機械教學(xué)改革與開(kāi)展論文
機械基礎是機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎課程，知識面廣、概念多、名詞多、原理多、內容抽象、實(shí)踐性強，對于技校生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是難度較大的課程。由于缺乏感性認識，學(xué)生普遍感到學(xué)來(lái)學(xué)去還是學(xué)不懂，極易產(chǎn)生厭學(xué)和棄學(xué)的情緒。本文通過(guò)列舉機械基礎教學(xué)中存在的問(wèn)題，結合作者的教學(xué)實(shí)踐，就如何提升機械基礎教學(xué)效果，做了部分創(chuàng )新嘗試。
一、上好第一堂課，與學(xué)生“一見(jiàn)鐘情”
一名專(zhuān)業(yè)課教師，如讓學(xué)生有興趣學(xué)習你所教的課程，必須首先讓學(xué)生接受你這個(gè)人，要“一見(jiàn)鐘情”。第一堂課，除了要留下良好的第一印象外，還應注意上課的具體內容。由于剛剛初中畢業(yè)的技校生對機械缺乏感性認識，他們會(huì )感到很困惑。首先應宏觀(guān)上闡述為什么現在國家那么重視職業(yè)教育，然后結合自己的經(jīng)歷以及生產(chǎn)實(shí)際中的例子，講述學(xué)習這門(mén)課程的重要性，再介紹與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的新知識、新技術(shù)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的專(zhuān)業(yè)思想，從而讓他們熱愛(ài)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)。最后再給學(xué)生簡(jiǎn)單的說(shuō)明和分析整門(mén)課程的知識內容、結構以及該課程與其他專(zhuān)業(yè)課程的聯(lián)系，讓學(xué)生有明確的學(xué)習方向，減輕學(xué)生對于該課程的畏懼心理。通過(guò)第一堂課，要讓學(xué)生感覺(jué)你知識淵博，跟著(zhù)你能夠學(xué)有所成，對你產(chǎn)生親近感，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習這門(mén)課程的興趣和信心。
二、培養學(xué)生的學(xué)習興趣，提升課堂的教學(xué)效果
1。從好奇中體驗樂(lè )趣技校生強烈的好奇心，心理學(xué)上稱(chēng)為“潛興趣”，充分利用“潛興趣”就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如學(xué)習變速機構時(shí)，讓學(xué)生模擬駕駛員“駕駛”汽車(chē)，用右手撥動(dòng)右側的檔位，根據路況使汽車(chē)行駛速度時(shí)快時(shí)慢，有時(shí)還要把車(chē)向后倒。隨著(zhù)越來(lái)越多的家庭擁有汽車(chē)，學(xué)生普遍對汽車(chē)感興趣，感到很新奇，先讓學(xué)生激烈討論汽車(chē)如何變換速度，借此調動(dòng)氣氛，討論后告訴他們：駕駛員撥動(dòng)檔位的操作，是在改變一對齒輪傳動(dòng)比的大小和方向，從而改變車(chē)輪的轉速和轉向。
2。從成功中享受樂(lè )趣日常教學(xué)中，多鼓勵學(xué)生自己動(dòng)手制作相關(guān)模型。學(xué)生制作的過(guò)程就是一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程。如講解“鉸鏈四桿機構”時(shí)，鼓勵學(xué)生自己動(dòng)手并開(kāi)展制作模型（曲柄搖桿機構、雙曲柄機構、雙搖桿機構）的小制作比賽，看看誰(shuí)做得好。經(jīng)過(guò)小制作比賽，既增強了學(xué)生的動(dòng)手本領(lǐng)，又鞏固加深了基本理論知識。上課時(shí)拿著(zhù)學(xué)生做好的模型講課，學(xué)生的自豪感會(huì )油然而生，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3。從疑惑中尋求樂(lè )趣處理疑難是學(xué)習進(jìn)步的階梯。提出疑難問(wèn)題，讓學(xué)生去思考，是教學(xué)的重要環(huán)節。學(xué)習棘輪機構時(shí)，提問(wèn)學(xué)生：騎自行車(chē)時(shí)，腳踩自行車(chē)踏板向前行駛，而反轉踏板時(shí)，為什么自行車(chē)不會(huì )倒車(chē)？卷?yè)P機提升貨物之后，盡管機器已經(jīng)停止工作，為什么貨物卻不下降，而是穩穩地停在空中？一連串的疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的求知欲。
