邏輯學(xué)教學(xué)改革論文
邏輯學(xué)是一門(mén)基礎學(xué)科，并且對于學(xué)生邏輯思維能力也又會(huì )有很好的提升。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分的理化科目都依賴(lài)于邏輯思維，不僅如此語(yǔ)文，政治等文史類(lèi)的學(xué)科也會(huì )涉及到很多需要邏輯思維進(jìn)行判斷的知識點(diǎn)，因此學(xué)生邏輯思維的培養非常重要。這一點(diǎn)西方國家教育做的非常好，它們將邏輯學(xué)定義為理性思維的基礎，并明確了其僅次于數學(xué)的主體地位，但是在我國邏輯學(xué)科并沒(méi)有如此之高的禮遇，近些年來(lái)，在我國教育改革不斷深人的過(guò)程中，各大高校才開(kāi)始逐漸認識到邏輯學(xué)的重要性，為了更好的順應時(shí)代的發(fā)展與教改的需求，高校邏輯學(xué)教學(xué)方法，教學(xué)理念等各個(gè)部門(mén)都還需要進(jìn)一步完善。本文針對高校邏輯學(xué)教學(xué)改革的問(wèn)題進(jìn)行幾點(diǎn)分析研究。
一.合理優(yōu)化教學(xué)內容，提升教學(xué)效率
從我國各大高校邏輯學(xué)教學(xué)的現狀來(lái)看，一部分教師在教學(xué)內容以及教學(xué)目標上沒(méi)有進(jìn)行合理設計，從而導致課堂傳授知識量過(guò)多，學(xué)生記憶量過(guò)多，這樣必然會(huì )導致教學(xué)效果的下降。因此優(yōu)化教學(xué)內容，合理設計教學(xué)目標，主要邏輯知識應用型是教學(xué)改革的第一步。教學(xué)應該認清一點(diǎn)，那就是邏輯學(xué)學(xué)科最為主要的特征就是實(shí)用性，因此教學(xué)實(shí)踐中應該將重點(diǎn)放在這個(gè)方面，將一些不必要的知識環(huán)節提出，優(yōu)化課堂結構，提升教學(xué)效率。從大量的實(shí)踐研究中發(fā)現，在邏輯學(xué)教學(xué)中，邏輯規則與符號是學(xué)生最難記憶的，實(shí)際上這些內容的實(shí)用性也不強，容易被忘記，從這個(gè)現象來(lái)看，邏輯教學(xué)中不實(shí)用的內容還是比較多。在教學(xué)改革中針對那些理論性過(guò)強，實(shí)用性很差的內容可以大膽的剔除，作為基礎課程，邏輯學(xué)不應該過(guò)多涉及復雜知識體系的講解，而是要將實(shí)用性的內容傳達給學(xué)生，教會(huì )學(xué)生如何應用知識解決實(shí)際問(wèn)題。
二.創(chuàng )新教學(xué)方法，做到由淺人深
從邏輯學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，在新一輪的教學(xué)改革中，教師需要按照認知心理學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng )新，做到逐步推進(jìn)，由淺及深。首先，教師從基礎知識抓起，從基礎的掌握開(kāi)始繼續思維訓練，幫助學(xué)生初步奠定邏輯思維結構。這對于剛剛步入大學(xué)校園的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是最為合理的方法，這個(gè)時(shí)期學(xué)生結束了漫長(cháng)的假期，頭腦還沒(méi)有完全進(jìn)人到學(xué)習狀態(tài)，如果一下子給他們填充太多過(guò)于復雜的知識，他們也無(wú)法消化吸收，甚至還會(huì )導致逆反心理的出現。教師通過(guò)利用現代教數學(xué)演算以及人工語(yǔ)言相結合的方法，記性理論知識的推算與講解，能夠更好的提升教學(xué)效果，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據學(xué)生的實(shí)際情況，選擇教學(xué)方法，逐步推進(jìn)教學(xué)知識內容的層次性，幫助學(xué)生構建腦海里的知識金字塔，在這樣的教學(xué)方法下,學(xué)生對于邏輯學(xué)的興趣會(huì )逐步提升。
三.積極與學(xué)生互動(dòng)，為學(xué)生提供良好的交流平臺
在高校邏輯學(xué)教學(xué)中，教師應該積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，通過(guò)開(kāi)展各項活動(dòng)的方式，提升課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣�；�(dòng)方式可以是辯論會(huì )，智力競賽，可以是法庭辯論觀(guān)摩等方式，在這些活動(dòng)中，教師要鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行討論，煅煉他們的邏輯語(yǔ)言表述能力，同時(shí)教師給與科學(xué)的引導，針對學(xué)生提出的疑問(wèn)給與解答和剖析，強化學(xué)生記憶力。在這樣的邏輯學(xué)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生與同學(xué)之間，學(xué)生與教師之間的溝通，交流更加頻繁，互動(dòng)更多，課堂氣氛會(huì )活躍，學(xué)生親自參與到問(wèn)題的研究討論，獨立學(xué)習的能力，舉一反三的能力以及表達能力都會(huì )有所提升。
在教學(xué)改革不斷深人的前提下，高校在邏輯學(xué)教學(xué)方面的改革也開(kāi)展的如火如荼，由于邏輯學(xué)是基礎學(xué)科，同時(shí)也是重點(diǎn)學(xué)科，因此邏輯學(xué)教師應該更加關(guān)注自身能力的提升，在此基礎上更好制定教學(xué)目標，選擇教學(xué)方法，提高教學(xué)效果與質(zhì)量，從而更好的奠定學(xué)生的邏輯思維基礎，提升邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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