高校影視專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革分析論文
【摘要】為了適應市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，越來(lái)越多的高校開(kāi)始開(kāi)設影視相關(guān)專(zhuān)業(yè)�！队耙曌髌贩治觥氛n程作為影視專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心必修課程，是讓學(xué)生對中西方電影和電視劇進(jìn)行觀(guān)看、賞析和解讀。但是，《影視作品分析》課程教學(xué)問(wèn)題多多，希望通過(guò)以理論與實(shí)踐相結合、與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展、凸顯學(xué)生主體地位為核心而進(jìn)行的教學(xué)改革探索，為今后該課程的理論學(xué)習和實(shí)踐操作打下基礎。
【關(guān)鍵詞】影視作品分析；問(wèn)題；改革；互動(dòng)式教學(xué)
隨著(zhù)經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我國的文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)得到了大力發(fā)展。2002年《英雄》上映，開(kāi)啟了國產(chǎn)電影的復興之路，掀起了一系列的影視創(chuàng )作熱潮，隨之帶動(dòng)的是對影視藝術(shù)人才的需求。為了適應市場(chǎng)經(jīng)濟的快速發(fā)展，許多高校增設了許多與影視藝術(shù)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)。無(wú)論是戲劇影視文學(xué)、戲劇影視導演、廣播電視編導還是電影學(xué)等專(zhuān)業(yè)，《影視作品分析》課程都是影視專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心必修課程。
一、《影視作品分析》課程定位和內容
從電影和電視劇也就一百多年的歷史，但影視藝術(shù)的發(fā)展速度卻驚人，它可以說(shuō)是多種藝術(shù)的集大成者，是一門(mén)表現力極強、審美力極高、傳播速度極快的綜合藝術(shù)，并且用畫(huà)面來(lái)講述故事，因此，任何國家的任何語(yǔ)言在影視世界里都可以無(wú)障礙的被接受和理解。影視藝術(shù)誕生了無(wú)數的經(jīng)典作品，這些優(yōu)秀的影視作品以其獨特的美學(xué)韻味和文化品位贏(yíng)得了各國觀(guān)眾的喜愛(ài)和推崇�！队耙曌髌贩治觥氛n程顧名思義就是讓學(xué)生通過(guò)對中西方優(yōu)秀電影和電視劇作品進(jìn)行觀(guān)看、賞析和解讀，培養用視聽(tīng)語(yǔ)言去分析影視作品的能力，掌握影視作品的敘事原則和造型方法，熟悉影視作品創(chuàng )作的一般規律，逐步形成從美的角度去解讀影視作品的目的，以便讓學(xué)生迅速融入到影視世界，為專(zhuān)業(yè)課程的理論學(xué)習和實(shí)踐操作打下基礎。北京電影學(xué)院教授蘇牧在《榮譽(yù)》中寫(xiě)道：“如果我們在一起，能夠真正讀解好二十部影片，其實(shí)，你已經(jīng)可以從電影學(xué)院畢業(yè)了�！盵1]鑒于此，影視專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就應該觀(guān)看中外優(yōu)秀的影視作品，把對這些優(yōu)秀影視作品的賞析和解讀作為自己學(xué)習專(zhuān)業(yè)的首要任務(wù)，在理解作品表達故事內涵的同時(shí)，也要對作品中的影視藝術(shù)手法進(jìn)行分析，然后從美學(xué)的角度感悟作品中的價(jià)值，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養和人文素質(zhì)，這是該課程的教學(xué)定位和內容。
二、《影視作品分析》課程教學(xué)存在的問(wèn)題
《影視作品分析》的重要性不言而喻，它是影視專(zhuān)業(yè)學(xué)生入門(mén)的引路者。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于該課程的獨特性，教師在教學(xué)層面以及學(xué)生在學(xué)習層面都有不同層次的問(wèn)題出現：教師要求學(xué)生對影視作品進(jìn)行觀(guān)賞分析，但該課程沒(méi)有自成體系的教學(xué)模式，講授時(shí)隨意性較大，還容易和視聽(tīng)語(yǔ)言、攝影攝像等課程交叉，讓學(xué)生有重復學(xué)習的感覺(jué)；且學(xué)生由于認識的局限性，大多數認為《影視作品分析》就是看看電影，知道故事內容，導演是誰(shuí)，主演是誰(shuí)就行了，只是單純的停留在“看”的層面，根本沒(méi)有從專(zhuān)業(yè)的視聽(tīng)角度去“賞析”影視劇的細節，更談不上從美學(xué)角度去認識影片價(jià)值。這樣的講授過(guò)程，師生都很辛苦，但收效甚微。