4。從變換中收獲樂(lè )趣動(dòng)手制作一個(gè)圓盤(pán)，圓盤(pán)邊緣系上一根繩，用粉筆當做一個(gè)點(diǎn)，拉直繩子，繞著(zhù)圓盤(pán)轉，畫(huà)出的軌跡即是漸開(kāi)線(xiàn)。形象的演示，讓內容抽象的“漸開(kāi)線(xiàn)形成”，學(xué)生易于接受，也會(huì )感覺(jué)到機械基礎其實(shí)也不難學(xué)。
5。從趣味中生成樂(lè )趣注意教學(xué)中的趣味性，讓學(xué)生沉醉于歡樂(lè )之中。為了適應人們的視覺(jué)暫留現象，電影放映機就要求影片作間歇運動(dòng)（槽輪機構是一種常用的間歇運動(dòng)機構），它采用四槽槽輪機構，傳動(dòng)軸每轉過(guò)一周，槽輪相應地轉過(guò)90°，所以能使影片的畫(huà)面作短暫的停留，學(xué)生聽(tīng)了后興趣盎然。
6。從贊譽(yù)中品味樂(lè )趣“教師之為教，不在全盤(pán)授與，而在相機誘導�！痹谡n堂上教師如果懷著(zhù)不滿(mǎn)、抱怨的心態(tài)對待學(xué)生，學(xué)生很快就能感受到教師不喜歡他們。要多鼓勵、表?yè)P學(xué)生，用賞識教育培養學(xué)生的自信心和學(xué)習的興趣，要注意發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，同樣的，他們也會(huì )用同樣的心態(tài)對待老師、對待課程，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習。
三、由淺入深，結合實(shí)際
1。引入實(shí)例，由形象引入心理學(xué)研究表明，人對于事物感知的印象是先入為主的，首次認知對后繼的學(xué)習至關(guān)重要，課堂教學(xué)的有效導入可以控制學(xué)生的非智力因素。每當講到一個(gè)新的機構時(shí)，首先要給學(xué)生以鮮明的感性認識，通過(guò)有動(dòng)感、有色彩、形象逼真的模型接受信息，降低學(xué)生對機構的認識難度。例如，在講解“凸輪機構”時(shí)，以模型導入，邊演示邊講解，學(xué)生的多種感觀(guān)被調動(dòng)起來(lái)。借助模型完成凸輪的組成、形狀、從動(dòng)件的基本類(lèi)型等內容的教學(xué)，最后再聯(lián)系補鞋匠的修鞋機（一種凸輪的形式），將抽象難理解的凸輪形象化，讓學(xué)生無(wú)意識地學(xué)習知識，引發(fā)其“有意識”地接受，達到教與學(xué)的目的。
2。聯(lián)系實(shí)際，設計教學(xué)情境通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗或具體實(shí)例創(chuàng )設必要的教學(xué)情境，可活躍課堂氣氛，對于教學(xué)活動(dòng)有水到渠成的效果。進(jìn)行“制動(dòng)器”的教學(xué)時(shí)，列舉在平地上快速騎自行車(chē)，然后剎車(chē)的例子：A。剎后閘；B。剎前閘；C。先剎后閘再剎前閘；D。先剎前閘再剎后閘。因為學(xué)生太熟悉自行車(chē)了，也有剎車(chē)的經(jīng)驗，課堂立刻活躍起來(lái)。學(xué)生對這個(gè)情境深有體會(huì )，產(chǎn)生競爭心理，積極發(fā)表意見(jiàn)，大部分同學(xué)選擇C。同學(xué)們所以選擇C，是注重了減速，忽略了問(wèn)題是“制動(dòng)”。而更合理的答案是D，原因是自行車(chē)的前閘制動(dòng)，后閘減速。等學(xué)生理解后，便可以進(jìn)入“制動(dòng)器”的教學(xué)。制動(dòng)器的形式有錐形、帶狀閘瓦式等等，讓學(xué)生結合實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己所了解的制動(dòng)器的實(shí)例，最后加以總結得出結論：各種形式制動(dòng)器都依靠摩擦力的作用實(shí)現制動(dòng)。
3。結合生活和生產(chǎn)實(shí)際，理解書(shū)本知識機械基礎是多個(gè)工種的專(zhuān)業(yè)基礎課，書(shū)本知識基本理論性強，與各工種專(zhuān)業(yè)課聯(lián)系緊密。學(xué)習機構和機器的概念時(shí)，學(xué)生死記硬背，結果是一知半解。結合平常生活中的例子，有機地與平常生活相聯(lián)系能起到事半功倍的教學(xué)效果。如講“帶傳動(dòng)”時(shí)，利用柴油機上和汽車(chē)發(fā)動(dòng)機上的皮帶講V帶，煤礦上普遍使用的皮帶運輸機講平帶；結合農村家庭用的手搖抽水機講解移動(dòng)導桿機構，應用翻斗車(chē)自卸貨物原理講曲柄滑塊機構；結合家用縫紉機的踏板機構講解四桿機構，利用內燃機的氣缸、礦用乳化液泵、采煤機的柱塞泵講解曲柄搖桿機構的死點(diǎn)位置；利用自行車(chē)的鏈條講解鏈傳動(dòng)。
