現代基礎素描課程的教學(xué)理念論文（精選12篇）
在學(xué)習、工作生活中，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？下面是小編幫大家整理的現代基礎素描課程的教學(xué)理念論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
現代基礎素描課程的教學(xué)理念論文 篇1
【摘要】素描基礎教育中，在強調學(xué)生實(shí)踐技術(shù)訓練的同時(shí)，還要著(zhù)力培養學(xué)生的藝術(shù)觀(guān)念。在課程開(kāi)始階段應通過(guò)鑒賞、研究、分析優(yōu)秀素描作品等手段強化基礎理論知識的教學(xué)，決不可重實(shí)踐而輕理論。要提倡個(gè)性的張揚和創(chuàng )新意識，對學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性要進(jìn)行精心引導，決不能機械地為學(xué)生制定“依樣畫(huà)葫蘆”的標準。
【關(guān)鍵詞】基礎素描藝術(shù)素養理論知識中國傳統美學(xué)藝術(shù)個(gè)性
素描既有基礎性的一面，也具有單獨作為一種繪畫(huà)方式的另一面，自成獨特的審美價(jià)值和文化內涵。在學(xué)院美術(shù)教育中，素描因為其基礎性而占有舉足輕重的地位，但是現在的教學(xué)模式存在著(zhù)許多弊端和不足：在教學(xué)過(guò)程中一味地強調基礎，不利于學(xué)生創(chuàng )作意識的培養，學(xué)生的學(xué)習興趣明顯不足甚至認為素描枯燥乏味，教學(xué)效果總體上呈下降趨勢。造成這種局面的原因主要在于：社會(huì )對各個(gè)層次、不同專(zhuān)業(yè)的美術(shù)人才的需求激增，美術(shù)教育急速擴張，從而入校新生的總體專(zhuān)業(yè)水平有所下降；基礎素描課程的課時(shí)量有所縮減，教師在學(xué)生個(gè)體上花費的教學(xué)時(shí)間明顯減少。面對這樣的困境，當務(wù)之急是對素描課程的教學(xué)理念進(jìn)行調整，拓寬現代基礎素描教學(xué)的思路，給乏味的基礎教學(xué)增添活力，使素描能和別的畫(huà)種一樣成為獨具特色的情感表達方式，從而使學(xué)生通過(guò)學(xué)習基礎素描架構起良好的知識體系。這是構建現代素描教學(xué)模式的根本。
一、從藝術(shù)素養入手強化學(xué)生的藝術(shù)觀(guān)念
在素描基礎教育中，在強調學(xué)生實(shí)踐技術(shù)訓練的同時(shí)，還要著(zhù)力培養學(xué)生的藝術(shù)觀(guān)念。傳統的素描教育偏重實(shí)踐而輕理論，只注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的掌握而忽視了學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養，學(xué)生也往往把技術(shù)水平作為衡量自身素質(zhì)的標準，非常漠視理論水平和藝術(shù)素養的提高，甚至以為“技術(shù)”與“理論”之間是相悖的。過(guò)分專(zhuān)注學(xué)生的技巧性訓練，不利于開(kāi)闊他們的眼界，容易使他們對一些藝術(shù)產(chǎn)生成見(jiàn)甚至抵觸和排斥不同類(lèi)型的繪畫(huà)形式，導致他們以自己所學(xué)到的具象寫(xiě)實(shí)和傳統理性思維來(lái)衡量各種繪畫(huà)流派從而產(chǎn)生錯誤。
隨著(zhù)我國教育規模的不斷擴大和教育理念的不斷更新，技能的獲得不再是高等教育的唯一目標，強調培養學(xué)生合理知識結構的素質(zhì)教育成為主流。為了強化學(xué)生的藝術(shù)觀(guān)念，教師可以打破教學(xué)常規，從源頭文化開(kāi)始，把學(xué)生原本需要在素描學(xué)習中獲得的對審美思想、美學(xué)思潮、藝術(shù)發(fā)展規律、藝術(shù)創(chuàng )造的特點(diǎn)的認識，提前到學(xué)習的初始階段或與學(xué)習過(guò)程并進(jìn)，使學(xué)生一開(kāi)始就對即將要學(xué)習的內容有較為全面的認識，從而能目的明確地進(jìn)行學(xué)習和研究。藝術(shù)作為人文學(xué)科的一部分，其底部應該由人文學(xué)科來(lái)支撐。
學(xué)生在藝術(shù)道路上的成長(cháng)很大程度上需要眼界的開(kāi)闊，基礎課教師應該引導學(xué)生在寬廣的美術(shù)層面上找到一個(gè)可以依托的“點(diǎn)”。在素描教學(xué)中，教師應該向學(xué)生強調藝術(shù)理想的實(shí)現不能只依靠技能，還需要藝術(shù)理論的支撐，更需要文化素養的.深厚積淀。
二、強化基礎理論教學(xué)
繪畫(huà)是一件需要動(dòng)手的事情，因而很多教師都喜歡在畫(huà)室里擺靜物上課。但是，一些教師極少向學(xué)生講明應怎樣觀(guān)察和表現物體，只是簡(jiǎn)單地講一講“三大面五大調子”，就要學(xué)生開(kāi)始實(shí)踐。這樣，學(xué)生由于不知道應該怎樣處理畫(huà)面，往往無(wú)所適從，只好迷失于畫(huà)面中，依葫蘆畫(huà)瓢，照抄對象。由于喪失了自己的主動(dòng)性，對畫(huà)面沒(méi)有控制力，學(xué)生對自己的作品也感到茫然，很容易產(chǎn)生學(xué)習上的厭倦心理。這種重實(shí)踐輕理論的教學(xué)方式導致學(xué)生對于素描的認識只能停留在感性上。如果在課程開(kāi)始階段就通過(guò)鑒賞、研究、分析名家和優(yōu)秀學(xué)生的素描作品，把素描的基礎理論知識給學(xué)生講解清楚，不但有利于學(xué)生加深對作品的理解，而且能使學(xué)生對素描逐漸由感性認識上升到理性認識，從而能從更高的角度思考自己的作品，主動(dòng)地把握畫(huà)面。邊分析作品邊講解理論的教學(xué)過(guò)程是極有活力的，這種教學(xué)有利于培養學(xué)生的畫(huà)面意識、創(chuàng )造性思維能力、形式美的想象感悟能力和創(chuàng )造性地處理視覺(jué)信息的能力。
三、注重學(xué)生的藝術(shù)特點(diǎn)
長(cháng)期以來(lái)，基礎素描都遵循以寫(xiě)實(shí)為主的固定教學(xué)模式，整個(gè)素描教學(xué)偏重于技術(shù)技能的訓練，忽略了創(chuàng )造性思維和個(gè)性發(fā)展的因素，使得學(xué)生在整個(gè)高等教育階段的素描學(xué)習中只知道機械地再現客觀(guān)事物，無(wú)法在畫(huà)面中加入個(gè)人的感受和想象。
個(gè)性培養是藝術(shù)教育應達到的目標之一，而藝術(shù)個(gè)性來(lái)源于真實(shí)的個(gè)人感受，來(lái)源于個(gè)體對社會(huì )、生活、自然的感受和敏銳的洞察力。在素描教學(xué)中，學(xué)生的作品中常常會(huì )不自覺(jué)地流露出個(gè)性萌芽，盡管這些個(gè)性表現得不夠穩定，但教師應該及時(shí)地把握住學(xué)生這種偶發(fā)的閃光點(diǎn)，不應忽視或者是放任自流。在教學(xué)過(guò)程中，教師應對學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性進(jìn)行精心引導，決不能機械地為學(xué)生制定“依樣畫(huà)葫蘆”的標準，否則，就會(huì )扼殺學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性，學(xué)生的素描作品只能成為客觀(guān)世界的復制品，只能是千人一面、萬(wàn)物一形，而不可能是獨具匠心的創(chuàng )作。在高校美術(shù)基礎教育階段，學(xué)生在練習基本功的同時(shí)，還應該自主地對每一種繪畫(huà)基本要素進(jìn)行研究，以確立哪些要素能夠成為自己的繪畫(huà)語(yǔ)言，并能將繪畫(huà)對象轉化成為藝術(shù)符號，即根據內在需要去描述對象。沒(méi)有內在的觸動(dòng)，素描習作只能是簡(jiǎn)單的圖像練習，只能是一個(gè)模仿對象的過(guò)程。
四、結語(yǔ)
綜上所述，打造藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生基本功的素描課程不能再與創(chuàng )作相分離，教學(xué)過(guò)程中必須以科學(xué)的方法為指導，必須注重理論與實(shí)踐相結合，必須按“因材施教”、由淺入深、由表及里的原則去開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，充分張揚學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性，著(zhù)力提高學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，這樣才能使素描課程的教學(xué)更好地適應當今美術(shù)教育的發(fā)展。
現代基礎素描課程的教學(xué)理念論文 篇2
摘要：職業(yè)院校培養專(zhuān)業(yè)技能型人才的教學(xué)方向決定了職業(yè)院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)素描教學(xué)理念的獨特性，本文主要對此進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；美術(shù)專(zhuān)業(yè)素描教學(xué)；理念
職業(yè)院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)與普通的美術(shù)院校存在差別，這是因為職業(yè)院校的教育理念注重的是培養學(xué)生的職業(yè)技能，故此，美術(shù)專(zhuān)業(yè)素描教學(xué)中更注重學(xué)生掌握技能的實(shí)用性和可行性，這是職業(yè)院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)素描教學(xué)的宗旨。
一、職業(yè)院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)素描教學(xué)理念的分析
職業(yè)院校是培養技能型人才的專(zhuān)業(yè)院校，這就決定了職業(yè)院校的教學(xué)理念更注重與實(shí)際接軌，教學(xué)之中也更加注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和其未來(lái)工作崗位的匹配程度。職業(yè)院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)素描教學(xué)為了能夠讓學(xué)生未來(lái)勝任崗位工作，在教學(xué)之中應該由淺入深，由簡(jiǎn)入繁，要不斷的分析學(xué)生的學(xué)習情況，隨時(shí)調整教學(xué)進(jìn)度，保證學(xué)生能夠掌握專(zhuān)業(yè)技能，牢記專(zhuān)業(yè)知識。
二、職業(yè)院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)素描教學(xué)目的
1、實(shí)用性
職業(yè)院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)素描教學(xué)是為了培養出具備素描技能的專(zhuān)業(yè)人才，這些學(xué)生未來(lái)會(huì )融入到各種需要素描技能的行業(yè)之中，而步入工作崗位后會(huì )發(fā)現實(shí)用性的素描技能更加能夠滿(mǎn)足崗位需求。所謂實(shí)用性就是能夠抓住物體的實(shí)用特征，在繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)中，各種繪畫(huà)技巧都有對應的繪畫(huà)特征，像是表現性、生動(dòng)性、藝術(shù)性等等。實(shí)用性與這些特征是有區別的，其更適用于社會(huì )工作崗位之中。職業(yè)院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)素描教學(xué)中的教學(xué)就是以教授學(xué)生實(shí)用性素描技巧為目的的，要求在教學(xué)中學(xué)生能夠把握物體的結構，具有良好的造型能力和表現能力，能夠抓住物體的特點(diǎn)[1]。
2、可行性
在職業(yè)院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)素描教學(xué)之中，遵循可行性原則的教學(xué)也非常重要�？尚行缘慕虒W(xué)是讓學(xué)生能夠聯(lián)系未來(lái)工作實(shí)際，提高自身的專(zhuān)業(yè)技能，技能的提高主要是注重造型能力和設計能力。尤其是造型能力，如果職業(yè)院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏造型能力或者造型能力水平不高，將來(lái)在工作崗位上一定會(huì )缺乏競爭力，甚至難以勝任工作。
三、加強職業(yè)院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)素描教學(xué)的措施
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，找好教學(xué)切入點(diǎn)