為了能夠正確恰當地進(jìn)行講和學(xué)，教師應準確理解課程大綱要求，進(jìn)行綜合分析，讓學(xué)生迅速從感性認識上升到理性認識，學(xué)生也應變被動(dòng)的“看”為主動(dòng)的“賞析”，運用所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識，并能反饋到實(shí)踐創(chuàng )作中去。要想真正觀(guān)看、賞析和解讀一部影視劇，首先，要轉變傳統的思想，從單一的“看”上升到“賞析”的角度�？措娪�，人們已經(jīng)形成了一種習慣性思維，拍出來(lái)的電影就是給人看的，這是作為一個(gè)普通觀(guān)眾來(lái)說(shuō)的，對于影視專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須要從“看”跳到“賞析”的層面�！翱础本褪前延耙晞‘斪饕环N傳播媒介，觀(guān)眾不需要任何的專(zhuān)業(yè)知識和技巧，通過(guò)眼睛所看到的畫(huà)面、構圖、色彩、光影以及聽(tīng)到的音樂(lè )、音效，也不需要任何深層的思考只是被動(dòng)的接受影視劇所傳達的信息，但深層次的美學(xué)價(jià)值是“看”不出來(lái)的�！百p析”則不同，在看的同時(shí)還有分析，跳出影片本身的局限，運用自己的專(zhuān)業(yè)知識、生活常識和藝術(shù)鑒賞能力解讀影視劇，通過(guò)對影視劇情節、人物和畫(huà)面的深入挖掘，體會(huì )影視劇的深層思想內涵、文化韻味和美學(xué)價(jià)值，主動(dòng)選擇提煉影視劇傳達信息的過(guò)程。當人們真正達到“賞析”的層面時(shí)，情感上、精神上都會(huì )得到極大的滿(mǎn)足，進(jìn)入一種如癡如醉的狀態(tài)，這才是影視藝術(shù)的真諦所在。其次，“看”電影易，但“賞析”電影難，其必須要有必要的知識儲備和藝術(shù)修養。對于一名普通觀(guān)眾來(lái)說(shuō)，明白影視作品的故事情節，可以直觀(guān)感受出影視作品的好壞，但為什么好或不好卻說(shuō)不出，這與觀(guān)眾的知識背景、審美水平等有著(zhù)直接的關(guān)聯(lián)。革命導師馬克思曾說(shuō)：“如果你想得到藝術(shù)的享受，你本身就必須是一個(gè)有藝術(shù)修養的人。如果你想感化別人，你本身就必須是一個(gè)能實(shí)際上鼓舞和推動(dòng)別人前進(jìn)的人�！盵2]因此，為了能夠成為“賞析”影視劇的行家里手，必須要有足夠的知識積累和較高的藝術(shù)修養。再次，從“賞析”再到“解讀”是一條曲折蜿蜒的前進(jìn)道路，只是學(xué)不行，還需要會(huì )用，這樣才能真正成為影視作品賞析的行家�！百p析”后能把影視作品中的精髓為我所用，運用到實(shí)踐創(chuàng )作中去這才是作品分析的最終目的。
三、《影視作品分析》課程教學(xué)改革探索
作為影視專(zhuān)業(yè)的師生，必須明白《影視作品分析》課程的重要性，是要深刻解讀影視作品的內涵，真正完成從“看”到“賞析”再到“解讀”的過(guò)程，這就需要在該課程的教學(xué)和學(xué)習上做出以下改革：
�。ㄒ唬┙處熓谡n的與時(shí)俱進(jìn)
教師的講授雖然沒(méi)有自成體系的教學(xué)模式，但該課程的教學(xué)核心是賞析影視劇，觀(guān)摩大量的影視作品是學(xué)生必須要完成的課程任務(wù)，針對學(xué)生現階段的狀態(tài)，選擇適合學(xué)生的影視作品成了關(guān)鍵。中西方優(yōu)秀影視作品非常多，即便是公認的適用于影視教材講解的作品也多達幾十部，教師選擇的隨意性強，教學(xué)的課時(shí)也很有限，很難形成一個(gè)有效系統。因此，教師選擇恰當的影視作品是教好《影視作品分析》課程的前提，這樣才可能講解清晰透徹。從“看”到“解讀”的轉變，選擇吸引學(xué)生的影視作品至關(guān)重要。在選擇影視作品時(shí)，很多人喜歡選擇時(shí)間比較早的電影，認為越陳舊的電影越是經(jīng)典，這些影視作品固然是佳作，但時(shí)間過(guò)于久遠，無(wú)論是在視覺(jué)沖擊還是故事情節上都無(wú)法吸引90后甚至00后大學(xué)生的注意力。例如：《戰艦波將金號》是體現蒙太奇手法的重要影片之一，其中“石獅怒吼”、“敖德薩臺階”等堪稱(chēng)經(jīng)典，但該片是默片，其故事情節的不緊湊、視聽(tīng)元素的單一，不能很好地吸引學(xué)生，嚴重消弱了學(xué)生“解讀”該影片的樂(lè )趣和積極性，導致經(jīng)典佳作的效果并沒(méi)有被學(xué)生充分體會(huì )和感悟。厚古薄今，尊重經(jīng)典固然重要，但由于影視行業(yè)發(fā)展速度迅猛，對當前影視作品的關(guān)注和分析應該具有更強的現實(shí)意義和社會(huì )意義。教師應該與時(shí)俱進(jìn)，正確引導學(xué)生接受歷史思維，擺正現代角度，這樣學(xué)生的收獲才是不斷發(fā)展進(jìn)步的�！队耙曌髌贩治觥纷鳛榛A課程，對學(xué)生今后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習至關(guān)重要，最終的目的是要學(xué)為所用付諸實(shí)踐。因此，教師應該更加注重對學(xué)生實(shí)踐能力的引導，讓理論與實(shí)踐相結合，把影視藝術(shù)的六個(gè)重要手段運用作為主要內容，對于純粹的美的角度的賞析解讀則可壓縮。影視作品的選擇，指導實(shí)踐的運用和講授內容的得當，是《影視作品分析》課程教師要必須注意革新的。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)習的主體地位
