小學(xué)品德與社會(huì )教學(xué)方法分析論文

　　智慧永遠彌補不了道德上的缺陷！對此，我深有體會(huì )。學(xué)校為全體師生設立了一個(gè)書(shū)吧，為了讓學(xué)生們在課余時(shí)間增加閱讀量，增長(cháng)見(jiàn)識，提升自我修養，學(xué)�？芍^是一絲不茍。但就在前幾天，書(shū)吧里分類(lèi)放好的書(shū)籍上萬(wàn)本被全部扔到地上，倚疊如山。我們通過(guò)監控發(fā)現，原來(lái)是其他學(xué)校的兩個(gè)低年級學(xué)生在周末時(shí)，趁著(zhù)保安不注意翻過(guò)學(xué)校大門(mén)溜進(jìn)角落里的書(shū)吧，就在這兩個(gè)女孩子的惡作劇下書(shū)吧遭了殃——書(shū)本都遭到了踐踏。我們尚且不對她們的品德“扣帽子”，就從這件事而言，可以看出她們的心理并不陽(yáng)光。假若有小學(xué)生因為喜歡閱讀那本書(shū)，偷偷地把書(shū)帶回家，我內心姑且是感到欣慰的。至少為了求上進(jìn)，而采取了暫時(shí)的“借閱”的方式。我不喜歡站在道德制高點(diǎn)去評論孩子（學(xué)生），即便這個(gè)事情赤裸裸擺在我面前，我仍舊相信孩子的內心是善良、陽(yáng)光的，只是一時(shí)的貪玩兒或淘氣而犯下了某些錯誤，這種情況需要教師加以糾偏，及時(shí)引導他們就能回歸正途。品德與社會(huì )的教化與熏陶的功能就可以發(fā)揮得淋漓盡致。這個(gè)故事也引發(fā)我對品德與社會(huì )教學(xué)方法的幾點(diǎn)思考：

　　一、故事匯

　　一開(kāi)始從教《品德與社會(huì )》，我也是非常頭疼。比起那些生動(dòng)、有趣的故事，無(wú)論教師在講臺上講得如何有小學(xué)品德與社會(huì )教學(xué)方法淺析廣東省惠州市博羅縣橫河鎮天行小學(xué)劉劍鋒聲有色，學(xué)生們習慣用“發(fā)呆”、“傻笑”、“沉默”反饋我，這讓我覺(jué)得非常有挫敗感。后來(lái)，我嘗試調整課堂的教學(xué)方式，以故事作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的切入點(diǎn)——通過(guò)一個(gè)個(gè)小故事的講述，深入淺出地闡釋課本中深刻的道理，告別了以往照本宣科的方式，使學(xué)生能夠更輕松地明白，更深刻地感悟。通過(guò)多次的實(shí)踐，我發(fā)現學(xué)生們出現了“點(diǎn)頭”“微笑”“積極回應”的現象。例如在教學(xué)《不能忘記的屈辱》時(shí)，借助多媒體和宣傳折頁(yè)，我給學(xué)生講了大量的中華民族的屈辱史，將生澀難懂的內容轉化為一個(gè)個(gè)耳熟能詳的故事。通過(guò)這些生動(dòng)具體的故事幫助學(xué)生了解恥辱的過(guò)去，提高學(xué)生的民族自尊心和自豪感。運用講故事的教學(xué)方法時(shí)，我們不能只強調故事的趣味性，而是讓學(xué)生在故事中有所收獲，提升學(xué)生的道德修養。除了教師單方面地講解，我們還應該更注重學(xué)生在課堂上的主體地位。根據新課標“把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)方法，我們還可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)講解發(fā)生在身邊的故事，將學(xué)生在日常生活中的小故事分享給大家，讓學(xué)生更有主人翁的意識，學(xué)習的效果便會(huì )凸顯，也更符合“以生命影響生命”的理念。

　　二、角色扮演，學(xué)會(huì )換位思考

　　每個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的演員。我常常組織學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，增加課堂的趣味性和活躍性，實(shí)現角色轉換�，F實(shí)生活中，學(xué)生們很多都是獨生子女，對于消費是沒(méi)有任何的概念。想要買(mǎi)東西，伸手要錢(qián)。想要吃東西，伸手要錢(qián)。對此，在教學(xué)《我是一個(gè)消費者》一課時(shí)，我設置一個(gè)“跳蚤市場(chǎng)”——我把學(xué)生們分成四大組，讓他們充分發(fā)揮奇思妙想，做出各種生活用品。在課堂上，我讓學(xué)生們扮演了商家，而班主任和我扮演了客戶(hù)。這樣，孩子們在互換的角色中就感受到了服務(wù)人員工作的辛苦，客戶(hù)們在買(mǎi)賣(mài)商品時(shí)一個(gè)勁地討價(jià)還價(jià)的原因。通過(guò)“生產(chǎn)者”與“消費者”、“家長(cháng)”與“學(xué)生”的角色互換，讓學(xué)生們體驗金錢(qián)的來(lái)之不易。同時(shí)通過(guò)討價(jià)還價(jià)的生活技巧，讓學(xué)生們學(xué)會(huì )生活，做一個(gè)理性的消費者。在角色表演后，我還讓學(xué)生們表達自己的感受，真正地把40分鐘的課堂還給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)彼此之間的溝通、交流，思想碰撞火花，無(wú)形中也提高了思考問(wèn)題、表達思想的水平和能力。

　　三、創(chuàng )設情境，指導道德行為

　　一切真理要由學(xué)生自己獲得或由他們重新發(fā)現。教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，要以學(xué)生為主體，并根據特定的教學(xué)內容創(chuàng )設特定的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，對課本知識進(jìn)行感知。在教學(xué)課文《學(xué)會(huì )拒絕》時(shí)，我們青少年正在茁壯成長(cháng)，怎樣才能拒絕生活中的各種誘惑，避免踏入陷阱呢？“手機”“網(wǎng)癮”“黃賭毒”“傳銷(xiāo)”等一個(gè)個(gè)駭人聽(tīng)聞的名詞，讓學(xué)校、家長(cháng)、老師神經(jīng)都緊繃起來(lái)。在我們當地，有個(gè)“禁毒魔方”的教育基地。于是，我就根據《學(xué)會(huì )拒絕》的課程需要創(chuàng )設特定的教學(xué)場(chǎng)景，領(lǐng)學(xué)生們前往教育基地，通過(guò)“光”、“聲”、“影”、“型”等情境的親身體驗，學(xué)生們深刻體會(huì )到吸毒的可怕以及吸毒后的無(wú)助、痛苦。通過(guò)這次的體驗，在學(xué)生們眼里，吸毒不再是新鮮、好奇、刺激，而是后悔、拒絕、可怕。在吸毒的種種誘惑面前，我們要敢于說(shuō)“不”！這種情境創(chuàng )設的方法更易引起學(xué)生情感上的共鳴，“學(xué)會(huì )拒絕”不再是喊喊口號，而是化作真真切切的行動(dòng)。

　　作者:劉劍鋒 單位:廣東省惠州市博羅縣橫河鎮天行小學(xué)

　　參考文獻：

　�。�1］余柱芳.小學(xué)思想品德教學(xué)方法淺談[J].新校園旬刊，2015，(6):63.

　�。�2］郭先欣.如何提高小學(xué)品德與社會(huì )教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2015，(22):116.

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