新課程革新下實(shí)踐教學(xué)的思考論文
隨著(zhù)基礎教育改革的不斷深入，新課程改革的全面實(shí)施。中小學(xué)的課堂教學(xué)發(fā)生了許多的變化。新的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段的使用，使我們的課堂充滿(mǎn)了無(wú)限的生機與活力。如何充分理解新課程改革的精神實(shí)質(zhì)？如何將課改這一目標落到實(shí)處？有效地促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的大幅提高？是我們每一位老師都在竭力探索，努力實(shí)踐地重要課題。因此，有必要對我們的教學(xué)實(shí)踐做一總結和反思。
一、以教師為魂，提升教學(xué)
從某種意義上來(lái)說(shuō)，教師就如同一位演員兼一名導演，課堂就是我們的舞臺。一堂生動(dòng)的英語(yǔ)課就如同一場(chǎng)話(huà)劇或小品。好的英語(yǔ)老師，不僅要具有扎實(shí)的基本功，口語(yǔ)要流利，發(fā)音要標準，專(zhuān)業(yè)知識儲備要過(guò)硬。這樣，才能演好自己的角色，更重要的是同時(shí)作為導演，還要把場(chǎng)上的每個(gè)演員，也就是我們的學(xué)生合理地分配、調度，讓每個(gè)演員都參與進(jìn)來(lái)。只有二者兼顧才算得上是一位合格的老師。
二、以教材為綱，超越教材
教材，是我們教學(xué)的根本，是中、高考命題的依據。初中英語(yǔ)教材采用“話(huà)題—結構——功能”這一模式編寫(xiě)的。如自我介紹、購物、表達喜好、談?wù)撎鞖�、指路�?wèn)路等與現實(shí)生活聯(lián)系非常緊密。這就要求我們由“教教材”向“用教材教”進(jìn)行轉變。根據學(xué)生的具體情況，對教材內容進(jìn)行增補、刪減、變通、替換等大膽的整合。例如在學(xué)習描述正在發(fā)生的事情時(shí)，課本上只給了五張圖片和五組現在分詞，一組對話(huà)Whatareyoudoing?I’mplayingbasketball.從導入新課起，我先描述老師自己正在干什么，引導學(xué)生說(shuō)出自己在干什么，自己的同桌在干什么，家里的爸爸媽媽在干什么，兩人一組，一問(wèn)一答，掌握后叫些同學(xué)到黑板前示范動(dòng)作，其他同學(xué)猜一猜他正在干什么，自然而然地學(xué)生已掌握了如何描述正在發(fā)生的事情。這時(shí)再處理課本相關(guān)內容，效果就好多了。
新教材具有信息量大、知識復現率高，話(huà)題實(shí)踐性強的特點(diǎn)。這就要求教師在處理教材時(shí)不能脫離教材，但又要高于教材，創(chuàng )造性地完成教學(xué)任務(wù)。否則就會(huì )經(jīng)常性的出現一種現象：一節課就學(xué)一兩個(gè)對話(huà)，老師沒(méi)什么可教，學(xué)生沒(méi)什么可學(xué)，最終什么也沒(méi)給學(xué)生教會(huì )的尷尬境地，例如：在學(xué)習購物這一話(huà)題時(shí)，課本上只給了一個(gè)購物的對話(huà)，如何展開(kāi)一節課的教學(xué)呢？簡(jiǎn)單地老師講對話(huà)學(xué)生聽(tīng)了會(huì )很枯燥乏味。我采用的方法是；老師扮演售貨員，叫一個(gè)學(xué)生扮演顧客，示范了兩組之后，學(xué)生自然就知道怎樣模仿了。兩人一組，可能開(kāi)始會(huì )看對話(huà)練習，換一個(gè)同伴繼續練習，四人一組全部練完后，從生疏到熟練，學(xué)生自然會(huì )脫離對話(huà)材料了。接著(zhù)叫上幾組同學(xué)拿上簡(jiǎn)單的道具，走到講臺前，來(lái)表演自己的對話(huà)，同學(xué)之間互相點(diǎn)評。在笑聲里，在掌聲中，一位位顧客和售貨員已坐在了我們中間。
三、以活動(dòng)為主，落實(shí)活動(dòng)
教師創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)境或氛圍讓學(xué)生去使用英語(yǔ)，感受英語(yǔ)，而不是單純的由老師講知識點(diǎn)，灌輸語(yǔ)法知識，是新課改應把握的一條基本原則。最直觀(guān)地體現就是課堂內外老師精心設計的各種學(xué)生活動(dòng)。課前活動(dòng)可以是一對一freetalk,也可以是兩人一組的Pairwork，或是一段英語(yǔ)情景表演，或直導入主題的“問(wèn)題式”Brainstorm。形式可以是多樣的，但核心是讓學(xué)生去說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)，親身感受語(yǔ)言的魅力。