高校開(kāi)設影視專(zhuān)業(yè)逐年增加，但很多高校的軟硬件設施還不夠完善，真正能像藝術(shù)院校培養出高質(zhì)量影視人才的卻很少。針對影視專(zhuān)業(yè)的學(xué)習特點(diǎn)，要先對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)全方位的定位。影視專(zhuān)業(yè)是以藝術(shù)招生，很多學(xué)生的理論課程成績(jì)相對較差，但動(dòng)手能力較強，思維活躍，因此在教學(xué)上就要注重理論與實(shí)踐相結合，再加之影視專(zhuān)業(yè)學(xué)習最終的結果是實(shí)踐創(chuàng )作�！队耙曌髌贩治觥氛n程的核心是“解讀”，而不是簡(jiǎn)單地“看”，因此，學(xué)生在學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，還要注意鍛煉實(shí)踐能力。了解了學(xué)生的特點(diǎn)以及專(zhuān)業(yè)目的后，要解決《影視作品分析》教學(xué)中的各種問(wèn)題，更應凸顯出學(xué)生的主體地位，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生真正喜歡課堂并融入課堂。教學(xué)的過(guò)程就是要想凸顯學(xué)生的主體地位，應采用互動(dòng)式教學(xué)�！队耙曌髌贩治觥氛n程的教師教學(xué)模式隨意性較大，學(xué)生容易跟隨教師的步伐學(xué)習，這不利于學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性發(fā)揮�；�(dòng)式教學(xué)可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題，既可以是師生之間的互動(dòng)，也可以是學(xué)生之間的互動(dòng)。教師在課前要做大量的工作，準備好互動(dòng)的問(wèn)題，在課堂上把問(wèn)題拋給學(xué)生，學(xué)生可以獨自思考回答，也可以分成小組進(jìn)行討論，最終達到掌握所學(xué)內容的目的，既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，又凸顯了學(xué)生的主體地位，還開(kāi)拓了學(xué)生的思維。傳統的《影視作品分析》教學(xué)就是讓學(xué)生觀(guān)看，教師進(jìn)行理論的講解，學(xué)生過(guò)足了眼癮，但并沒(méi)有真正掌握影視作品的主題內涵和創(chuàng )作技巧。為了更好的發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢，還可在此基礎上進(jìn)行深層次的主題探究教學(xué)法。如李安的電影《飲食男女》，老師引導講解中國的飲食文化“民以食為先”，讓學(xué)生通過(guò)對影像的解讀來(lái)尋找影片的主題，學(xué)生可以利用各種資源形成自己的觀(guān)點(diǎn)并參與互動(dòng)討論，這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又可以讓學(xué)生在實(shí)踐中驗證理論。除了課堂上要凸顯學(xué)生的主體地位，課下時(shí)間也應充分利用。學(xué)生可以組織看片會(huì )，由教師每周推薦幾部影片，這幾部影片盡量主題或類(lèi)型相似，同學(xué)們課下集體觀(guān)看。課堂上教師整合資源，拿這幾部影片的相關(guān)內容和同學(xué)們探討。如《畢業(yè)生》和《雌雄大盜》為什么被譽(yù)為“新好萊塢電影”的開(kāi)山之作，這既擴充了學(xué)生的觀(guān)影容量，又加深了學(xué)生對影片的“解讀”能力�？偠灾�，《影視作品分析》課程作為影視專(zhuān)業(yè)的必修課程，對學(xué)生今后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習起著(zhù)至關(guān)重要的作用，但現存問(wèn)題多多，以上對于課程教學(xué)改革的探索是基于理論與實(shí)踐相結合、與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展、凸顯學(xué)生主體地位的教學(xué)思想而設計的。希望影視專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)《影視作品分析》課程的學(xué)習，充分調動(dòng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習的興趣，提高審美鑒賞能力，挖掘自己的潛力，把理論知識付諸實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng )作。
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