四、現場(chǎng)參觀(guān)與理論教學(xué)相融合
做到理論與實(shí)踐相融合，上課才得心應手。參觀(guān)教學(xué)能接觸實(shí)際事物，能將教學(xué)活動(dòng)和生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，增加感性認識，加深對基本理論知識的理解。如學(xué)完凸輪機構、間歇運動(dòng)機構、離合器、聯(lián)軸器和制動(dòng)器，與實(shí)習教師一起帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)機械制造廠(chǎng)和車(chē)間，對設備和機構的工作原理進(jìn)行有針對性的參觀(guān)和講解。學(xué)生由感性認識上升為理性認識，從而產(chǎn)生學(xué)習興趣。
五、加強實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節與提高專(zhuān)業(yè)技能相融合
機械基礎目的是培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識、基礎技能以及機械設備維修技能。只知理論不實(shí)踐，學(xué)生將難以掌握。通過(guò)對實(shí)際工作過(guò)程的教學(xué)，可以讓學(xué)生更清楚地理解機械工作原理，培養和提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。鋼的牌號、性能、用途較枯燥，將不同牌號的鋼展示給學(xué)生，讓學(xué)生直接觀(guān)察、鋸割、打磨，在過(guò)程中感受到不同材料的不同金屬特性，問(wèn)題迎刃而解。在實(shí)際教學(xué)中還應到學(xué)校的機械拆裝車(chē)間，裝備由企業(yè)淘汰下來(lái)的如減速器、聯(lián)軸器、離合器等生產(chǎn)設備和常用的機械部件，講解部件基本性質(zhì)后，讓學(xué)生對實(shí)際部件進(jìn)行裝拆，在裝拆過(guò)程中掌握結構特點(diǎn)、工作原理、使用與維護以及易發(fā)故障等。
六、應用多媒體幫助教學(xué)，提升課程教授效率
�。�1）把平面連桿機構、凸輪機構、間歇運動(dòng)機構中的曲柄搖桿機構、曲柄滑塊機構的工作過(guò)程，以Flash的形式加入到PowerPoint課件，機構的運動(dòng)用按鈕控制，演示時(shí)可以停留在任何位置。這樣就對曲柄搖桿機構的極限位置、急回特性、死點(diǎn)位置、極位角等抽象概念有了明確的理解。講授凸輪的反轉法設計原理，用Flash演示設計過(guò)程，首先演示尖端從動(dòng)件盤(pán)形凸輪機構的設計，然后演示滾子從動(dòng)件盤(pán)形凸輪機構的設計，進(jìn)而使學(xué)生掌握滾子從動(dòng)件盤(pán)形凸輪的理論廓線(xiàn)和實(shí)際廓線(xiàn)的設計過(guò)程。
�。�2）《液壓系統》一章，內容抽象難懂，可制成CAI課件，在屏幕上清晰展示液壓泵旋轉、吸壓油過(guò)程、液壓閥塊閥芯的移動(dòng)和液壓缸活塞的往復運動(dòng)的情況。通過(guò)生動(dòng)多彩的動(dòng)畫(huà)演示液壓傳動(dòng)全過(guò)程，配上重點(diǎn)文字描述、聲音解說(shuō)，增強了學(xué)生對液壓傳動(dòng)系統的感性認識。雖然機械基礎這門(mén)課比較抽象，面對的是基礎較差的技校學(xué)生，但是結合技校學(xué)生實(shí)際情況，積極探索教學(xué)內容，創(chuàng )新教學(xué)方法，不斷充實(shí)自己，采用聯(lián)系、類(lèi)比、體會(huì )、歸納等多種教學(xué)方法，把傳授知識、培養興趣和能力、滲透方法有機融合，就會(huì )讓學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中學(xué)到專(zhuān)業(yè)知識，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)意識，進(jìn)而全方位地提升素質(zhì)。
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