素描課程是比較枯燥的，因此職業(yè)院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)素描教師應該認識到這一點(diǎn)，在教學(xué)中需要充分的把握學(xué)生的心理，并且提前做好教學(xué)準備，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習氛圍，利用趣味教學(xué)內容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，找準教學(xué)的切入點(diǎn)。素描構圖、形體、知識理論和結構是重點(diǎn)的教學(xué)內容，教師在教學(xué)過(guò)程中應該以培養學(xué)生的技能為目的，讓學(xué)生真正掌握技巧。這就需要教師做好課前的準備，提前做好教學(xué)計劃，根據學(xué)生的需求和愛(ài)好查找相關(guān)的資料，從趣味性的內容引導學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習。例如，我們都知道達芬奇畫(huà)雞蛋的故事，教師可以以幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言對此進(jìn)行再加工，讓學(xué)生深刻的感受到達芬奇學(xué)畫(huà)時(shí)的毅力。教師在引用小故事吸引學(xué)生的注意力之后，可以向同學(xué)們介紹一些與素描相聯(lián)系的工作，進(jìn)一步吸引學(xué)生的目光，讓他們可以融入到課堂學(xué)習之中，并且明確自身的學(xué)習目標。素描課堂教學(xué)時(shí)間較長(cháng)，對學(xué)生的要求較高，很多學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中會(huì )出現注意力不集中或者是無(wú)心下筆的情況，這時(shí)教師應該主動(dòng)的關(guān)心學(xué)生，向他們詢(xún)問(wèn)具體情況，是否需要獲得幫助。教師在學(xué)生靈感枯竭，或者是無(wú)心學(xué)習時(shí)的介入，可以幫助學(xué)生緩解緊張的心情和狀態(tài)，有利于恢復學(xué)生的心情，能夠加深學(xué)生和教師的情感聯(lián)系，讓學(xué)生對素描課堂重新抱有高度熱情。
2、培養學(xué)生思維
當前，我國的美術(shù)院校在教學(xué)之中都是借鑒西方寫(xiě)實(shí)主義的風(fēng)格理念，這種教學(xué)方法偏向固定模式，因此在我國倡導素質(zhì)教育的過(guò)程中認為這一教學(xué)體系有悖于素質(zhì)教育。寫(xiě)實(shí)體系會(huì )阻礙學(xué)生發(fā)展創(chuàng )造性思維，而且這種教學(xué)模式非常浪費時(shí)間，并不適用培養學(xué)生的創(chuàng )造性。隨后一些美術(shù)高校引進(jìn)了先進(jìn)的教學(xué)方法，這些教學(xué)模式更注重培養學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力，要求學(xué)生積極的發(fā)揮個(gè)人的潛能，展示出區別于他人的才華。然而，這種做法與職業(yè)院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)素描教學(xué)理念并不相符，職業(yè)院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)素描教學(xué)培養學(xué)生時(shí)更注重培養學(xué)生的理性思維，要求學(xué)生的技能更具有實(shí)用性和可行性，這也是為了讓學(xué)生在以后能夠更加的適應崗位需求，盡管這種理性的思維方式略顯刻板，但是這與學(xué)生的應用實(shí)際更加符合。職業(yè)院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)素描教學(xué)中要培養學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠做到多角度觀(guān)察對象，全方位分析對象的結構，為以后的工作需求打下基礎。
3、培養學(xué)生正確學(xué)習方法
素描技巧需要通過(guò)不斷的'練習來(lái)進(jìn)行鞏固，學(xué)生在練習素描時(shí)會(huì )不自覺(jué)的將個(gè)人習慣融入其中，因此會(huì )出現各種問(wèn)題。如果學(xué)生將個(gè)人主觀(guān)思想融入素描畫(huà)作之中，可能會(huì )使畫(huà)的主題發(fā)生改變，甚至導致畫(huà)作出現無(wú)主題情況；如果學(xué)生將個(gè)人的行為習慣融入素描練習中，不按照正確的姿勢或者順序進(jìn)行作畫(huà)，也會(huì )使畫(huà)作出現不嚴謹之處。這樣的練習達不到提高素描技巧的效果，如果放任下去，會(huì )對學(xué)生未來(lái)工作造成嚴重影響，因此教師應該在學(xué)生練習的過(guò)程中培養學(xué)生的正確學(xué)習方法，端正學(xué)習態(tài)度，培養良好的學(xué)習行為。首先，教師在教學(xué)之中要向學(xué)生強調職業(yè)院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)素描學(xué)習的目標，同學(xué)們未來(lái)是專(zhuān)業(yè)的社會(huì )服務(wù)型人才，應該遵守職業(yè)道德，在工作之中要嚴格按照要求作畫(huà)，因此必須擺脫主觀(guān)思想的影響，培養理性思維。其次，在學(xué)生練習素描時(shí)，教師應該有針對性的調整每個(gè)學(xué)生的錯誤習慣，讓學(xué)生能夠掌握正確的素描技巧，提高個(gè)人能力。
4、創(chuàng )新訓練手段
我們清楚了職業(yè)院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)素描的教學(xué)目的，因此在教學(xué)之中要不斷的通過(guò)訓練來(lái)提高學(xué)生的技能，當前職業(yè)院校素描課程有兩種典型的訓練方法：素描因素分析法和移位、組合教學(xué)法。素描因素分析法，是教師針對素描教學(xué)過(guò)程中遇到的各種因素進(jìn)行講解，讓學(xué)生們掌握這些因素的主要知識點(diǎn)，并且能夠分析出各個(gè)因素之間的聯(lián)系，在作畫(huà)時(shí)能夠分清主次。素描因素包括：形體、結構、空間、色調、明暗等。掌握這些因素的具體知識內容對提高學(xué)生的素描技巧來(lái)說(shuō)非常重要，是學(xué)生們學(xué)習造型的關(guān)鍵[1]。移位、組合的教學(xué)方法，主要是教師在課堂上對練習對象進(jìn)行光源的改變，進(jìn)行物體的移位和轉動(dòng)，或者是對物體進(jìn)行切割，之后讓學(xué)生觸碰這個(gè)物體，觀(guān)察物體的具體變化，通過(guò)視覺(jué)感官等直觀(guān)的感受到物體發(fā)生的變化，進(jìn)而促使學(xué)生了解素描對象的結構，在作畫(huà)時(shí)能夠更加寫(xiě)實(shí)。
四、結束語(yǔ)
綜上所述，職業(yè)院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)素描教學(xué)要遵循實(shí)用性和可行性的原則，在教學(xué)之中要重視學(xué)生素描造型能力的培養和理性思維的培養。此外，教師還應該在教學(xué)之中不斷的糾正學(xué)生的錯誤習慣，通過(guò)訓練提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，以促進(jìn)學(xué)生未來(lái)更好的發(fā)展。
參考文獻
[1]李銀玲.如何搞好高職院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)素描教學(xué)[J].科技展望,2016,04:336.
[2]江建勝.高師院校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)素描教學(xué)的本原回歸[J].鹽城師范學(xué)院學(xué)報(人文社會(huì )科學(xué)版),2016,05:112-114.
現代基礎素描課程的教學(xué)理念論文 篇3
內容摘要：素描是一切造型藝術(shù)的基礎，素描課程是藝術(shù)基礎課程體系的重中之重。保守的教學(xué)模式易導致“單一化”的技術(shù)型人才，文章認為以素描材料語(yǔ)言為突破，把“實(shí)驗性”引入課堂，用當代藝術(shù)理念改革傳統教學(xué)模式，對培養創(chuàng )造型的藝術(shù)人才具有深遠的意義。
關(guān)鍵詞：材料語(yǔ)言 實(shí)驗性 素描教學(xué)
一、國內外素描教學(xué)的現狀
�。ㄒ唬┍Ｊ氐乃孛杞虒W(xué)模式與藝術(shù)發(fā)展存在“代溝”
藝術(shù)院校正統的素描教學(xué)沿襲的是歐洲客觀(guān)寫(xiě)實(shí)的傳統道路，這種教學(xué)體系主要是以研究和表現自然物象的客觀(guān)造型為目的，本身有著(zhù)嚴謹的科學(xué)性與系統性。但弊端是過(guò)分偏重于寫(xiě)實(shí)訓練，“同一性”的教學(xué)手段易導致“單一化”的技術(shù)型人才。其在教學(xué)實(shí)踐中的負面影響也確有顯現，如素描訓練缺乏激情，作業(yè)千篇一律，概念化程度嚴重；學(xué)生知識單一，不會(huì )舉一反三和靈活運用，甚至對學(xué)習素描的目的和意義感到迷茫。這種教學(xué)模式制約了學(xué)生多向創(chuàng )造意識的發(fā)揮，素描基礎課程與藝術(shù)創(chuàng )作的銜接存在“脫軌”的傾向。在藝術(shù)教育越來(lái)越重視培養創(chuàng )造性人才的今天，傳統素描教學(xué)與藝術(shù)發(fā)展存在著(zhù)代溝，并引發(fā)了我們對素描基礎教學(xué)的反思。
�。ǘ┧孛柙诋敶囆g(shù)中被賦予更豐富的內涵，素描教學(xué)應與多元化的藝術(shù)形態(tài)接軌
當今國內各大藝術(shù)院校都致力于對傳統的素描教學(xué)模式進(jìn)行改革，努力嘗試調整教學(xué)方案，完善教學(xué)措施，強調素描教學(xué)的融合性、開(kāi)拓性，致力于以開(kāi)放的“大基礎”教學(xué)理念來(lái)培養學(xué)生豐富的創(chuàng )造力、深厚的藝術(shù)修養和審美素質(zhì)，使之成為更適應社會(huì )發(fā)展需要的藝術(shù)人才。
從20世紀末開(kāi)始，傳統的審美觀(guān)念徹底發(fā)生了改變，素描也需要以新的模式來(lái)陳述， 其形式語(yǔ)言和表現媒介都有了新的拓展。當今國外藝術(shù)院校的教學(xué)強調素描與多領(lǐng)域、多專(zhuān)業(yè)的融會(huì )貫通，素描在內涵的界定上更加寬泛，形式與媒介方面有著(zhù)廣闊的實(shí)驗空間，素描是一種非常自由、靈活、多元的藝術(shù)形式，在當代藝術(shù)中保持著(zhù)旺盛的生命力。
二、以當代藝術(shù)理念拓展素描教學(xué)的外延
�。ㄒ唬┥钊虢庾x素描語(yǔ)言的基本形式元素——點(diǎn)、線(xiàn)、面
要打破傳統素描教學(xué)的局限，首先要摒棄傳統寫(xiě)實(shí)素描教學(xué)中存在的概念化的教學(xué)模式，突破保守的教學(xué)理念，扭轉一些學(xué)生在素描學(xué)習中“照抄、描摹”的被動(dòng)局面，擺脫只會(huì )單純模仿或再現的束縛，把素描從對“光影”“調子”等技術(shù)性的理解中解放出來(lái)，開(kāi)放素描的形式語(yǔ)言系統。
鑒于此，就要深入解讀點(diǎn)、線(xiàn)、面。摒棄以往教學(xué)中概念性的認識與訓練方法，深刻理解作為素描基本語(yǔ)言的點(diǎn)、線(xiàn)、面不只是用來(lái)描摹客觀(guān)對象，更是一切繪畫(huà)形式語(yǔ)言的基本元素。讓學(xué)生認識到繪畫(huà)作品中的每一個(gè)點(diǎn)、每一根線(xiàn)、每一個(gè)面都是藝術(shù)符號語(yǔ)言，具有符號的形式和指代意義，體現著(zhù)畫(huà)家的思維、情感和觀(guān)念。訓練學(xué)生把點(diǎn)、線(xiàn)、面作為畫(huà)面的形式元素進(jìn)行理性的組織、構成和關(guān)照，以“有意味的形式”體現出來(lái)，從而引導學(xué)生研究造型藝術(shù)的形式美規律，切實(shí)培養學(xué)生的藝術(shù)觀(guān)察力與審美知覺(jué)。
同時(shí)，要優(yōu)化理論知識結構，加強素描課程中對美術(shù)史論、藝術(shù)批評及當代藝術(shù)現象的灌輸，讓學(xué)生了解不同時(shí)期的'藝術(shù)觀(guān)念、藝術(shù)原理、表現形式及其與時(shí)代背景的聯(lián)系，教學(xué)內容由窄變寬。學(xué)生最終會(huì )認識到，無(wú)論是何種繪畫(huà)形式，無(wú)論是點(diǎn)、線(xiàn)、面的何種表現形態(tài)，都來(lái)源于對物象的深入觀(guān)察，帶有客觀(guān)對象的形象特征，并非憑空捏造也不是盲目的描摹，而是畫(huà)家有意“藝化”的結果。只有開(kāi)放素描的形式語(yǔ)言系統，嘗試不同的造型手段，才能讓素描基礎課程真正成為融會(huì )貫通的視覺(jué)藝術(shù)的“大基礎”。
�。ǘ┯貌牧险Z(yǔ)言的“實(shí)驗性”突破素描教學(xué)
結合當代藝術(shù)理念，以材料語(yǔ)言訓練為突破，把“實(shí)驗性”引入課堂，在教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)放素描表現媒介的研究和運用空間，以此拓展素描教學(xué)的外延。摒棄素描工具只是“紙和鉛筆”的媒介概念，使素描的表現材料從過(guò)去的簡(jiǎn)單化、固守化中解放出來(lái)，鼓勵學(xué)生在材料媒介和表現技法上大膽嘗試，勇于創(chuàng )新，從材料語(yǔ)言上挖掘素描的表現魅力。強調素描表現方式的寬泛與綜合，拓展、創(chuàng )新素描的表現語(yǔ)言，為素描藝術(shù)注入新鮮血液。
材料的選擇是美術(shù)創(chuàng )作的開(kāi)始階段，在教學(xué)中要引導學(xué)生用藝術(shù)的眼光看世界，用材料啟發(fā)藝術(shù)思維，把自己的審美力、創(chuàng )造力傾注在物性材料上，將其轉化為素描語(yǔ)言。學(xué)生一旦在創(chuàng )作中找到了與物質(zhì)媒介特性相適應的表現方式，那么他的藝術(shù)創(chuàng )作就獲得了更大的自由。物質(zhì)材料具有廣闊的實(shí)踐空間，在素描訓練中應致力于對新材料的發(fā)現和應用，以及對各種綜合表現手段的挖掘和研究，以此推動(dòng)素描藝術(shù)語(yǔ)言的演進(jìn)，為素描的發(fā)展開(kāi)拓新的方向，擴展新的空間，使其在新的時(shí)代語(yǔ)境中扮演包容、積極的角色。
�。ㄈ┯卯敶囆g(shù)理念培養學(xué)生的“創(chuàng )造性”
