工業(yè)課程結構構造及教學(xué)論文
1工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)及其課程體系的特點(diǎn)
1.1工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)及其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)結構要求
工業(yè)工程（IndustrialEngineering，IE）專(zhuān)業(yè)是管理科學(xué)與工程技術(shù)的交叉，其目標是培養具有現代工業(yè)工程和系統管理等方面的知識、素質(zhì)和能力的人才，能綜合運用信息技術(shù)、現代管理技術(shù)以及系統工程技術(shù)對生產(chǎn)過(guò)程控制與管理系統進(jìn)行規劃、組織、設計、評價(jià)和創(chuàng )新，提高企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量和勞動(dòng)生產(chǎn)率，全面提升企業(yè)整體經(jīng)濟效益[1]。工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)在人才培養方面的特點(diǎn)要求學(xué)生形成系統的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，包括學(xué)科基礎素質(zhì)、工程設計能力、工程實(shí)踐能力、系統開(kāi)發(fā)與創(chuàng )新能力。目前高校均是通過(guò)相關(guān)課程教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節的完善和補充實(shí)現上述素質(zhì)的培養。例如，針對學(xué)科基礎素質(zhì)，開(kāi)設電子電工學(xué)、基礎工業(yè)工程、工程制圖、機械制造等課程；針對工程設計能力開(kāi)設機械設計、生產(chǎn)管理學(xué)、財務(wù)管理與成本分析、工程經(jīng)濟、人因工程、組織行為學(xué)，以及CAD、材料成型技術(shù)等；針對工程實(shí)踐能力開(kāi)設生產(chǎn)實(shí)習、認識實(shí)習、金工實(shí)習，以及運籌學(xué)、系統工程、生產(chǎn)系統仿真、企業(yè)資源計劃、設施規劃與設計、質(zhì)量管理等課程；針對系統開(kāi)發(fā)與創(chuàng )新能力開(kāi)設先進(jìn)制造系統、管理信息系統、數據庫技術(shù)等課程。
1.2工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)課程體系所產(chǎn)生的問(wèn)題
從工業(yè)工程的課程及實(shí)踐環(huán)節的設置看，涉及面比較廣，這就容易造成學(xué)生對所開(kāi)設的諸多課程無(wú)法有效掌握，尤其是涉及多個(gè)學(xué)科的多門(mén)課程之間的關(guān)系認識不清，無(wú)法形成有效的知識結構，造成學(xué)習上的混亂。而教師在教學(xué)過(guò)程中往往局限于本課程或幾門(mén)課程的講解，無(wú)法做到實(shí)現主體課程之間的有效聯(lián)系，導致教學(xué)上的無(wú)序性，從而加劇學(xué)生學(xué)習上的混亂。要消除這種混亂和無(wú)序，需要綜合考慮工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)課程的講授和學(xué)習，通過(guò)構建結構化的課程體系，實(shí)現二者的統一。
2工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)課程體系的結構構建
2.1工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)課程體系結構構建的系統性
根據結構主義的觀(guān)點(diǎn)，結構不是存在于事物的現象之中，而是存在于模式之中[2]。這就要求用系統化的觀(guān)點(diǎn)和系統工程的方法解決工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)課程體系的結構構建問(wèn)題。按照系統的觀(guān)點(diǎn)和系統工程的方法，工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)課程體系的結構構建需要在明確專(zhuān)業(yè)培養目標、課程之間的有機聯(lián)系點(diǎn)和課程相互間的知識擴充的基礎上進(jìn)行。上述工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)結構的形成即為工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)課程體系實(shí)施的目標所在。