育信息化的必然要求，它給傳統的教學(xué)樣式帶來(lái)了巨大的沖擊，使我們每個(gè)人都不得不正視，不得不走近。在教學(xué)過(guò)程中，大家都用過(guò)信息化的教學(xué)資源和手段，筆者主要從以下幾個(gè)方面來(lái)和大家一起交流分享。
一、信息化教學(xué)：現實(shí)和時(shí)代的要求
為貫徹落實(shí)全國中長(cháng)期教育改革發(fā)展規劃綱要，推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng )新，提高教師教育技術(shù)應用能力和信息化教學(xué)水平，教育部從２０１０年起開(kāi)始舉辦全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽。大賽包含三個(gè)類(lèi)別，即信息化教學(xué)軟件、信息化教學(xué)設計、信息化教學(xué)實(shí)訓，極大地推動(dòng)了全國職業(yè)院校信息化教學(xué)的展開(kāi)。我校也舉辦了同步的信息化教學(xué)大賽，以賽促建，以賽引領(lǐng)，職業(yè)學(xué)校教師信息化教學(xué)意識不斷增強，信息化教學(xué)水平不斷提高。當下的課堂較多的是教師講、學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生處于被動(dòng)、消極狀態(tài)，學(xué)生厭倦，昏昏欲睡。教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際，忽視和掩蓋學(xué)生的個(gè)性興趣、心理需求和潛能發(fā)展，其內在的主體精神隱而不見(jiàn)，學(xué)習行為喪失了主動(dòng)的心理回應，學(xué)生的思維處于睡眠狀態(tài)。信息化教學(xué)“活化”了中職課堂，采用信息化教學(xué)，可以分類(lèi)建立學(xué)習群組，可以利用視頻、素材等資源，進(jìn)行虛擬現場(chǎng)教學(xué)。我上過(guò)一堂公開(kāi)課，名字叫玩轉遠程登錄，大家知道，如果遠程登錄這一內容按照平時(shí)的上法，學(xué)生難免會(huì )昏昏欲睡，而以信息化教學(xué)為手段，虛擬登錄過(guò)程，以“玩”為主要形式，教學(xué)效果也就不言而喻了。信息化教學(xué)“契合”了中職生心理，中職生是中考的失意者，我們必須采用不同于基礎教育的教學(xué)方式，通過(guò)信息化教學(xué)（虛擬仿真、空間教學(xué)）使抽象的知識具體化，枯燥的內容直觀(guān)化，豐富中職生的感性認識，契合中職生的心理現實(shí)。我曾上的一堂公開(kāi)課，講的是ｗｉｎ－ｄｏｗｓ基本操作，這部分的內容其實(shí)很枯燥和無(wú)聊，我改變了傳統的“教師演示—學(xué)生操作”的慣有模式，以“室內尋寶”為話(huà)題，以學(xué)生游戲闖關(guān)為主形式。整堂課學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，真正做到了“活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，笑起來(lái)”，受到了觀(guān)摩者的高度肯定�？梢哉f(shuō)，信息化是一個(gè)必然的趨勢，我們應當加快步伐，快速地融入信息化教學(xué)中，而不應是等待和觀(guān)望。
二、信息化教學(xué)的主要應用形式
當前，信息化教學(xué)的應用形式是非常多的，我只是舉例與職業(yè)教育教學(xué)關(guān)系密切的幾種應用形式。
�。ㄒ唬⿲�(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站
專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站被廣泛地應用在教學(xué)中，專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站是指在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，圍繞某門(mén)課程與多門(mén)課程密切相關(guān)的某一項或多項學(xué)習專(zhuān)題進(jìn)行較為廣泛深入研究的資源學(xué)習型網(wǎng)站。它通常包括以下四個(gè)基本組成部分：
�。保Y構化知識展示，展示與學(xué)習專(zhuān)題相關(guān)的結構化知識，把與課程學(xué)習內容相關(guān)的文本、圖片、圖像、動(dòng)畫(huà)等知識結構化重組。