在對新材料、新技術(shù)“實(shí)驗性”探索的基礎上，繼續深入培養學(xué)生的“創(chuàng )造性”。兼容、多元、開(kāi)放的教學(xué)理念，豐富的課程內容，有益于激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)靈感，提高學(xué)生的學(xué)習熱情和主動(dòng)性。同時(shí)，尊重學(xué)生的審美取向，鼓勵張揚藝術(shù)個(gè)性，引導學(xué)生在實(shí)踐中追求個(gè)人審美趣味和創(chuàng )作方向，自主確立審美主張和藝術(shù)語(yǔ)言，讓學(xué)生切實(shí)深入到藝術(shù)創(chuàng )造的實(shí)踐中去。
眾多當代藝術(shù)家都是通過(guò)對材料媒介進(jìn)行實(shí)驗性的研究，發(fā)掘了新的視覺(jué)圖式和藝術(shù)方向，在藝術(shù)領(lǐng)域中顯露出了非凡的創(chuàng )造力。如波普藝術(shù)畫(huà)家勞申伯格在藝術(shù)生涯中始終追求自由的、實(shí)驗的技巧與材料方法。他把廢品、實(shí)物、照片及手繪等綜合手段結合起來(lái)構成畫(huà)面，發(fā)掘日常生活中的一切媒介，從而創(chuàng )造了“混合繪畫(huà)”，在藝術(shù)史中確立了自己獨特的地位。而抽象表現主義先驅波洛克則利用技法來(lái)表現。他在畫(huà)布上大膽地潑濺顏料，把繪畫(huà)本身的行為轉化為一種實(shí)現自我的探險。這種全新的繪畫(huà)形式體現了畫(huà)家驚人的創(chuàng )造力，產(chǎn)生了神奇的畫(huà)面效果，形成了自由奔放的藝術(shù)風(fēng)格。正如其所言：“繪畫(huà)是一種自我發(fā)現……的狀態(tài)，每一位好的藝術(shù)家都是在畫(huà)自己�！�
以新的教學(xué)理念和方法突破傳統模式，把素描教學(xué)與培養創(chuàng )造性藝術(shù)人才相結合，從而實(shí)現素描教學(xué)真正的厚基礎、寬口徑，對學(xué)生今后的藝術(shù)發(fā)展具有深遠意義。這也正是素描作為基礎教育的根本所在。
�。ㄗⅲ罕疚臑檎憬砉ご髮W(xué)教改課題《以當代藝術(shù)理念拓展素描教學(xué)的外延》的論文成果。）
現代基礎素描課程的教學(xué)理念論文 篇4
摘要：
素描教學(xué)作為中學(xué)美術(shù)教學(xué)課程中的重要內容，對于培養學(xué)生對物象的觀(guān)察、審美以及表現能力至關(guān)重要。還有利于提高學(xué)生繪畫(huà)藝術(shù)水平。作為一名中學(xué)美術(shù)教師,要注重調動(dòng)學(xué)生的素描學(xué)習興趣，開(kāi)展學(xué)習方法的指導，運用多種教學(xué)方法，達到提高素描教學(xué)效果的目的。
關(guān)鍵詞：素描教學(xué)；整體觀(guān)察；教師示范
素描是一切造型的基礎，所以越來(lái)越受到重視。要讓學(xué)生在較短時(shí)間內學(xué)好素描，并不是一件容易的事，除了學(xué)生平時(shí)刻苦努力之外，教師的教學(xué)方法也很重要，用科學(xué)的教學(xué)方法，使實(shí)踐技法與理論指導結合在一起，才能取得事半功倍的效果。那么作為初中美術(shù)老師應當怎樣進(jìn)行美術(shù)素描教學(xué)呢?下面結合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、培養學(xué)生的學(xué)習興趣
都說(shuō)興趣是最好的老師，素描在剛開(kāi)始的學(xué)習過(guò)程中會(huì )比較枯燥，所以積極調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，對于接下來(lái)的素描訓練會(huì )有很大的幫助。如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習素描的興趣呢？首先是讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，通過(guò)欣賞教學(xué)，學(xué)生對素描產(chǎn)生興趣。其次是教師在起初的素描訓練中多給學(xué)生作示范，有的學(xué)生會(huì )因為老是畫(huà)不好而失去信心，這時(shí)作為老師就應該多鼓勵多表?yè)P他，讓學(xué)生有繼續學(xué)習的信心，這樣學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中會(huì )越學(xué)越有興趣。
二、注重素描基礎訓練
初中學(xué)生最容易犯的毛病就是從局部入手，沒(méi)有用整體的觀(guān)察方法去認識對象。所以我要求學(xué)生在畫(huà)一幅畫(huà)之前首先要學(xué)會(huì )正確的觀(guān)察方法，不能把所畫(huà)物體的比例、結構、明暗、空間、透視等畫(huà)錯了。其次是注重形的準確。再次是形體結構的準確，對于一個(gè)物體來(lái)說(shuō)，明暗會(huì )隨著(zhù)光線(xiàn)的變化而變化，但形體結構是不會(huì )因光線(xiàn)而改變的，明暗只是表現手法，結構才是關(guān)鍵。所以在教學(xué)中我會(huì )嚴格要求學(xué)生抓準每一幅作品的形。
三、遵循“由淺入深，由表及里，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)”的原則進(jìn)行素描訓練
素描被稱(chēng)為“造型藝術(shù)的基礎”，不是幾天幾月就能掌握。教師在教的過(guò)程中不能操之過(guò)急，要遵循“由淺入深，由表及里，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)”的.原則進(jìn)行素描訓練。我的教學(xué)是從石膏幾何體訓練開(kāi)始，我們都知道幾何石膏的明暗關(guān)系較為簡(jiǎn)單，這樣可以慢慢地提高學(xué)生的基本觀(guān)察力、認知力，讓學(xué)生在單純中發(fā)現豐富的內在規律和變化。接下來(lái)逐漸過(guò)渡到復雜的單個(gè)靜物，然后是靜物組合體。這樣可以多角度地訓練學(xué)生的觀(guān)察方法。最后是人物素描，人物素描先從石膏五官、石膏頭像開(kāi)始，石膏頭像被認為是訓練素描基本功的最好對象，石膏頭像形象特征鮮明有著(zhù)靜物的特點(diǎn)，能使初學(xué)者了解頭像的形體結構特征，研究和領(lǐng)會(huì )其造型規則，從中獲得多方面的技法啟示，為真人頭像寫(xiě)生打好基礎。
四、注重教學(xué)示范作用
素描訓練是一門(mén)訓練性極強的學(xué)科，教師只說(shuō)不做是不行的，所以教師的示范在素描教學(xué)過(guò)程中非常重要，通過(guò)示范，能夠增強學(xué)生對知識的理解、對技能的掌握。同時(shí)要因材施教，根據每個(gè)學(xué)生的情況采取不同的措施。有的學(xué)生基礎已經(jīng)比較好了，教師只需要稍作點(diǎn)撥，必要時(shí)適當提示。對于學(xué)生不理解或作畫(huà)不當時(shí)教師要及時(shí)更正和修改，這樣學(xué)生把握問(wèn)題的能力就會(huì )慢慢提升。好的正確的教學(xué)方法往往會(huì )事半功倍，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得也輕松，也會(huì )造就良好的學(xué)習氣氛，有利于學(xué)生更感興趣投入到繪畫(huà)當中�？傊�，學(xué)生素描水平的提高并非一朝一夕就能達到，所以在學(xué)習過(guò)程中要不斷觀(guān)察，善于思考，遇到不懂的就請教同學(xué)和教師，養成不恥下問(wèn)的習慣。教師應從實(shí)際出發(fā)，結合學(xué)生的認知特點(diǎn)，因材施教，努力提高學(xué)生的素描水平和美術(shù)素養。
現代基礎素描課程的教學(xué)理念論文 篇5
摘要：素描教學(xué)在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中是非�；A的課程之一，在職業(yè)學(xué)校中美術(shù)專(zhuān)業(yè)、設計專(zhuān)業(yè)等都是非常重要的課程，有一個(gè)良好的素描功底對于之后的相關(guān)美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習有著(zhù)良好的基礎作用，傳統的素描基礎課程教學(xué)中都是重點(diǎn)講解相關(guān)的素描內容和方法，學(xué)生在明確素描的基礎內容之后，教師會(huì )引導學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)際訓練，對一個(gè)物體進(jìn)行描摹，以畫(huà)像物體為追求。這樣的教學(xué)方法雖然能夠提高學(xué)生的素描功底，但是對于發(fā)揮學(xué)生的思維能力卻不能起到很好的作用，針對以上情況的分析，我來(lái)談一談自己對于基礎素描教學(xué)中的一些看法和觀(guān)點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：素描教學(xué)；對口單招；職業(yè)學(xué)校
職業(yè)學(xué)院在教給學(xué)生相關(guān)知識理論的同時(shí)，更應該注重學(xué)生的實(shí)際訓練能力，在美術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習中，除了教給學(xué)生基本的素描知識之外，還應該培養學(xué)生的審美水平，思維能力、創(chuàng )造能力以及對其他事物的觀(guān)察理解能力等，這符合新課標中促進(jìn)人全面發(fā)展的要求，素描教學(xué)作為一個(gè)基礎課程，只有在這一方面重點(diǎn)培養了學(xué)生的綜合能力，才能夠在以后的學(xué)習和生活中為學(xué)生各種能力的訓練打下良好堅實(shí)的基礎。
一、發(fā)揮教師主導作用，設計合理教學(xué)目標
教師要設計合理的教學(xué)目標，對自己的定位有一個(gè)清楚的認識，并了解當前學(xué)生的實(shí)際水平。大學(xué)中的美術(shù)素描教學(xué)，所面對的學(xué)生已具有了一定的美術(shù)基本功底，因此可以注重對學(xué)生的各種綜合能力的培養；而高中階段的學(xué)生學(xué)習壓力較大，對于美術(shù)的學(xué)習簡(jiǎn)單的停留在欣賞方面，對于美術(shù)素描方面的一些學(xué)習內容根本不夠深入；基于對以上兩方面的分析，我們不難看出職業(yè)學(xué)校中學(xué)生素描學(xué)習面對著(zhù)極大的壓力，這一部分學(xué)生的美術(shù)知識功底較薄弱，但是為了適應社會(huì )發(fā)展的需要，教師不僅要傳授相關(guān)的美術(shù)基本知識，更要鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，才能為學(xué)生在以后的就業(yè)打下堅實(shí)的基礎，這就要求教師必須設計合理的教學(xué)目標，要求教師具備專(zhuān)業(yè)的知識技能和廣博的美術(shù)素養，通過(guò)多種方法傳授給學(xué)生一些基本的美術(shù)理論知識，活躍課堂氣氛來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，對于一些知識的學(xué)習可以讓學(xué)生自行解決，教師以一個(gè)引導者的地位對學(xué)生進(jìn)行糾正即可，啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題的能力，并引導學(xué)生主動(dòng)對該問(wèn)題進(jìn)行探索，從中學(xué)習到相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識。教師可以適當的犯一些小“錯誤”，這時(shí)就能夠很好的調動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)幫老師糾正錯誤，轉變學(xué)生的課堂注意力，同時(shí)會(huì )使學(xué)生覺(jué)得老師也是有犯錯的時(shí)候，能夠拉近師生之間的關(guān)系，減少學(xué)生對教師的畏懼心理，營(yíng)造民主、平等的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)，實(shí)現學(xué)生之間的優(yōu)勢互補，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習自信心。
二、培養學(xué)生創(chuàng )造思維，掌握專(zhuān)業(yè)知識技能
基于上述對美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的分析，我們可以看到學(xué)生在入學(xué)時(shí)的美術(shù)基礎是較為薄弱的，因此在課堂教學(xué)時(shí)教師就不能灌輸式的教給學(xué)生大范圍的學(xué)習理論，而是要做到有重難點(diǎn)教給學(xué)生一些重點(diǎn)知識，在學(xué)習理論的'同時(shí)，教師可以采用多媒體或者實(shí)際操作，幫助學(xué)生加深對知識的理解，以便幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內掌握相關(guān)知識基礎。在學(xué)生理解之后，教師要加強學(xué)生的實(shí)際運用情況，及時(shí)對課堂上的知識給予檢查和訓練，通過(guò)一些線(xiàn)條或者框架的描繪，檢查學(xué)生的握筆或者運用線(xiàn)條的方法是否正確，同時(shí)要分析學(xué)生以后的學(xué)習方向，例如有的學(xué)生可能從事服裝設計方面，而有的學(xué)生可能與室內設計或廣告設計有關(guān)系，因而要針對學(xué)生參與的不同領(lǐng)域，設計不同的教學(xué)方法。同時(shí)，為了培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和發(fā)散性思維，就是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要多培養學(xué)生多方面思考問(wèn)題的能力和從多方面觀(guān)察事物的能力，在對一個(gè)事物進(jìn)行描摹時(shí)，除了寫(xiě)實(shí)性的對此事物進(jìn)行描繪，還可以啟發(fā)學(xué)生帶有想象力的進(jìn)行練習，打破學(xué)生頭腦中原有的框架結構，鼓勵學(xué)生在事物原有的模型中加上自己的看法，形成自己的創(chuàng )作風(fēng)格，再對一些風(fēng)格較為獨特的作品進(jìn)行賞析時(shí)，教師可以重點(diǎn)引導學(xué)生把握其創(chuàng )作的細節之處，從而發(fā)現自己可以學(xué)習的地方，培養學(xué)生的創(chuàng )造力，鍛煉學(xué)生多感官參與課堂實(shí)踐的能力，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，重點(diǎn)培養學(xué)生思維的敏銳程度，能夠發(fā)現日常生活中的細微之處，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，創(chuàng )造出具有自己個(gè)性的優(yōu)秀作品。
