淺議聲樂(lè )藝術(shù)下聲樂(lè )教學(xué)的應用論文
摘要：隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步，對于學(xué)生綜合素質(zhì)有著(zhù)更高的要求，而聲樂(lè )是培養學(xué)生情操的重要途徑，通過(guò)科學(xué)的聲樂(lè )藝術(shù)指導，學(xué)習聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們能夠對于聲樂(lè )相關(guān)知識有更深入的了解，進(jìn)而更有效地提升自身聲樂(lè )水平。本文從聲樂(lè )藝術(shù)指導的教育出發(fā)，介紹幾種將其應用與聲樂(lè )教學(xué)的途徑。
關(guān)鍵詞：聲樂(lè )；藝術(shù)指導；聲樂(lè )教學(xué)；應用
良好的聲樂(lè )教學(xué)能夠幫助學(xué)生們建立起更為優(yōu)秀的藝術(shù)感知能力，提升學(xué)生們的綜合素養，因此在現如今的高校教學(xué)中，對于聲樂(lè )教學(xué)投入了廣泛關(guān)注，為了使得學(xué)生們能夠更高的學(xué)學(xué)習聲樂(lè )知識，養成優(yōu)秀的藝術(shù)感知能力，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就可以引入聲樂(lè )藝術(shù)指導的教學(xué)模式，利用科學(xué)、合理的聲樂(lè )藝術(shù)指導提升課堂上學(xué)生們的聲樂(lè )學(xué)習效果。接下來(lái)，筆者將從三個(gè)方面簡(jiǎn)單介紹如何在高校聲樂(lè )教學(xué)中融入聲樂(lè )藝術(shù)指導。
一、結合作品相關(guān)背景，科學(xué)聲樂(lè )藝術(shù)指導
教師在引入聲樂(lè )藝術(shù)指導的時(shí)候，需要考慮到學(xué)生們的興趣以及聲樂(lè )課堂的人文情感教學(xué)，聲樂(lè )藝術(shù)指導這項工作除了要求教師們具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)水平以外，對教學(xué)者的文化底蘊也有著(zhù)很?chē)栏竦囊�。教師們在聲�?lè )教學(xué)過(guò)程中，如果只是針對音樂(lè )作品本身進(jìn)行教學(xué)，往往會(huì )比較枯燥，因此教師們在為學(xué)生們教學(xué)一首新的音樂(lè )作品的時(shí)候應當進(jìn)行作品相關(guān)資料的準備，在備課階段就查找該音樂(lè )作品的創(chuàng )作者生平經(jīng)歷、這首音樂(lè )作品的創(chuàng )作背景以及作者在創(chuàng )作這首音樂(lè )作品的時(shí)候所賦予的情感等等給，在進(jìn)行聲樂(lè )教學(xué)的時(shí)候，給予學(xué)生們更多趣味性的聲樂(lè )藝術(shù)指導，讓學(xué)生們從多個(gè)方面進(jìn)行音樂(lè )作品的了解，繼而深入體會(huì )音樂(lè )作品，提升學(xué)習效果。聲樂(lè )教學(xué)與數學(xué)、語(yǔ)文等等科目不懂，聲樂(lè )相關(guān)知識的學(xué)習往往更側重于對學(xué)生們的感悟能力的培養，而為了使得學(xué)生們能夠更好的理解所學(xué)習的音樂(lè )作品，在進(jìn)行聲樂(lè )藝術(shù)指導的時(shí)候，教師首先可以為學(xué)生們進(jìn)行音樂(lè )作品創(chuàng )作背景的介紹，讓學(xué)生們了解該音樂(lè )作品是在怎樣的一種情境下所創(chuàng )作出來(lái)的，繼而學(xué)生們在感悟的時(shí)候也能夠充分發(fā)揮自身想象力，將自己也置身于音樂(lè )作品所被創(chuàng )作出的那個(gè)背景下，更好地進(jìn)行藝術(shù)感悟。另外，教師們通過(guò)對音樂(lè )作品蘊含情感的介紹，通過(guò)教師的聲樂(lè )藝術(shù)指導，也能夠使得學(xué)生們在演唱的時(shí)候多多注意自身情感的表達，從而將音樂(lè )作品中的情感比較飽滿(mǎn)的表達出來(lái)。
