創(chuàng )造性思維評價(jià)指標的初步分析與探討教育論文
【摘 要】創(chuàng )造性思維是創(chuàng )造力的核心因素之一,由于本身的復雜性及理論的多樣性,使得創(chuàng )造性思維的評價(jià)存在諸多困難。前人用各種方法對創(chuàng )造性思維的評價(jià)指標進(jìn)行了研究并取得了一些初步的共識。對于在面對具體問(wèn)題時(shí)如何激發(fā)創(chuàng )造性思維還有待于進(jìn)一步研究。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng )造性思維 評價(jià)指標
創(chuàng )造力是一種對重復性的活動(dòng)尋求突破的能力。創(chuàng )造力由智力成分、知識成分、個(gè)性成分組成。在智力成分中,創(chuàng )造性的思維能力是創(chuàng )造力核心、支柱因素之一。對于個(gè)體表現創(chuàng )造力具有十分重要的意義,因此本文將著(zhù)重圍繞創(chuàng )造性思維的評價(jià)指標,以及如何激發(fā)、培養創(chuàng )造性思維進(jìn)行初步的分析與探討。
1 創(chuàng )造性思維評價(jià)的難題
創(chuàng )造性思維是指思維成果具有新穎性、獨特性和有價(jià)值的思維,發(fā)散思維是其核心。各學(xué)者對創(chuàng )造性思維所持的觀(guān)點(diǎn)不同,很難提出一套涵蓋所有創(chuàng )造性思維特質(zhì)的評價(jià)工具。創(chuàng )造性思維的評價(jià)至少有以下幾項困難有待解決:
(1)有關(guān)的理論敘述分析對創(chuàng )造性思維的定義并不明確具體,而大多數的評價(jià)測評都是根據研究者創(chuàng )造的理論編制,很難有令人信服的驗證結果。
(2)創(chuàng )造性思維的評價(jià)大部分根據其作品的特質(zhì)來(lái)評定,但評價(jià)的指標往往受到許多主觀(guān)因素的影響,而且標準如何制定也是件頗難的事。
(3)創(chuàng )造性思維絕非單純的發(fā)散性思維,除認知方面外,非認知的因素及早期個(gè)人經(jīng)驗、環(huán)境因素等均會(huì )影響到創(chuàng )造性思維的表現,但這在以往的評價(jià)上經(jīng)常被忽略。
(4)創(chuàng )造性思維評價(jià)的效度往往缺乏有力的效標,而其預測效度仍需進(jìn)一步研究。
(5)創(chuàng )造性思維評價(jià)的解釋簡(jiǎn)單化,易造成誤解。
關(guān)于創(chuàng )造性思維的評價(jià)及鑒別方式,因創(chuàng )造性思維的復雜而多種多樣。Hocevar曾加以評論并歸為以下十類(lèi):發(fā)散思維測量、態(tài)度與興趣量表、人格量表、傳記量表、教師推薦、同伴提名、指導者評定、作品的評斷、名人研究、創(chuàng )造活動(dòng)及成就之自我報告。
2 創(chuàng )造性思維評價(jià)的指標
(1)流暢力。指產(chǎn)生多少個(gè)觀(guān)念而言,是所有有關(guān)反應的總和。
(2)變通力。指不同分類(lèi)或不同方式的思維,是所有類(lèi)別的總和。
(3)獨創(chuàng )力。指反應的獨特性,想出別人所想不到的事物。
(4)精進(jìn)力。指在創(chuàng )作中增加細節部分。
(5)觀(guān)察力。是指有目的、有準備、有組織地對事物進(jìn)行觀(guān)察的能力。良好的觀(guān)察品質(zhì)需要注意、濃厚的興趣等心理活動(dòng)的協(xié)調。敏銳的觀(guān)察力在創(chuàng )新中具有十分重要的作用。
(6)知識的質(zhì)。在創(chuàng )造性思維中對知識的質(zhì)的要求大于對其量的要求。好的知識的質(zhì)體現在以下幾個(gè)方面:建立高度準確有聯(lián)系的概念;具有雙重結構(邏輯關(guān)系的微觀(guān)概念、主題中心的宏觀(guān)概念);擁有大量的知識功能單位;有豐富的程序性知識。