三、多模式教學(xué)方法，提高學(xué)生實(shí)踐能力
教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要根據學(xué)生不同的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，設計不同的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內容。傳統的教學(xué)過(guò)程，以學(xué)生的基礎知識出發(fā)，并不考慮學(xué)生專(zhuān)業(yè)方面的問(wèn)題。在素描教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)要培養學(xué)生的觀(guān)察能力，繪畫(huà)表現能力以及創(chuàng )造能力，教師應針對不同的學(xué)生設計不同的教學(xué)內容。針對從事平面設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師要突出對學(xué)生視覺(jué)方面的訓練，引導學(xué)生仔細觀(guān)察事物，并從中發(fā)現物體之間的聯(lián)系性，學(xué)會(huì )用細微的差別來(lái)表現事物的技巧和方法。而與服裝設計專(zhuān)業(yè)相關(guān)的素描教學(xué)中，要注重對學(xué)生繪畫(huà)性素描和裝飾性素描的練習，訓練學(xué)生對事物的形象把握能力，通過(guò)對一些人物的描摹，重視明暗變化，并嘗試運用多種的表現手法。從整體上來(lái)說(shuō)，對學(xué)生進(jìn)行素描訓練時(shí)，首先訓練學(xué)生對于幾何圖形或簡(jiǎn)單的物體進(jìn)行描摹，在此基礎上，再根據設計領(lǐng)域的需要，提高學(xué)生對各種事物的聯(lián)系，教師要根據學(xué)生的具體需要，采用多媒體演示法、實(shí)物直觀(guān)法、小組合作學(xué)習法等多種學(xué)習方法，借助科學(xué)技術(shù)和相關(guān)實(shí)物，較直觀(guān)性的加強學(xué)生對知識的理解，通過(guò)小組合作交流，鍛煉學(xué)生的團結協(xié)作能力和表達能力，并培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作能力，提高課堂教學(xué)效率。
四、小結
總而言之，職業(yè)學(xué)院的素描教學(xué)是有區別于其他素描教學(xué)。教師應轉變自己的教學(xué)觀(guān)念，不僅僅將目標放置于簡(jiǎn)單的課程內容中，而應該立足于學(xué)生長(cháng)遠的發(fā)展，為促進(jìn)學(xué)生綜合能力努力，培養適合社會(huì )發(fā)展的人才。
現代基礎素描課程的教學(xué)理念論文 篇6
一、“有意味的形式”內涵
“有意味的形式”這一理論是從美術(shù)本身如色彩、線(xiàn)條、媒介、符號等形式因素方面解釋美術(shù)的本質(zhì)。它是由英國文藝批評家克萊夫?貝爾于19世紀末提出的�？巳R夫?貝爾認為，在不同的作品中，線(xiàn)條、色彩以某種特殊方式組成某種形式或形式間的關(guān)系，能激起人們的審美感情。這種線(xiàn)、色的關(guān)系和組合，這些審美的感人形式被稱(chēng)為有意味的形式�！坝幸馕兜男问健睂W(xué)說(shuō)對于20世紀以后現代主義藝術(shù)的實(shí)踐和理論發(fā)展產(chǎn)生了重大的影響。
二、中國人物畫(huà)基礎教學(xué)中確立有意味形式的線(xiàn)性人物素描的優(yōu)勢
首先，繪畫(huà)藝術(shù)不同于其他門(mén)類(lèi)學(xué)科，它需要借助可以在空間中展示且能夠直觀(guān)表現的視覺(jué)符號，作為一種情感的表達方式。架上繪畫(huà)需要在二維的平面上創(chuàng )作出立體的、具有感染力的作品，它擁有一種與之統一、協(xié)調的繪畫(huà)語(yǔ)言詞匯。形、色、材質(zhì)構成了繪畫(huà)形式語(yǔ)言的三大要素。而形在形式語(yǔ)言中具有重大的意義。中國畫(huà)具有悠久的“線(xiàn)”的歷史，講究以線(xiàn)造型，用各種不同形態(tài)的線(xiàn)組織穿插、增減取舍，形成對象的形的概括。在此，線(xiàn)條附著(zhù)于形，形又外化于線(xiàn)條的組合，線(xiàn)既是形又是形式，這種線(xiàn)條組成的形式或形式間的關(guān)系是以中國傳統文化和藝術(shù)觀(guān)為依托的，能夠激起人們普遍的對中國畫(huà)的獨特審美情感。尤其是中國人物畫(huà)，更能凸顯線(xiàn)性的美的特質(zhì)。其次，20世紀以來(lái)，西方素描作為造型藝術(shù)的基礎，以獨特的藝術(shù)語(yǔ)言深刻地影響了中國畫(huà)的藝術(shù)表現和發(fā)展，并且中國人物畫(huà)造型基礎融入了西方繪畫(huà)的造型觀(guān)，形成了相應的格局和體系，這給中國人物畫(huà)教學(xué)開(kāi)辟了新的教學(xué)理念。尤其是新中國成立后，在中國人物畫(huà)專(zhuān)業(yè)的造型基礎教學(xué)中，素描教學(xué)應該采取什么樣方式、方法成為爭議的焦點(diǎn)。在經(jīng)歷了俄式光影素描、結構素描和線(xiàn)面結合素描后，各大美術(shù)院校經(jīng)過(guò)幾十年的探索，最終確立了將以線(xiàn)為主、線(xiàn)面結合的表現方式作為基本表現方式的線(xiàn)性素描，以此夯實(shí)中國畫(huà)人物畫(huà)專(zhuān)業(yè)的造型基礎教學(xué)。線(xiàn)性素描由唐勇力于1993年提出，并在中央美術(shù)學(xué)院中國畫(huà)學(xué)院的教學(xué)中實(shí)施，具有中國畫(huà)特有的專(zhuān)業(yè)性�，F代高校教育崇尚素質(zhì)教育和創(chuàng )新、科學(xué)、開(kāi)放，高等院校美術(shù)教學(xué)承載著(zhù)歷史的傳承和時(shí)代的創(chuàng )新，美術(shù)學(xué)繪畫(huà)方向的教學(xué)不能忽視繪畫(huà)最基本的形式語(yǔ)言，中國人物畫(huà)教學(xué)也應采用行之有效、更符合自身藝術(shù)內涵的表現語(yǔ)言。再次，素描教學(xué)中的直接寫(xiě)生為我們提供了系統、科學(xué)的方法。寫(xiě)生是直接面對對象進(jìn)行描繪的一種繪畫(huà)方法。由于最終目的不同，有提高技法的寫(xiě)生，有搜集素材的寫(xiě)生，有體驗生活的寫(xiě)生，也有作為創(chuàng )作方法的寫(xiě)生，等等。傳統中國畫(huà)的繪制一般主要依靠看和記憶，雖然大部分古代畫(huà)家強調“師法自然”，但大多是飽覽名山大川以后憑借目識心記作畫(huà)，古人也往往通過(guò)臨摹前人的作品學(xué)習繪畫(huà)。西方畫(huà)家比較重視寫(xiě)生，以此獲取鮮活的創(chuàng )作生命力和對事物本質(zhì)的探索，早從文藝復興時(shí)期就可見(jiàn)端倪。今日，美術(shù)教育中依靠寫(xiě)生而獲得造型基礎的教學(xué)方法已經(jīng)成為基本共識。高校美術(shù)人物畫(huà)教學(xué)最重要的一環(huán)是解決好造型問(wèn)題，主要是人物寫(xiě)實(shí)造型。因此，真實(shí)面對模特寫(xiě)生，進(jìn)行有序的訓練的重要性是不言而喻的。有意味形式的線(xiàn)性人物素描教學(xué)恰恰是在繼承傳統臨摹等中規之舉后，要求更加科學(xué)、系統、真實(shí)地觀(guān)察生活，抓住人物內在精神面貌，體悟不同對象，逐漸提高學(xué)生的審美能力和造型能力。它的基點(diǎn)是用中國藝術(shù)觀(guān)念的觀(guān)察方法和造型法則，鼓勵學(xué)生發(fā)現、尋找、探索，創(chuàng )造有意味的形式，可以有效提高學(xué)生的繪畫(huà)研究性、自主性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生秉承中華傳統文脈，提升繪畫(huà)創(chuàng )新能力。
三、有意味形式的線(xiàn)性人物素描教學(xué)實(shí)踐研究的實(shí)施
如今，從普通高校美術(shù)專(zhuān)業(yè)在校生源來(lái)看，學(xué)生多是經(jīng)光影調子素描、水粉等西畫(huà)的學(xué)習走上繪畫(huà)道路的，在對中國傳統繪畫(huà)的學(xué)習、認識上相對存在空白；從大學(xué)一年級的素描人像課到分專(zhuān)業(yè)以后的素描人物課，現有的教學(xué)形式往往停留在光影素描訓練的單一模式上，這阻礙了學(xué)生對傳統繪畫(huà)的`學(xué)習和對民族文化的繼承。有意味形式的線(xiàn)性人物素描教學(xué)能夠在把握時(shí)代精神的同時(shí)，通過(guò)傳統的審美觀(guān)念多角度、多層次地體現出鮮明的民族特色。第一，提出教學(xué)理念改革的大方向，即有意味形式的線(xiàn)性人物素描。它具有中國畫(huà)專(zhuān)業(yè)的特性，講究傳統中國畫(huà)“形神兼備”的繪畫(huà)法則，“天人合一”的“游觀(guān)”方式，“氣韻生動(dòng)”的審美氣象，“骨法用筆”的點(diǎn)、線(xiàn)、面相結合的線(xiàn)性語(yǔ)言表達。它奠定以線(xiàn)為主、線(xiàn)面結合為輔的大方向，利用線(xiàn)的不同組合和多層次關(guān)系以及線(xiàn)、面的相互滲透，創(chuàng )造有意味的形式和形象。因此，對于中國畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生造型意識的轉變和培養是重要的前提。第二，課程銜接的良性循環(huán)。學(xué)生對于知識的掌握是循序漸進(jìn)的，技法、技藝的錘煉也不能例外。線(xiàn)性人物素描教學(xué)和線(xiàn)描人物寫(xiě)生教學(xué)兩者相輔相成，都是促成具有中國畫(huà)專(zhuān)業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)的基礎。從較長(cháng)的課堂寫(xiě)生作業(yè)到慢寫(xiě)、速寫(xiě)、白描的有機結合，逐一解決教學(xué)過(guò)程中遇到的各個(gè)問(wèn)題，最終才能形成科學(xué)的教學(xué)模式，促進(jìn)中國人物畫(huà)造型基礎教學(xué)的良性發(fā)展。第三，教學(xué)內容的擴充。重點(diǎn)放在理論與實(shí)際、臨摹和寫(xiě)生、動(dòng)手和動(dòng)腦分析相結合上，對整個(gè)教學(xué)所涉及的內容都要深化。線(xiàn)性素描是將中國畫(huà)的線(xiàn)和西方素描的體、面相結合，它容納了結構素描、意象素描、全因素素描的有益因素。所以，在線(xiàn)性人物素描課程中融入相關(guān)知識，在實(shí)踐中強化線(xiàn)性的輪廓線(xiàn)、內形結構線(xiàn)和主觀(guān)表現線(xiàn)，要求學(xué)生通過(guò)主觀(guān)感受賦予畫(huà)面更具豐富表現力的主觀(guān)調子，使畫(huà)面形成生動(dòng)、具有感染力的氣象。這樣才是比較系統、完整的課程設計，有利于在教學(xué)中逐漸加強培養學(xué)生各方面的素養，尤其是專(zhuān)業(yè)素養。第四，課程作業(yè)形式和學(xué)生角色的改變。改變過(guò)去悶頭就畫(huà)的作業(yè)形式，變?yōu)榍捌谧x畫(huà)、賞析、臨摹，不斷比較、研究，分析自身存在的問(wèn)題，最后與整體繪畫(huà)相結合，找出成敗的原因、具體寫(xiě)生過(guò)程中的問(wèn)題和與優(yōu)秀作品的差距，使學(xué)生學(xué)以致用，獲得事半功倍的學(xué)習效果，在不斷的再認識中提高專(zhuān)業(yè)繪畫(huà)水平。在教學(xué)過(guò)程中，教師要改變學(xué)生被動(dòng)參與教學(xué)的模式，通過(guò)賞析和觀(guān)摩名畫(huà)、優(yōu)秀作品，進(jìn)行示范和分析，激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣和潛力，并結合學(xué)生自我總結、集體互評、教師講評相結合的方法，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以獲得良好的教學(xué)效果。
四、有意味形式的線(xiàn)性人物素
描教學(xué)實(shí)踐研究的作用和影響首先，教師通過(guò)有意味形式的線(xiàn)性人物素描教學(xué)實(shí)踐研究，能夠全面改善普通高校人物素描課程的教學(xué)現狀，使之更加符合中國畫(huà)的專(zhuān)業(yè)特性，在教學(xué)目的、教學(xué)內容和教學(xué)方法上更加與所屬專(zhuān)業(yè)緊密聯(lián)系。其次，學(xué)生通過(guò)對該課程的學(xué)習，能真正調動(dòng)學(xué)習興趣和學(xué)習積極性，形成對中國人物畫(huà)以線(xiàn)造型的認識，從意識上建立起中國畫(huà)的造型觀(guān)念。再次，使學(xué)生能夠清晰認識到線(xiàn)性素描的深遠意義和實(shí)踐性，學(xué)會(huì )用各種線(xiàn)形和調子傳達主體的主觀(guān)感受，注重繪畫(huà)內容與形式的相輔相成，使學(xué)生具備一定的造型能力。綜上所述，在中國人物畫(huà)基礎教學(xué)中確立有意味形式的線(xiàn)性人物素描課程的教學(xué)實(shí)踐研究，從具體的教學(xué)理念、教學(xué)形式和方法上對改善普通高校人物素描課程的教學(xué)現狀是大有裨益的，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中，有意味形式的線(xiàn)性人物素描不僅能夠提高教師的教學(xué)水平和創(chuàng )作水平，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作激情，使其充分認識對象內在本質(zhì)與外在形式的和諧統一，在寫(xiě)實(shí)的基礎上創(chuàng )造出有意味的形象，為創(chuàng )作風(fēng)格的形成奠定基礎。