�。玻當U展性學(xué)習資源，將與學(xué)習專(zhuān)題相關(guān)的擴展性的學(xué)習素材資源進(jìn)行收集管理，包括結合學(xué)科特點(diǎn)的不同學(xué)習工具和相關(guān)資源網(wǎng)站的鏈接。
�。常W(wǎng)上協(xié)商討論空間，根據學(xué)習專(zhuān)題，構建網(wǎng)上協(xié)商討論，答疑指導和遠程討論區域。４．網(wǎng)上自我評價(jià)系統，收集與學(xué)習專(zhuān)題相關(guān)的評測資料，并將其設計成基礎性強、覆蓋面廣、難度適宜的題庫，讓學(xué)習者進(jìn)行網(wǎng)上自我學(xué)習評價(jià)。
�。ǘ┙虒W(xué)課件
嚴格意義上說(shuō)，網(wǎng)絡(luò )學(xué)習網(wǎng)站，還有后面提到的這些應用都屬于教學(xué)課件的范疇，這里我將教學(xué)課件單獨列出來(lái)。教學(xué)課件一般沒(méi)有專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站的內容豐富，往往內容更集中，常聚焦于教學(xué)重點(diǎn)的突破和教學(xué)難點(diǎn)的化解。這種課件在公開(kāi)課中見(jiàn)得較多。比如，李白的將進(jìn)酒，它就局限于一篇課文，往往是一節課，主要包括背景知識、品讀詩(shī)歌、賞析全文、拓展鑒賞、思考練習等。我自己做了一個(gè)課件：ＤＮＡ分子的結構與復制，也有點(diǎn)像專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站，它包括教學(xué)設計、在線(xiàn)交流、教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程、在線(xiàn)測試等模塊。比如，ＤＮＡ的三維結構是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生一般不太容易掌握，于是我采用三維模擬的方式，就顯得比較直觀(guān)、形象，有利于學(xué)生的理解。再比如半剖視圖，通過(guò)較為直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)，使相對枯燥的知識直觀(guān)化。通過(guò)這三個(gè)課件，我們也可以發(fā)現教學(xué)課件的一些特征，如輔助教學(xué)的功能，具有豐富的表現形式，配制圖片、音樂(lè )、故事、動(dòng)畫(huà)……吸引學(xué)生的眼球，有助于提高學(xué)習和教學(xué)效率，有利于培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
�。ㄈ⿴缀萎�(huà)板
幾何畫(huà)板是一個(gè)通用的數學(xué)、物理教學(xué)環(huán)境。軟件提供充分的手段幫助用戶(hù)實(shí)現其教學(xué)思想，只需要熟悉軟件的簡(jiǎn)單使用技巧即可自行設計和編寫(xiě)應用范例。范例所體現的并不是編者的計算機軟件技術(shù)水平，而是教學(xué)思想和教學(xué)水平。例如，二面角的合攏和展開(kāi)非常形象，再比如，讓幾何體轉起來(lái)，便于學(xué)生更直觀(guān)地理解。
�。ㄋ模┨摂M實(shí)驗室
這是前幾年新興起來(lái)的應用形式，虛擬實(shí)驗室是一種基于Ｗｅｂ技術(shù)、虛擬現實(shí)技術(shù)構建的開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò )化的虛擬實(shí)驗教學(xué)系統，是現有各種教學(xué)實(shí)驗室的數字化和虛擬化。例如虛擬化學(xué)實(shí)驗室：酸堿中和滴定、水的加熱和沸騰；虛擬物理實(shí)驗室：平拋與圓周運動(dòng)、小球系列－彈簧擺，例如汽車(chē)仿真教學(xué)平臺、銀行模擬教學(xué)平臺、導流實(shí)務(wù)教學(xué)平臺等等。
三、信息化教學(xué)的基本準則
�。ㄒ唬┠繕丝刂圃瓌t
教學(xué)目標是貫穿教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程的指導思想，它不僅規定教師的教學(xué)活動(dòng)內容和方式，指導學(xué)生對知識內容的選擇和吸收，而且還控制資源類(lèi)型和資源內容的選擇。不同的教學(xué)目標決定不同的媒體類(lèi)型和媒體內容的選擇。
�。ǘ﹥热莘显瓌t
以“享受自己的呼吸”為例，顯微結構顯性化，抽象概念具體化，枯燥內容趣味化。
�。ㄈ⿲ο筮m應原則