二、把握音樂(lè )節奏聲調，科學(xué)聲樂(lè )藝術(shù)指導
聲樂(lè )相關(guān)知識的學(xué)習中，對音樂(lè )節奏和聲調的控制是學(xué)習的重點(diǎn)，學(xué)生們在學(xué)習的時(shí)候應當嚴格按照樂(lè )譜所標示出的節奏進(jìn)行演唱，保證在演唱的過(guò)程中始終跟隨伴奏，不出現忽快忽慢的情況，帶給聽(tīng)眾們美好的聽(tīng)覺(jué)盛宴。教師在為學(xué)生們進(jìn)行聲樂(lè )藝術(shù)指導的時(shí)候就需要著(zhù)重培養學(xué)生們演唱過(guò)程中對于音樂(lè )節奏與聲調的把握能力，在演唱中保持平穩的氣息。在給予學(xué)生節奏聲樂(lè )藝術(shù)指導的時(shí)候，教師需要讓學(xué)生們也發(fā)揮主動(dòng)地位，在與教師的合作中進(jìn)行如何掌控節奏的技巧學(xué)習，教師在課堂上可以與學(xué)生們共同打節奏，或者是利用節拍器等工具來(lái)幫助學(xué)生們發(fā)現自己音樂(lè )節奏錯誤的部分，從而加以改正。如果學(xué)生們出現音準把握不好的情，往往是由于學(xué)生們自身的樂(lè )感沒(méi)有培養到位，以至于在學(xué)習音樂(lè )作品的時(shí)候不能夠準確地確認其音調。因此，進(jìn)行音準方面聲樂(lè )藝術(shù)指導的時(shí)候，教師首先需要讓學(xué)生們能夠分辨各種不懂的音調，當學(xué)生們對于不同音調有所了解以后也能很容易地找到正確的音調。除此之外，教師還可以采用重復記憶的方式來(lái)幫助學(xué)生們矯正音準，在課堂上，教師們可以為學(xué)生們重復播放所要學(xué)習的音樂(lè )作品，讓學(xué)生們在反復的播放中形成深刻的印象，繼而在演唱的時(shí)候也能夠根據記憶準確找到音調。
三、注重發(fā)聲技巧指導，科學(xué)聲樂(lè )藝術(shù)指導
在聲樂(lè )演唱的學(xué)習過(guò)程中，教師要進(jìn)行發(fā)聲技巧的指導，讓學(xué)生們學(xué)會(huì )用最科學(xué)的方法進(jìn)行演唱，這樣既能保護學(xué)生們的嗓子又能使得學(xué)生們更好地進(jìn)行聲樂(lè )演唱。在學(xué)習聲樂(lè )演唱的時(shí)候，很多學(xué)生對于如何換氣都有所疑惑，演唱中如果沒(méi)有掌握換氣技巧，就可能導致在演唱某一句間隔比較短的歌曲段落的時(shí)候，出現氣息不穩、跟不上歌曲節奏的問(wèn)題，因此教師在進(jìn)行聲樂(lè )藝術(shù)指導的時(shí)候可以首先教學(xué)學(xué)生們正確的換氣位置，讓學(xué)生們找到最適合人體發(fā)聲的部位，進(jìn)而有技巧地進(jìn)行換氣。另外，教師還可以在教學(xué)演唱歌曲的時(shí)候，讓學(xué)生們進(jìn)行對歌詞熟悉，幫助學(xué)生們進(jìn)行歌詞斷句，指導學(xué)生們在演唱到特殊的歌詞位置的時(shí)候進(jìn)行換氣，從而使得學(xué)生們更加明確換氣時(shí)機，保證整個(gè)演唱過(guò)程學(xué)生們的氣息更加平順，掌握好換氣規律。需要注意的是，教師在給予學(xué)生們聲樂(lè )藝術(shù)指導的時(shí)候，應當進(jìn)行唱歌方法的糾正，讓學(xué)生們明白科學(xué)的演唱技巧，從而在學(xué)習聲樂(lè )演唱的時(shí)候能夠達到事半功倍的效果。
四、結語(yǔ)
總而言之，在現如今的聲樂(lè )課堂上，教師們應當進(jìn)行聲樂(lè )藝術(shù)指導的融合，讓學(xué)生們在學(xué)習聲樂(lè )演唱的時(shí)候也能夠多多注意各種發(fā)音技巧，并在學(xué)習聲樂(lè )作品的時(shí)候深入了解音樂(lè )作品的創(chuàng )作背景，繼而在演唱的時(shí)候能夠帶有豐富的情感，在演唱過(guò)程中與聽(tīng)眾形成強烈的共鳴，優(yōu)化聲樂(lè )學(xué)習效果。
[參考文獻]
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