現代基礎素描課程的教學(xué)理念論文 篇7
摘要：技工院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目的是培養學(xué)生的繪畫(huà)和工藝造型能力、設計能力、實(shí)操應用能力。而作為培養上述能力的最基本課程——素描教學(xué)，其對培養提高學(xué)生的美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能的重要性是不言而喻的。當前，技工教育描素教學(xué)上存在一些困難和弊端，成為了提升技校學(xué)生美術(shù)技能應用能力必須解決的突出問(wèn)題，必須從教育理念、教學(xué)內容、教學(xué)方法和手段上逐步構建與普通美術(shù)專(zhuān)業(yè)有所區別，又能充分體現技能人才培養鮮明特色的素描教學(xué)體系。這是技工教育素描教學(xué)中應當認真思考和深入研究的課題。
關(guān)鍵詞：素描教學(xué)；教學(xué)內容；教學(xué)方法
一、引言
素描造型是提升學(xué)生美術(shù)形象思維和造型能力的基礎課程和主要手段，對學(xué)生美術(shù)實(shí)操技能和綜合應用能力起著(zhù)最全面的基礎作用。如何針對技校學(xué)生的實(shí)際情況，完善技工教育素描教學(xué)方式，以更好適應技工教育美術(shù)應用專(zhuān)業(yè)的技能需要，成為了技工院校美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)課題。下面，筆者結合自身多年的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐體會(huì )，通過(guò)分析現狀和問(wèn)題，就完善技工教育素描教學(xué)提出一些粗淺的看法。
二、技工教育素描教學(xué)現狀
素描是一種用黑、白、灰的層次變化或有節奏的線(xiàn)條來(lái)描繪客觀(guān)物象的形體、結構、明暗、立體感、空間感、質(zhì)感、量感的繪畫(huà)形式，其目的是提高學(xué)生整體而全面地觀(guān)察對象、準確而客觀(guān)地表現對象的能力，是提升美術(shù)設計技能水平的重要途徑。
第一，學(xué)生美術(shù)基礎普遍薄弱。本人連續幾屆對初入學(xué)的室內設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行調查，其中92%的學(xué)生沒(méi)有任何美術(shù)基礎，相當于零起步，其余8%的學(xué)生中，都是考不上高等院�；蚣彝ソ�(jīng)濟困難的美術(shù)生，存在底子差、基礎弱的突出問(wèn)題。[1]
第二，忽視素描理論培養。不少人片面地認為素描畫(huà)得好不好，僅取決于“手藝”或“技巧”，出現了重技法輕理論的傾向。一些教師對素描理論知識的講授，授課范圍僅限于對構圖、結構和明暗關(guān)系的處理等方面，并沒(méi)有進(jìn)行系統的專(zhuān)業(yè)理論素講解。多數學(xué)生對書(shū)上的理論知識學(xué)習興趣不大，造成學(xué)生素描理論素養薄弱，存在單一學(xué)技巧錯誤思想。有些學(xué)生常常一屁股坐下去埋頭畫(huà)半天，缺乏素描思論的指導和自身思考，學(xué)習效率低下。[2]
第三，忽視造型藝術(shù)思維培養。一些師生在素描教學(xué)中，素描訓練方法僵化，孤立地強調明暗層次光影虛實(shí)的照片效果,追求表面的肖似、華麗和面面俱到，沒(méi)有培養學(xué)生用自己感官去體察造物的素描態(tài)度，以模仿拷貝為手段，一味追求逼真的刻板“死描”。這種重寫(xiě)實(shí)輕表現的訓練方法，其結果是學(xué)生缺乏創(chuàng )造性的藝術(shù)思維，即使學(xué)生具有了較強的素描技巧，也不能自覺(jué)地和專(zhuān)業(yè)設計相結合，以致在后期的專(zhuān)業(yè)設計中無(wú)法用所學(xué)的素描技法把創(chuàng )意轉換為明確的視覺(jué)語(yǔ)言。[3]
三、對技工教育素描教學(xué)的思考
第一，堅持因材施教，循序漸進(jìn)地開(kāi)展適用性教學(xué)。針對技校生美術(shù)基礎薄弱的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中應以循序漸進(jìn)為原則，從最基礎的知識點(diǎn)教起，依據課堂練習反映的問(wèn)題為講解點(diǎn)，由易到難，逐步深入，幫助學(xué)生理解素描表現規律，增強學(xué)生學(xué)好素描的信心。通過(guò)引導學(xué)生從自己感興趣的事物入手，加強多視角的靜物塑造練習，培養學(xué)生對事物空間感和造型的把握，學(xué)會(huì )觀(guān)察物象和處理畫(huà)面。然后再引導學(xué)生掌握構圖比例，運用素描的.表現手法表現物體的結構、透視空間關(guān)系，逐步提升學(xué)生的素描塑型能力。在此過(guò)程中，要充分注意發(fā)揮教師的示范作用，通過(guò)教師素描技能示范，將描素學(xué)習每一項技法手段形象直觀(guān)地展現給學(xué)生，解決其畏難情緒，激發(fā)其學(xué)習興趣，幫助其解決學(xué)習難點(diǎn)。
第二，堅持理實(shí)并重，在素描訓練中精心嵌入理論教學(xué)。雖然素描學(xué)習強調實(shí)踐性，但它必須是在正確理論指導下的實(shí)踐。學(xué)好、用好前人經(jīng)過(guò)長(cháng)期實(shí)踐探索、不斷總結出來(lái)的素描理論，可以避免學(xué)生步入誤區，陷入盲目摸索，提高學(xué)習效率。但許多學(xué)生不愿意學(xué)習書(shū)上的理論知識，無(wú)論是教材還是輔導書(shū)，總是找到范圖就畫(huà)起來(lái)。因此，在素描教學(xué)實(shí)踐中，教師應根據教學(xué)進(jìn)度，精心將素描理論知識整理出來(lái)，嵌入在課堂實(shí)訓講解中，讓學(xué)生邊學(xué)理論邊實(shí)操，提高素描理論教學(xué)的針對性和實(shí)效性。
第三，加強速寫(xiě)訓練，提高學(xué)生的觀(guān)察力和造型能力。速寫(xiě)是素描的基礎，是鍛煉并迅速提高素描能力的有效途徑。通過(guò)速寫(xiě)練習，學(xué)生不僅可以鍛煉自己的造型能力，而且還會(huì )提升對周?chē)挛锏拿舾卸�。本人教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現，不畫(huà)速寫(xiě)的同學(xué)，相對于堅持課內外都畫(huà)速寫(xiě)的學(xué)生明顯在對事物的構圖、造型把握的準確度上會(huì )弱。尤其是技校生在觀(guān)察、動(dòng)手、審美和創(chuàng )造能力方面相對薄弱，其自身的素描水平還普遍較低。因此，在技工教育素描教學(xué)中，要注重加強技校生的速寫(xiě)訓練，幫助學(xué)生分析研究?jì)?yōu)秀的速寫(xiě)作品，通過(guò)“線(xiàn)描法”和“線(xiàn)面結合法”，引導學(xué)生用最簡(jiǎn)單的線(xiàn)條表現勾畫(huà)出人物、靜物的特點(diǎn)和造型，這是培養學(xué)生的造型構圖、設計分析及方案評價(jià)能力的有效途徑。
第四，培養創(chuàng )作意識，提高學(xué)生美術(shù)表現和創(chuàng )新能力。要根據技工院校的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，結合室內設計、裝飾構造等專(zhuān)業(yè)技能要求，從素描基礎技能架構、視覺(jué)語(yǔ)言與形式基礎、素描限色創(chuàng )意表現等方面入手，將素描教學(xué)與創(chuàng )作培養結合起來(lái)，提高的學(xué)生藝術(shù)表現和創(chuàng )新能力。加強學(xué)生的空間聯(lián)想和設計思維意識培養，使素描基礎技能實(shí)訓與感悟視覺(jué)造型鍛煉結合起來(lái)，挖掘學(xué)生個(gè)性獨特的表現方法，啟發(fā)和引導學(xué)生提高審美意識和藝術(shù)表現的獨立性，鼓勵他們用素描語(yǔ)言來(lái)表達創(chuàng )作體會(huì )，提高創(chuàng )新能力。
四、結束語(yǔ)
素描是一切造型藝術(shù)的基礎，是藝術(shù)的起點(diǎn)，離開(kāi)了素描就談不上藝術(shù)。素描是設計專(zhuān)業(yè)的基礎課，也是一門(mén)必修課，它肩負著(zhù)奠基石的作用，需要技工教育美術(shù)教學(xué)工作者在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷完善教學(xué)方法，以技能應用為目的，以能力培養為核心，培養創(chuàng )新型的高技能美術(shù)人才。
參考文獻：
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現代基礎素描課程的教學(xué)理念論文 篇8
摘要：素描課程是美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的基本課程，也是高等院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課程。素描教學(xué)不僅僅是一門(mén)基礎性學(xué)科，其更重要的價(jià)值在于學(xué)生抽象思維的培養以及對學(xué)生創(chuàng )造性潛力的挖掘。素描教學(xué)一直在不斷的探索實(shí)踐中，也取得了一定的成績(jì)，但目前仍然存在一些較為現實(shí)的問(wèn)題，素描教學(xué)講究體驗，要建立起合理完善的課程體系，在教學(xué)過(guò)程中要樹(shù)立起正確的觀(guān)念，有所創(chuàng )新也要回歸學(xué)術(shù)理論，切忌舍本求末，要理解素描的內在規律，注重在具體教學(xué)中的成長(cháng)過(guò)程，循序漸進(jìn)。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)；素描；教學(xué)
素描教學(xué)是美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的核心基礎課程之一，然而，當前素描教學(xué)其課程構架模式不夠完善合理，忽視了素描學(xué)習的內在規律，人文特性淡化，對于當地一些藝術(shù)現象的理解較為淺顯，以至于處在信息時(shí)代的學(xué)生們難以理解未來(lái)對美術(shù)人才專(zhuān)業(yè)素養的要求。因此，美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)素描教學(xué)過(guò)程中，要形成一個(gè)寬泛的素描基礎教學(xué)思想，回歸本源并建立起一個(gè)合理完善的素描教學(xué)構架模式，培養符合新時(shí)期要求的美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才。
一、素描教學(xué)注重體驗，建立起合理的教學(xué)課程構架模式
傳統的素描課程教學(xué)，是按照素描表現對象的復雜性進(jìn)行構架，由易到難，基本順序是石膏幾何體——靜物寫(xiě)生——石膏人像——真人像（人頭像、半身像、全身像、人體）。這并不科學(xué)，已經(jīng)成為大家的共識。最近幾年，因為教學(xué)改革，多數的高等院校對素描的教學(xué)目標與要求都作出了相應調整：注重素描訓練的本義，不再強調具體表現，注重學(xué)生個(gè)人的具體學(xué)習過(guò)程，不再強調素描表現結果，改變了幾乎千篇一律的教學(xué)思維模式，不再追求結果而過(guò)分創(chuàng )新。素描教學(xué)課題的分析研究，要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，引導學(xué)生從多方面、多重角度去加強體驗累積經(jīng)驗，拓寬實(shí)踐的領(lǐng)域。有的院校開(kāi)始實(shí)行素描實(shí)驗性教學(xué)，設置了基礎素描與高級素描兩種，基礎素描強調表現對象的再現，高級素描強調素描因素個(gè)體與組合，這種分階段進(jìn)行的教學(xué)方式也又不少益處，但是中間需要有一個(gè)較為完善和詳細的教學(xué)推進(jìn)計劃，來(lái)使得階段性的教學(xué)思想在解決素描的基本問(wèn)題并促進(jìn)個(gè)體形成藝術(shù)思維的主導觀(guān)念達成有效統一，否則也沒(méi)有必要去區分階段來(lái)進(jìn)行。
素描在練習過(guò)程中，要尊重學(xué)生內心的真實(shí)感受，鼓勵學(xué)生運用素描表現因素來(lái)記錄和表達眼中所看到的實(shí)際狀態(tài)，以促使學(xué)生能夠把握好抽象與現實(shí)之間的關(guān)系。在訓練過(guò)程中強調觀(guān)察，追求眼睛所看到的，摒棄在固有思維中的物體形象，鼓勵學(xué)生運用多種表現材料以及素描表現元素與方式，來(lái)表現出學(xué)生所認為的能夠打動(dòng)自己的物象狀態(tài)，遵循學(xué)生內心來(lái)展開(kāi)教學(xué)，回歸學(xué)理。素描教學(xué)要具有整體性，教師要對素描的基本問(wèn)題分化研究，各個(gè)單元之間的關(guān)聯(lián)性要梳理清楚，教學(xué)上也要講究迂回式提升，實(shí)現教學(xué)過(guò)程中的異課同構。要形成統一的教學(xué)理念、目標以及具體計劃，在遵循教學(xué)大綱與整體要求的前提下，充分發(fā)揮教師的主觀(guān)能動(dòng)性，體現出教師個(gè)人在教學(xué)過(guò)程中的風(fēng)格特征。
二、幫助學(xué)生樹(shù)立正確體驗生活的理念和方式