根據戴爾的經(jīng)驗之塔，學(xué)生更容易接受觀(guān)察的經(jīng)驗和做的經(jīng)驗，信息化教學(xué)就是要盡可能地把相對抽象的東西具體化、直觀(guān)化。不同年齡階段學(xué)生的認知結構有很大差別，教學(xué)資源的設計必須與教學(xué)對象的年齡特征相適應。
�。ㄋ模┳钚〈鷥r(jià)原則
要搭救投入效果比。如我們語(yǔ)文課中的一些課件或有的朗誦內容，可以通過(guò)錄制然后進(jìn)行播放。教師對學(xué)生說(shuō)：“能不放音頻自己朗誦一首詩(shī)歌嗎？哪怕你的嗓音沙啞，可每一句都有你的獨特理解在里面�？傊�，三方面，有利于體現信息技術(shù)的優(yōu)勢，有利于承載教學(xué)理念，有利于解決實(shí)際問(wèn)題。
四、當前信息化教學(xué)的一些誤區
一是炫耀了信息技術(shù)，淡化了教學(xué)內容，出現了本末倒置的情況，“多媒體”的課件，過(guò)多地停留在“多”和“用”上，忽視了為誰(shuí)而用。無(wú)可置疑的是，多媒體課件確實(shí)能夠把聲音、圖像、文字有機地組合在一起，形成一體化的教材，如果過(guò)多地追求“多媒體”，就會(huì )適得其反。這不僅不能增強教學(xué)效果，反而干擾了學(xué)生的思考，干擾了課堂教學(xué)，忽視了教學(xué)內容本身。二是關(guān)注了教學(xué)課件，忽視了學(xué)生心靈，過(guò)多地使用多媒體會(huì )使課堂教學(xué)成為冷漠的人機對話(huà)，學(xué)生只在聽(tīng)聽(tīng)看看中走馬觀(guān)花，忽略了聯(lián)想和想象的空間。這種不留空白的做法，使得學(xué)生思維變得縹緲虛無(wú)，反而更加空白，好似霧里看花，水中望月。許多學(xué)校片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無(wú)多媒體不成公開(kāi)課”的局面。我聽(tīng)過(guò)一堂公開(kāi)課，教師將“植物大戰僵尸”引入課堂，討論這是怎么看的？這是一種什么價(jià)值取向，這有利于學(xué)生的心靈成長(cháng)嗎？三是開(kāi)發(fā)了軟件和資源，忽視了應用，比如，某一專(zhuān)業(yè)可能既有網(wǎng)絡(luò )課程，又有精品課程，有題庫軟件、仿真軟件、教學(xué)課件，但應用效果不佳。我常常將這些軟件束之高閣，或成了觀(guān)摩課、公開(kāi)課上的點(diǎn)綴，這些軟件的適用性不強，僅成了教師的輔助軟件。
五、如何突破信息化教學(xué)的瓶頸
一是要加強學(xué)習和培訓，對教師進(jìn)行信息化教學(xué)的學(xué)科培訓，普及信息化教學(xué)的相關(guān)知識，讓教師掌握信息化教學(xué)的基本方法。廣大教師也要加強自學(xué)，如數學(xué)、物理教師應自學(xué)幾何畫(huà)板，做到隨心所欲，靈活運用，語(yǔ)文、德育、綜合實(shí)踐課程的教師應加強專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站的學(xué)習，做到基本掌握運用，專(zhuān)業(yè)課教師也應結合本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)學(xué)習。二是組建教學(xué)共同體，首先是教師之間的共同體，學(xué)科教師與信息技術(shù)教師組成共同體，互幫互助。例如，三維仿真是比較難的，可以通過(guò)共同體的形式，協(xié)作分工來(lái)解決。其次組建學(xué)校、教師、企業(yè)三方共同體，共同開(kāi)發(fā)適合教學(xué)的軟件。三是加強學(xué)科教學(xué)資源庫的建設，積件地開(kāi)發(fā)應充分調動(dòng)一線(xiàn)教師的積極性，發(fā)揮教育行政主管部門(mén)的協(xié)調和組織作用，明確各自的責、權、利，各司其職。積件開(kāi)發(fā)出來(lái)后，應能進(jìn)行有效地共享，積件的共享還應包括源代碼的開(kāi)放、積件代碼的公開(kāi)，不但有助于除積件制作者外的其他人了解制作者的設計思想，而且有助于其他人對該積件進(jìn)行改進(jìn)，使其適應于千變萬(wàn)化的課堂，進(jìn)而促進(jìn)積件制作者水平的提高。信息化教學(xué)既是現實(shí)和時(shí)代的要求，更是我們每個(gè)中職教師的職責和使命，我們每個(gè)人都要走近信息化，走進(jìn)信息化，為不斷提高中職課堂吸引力，書(shū)寫(xiě)中職師生的生命傳奇不懈努力！
參考文獻:
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