課內活動(dòng)的設計可以使用錄音機、投影儀、多媒體等電教設備，便于學(xué)生直觀(guān)、形象地接受大量信息，獲得感性知識，同時(shí)學(xué)生注意力會(huì )集中，心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)，也增大了課堂容量，增加了課堂教學(xué)的知識密度�？傊�，通過(guò)各種活動(dòng)，要讓學(xué)生掌握哪些知識，達到何種能力，教師一定要做到心中有數，不能流于形式。課后活動(dòng)的設計我主要以培養學(xué)生學(xué)習習慣，彌補課堂不足為主。我所帶的班級從初一到初三，我堅持每天讓學(xué)生利用自習前10分鐘時(shí)間，聽(tīng)寫(xiě)前一天或者當天所學(xué)的單詞和短語(yǔ)，翻譯幾個(gè)重要句子，日積月累。事實(shí)證明，能夠堅持這樣做的班級英語(yǔ)總體水平良好，沒(méi)有掉隊的。
四、以學(xué)生為主，服務(wù)學(xué)生
�。�1）突出學(xué)生主體地位，改變教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統模式。教師由教學(xué)的主角變?yōu)楸O督者、指揮者。在教師創(chuàng )設的各種語(yǔ)言情境中，學(xué)生在教師的幫助、指導下，互相合作，解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高運用語(yǔ)言的交際能力。
�。�2）提高教師的服務(wù)意識。如果我們教師一味的高高在上，不能平等的對待學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)的接受知識。許多學(xué)生會(huì )逐漸對英語(yǔ)失去興趣。還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐語(yǔ)言的過(guò)程中，老師適時(shí)的加以示范、指導、點(diǎn)撥，激活學(xué)生思維，才能滿(mǎn)足不同學(xué)生的實(shí)際需求，讓各層次的學(xué)生都得以充分的發(fā)展。
�。�3）建立和諧師生關(guān)系，以表?yè)P、鼓勵學(xué)生為主�！昂煤⒆邮强涑鰜�(lái)”的，作為外語(yǔ)在學(xué)習中，不犯錯的學(xué)生是不可能的，作為老師一定要有耐心和愛(ài)心。對于學(xué)生的些許進(jìn)步，不要吝嗇我們的鼓勵，也許一個(gè)Good，一張笑臉，一句中肯的評價(jià)，都會(huì )讓學(xué)生有更大的興趣，去遨游學(xué)海。
新課改中取得的成績(jì)是有目共睹的，但在實(shí)際操作中，也難免有不足之處，主要表現在以下幾個(gè)方面：
�。�1）多媒體使用過(guò)多、過(guò)濫，大有使用多媒體就實(shí)體現了新課改之勢。如果沒(méi)有新的教學(xué)理念做基礎，只是把課本內容用多媒體來(lái)簡(jiǎn)單搬個(gè)家，教師往往會(huì )被課件所左右，學(xué)生也只顧看熱鬧，課件又占用了大量課堂時(shí)間，往往會(huì )適得其反。
�。�2）課堂活動(dòng)設計過(guò)多，但流于形式，一些公開(kāi)課，觀(guān)摩課看起來(lái)熱鬧、紅火，但學(xué)生沒(méi)等開(kāi)始討論時(shí)間就到，學(xué)生活動(dòng)成為課堂點(diǎn)綴，沒(méi)有起到真正的作用。這種重形式、輕效果現象，實(shí)不可取。
�。�3）學(xué)生口語(yǔ)表達較好，但語(yǔ)法學(xué)習不扎實(shí)，基本功不牢固，眼高手低，一說(shuō)就會(huì )，一寫(xiě)就錯，書(shū)寫(xiě)不規范，書(shū)法太差等問(wèn)題層出不窮。新課改不等于全部否定傳統教法，忽視學(xué)生的雙基訓練。取其精華、去其糟粕的對待傳統教法，才能讓學(xué)生奠定扎實(shí)的基礎知識，培養聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能。
總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法。課改給了作為教師的我們一定的壓力，唯有不斷創(chuàng )新和反思，讓課堂富有生機與活力，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習的快樂(lè )，從而樂(lè )學(xué)、善學(xué)，才會(huì )使我們的英語(yǔ)教學(xué)工作更上一層樓。
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