對于生活的體驗與理解，不同的理念和體驗方式，將會(huì )獲得不一樣的表現結果。因此樹(shù)立一個(gè)正確的'觀(guān)察體驗理念，是素描練習的一個(gè)重要目標。為了達到這樣的目標，很多的院校都對素描課程教學(xué)展開(kāi)了一系列的改革與創(chuàng )新，有的院校的素描課程先進(jìn)行體積、空間、光感、明暗等針對真實(shí)自然的基礎性教學(xué)，然后再進(jìn)行專(zhuān)項訓練，包括具像素描、意象素描以及表現性素描等。如此就將素描教學(xué)在原來(lái)的基礎上進(jìn)行了延伸，并以課題的形式獨立出來(lái)，提高了學(xué)生視野層次以及綜合運用的表現力。藝術(shù)表現講究的是觀(guān)察體驗后的有感而發(fā)，而每次藝術(shù)創(chuàng )作都會(huì )有其獨特的個(gè)性與風(fēng)格，在素描教學(xué)過(guò)程中，就要注重訓練學(xué)生找尋自己的這種感受，即便繪畫(huà)的線(xiàn)條依然很笨拙，但是必須要在練習中去嘗試藝術(shù)化的東西，這都得益于平時(shí)正確的體驗方式。
在教學(xué)過(guò)程中，要要求學(xué)生密切練習生活，注重在生活中的觀(guān)察體驗，用素描來(lái)表現在生活中的所見(jiàn)所聞。對生活不同的理解和感悟，會(huì )有不同的收獲，因此不需要限定形式和目標，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)意識與個(gè)性發(fā)展，利于學(xué)生創(chuàng )新意識發(fā)展。
三、理解素描的基本問(wèn)題與內在發(fā)展規律，強化外延
素描藝術(shù)的本質(zhì)可以說(shuō)是藝術(shù)家視覺(jué)思維在表現主體的整體構建，這種表現主體的構建，依賴(lài)于長(cháng)期的視覺(jué)體驗。素描教學(xué)除了要加強教學(xué)單元之間的聯(lián)系，還要重視分化與整合，迂回提升，不斷加深理解素描藝術(shù)整體性，也就是素描的基本問(wèn)題，及其基本表現規律。
關(guān)于素描基本問(wèn)題的理解，要強調素描的作用，強化其外延關(guān)聯(lián)。賞析優(yōu)秀的素描藝術(shù)作品，把握相關(guān)素描問(wèn)題，要學(xué)生在訓練過(guò)程中有明確的目標。使學(xué)生具有在平面上方建立三維造型空間的能力，通過(guò)布局素面各種元素，獲得具象或者抽象、黑或者白之間平衡的藝術(shù)效果的能力。關(guān)注素描的基本問(wèn)題，要強化過(guò)程種的體驗，避免過(guò)于限定最終的結果，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人主觀(guān)能動(dòng)性，形成自己的個(gè)性特征，利于學(xué)生個(gè)人創(chuàng )造性的發(fā)揮，提升學(xué)生的學(xué)習效果，達到有效教學(xué)。
四、遵循循序漸進(jìn)的規律，注重素描的學(xué)習過(guò)程
不管學(xué)習任何一種學(xué)科或者專(zhuān)業(yè)，都必須有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而教師則需要在教學(xué)過(guò)程中圍繞教學(xué)中心，針對教學(xué)狀況通過(guò)觀(guān)察、記錄、以及測試評價(jià)學(xué)生的整體認知，深入研究分析，以制定教學(xué)計劃，并根據實(shí)際學(xué)習情況，調整教學(xué)策略與推進(jìn)方案等。針對每個(gè)階段的教學(xué)狀況，進(jìn)行反思，并得出評價(jià)結果，為學(xué)生下個(gè)階段的學(xué)習提供教學(xué)的參考依據。素描的練習，常常會(huì )運用相同的主題，相同的問(wèn)題進(jìn)行練習，每一次練習結果，都會(huì )在之前的基礎上得出新的結論，提出新的要求和問(wèn)題，循序漸進(jìn)過(guò)程中不斷達到提升的目的。在教學(xué)過(guò)程中，要注重循環(huán)的節點(diǎn)，才能夠把握循序漸進(jìn)的提升規律。例如，具象素描的教授，學(xué)生在進(jìn)行單體表現物象訓練之后，要就單體對象與其他各項因素之間關(guān)系作更深入的學(xué)習與練習，而在什么時(shí)機才合適呢？當學(xué)生立體與空間表現的原理有一定的理解，并已經(jīng)擁有了對簡(jiǎn)單的個(gè)體客觀(guān)對象的再現能力，此時(shí)就應該針對單體因素與其他各項因素的關(guān)系進(jìn)行了解和學(xué)習，由鑒賞到具體訓練，加強理解素描藝術(shù)中抽象、具象之間的關(guān)系。幫助學(xué)生逐漸由自然描摹轉向視覺(jué)元素的合力表現。圍繞素描的基本問(wèn)題，通過(guò)循序漸進(jìn)的提升方式，在迂回練習中不斷提升，這樣不僅利于提升學(xué)生的素描再現能力，也利于他們更進(jìn)一步理解素描創(chuàng )作的內涵意義。
五、美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)素描教學(xué)過(guò)程中要注重突出師范性特征
美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)旨在培養綜合素質(zhì)全面發(fā)展的美術(shù)教育教學(xué)工作者，并兼顧培養與美術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的應用型人才，可以說(shuō)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)具備較強的師范特性，因此，在進(jìn)行美術(shù)具體的教學(xué)過(guò)程中還要注重突出這一點(diǎn)，以培養出更多優(yōu)秀的美術(shù)教育人才。師范性與專(zhuān)業(yè)性很常有一段時(shí)間都認為是互相矛盾的，但是如果在具體的素描課程教學(xué)中，就將教師意識融合在學(xué)習任務(wù)中，這一矛盾就會(huì )迎刃而解。比如，在具體的素描教學(xué)設計中，要求學(xué)生根據課程的具體要求以及學(xué)習內容，自我進(jìn)行對教材的分析研究，并收集資料，編寫(xiě)教學(xué)案例，甚至設計在課堂上的具體教學(xué)活動(dòng)，包括課件的制作，階段性的考試擬定，以及評價(jià)教學(xué)等內容，逐漸培養學(xué)生的教師概念與意識，在學(xué)習過(guò)程中直接體驗教師角色。素描教學(xué)過(guò)程中，教師在教會(huì )學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能與知識以外，還需要教會(huì )學(xué)生怎樣將知識進(jìn)行再傳授。
另外，在素描教學(xué)中，要注重引入國內外知名美術(shù)教育家的素描教育教學(xué)思想，并進(jìn)行交流學(xué)習，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生繼承前人的經(jīng)驗，并利于提升自身專(zhuān)業(yè)學(xué)識。教師要引導學(xué)生注重多種交流渠道獲取信息，發(fā)揮群體優(yōu)勢，提升學(xué)生素描學(xué)習效率。而這也要求素描專(zhuān)業(yè)教師要具備較高的藝術(shù)修養，豐富的專(zhuān)業(yè)知識以及高度的職業(yè)責任感，要做學(xué)生專(zhuān)業(yè)方向知識構建的良好引導者。
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現代基礎素描課程的教學(xué)理念論文 篇9
摘要：職業(yè)中專(zhuān)素描教學(xué)應從體現學(xué)生的主體地位，先實(shí)踐后理論，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)、補充傳統教學(xué)的不足，用不同方式激發(fā)興趣等四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)方法的改革嘗試，豐富課堂教學(xué)內容，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生輕松學(xué)到了知識，完成了預想的教學(xué)目標。
關(guān)鍵詞：主體地位；實(shí)踐與理論；多媒體教學(xué)；激發(fā)興趣
素描是一切造型藝術(shù)的奠基石，是美術(shù)學(xué)科中最重要的專(zhuān)業(yè)基礎課之一，其教學(xué)效果直接影響其他專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習和深入。職業(yè)中專(zhuān)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的教育不僅要培養學(xué)生對美術(shù)的興趣愛(ài)好，掌握美術(shù)的基本知識技能，而且要陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力，以適應將來(lái)的就業(yè)需求。因此，在素描教學(xué)上，教師應嘗試多樣的教學(xué)方法，運用多種教學(xué)手段、內容豐富課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生輕松學(xué)到了知識，完成了預想的教學(xué)目標，甚至還收到意想不到的教學(xué)效果。這里，我就自己近幾年素描教學(xué)的點(diǎn)滴經(jīng)驗，談幾點(diǎn)教學(xué)方法。
1.體現學(xué)生的主體地位
在傳統素描教學(xué)中，一般是"教師講解，學(xué)生聽(tīng)課"、 "教師演示，學(xué)生觀(guān)看模仿"，這種教學(xué)方法雖然能使學(xué)生掌握一些基本的繪畫(huà)方法和技能，但同時(shí)也造成學(xué)生作業(yè)的模式化和概念化，局限學(xué)生主體性的介入，使學(xué)生在作畫(huà)過(guò)程中產(chǎn)生消極、被動(dòng)、乏味的情緒，扼殺他們潛在的創(chuàng )造意識。因此，在素描教學(xué)中要以學(xué)生為教學(xué)主體，并體現在以下三個(gè)方面：
1.1在教師的.引導下，學(xué)生自主學(xué)習，鍛煉他們的獨立思考能力。如進(jìn)行素描靜物寫(xiě)生時(shí)，改變過(guò)去由教師擺靜物、學(xué)生寫(xiě)生的做法，讓學(xué)生自己尋找，選擇自己認為具有表現價(jià)值和美感的對象，并在教師提示和引導下自行加以組合。這個(gè)過(guò)程本身就是一個(gè)創(chuàng )作過(guò)程。由于親自參與，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、責任感明顯加強，并有利審美情趣的培養。
1.2學(xué)生之間合作、探究。由基礎好的學(xué)生幫助基礎差的學(xué)生，以求共同提高，這樣既鍛煉了自己的能力，又提高了自身的專(zhuān)業(yè)水平。學(xué)生作業(yè)完成后，學(xué)生自評、互評，發(fā)表意見(jiàn)，教師再作總結，這樣課堂氣氛活躍，提高了學(xué)生的主體意識與參與意識。進(jìn)行素描作品欣賞時(shí)，具體教學(xué)步驟是：
�。�1）觀(guān)察（感受階段：視覺(jué)感受、心理感覺(jué)）
�。�2）分析（從形、構圖等方面分析作品；學(xué)生作筆記，口頭發(fā)言）
�。�3）解釋?zhuān)ㄟM(jìn)行作品深層，意見(jiàn)各異，展開(kāi)討論）
�。�4）價(jià)值判斷（分析作品整體特點(diǎn)和綜合理解，口頭發(fā)言）。教師不要把成人意見(jiàn)強加于學(xué)生，不要讓學(xué)生接受美術(shù)評論家或美術(shù)教師對作品的評價(jià)，而是讓學(xué)生自己感受作品，自己閱讀作品，親自作出對作品的評價(jià)。
1.3教師應轉換課堂角色，并從以往的傳授技能里走出來(lái)，應該更多的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和潛能，幫助他們發(fā)現問(wèn)題，做交換意見(jiàn)的參與者和解決問(wèn)題的顧問(wèn)，允許學(xué)生有各種各樣的想法與畫(huà)法，允許學(xué)生"百花齊放"。這樣，學(xué)生的主體地位在學(xué)習中才能得到充分體現，學(xué)生的主動(dòng)性也能得到充分發(fā)揮，進(jìn)而使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)也健全自己的人格。
2.先實(shí)踐后理論
一般的教學(xué)常是先講解理論，后付諸實(shí)踐，但對于新生或新課內容，在學(xué)生還沒(méi)全面弄清和掌握素描有關(guān)概念及表現技巧時(shí)，先講理論效果甚微。教學(xué)中先把寫(xiě)生的內容演示給學(xué)生看，然后學(xué)生試著(zhù)練習理解，通過(guò)練習形成對素描的簡(jiǎn)單認識和在頭腦中建立素描的概念，在練習的過(guò)程中發(fā)生很多的錯誤并產(chǎn)生疑問(wèn)，先在學(xué)生的頭腦里有一定的直覺(jué)和感性經(jīng)驗，教師再系統地講解理論知識，包括造型原理、技巧表現、注意事項和可能出現的問(wèn)題等，結合教師的經(jīng)驗和名畫(huà)賞析進(jìn)行闡述分析，使學(xué)生知其然，又知其所以然，真正體驗理論與實(shí)踐的相互關(guān)系，這對指導學(xué)生今后的學(xué)習很有幫助。先實(shí)踐后理論，使學(xué)生經(jīng)歷了從感性認識到理性認識的思維過(guò)程，幫助學(xué)生分析問(wèn)題，比較問(wèn)題，概括、提煉問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極思考，學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)力也就大大激發(fā)和調動(dòng)起來(lái)。
3.利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，補充傳統教學(xué)的不足
多媒體具有信息量大、直觀(guān)，易于學(xué)生理解的特點(diǎn)。解決了傳統的素描教學(xué)中對理論的講解較抽象、演示難、過(guò)程長(cháng)、操作復雜的問(wèn)題，提高教學(xué)效率。調動(dòng)課堂的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