(7)元認知監控。是指個(gè)體在認知活動(dòng)中對自己的認識活動(dòng)進(jìn)行積極監控,并相應的進(jìn)行調節,以達到既定目標。元認知監控保證思維活動(dòng)快速有效的運轉。
(8)想象力。想象力使我們能夠超越現實(shí)的限制,進(jìn)入一個(gè)無(wú)所不能的世界。尤其是創(chuàng )造想象對創(chuàng )造性思維具有相輔相成的作用。創(chuàng )造想象不同于再造想象,是根據言語(yǔ)或圖示的描繪,在頭腦中形成相應的新形象的心理過(guò)程。
(9)創(chuàng )新意識。一個(gè)人能否進(jìn)行創(chuàng )造性思維,其成果會(huì )有多大,首先取決于他有沒(méi)有創(chuàng )新的意識、創(chuàng )新的精神。很多人不能進(jìn)行創(chuàng )造性思維是因為他們首先就被自己的錯誤觀(guān)念誤導了。如:“答案是唯一的”、“遵守規則”、“不要做蠢事”等。這些觀(guān)念使人喪失創(chuàng )新意識,一切創(chuàng )新活動(dòng)也就無(wú)從談起。要創(chuàng )新,首先必須具有懷疑的精神和對問(wèn)題關(guān)注的意識。用這些正確的觀(guān)念激發(fā)潛能,才能成為一個(gè)有強大創(chuàng )新能力的人。
(10)好奇心。強烈的好奇心是創(chuàng )造性思維的品質(zhì)之一。好奇心通過(guò)疑問(wèn)等心理活動(dòng)誘導人們有選擇地主動(dòng)頻繁地接觸產(chǎn)生新奇感的客觀(guān)事物,進(jìn)而激發(fā)人們企圖尋求這一客觀(guān)事物的內在聯(lián)系。好奇心激勵人們的認識不斷深入,直到把握事物的本質(zhì)。諾貝爾獎獲得者丁肇中強調科學(xué)家要有“好奇心”,他說(shuō),如果波士頓下了一場(chǎng)雨,其中如果一滴雨是有顏色的,我們就應該千方百計地尋找這滴雨。
(11)挑戰心。挑戰心是指從復雜混亂中理出情緒,主要目的在于尋求可行的辦法,是一種處理復雜問(wèn)題與混亂意見(jiàn)的能力,能將邏輯條理帶入情境中,并洞察出影響變動(dòng)的因素。在需要創(chuàng )造性思維才能解決的問(wèn)題中,往往都是思路不很清晰的問(wèn)題,因此保持挑戰心極為重要。
(12)冒險心。冒險是指猜測、嘗試、實(shí)驗或面對批評的勇氣,包括堅持己見(jiàn)及應付未知情況的能力。冒險心可以幫助人擺脫從眾的行為模式與壓力,展現主體的創(chuàng )造思維能力。
3創(chuàng )造性思維的培養與激發(fā)
創(chuàng )造性思維的培養應圍繞創(chuàng )造性思維評價(jià)指標中的各項內容進(jìn)行,由于存在個(gè)體差異,可以有針對性的采取不同的培養策略。在面對具體問(wèn)題時(shí)如何激發(fā)創(chuàng )造性思維,目前主要有兩種方法:仔細觀(guān)察和提示表法。
(1)仔細觀(guān)察。仔細觀(guān)察本身就是一種最簡(jiǎn)單的變換刺激的方法。因為客觀(guān)世界本身就是在不斷地變化中,仔細觀(guān)察客觀(guān)世界,就能看到刺激的不斷變化,從而激發(fā)創(chuàng )造性思維。
(2)提示表法。提示表是一種表格,它列出一系列的可供選擇的思路。問(wèn)題解決者可以看著(zhù)表,一條思路一條思路地嘗試,或者在冥思苦想毫無(wú)結果的時(shí)候,把提示表拿出來(lái)看一看,查一查哪條思路還沒(méi)想過(guò)。奧斯本提示表是一種使用廣泛的提示表。內容如下:有無(wú)其他用途;有無(wú)相仿的事物;可否修改;可否增添;可否縮減;可否重新組合;可否替換;可否顛倒;可否結合。
值得注意的是這些方法不能代替一個(gè)人的思維,只能促使一個(gè)人更多地思考,其次這些方法都是高度概括了的方法,具體運用時(shí)應加以豐富和發(fā)展。
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