而圍繞該素質(zhì)結構，工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設基礎工業(yè)工程、預測與決策理論與技術(shù)、系統工程導論、電子技術(shù)基礎、機械設計基礎、運籌學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、人因工程、生產(chǎn)現場(chǎng)管理、管理信息系統等主干課程。這些主干課程與其他相關(guān)課程的有效結合就形成了其結構構建。根據美國工業(yè)工程學(xué)會(huì )的定義，“工業(yè)工程是對人、物料、設備、能源、和信息等所組成的集成系統，進(jìn)行設計、改善和實(shí)施的一門(mén)學(xué)科，它綜合運用數學(xué)、物理、和社會(huì )科學(xué)的專(zhuān)門(mén)知識和技術(shù)，結合工程分析和設計的原理與方法，對該系統所取得的成果進(jìn)行確認、預測和評價(jià)�！盵3]而分析企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)系統運行的成果可知，投入和產(chǎn)出是最直接的確認、預測和評價(jià)的對象。本文認為：對投入和產(chǎn)出的分析則集中于時(shí)間研究，即工業(yè)工程所講的作業(yè)測定。工業(yè)工程通過(guò)作業(yè)測定，最終實(shí)現標準工時(shí)的確定，為生產(chǎn)線(xiàn)平衡、現場(chǎng)改善、人力和物料需求、產(chǎn)能核算、設備更新?lián)Q代、生產(chǎn)計劃與控制提供基礎標準。
2.2工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)課程體系的結構模型
工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)課程體系的結構構建要以標準時(shí)間為核心，構建其課程關(guān)系的關(guān)系模型。工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)以標準工時(shí)測定為核心，進(jìn)行課程體系結構構建所形成的各教學(xué)模塊：基礎工業(yè)工程模塊、生產(chǎn)運作管理模塊、產(chǎn)能計劃模塊、財會(huì )基礎模塊，并描述了各模塊對應的相關(guān)關(guān)聯(lián)課程。在教學(xué)過(guò)程中，需要在該圖的基礎上，進(jìn)一步明確統一模塊課程和不同模塊課程之間的有機聯(lián)系。
3應用課程體系結構模型的教學(xué)策略
3.1加強對工作研究的理解和應用
標準工時(shí)的確定作為工業(yè)工程課程體系結構模型的核心，其確定主要是通過(guò)基礎工業(yè)工程中的工作研究實(shí)現。工作研究包括方法研究和作業(yè)測定。其中方法研究通過(guò)對現行工作方法進(jìn)行程序分析、操作分析、動(dòng)作分析，進(jìn)行方法改進(jìn)，擬定新的工作方法；以新的工作方法為基礎，對研究對象運用秒表測時(shí)、預定動(dòng)作時(shí)間標準法、標準資料法確定正常工作時(shí)間和標準時(shí)間。在工作研究的基礎上，通過(guò)對操作者進(jìn)行方法培訓，使之標準化，最終確定新的工作方案和標準時(shí)間，并持續進(jìn)行改善。這個(gè)過(guò)程所涉及的環(huán)節、相關(guān)技術(shù)和方法是工業(yè)工程教學(xué)中需要學(xué)生熟練掌握和應用的，可通過(guò)理論講授、課程實(shí)驗、課程設計、生產(chǎn)實(shí)習等教學(xué)環(huán)節強化。
3.2教師在授課過(guò)程中應加強不同模塊知識之間的聯(lián)系
在教學(xué)活動(dòng)中，必須實(shí)現不同模塊的課程彼此之間的知識聯(lián)系，最終形成系統化的知識結構和內容體系，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。要實(shí)現這種聯(lián)系，首先需要教師加強對工業(yè)工程課程體系的深入理解。這種理解往往是構建在教師擴展自身的教學(xué)和研究領(lǐng)域的基礎之上的。同時(shí)，教師在教授過(guò)程中，應注重教學(xué)方法的改進(jìn)和設計，單純的理論講解容易陷入由于過(guò)于抽象而無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的困境。在教學(xué)實(shí)際中，可綜合應用歸納、演繹的教學(xué)方法，同時(shí)通過(guò)知識應用的情景模擬、企業(yè)案例，實(shí)現知識及其相互聯(lián)系的顯性化，提高授課效果。
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