3.1教師可利用3D的三維空間給學(xué)生更形象、更直觀(guān)地分析物體的形體結構及透視規律。通過(guò)對物體形態(tài)理解，以方和圓為基本出發(fā)點(diǎn)，對靜物的造型進(jìn)行分析，找出它的特征，尋找它們規則與不規則的造型原因。如對葡萄酒瓶的分析：首先，它是由圓柱體和圓錐體構成，但我們在3D中是從一個(gè)長(cháng)方體中去找圓柱體；然后再去找出它由什么樣的小圓柱體和什么樣的半球形組成了什么樣的圓錐形的瓶頸，找出它在造型上的起伏、曲線(xiàn)、節奏等。至于瓶子的透視，通過(guò)假定的視點(diǎn)遠近拉開(kāi)其透視圖，讓學(xué)生更清楚看到、了解到瓶子中的圓面在視平線(xiàn)上下的透視變化，以便學(xué)生更好掌握透視規律。
3.2利用3D中自然光的效果，分析靜物的黑、白、灰形成畫(huà)面的空間感、靜物本身的質(zhì)感、體積感等藝術(shù)表現。在靜物中找出黑色部分、灰色部分、白色部分，然后再在黑中找出不同的黑、灰中不同的灰、白中不同的白。把這些色調分析得十分清楚、透徹，便于解決學(xué)生作業(yè)中容易產(chǎn)生的"發(fā)灰"的問(wèn)題。
3.3傳統的素描作業(yè)，學(xué)生認為畫(huà)得像就是好作業(yè)，對于西方傳來(lái)的素描理論（如形體的結構、立體感等）難于理解。利用Photoshop圖形處理軟件，用濾鏡中的雜點(diǎn)或馬賽克功能處理，把所要畫(huà)的靜物或頭像，變成塊面式的效果，便于學(xué)生理解和表現畫(huà)面的空間感、形體的立體感。
通過(guò)多媒體教學(xué)，素描的表現就一切盡在不言中，學(xué)生不但輕而易舉地透徹理解素描知識，提高造型能力，而且也發(fā)現了素描知識的學(xué)習原來(lái)可以在樂(lè )中獲取的，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)科學(xué)習興趣和多向思維能力。除了輔助素描基礎教學(xué)外，還能及時(shí)獲取大量的美術(shù)資料和信息，它是學(xué)生取之不盡的資源庫和信息源，可引導學(xué)生查找當代素描前沿的信息，了解素描的新畫(huà)種、新審美觀(guān)念。因此，在素描教學(xué)中，將傳統的教學(xué)形式和多媒體教學(xué)有機結合起來(lái)，可充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性和創(chuàng )造性。
總體來(lái)說(shuō)，素描教學(xué)處于繼續探索階段，許多教育專(zhuān)家都在實(shí)踐中不斷總結和提出各種有效的教學(xué)方法和新的教育理念，我也希望自己的觀(guān)點(diǎn)和做法能夠得到同行的批評和指正，以提高我對教學(xué)規律和教學(xué)本質(zhì)的科學(xué)認識。
現代基礎素描課程的教學(xué)理念論文 篇10
素描，是一切造型藝術(shù)的基礎，同時(shí)又是一種獨立的繪畫(huà)形式，它是形象地認知和反映世界的主要手法之一。素描教學(xué)是美術(shù)基礎教學(xué)中最重要的環(huán)節，也是所有美術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎。
我國傳統素描教學(xué)，主要是針對基礎造型因素的訓練，它通過(guò)由淺入深、由易入難的科學(xué)的、系統的訓練程序，使學(xué)生具備良好的造型基本功，能夠正確地觀(guān)察和表現周?chē)澜�。但同時(shí)，我們也看到，傳統的素描教學(xué)側重于對事物客觀(guān)的記錄與描繪，易使學(xué)生過(guò)多地專(zhuān)注于形體、比例、透視、解剖、結構，而忽視了創(chuàng )造性思維的訓練和培養，這實(shí)際上更多的是將素描作為一種“再現技能”的訓練，其結果是使學(xué)生形成一種思維定勢，所畫(huà)出來(lái)的東西也千篇一律，沒(méi)有自己的個(gè)性，更沒(méi)有自主的創(chuàng )造，因此造成了傳統素描在表現技術(shù)和形式語(yǔ)言上的單一和匱乏。這種教學(xué)方法顯然已不能適應當今藝術(shù)教育的新趨勢。在這種情況下國內高校紛紛試驗、改革，探索新的素描教學(xué)模式。這種新的素描教學(xué)模式，就是試圖將新的素描形式與傳統素描形式結合起來(lái)，擺脫傳統素描的程式，注重對學(xué)生想象力和創(chuàng )造力的培養，達到訓練學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生能力的目的，這其中既包括對素描造型語(yǔ)言的提煉、概括和純化，也包括對素描表現中材料和技術(shù)語(yǔ)言的拓寬，同時(shí)也有對畫(huà)面結構的重新組合等，從而使素描教學(xué)在具體的實(shí)施過(guò)程中，打破單調的一元化的傳統模式，而開(kāi)辟以多元思維為主要特征的發(fā)展面貌。
一、對造型語(yǔ)言的提煉、概括和純化
我國傳統素描教學(xué)主要是沿襲20世紀50年代奉行的契斯恰柯夫素描教學(xué)體系。契斯恰柯夫素描教學(xué)體系實(shí)際上是歐洲古典主義的俄羅斯化。這一素描教學(xué)體系在新中國成立后一直占據我國素描藝術(shù)教學(xué)的主導地位，但是自20世紀80年代以后，在西方現代藝術(shù)的沖擊下，這種傳統的一元化藝術(shù)模式受到了挑戰，一些藝術(shù)家從各種形式美中借鑒了線(xiàn)描造型的語(yǔ)言，使素描造型的語(yǔ)言得到了提煉、概括和純化，極大地豐富了素描教學(xué)。
線(xiàn)條作為視覺(jué)形象的基本語(yǔ)言，具有多種類(lèi)型和特征，有著(zhù)豐富的表現潛力和獨特的審美價(jià)值，具有高度的概括力和表現力，它不僅是藝術(shù)家對于物質(zhì)世界的一種高度概括的形式，也是藝術(shù)家最簡(jiǎn)潔的表達自我感情的一種手法，是畫(huà)家個(gè)性特征的標志。
新的素描教學(xué)體系，就是借鑒線(xiàn)條的概括和提煉，以物象的抽象訓練為主要內容。面對真實(shí)的描繪對象，讓學(xué)生從中提煉、分解、壓縮，轉換成有構成效果、抽象形式和寫(xiě)意手法的畫(huà)面，從而加強學(xué)生的創(chuàng )造力和表現力，使學(xué)生認識線(xiàn)條的生命力所在，并通過(guò)學(xué)習運用線(xiàn)條來(lái)表達他們心靈的感受和呼聲，使他們在心靈感悟中錘煉出自己的個(gè)性，在素描中創(chuàng )造性地表現出各自的藝術(shù)天地。同時(shí)，通過(guò)鑒賞大師們的優(yōu)秀素描作品，加深對流露在畫(huà)家筆觸間的蘊涵著(zhù)藝術(shù)家的氣質(zhì)、性格、情緒的線(xiàn)條的韻味和節奏的體味和感悟，進(jìn)而提升學(xué)生對素描造型語(yǔ)言的表現和運用。
二、對材料技術(shù)語(yǔ)富的'拓寬
一件好的作品是表現內容與表現(媒介)材料的完美結合，材料是構成素描的形式要素。我國傳統素描使用的材料主要是鉛筆、鋼筆、碳筆、炭精條和素描紙，學(xué)生借助這些比較單一的材料只是忠實(shí)地描繪實(shí)際環(huán)境中所見(jiàn)到的物象，這樣常會(huì )誤導學(xué)生熱衷于記錄對象，形成照相式的“還原”的習慣，從而限制了表現力及創(chuàng )造力的發(fā)展。
新的素描形式打破了這種傳統素描概念，將材料引入素描教學(xué)，通過(guò)使用一些新的材料和工具來(lái)拓寬材料語(yǔ)言的表達能力，進(jìn)而最大限度地表現工具與材料自身的美感，達到素描訓練的目的。這里，注重引導學(xué)生去感知大自然姿態(tài)各異的生態(tài)美，并利用各種自然媒介的特質(zhì)創(chuàng )造出不同的視覺(jué)形式，讓學(xué)生在體驗中構思，使他們在“做”(制作)之中深化對各種材料、肌理的認識與表現，從中獲取靈感、開(kāi)拓思維，將其發(fā)展為一種傳達的語(yǔ)言，運用這些語(yǔ)言來(lái)表達心中意象，并且圍繞材料的視覺(jué)性質(zhì)，培養對于形體與空間、情感的意象反應，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性、想象力，將材料變成為一種表現空間深度、情感韻律美的視覺(jué)要素。
三、對畫(huà)面結構的重新組合
素描中的結構包括兩個(gè)部分，一是物象的結構，即形體結構、物質(zhì)結構、空間結構；二是作品自身的空間構成，即畫(huà)面結構，也就是所謂的構圖。構圖是一種復雜的抽象藝術(shù)活動(dòng)，其作用就是運用線(xiàn)、形、色合理布局和組織畫(huà)面，達到傳遞思想的目的。畫(huà)面的空間結構不完全要以對象的真實(shí)存在為依據，而是從美的感覺(jué)出發(fā)，以造型的形式美為準則，去調配關(guān)系、組織美好的構圖。
構圖上的空間位置包括不同的時(shí)間、空間和方位。畫(huà)面有了不同時(shí)空方位的強烈變化，才能產(chǎn)生新穎而不同凡響的視覺(jué)感染力。在新的素描教學(xué)模式中，為使畫(huà)面獲得最好的構圖效果，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐：
1、注意塑造單個(gè)形體所擁有的空間。
2、注意塑造各個(gè)形體之間的空間。
3、注意塑造各形體間的方位變化。
4、注意塑造不同時(shí)間的不同狀態(tài)的形體，卻同時(shí)出現不同視點(diǎn)所觀(guān)看到的形體。
5、注意塑造畫(huà)面焦點(diǎn)的位置，力求新奇、具有現代感，并根據內容需要靈活安排畫(huà)面焦點(diǎn)位置。
以上是從多元化的角度對傳統素描教學(xué)進(jìn)行的反思，其目的是使素描教學(xué)在完成其培養和鍛煉學(xué)生的造型能力的基礎上，培養和鍛煉他們的創(chuàng )造能力，培養他們正確的觀(guān)察和思考問(wèn)題的方法以及藝術(shù)審美上的獨特見(jiàn)解，提高他們的審美能力和藝術(shù)修養，將學(xué)生的個(gè)性、想象力、創(chuàng )造力以及良好的素質(zhì)挖掘出來(lái)，加以最大程度的激活并使其在學(xué)生今后的藝術(shù)創(chuàng )作中發(fā)揮作用。
現代基礎素描課程的教學(xué)理念論文 篇11
摘要：素描作為是師范美術(shù)大學(xué)的教育的進(jìn)本課程，也是高校美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)比修課程。素描更不單單是一門(mén)基礎教學(xué)，更是培養學(xué)生的抽象意識和挖掘學(xué)生的潛力。長(cháng)期以來(lái)美術(shù)專(zhuān)業(yè)慢慢的讓百姓得到了認可，美術(shù)學(xué)生也在逐年的增多。但是，美術(shù)的教學(xué)方式還是相對西方比較陳舊的。中國的美術(shù)教育內容比較陳舊，教學(xué)方法相對比較單一，學(xué)習思路窄，限制了學(xué)生的想象思路。而且每天的素描訓練成為了美術(shù)學(xué)生大部分的課上時(shí)間。培養美術(shù)學(xué)生創(chuàng )造能力和想象能力，訓練美術(shù)學(xué)生的創(chuàng )新意識成為了現在美術(shù)專(zhuān)業(yè)的一大問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：素描；美術(shù)；學(xué)生；創(chuàng )新；教學(xué)'
素描就是把所看到或所想到的人或事物用筆表現在紙上，也就是說(shuō)素描是一種以造型為基礎的一門(mén)課程。素描作為美術(shù)入門(mén)的一種基本課程，在美術(shù)的教學(xué)上占據著(zhù)重要的地位，蓋一座堅實(shí)的高樓大廈需要一個(gè)穩固的地基。然而素描就是美術(shù)開(kāi)展的基礎，所以學(xué)好美術(shù)就要把素描學(xué)到位。由于各個(gè)美術(shù)學(xué)院的課程設置各有差異，但是一些基礎的訓練內容確是大同小異。筆者認為每個(gè)美術(shù)學(xué)院都注重的是訓練，但確沒(méi)有訓練學(xué)生的創(chuàng )新意識和想象能力。使得大部分學(xué)生創(chuàng )造出來(lái)的作品大同小異。近些年來(lái)由于國家的大力支持，美術(shù)專(zhuān)業(yè)高校也進(jìn)行了一些教學(xué)觀(guān)念的改變，但是有些教師的思想依舊停留在早先的教學(xué)模式中，教學(xué)手法陳舊。然而素描根源上確是一種抽象的想象能力和塑造能力，有了新的創(chuàng )新，進(jìn)而來(lái)表現在自己的作品上。但是，往往最重要的東西也是最容易忽略的東西�，F代美術(shù)專(zhuān)業(yè)課堂更多是注重是訓練，而不是創(chuàng )新意識。所以創(chuàng )新是現在學(xué)習素描的重要因素。
一、大學(xué)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)素描存在的一些問(wèn)題
隨著(zhù)社會(huì )的不斷變遷，中國經(jīng)濟迅速發(fā)展，各個(gè)城市甚至是五年一小變十年一大變。但是美術(shù)素描確是教學(xué)方法依舊非常的陳舊，跟不上現代社會(huì )的發(fā)展速度。目前當代的美術(shù)素描并沒(méi)有跟上現代社會(huì )的基本腳步。對社會(huì )提出的新形式、新要求沒(méi)有一個(gè)好的回應。學(xué)生的作品大部分都有同步化甚至是相同化。
1.教師講課思想相對陳舊
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，新型教育改革的不斷的深入，美術(shù)教育相對以較慢的速度持續發(fā)展。由于中國長(cháng)時(shí)間以來(lái)傳統的封建思想根深蒂固，三綱五常束縛了人們的思想自由。這樣也導致了現代的中國人民接受新的事物相對較慢，美術(shù)素描作為一個(gè)抽象的課程，是非常需要人的自由想象能力的。但是中國古時(shí)的思想影響到當代美術(shù)教師教學(xué)手法和思路陳舊。教育方法過(guò)于單一，現代的大學(xué)教師全部都會(huì )按照教材來(lái)講課授課。但是，往往教材的知識是最基礎的東西。需要有扎實(shí)的基礎才能學(xué)好美術(shù)素描，所以教師往往會(huì )更加注重教材。學(xué)生在課堂上會(huì )用大部分時(shí)間來(lái)做這節課的內容，而且現代的.老師往往是通過(guò)讓學(xué)生不斷的練習一種模式來(lái)提升自己，慢慢的導致學(xué)生思想單一，創(chuàng )作的局限性也是非常的大。學(xué)生缺乏藝術(shù)的真實(shí)感受和體驗，一味地循規蹈矩的模仿導致了現代素描的形式化、同步化和程序化。但是，美術(shù)素描往往就是通過(guò)自己的不斷思考來(lái)創(chuàng )造作品，而并非做單一思路的作品。好的作品往往與時(shí)俱進(jìn)，甚至是先于時(shí)代的作品。所以不要把學(xué)生束縛在思想的球籠里。
2.教師欲突破自己盲目教學(xué)
上文說(shuō)到很多教師循規蹈矩的教學(xué)會(huì )束縛住美術(shù)學(xué)生的思想，應該改進(jìn)。其實(shí)，有先進(jìn)思想的教師也是有很多。有一些教師會(huì )發(fā)現當代課堂素描教學(xué)的枯燥乏味，所以要打破現代教學(xué)的模式，大膽盲目的嘗試新的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng )造很多的自主學(xué)習空間，注重陪養美術(shù)學(xué)生的寫(xiě)實(shí)和幻想能力。但是給了學(xué)生過(guò)多的自主學(xué)習時(shí)間確忽略了大學(xué)學(xué)生的自律性。使得新的教學(xué)方式缺少了科學(xué)的合理的規范，真正好的創(chuàng )新不是盲目的嘗試，而是有目標有目的性的嘗試。長(cháng)時(shí)間美術(shù)學(xué)生自由的創(chuàng )作也會(huì )使得學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中容易變得迷茫，無(wú)法找到創(chuàng )作的源點(diǎn)。慢慢的對自己的創(chuàng )作失去信心，這是對一個(gè)藝術(shù)家多么大的打擊。所以美術(shù)學(xué)生就像放風(fēng)箏一樣，想讓風(fēng)箏飛的更高就慢慢的放線(xiàn)，但是即使飛的再高，風(fēng)箏也需要你手中的線(xiàn)來(lái)限制他。
二、大學(xué)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)素描教學(xué)問(wèn)題的解決辦法
問(wèn)題和答案都是與生俱來(lái)相輔相成的。剛剛筆者也是提到了大學(xué)美術(shù)教育素描專(zhuān)業(yè)教學(xué)的問(wèn)題。當然每個(gè)問(wèn)題也都會(huì )得到解決，而且美術(shù)作為現代設計行業(yè)的中流砥柱更是得到了各行各業(yè)的重視。所以解決現代美術(shù)素描教學(xué)的改革刻不容緩。以下就是筆者要列出的幾種解決方案。
1.改變現在的教學(xué)模式，加強學(xué)生的基礎能力
在現代美術(shù)的枯燥乏味的課程中，很容易讓美術(shù)學(xué)生對這門(mén)課程的好感度降低，而且一味地訓練更是當代學(xué)生所抵觸的。應當適當的加入新的元素在現在的教學(xué)模式中，增加美術(shù)素描課堂的樂(lè )趣，做到足夠吸引學(xué)生來(lái)更加深入的進(jìn)入到課堂之中，作為一相對自由的課堂，讓學(xué)生成為課堂上的主導是非常有必要的。例如可以讓每個(gè)學(xué)生腦洞大開(kāi)來(lái)想一種事物，再進(jìn)而表現在自己的作品上。學(xué)生們相互切磋相互借鑒，更有利于提高學(xué)生的基礎。而且做別人想出作品更開(kāi)闊自己的思想領(lǐng)域。要以能力培養為首要目的，增加學(xué)生對外的感知能力和理解能力。加強美術(shù)學(xué)生對客觀(guān)世界的想象能力和理解能力，提高美術(shù)學(xué)生的創(chuàng )新能力，把自己所想的能用正確的方法來(lái)表達在作品上。真正的做到自己的作品與別人的不用。這樣美術(shù)作品才能做到百花爭艷。
2.多多的增加戶(hù)外寫(xiě)實(shí)，見(jiàn)識更多的事物
藝術(shù)來(lái)源于生活，然而寫(xiě)實(shí)正是生活的一部分。筆者建議多多的增加戶(hù)外寫(xiě)實(shí)。因為無(wú)聊乏味的課堂教育往往是當代大學(xué)生所排斥的，戶(hù)外的寫(xiě)實(shí)更能讓美術(shù)學(xué)生接受，而且戶(hù)外寫(xiě)實(shí)更能提起一個(gè)美術(shù)學(xué)生對素描的熱情。而且美術(shù)這門(mén)藝術(shù)絕對不該限制于自身周邊的人或事物，應該做到更加廣泛的領(lǐng)域。多多開(kāi)拓美術(shù)學(xué)生的腦洞，很多大師級的作品往往都是大家能看到，卻想到不到的事物。像是梵高大師的《向日葵》，誰(shuí)會(huì )想象到梵高會(huì )用向日葵來(lái)表現在對過(guò)去西方制度的不滿(mǎn)呢。所以，要加強美術(shù)學(xué)生的意外寫(xiě)實(shí)，多多讓美術(shù)學(xué)生接觸身邊那些不起眼的事物。例如，去山上給松樹(shù)做一副作品，河邊小魚(yú)做一份作品，甚至是在馬路邊給勤勞的螞蟻做一份作品。這都是生活的寫(xiě)實(shí)，都是生活的一些不起眼的事物。往往真正的藝術(shù)大師全部都是一些熱愛(ài)生活，喜歡發(fā)現生活的人。
結語(yǔ)
時(shí)代不斷的變遷，大學(xué)美術(shù)教育也同時(shí)與時(shí)俱進(jìn)。但是，當代的大學(xué)美術(shù)教育卻也存在著(zhù)一些問(wèn)題，教學(xué)思想比較單一，課堂上的教育比較乏味，學(xué)生們的作品大同小異等問(wèn)題等。所以，現在美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)素描應該做一定的改變，來(lái)扭轉中國當代美術(shù)作品單一的頹勢。要做到以美術(shù)學(xué)生為中心，多多培養學(xué)生的興趣愛(ài)好，增加生活寫(xiě)實(shí)。真正的做到藝術(shù)與現實(shí)生活相結合，真正的做到不同的學(xué)生有不同的作品，有不同的興趣愛(ài)好，構建一個(gè)更完善的美術(shù)教育體系。
現代基礎素描課程的教學(xué)理念論文 篇12
隨著(zhù)藝術(shù)形式的多元化發(fā)展，以及高職院校各個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求的細化，在基礎素描教學(xué)中，根據不同專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需求，制定不同的教學(xué)方法和課程體系，將基礎教學(xué)與專(zhuān)業(yè)目標相結合，因需施教，已成為必然趨勢。本文以園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，探析素描課程教學(xué)體系、課程結構、教學(xué)內容、教學(xué)方式的優(yōu)化與完善。
一、素描課程現狀分析
大多數園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生入學(xué)時(shí)沒(méi)有美術(shù)基礎，也從未接觸過(guò)相關(guān)知識和訓練，很多學(xué)生甚至連如何削鉛筆、如何握筆都不知道，對素描的學(xué)習基本從零開(kāi)始。此外，素描課作為學(xué)生入學(xué)的第一門(mén)藝術(shù)課程，一般安排在大一第一學(xué)期，由于新生入學(xué)時(shí)間較晚，加之軍訓、節假日等占用課時(shí)，素描課程最多只有約五十節，課時(shí)量略顯不足。在有限的課時(shí)內，使學(xué)生意識到素描對其專(zhuān)業(yè)的重要意義，真正掌握素描的基本表現技法，理解結構與透視，并能夠在專(zhuān)業(yè)學(xué)習中加以靈活運用，對于“零基礎”的園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑任務(wù)較重，壓力較大。
二、素描課程結構設置
根據高職院校人才培養目標及園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)特色，在素描教學(xué)中的要求應與傳統素描教學(xué)有所不同，需進(jìn)一步完善教學(xué)體系，合理安排課程結構，優(yōu)化教學(xué)內容，實(shí)施結構素描與全因素素描相結合的課程設置，在培養學(xué)生造型能力的同時(shí)，加強空間結構解析及表現技法訓練。結構素描以線(xiàn)條為主要表現手段，主要強調物體的結構特征，較少甚至不考慮明暗、光影、質(zhì)感等因素，相對全因素素描而言更具理性。在結構素描學(xué)習中，主要針對單個(gè)及組合幾何形體和靜物進(jìn)行表現，通過(guò)著(zhù)重描繪形體的前后空間關(guān)系，內部及被遮擋部分的結構，使學(xué)生學(xué)會(huì )以理性、立體的思維方式加以分析，理解透視關(guān)系，以及形體間的相互穿插，掌握以線(xiàn)條造型，感受不同形式線(xiàn)條的多種藝術(shù)表現力，能夠做到虛實(shí)相生，井然有序。全因素素描即傳統意義上的素描，以明暗、光影、體積、質(zhì)感、空間等因素為重點(diǎn)，注重虛實(shí)層次變化及細節描繪，強調寫(xiě)實(shí)性與具象性，以期具有真實(shí)的光影感和立體感的視覺(jué)效果。在全因素素描學(xué)習中，通過(guò)對光影的分析，使學(xué)生理解明暗、質(zhì)感，幫助學(xué)生建立空間意識，學(xué)會(huì )用黑白調子表現對象，排線(xiàn)造型講究層次，加強對黑白灰關(guān)系及規律的理解，使學(xué)生充分感知到形體由單薄到豐滿(mǎn)，體會(huì )畫(huà)面的節奏與韻律美，進(jìn)一步提升審美水平。兩者側重各不相同卻又相通。結構素描重在培養理性分析、歸納概括的能力，全因素素描重在培養感性意識、增強審美的能力，二者卻又同是培養學(xué)生認真觀(guān)察、分析、表現對象的能力。在素描教學(xué)中將結構素描與全因素素描二者有機結合，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢，做到感性與理性并存，既調動(dòng)學(xué)生對空間結構的想象力，挖掘其創(chuàng )造性思維，又通過(guò)明暗色調變化訓練，體會(huì )形式美感，強化學(xué)生的造型能力。經(jīng)過(guò)一段這樣有針對性的訓練，引導學(xué)生進(jìn)一步明確素描學(xué)習的'目的和內涵。
三、素描課程教學(xué)方式
1、示范、多媒體教學(xué)
對于沒(méi)有美術(shù)基礎的學(xué)生而言，初學(xué)素描課程時(shí)會(huì )感覺(jué)困難、枯燥、沒(méi)有信心。教師做范畫(huà)可以使其快速、直觀(guān)地理解素描到底是什么，該如何表現。從簡(jiǎn)單的幾何形體入手，邊示范邊講解，理論與技法并重，由淺入深，逐步調動(dòng)學(xué)生的積極性，消除其不安心理，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好素描的信心。多媒體教學(xué)已成為現代教學(xué)的重要輔助手段，突破了傳統教學(xué)中的單調、枯燥，以其信息量大、生動(dòng)直觀(guān)深受學(xué)生喜愛(ài)。在素描教學(xué)中也可根據教學(xué)需要合理設計教學(xué)內容，在寫(xiě)生課中穿插多媒體手段，變抽象為具體。針對園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，還可以讓其觀(guān)看國內外優(yōu)秀藝術(shù)作品展示，包括園林、建筑藝術(shù)鑒賞等，幫助學(xué)生開(kāi)闊眼界，了解美學(xué)原理，提升學(xué)生審美素養，激發(fā)學(xué)習興趣和創(chuàng )造力。
2、臨摹、寫(xiě)生相結合
臨摹優(yōu)秀藝術(shù)作品，學(xué)習借鑒他人如何觀(guān)察，如何發(fā)現美，如何表現美，是學(xué)習素描的重要方法之一。把臨摹與觀(guān)察結合起來(lái)，注重分析與研究，做到有目的、有計劃地臨摹，而不單純是為了臨摹。寫(xiě)生是培養學(xué)生觀(guān)察能力、造型能力的最好訓練方法，由臨摹到寫(xiě)生也是素描學(xué)習中一個(gè)循序漸進(jìn)的必要過(guò)程，作為寫(xiě)生訓練的重要輔助手段，在寫(xiě)生過(guò)程中遇到的難題，如表現技法、創(chuàng )作規律等，大都可以通過(guò)臨摹得以啟發(fā)或快速解決。對于園林設計而言，對美的敏銳觀(guān)察能力和捕捉能力更是離不開(kāi)寫(xiě)生訓練。從臨摹到寫(xiě)生的整個(gè)過(guò)程既培養了學(xué)生正確的觀(guān)察方法，又加強了學(xué)生概括表現能力，為其今后的園林設計學(xué)習奠定了良好的基礎。
3、講評互動(dòng)
在講評過(guò)程中，對于有進(jìn)步、有創(chuàng )新的學(xué)生作品及時(shí)給予鼓勵和肯定，讓學(xué)生體驗初步成功的喜悅，進(jìn)而增強學(xué)習素描的信心。根據學(xué)生的作業(yè)情況，以畫(huà)展的形式定期組織同年級師生觀(guān)摩，打破傳統的“教師一人講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)”的模式，教師講評與學(xué)生互評穿插進(jìn)行，學(xué)生間也可暢所欲言，交流學(xué)習心得和感悟，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習素描的積極性，在激發(fā)學(xué)習興趣的同時(shí)，逐步提高學(xué)生的審美水平和藝術(shù)修養。
四、結語(yǔ)
針對高職院校園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，在有限的課時(shí)內使學(xué)生較好掌握素描的表現技法，并提高審美素養和創(chuàng )造能力，需要教師充分發(fā)揮教學(xué)主導作用，合理設置課程結構，根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的、行之有效的教學(xué)手段，探索和研究出適合本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系和教學(xué)模式，提高素描教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素描教學(xué)日益完善，因需施教、因人施教，培養出更多合格的園林專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。
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