新媒體時(shí)代高校音樂(lè )教學(xué)改革研究論文

　　新媒體是當下時(shí)代的主要標簽，是互聯(lián)網(wǎng)與計算機技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，自其出現后對各行業(yè)均形成了不同程度的影響，教育領(lǐng)域也隨之發(fā)生了轉變。高校教育是學(xué)生各項素質(zhì)提升的最佳時(shí)段，高校教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的設計更為貼合現代社會(huì )的發(fā)展。高校音樂(lè )教育更多的是提升學(xué)生的音樂(lè )素養與鑒賞能力，是更為深遠的音樂(lè )學(xué)習過(guò)程。新媒體因其高效的傳播性與較強的綜合性等特點(diǎn)，必然會(huì )給現代高校音樂(lè )教學(xué)帶來(lái)全新轉變，而在高校音樂(lè )改革中需要予以調整的是那些反面，這是本文將要論述的主要問(wèn)題。

　　一、新媒體時(shí)代的特征

　　新媒體是基于傳統媒體所發(fā)展起來(lái)的全新媒體展現形式，針對新媒體的實(shí)質(zhì)定義尚沒(méi)有被明確，其主要是利用數字技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)等現代高新技術(shù)所實(shí)現的為用戶(hù)提供信息與娛樂(lè )服務(wù)的綜合性媒體平臺。[1]新媒體的主要特征為平臺中存在著(zhù)海量的信息資源、碎片化的信息傳播、虛擬信息傳播環(huán)境等。其中海量的信息資源指的是新媒體的融合性特點(diǎn)，用戶(hù)可以有限制地上傳信息資源，也可以直接利用新媒體進(jìn)行資源搜索；碎片化的信息傳播指的是用戶(hù)可能基于新媒體平臺進(jìn)行信息傳遞。新媒體時(shí)代下帶動(dòng)了多種行業(yè)的發(fā)展，主要利用的是新媒體的快速傳播性。新媒體與傳統媒體最大的區別是傳播渠道不同，傳統媒體更多的是固定媒體，而新媒體的傳播渠道則做到了突破，在互聯(lián)網(wǎng)或自媒體中進(jìn)行傳播，形成了更具有綜合性的媒體展現形式。[2]

　　二、新媒體時(shí)代下高校音樂(lè )教學(xué)特征

　�。ㄒ唬┙换ナ浇虒W(xué)方式的發(fā)展

　　自以人為本的教學(xué)觀(guān)念被提出后，高校教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了轉變，教師更多是作為指引者與設計者的角色存在，而學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。交互式教學(xué)方式也是現代教學(xué)所提出的其中一種教學(xué)方式，具體指的是教師與學(xué)生兩者之間加強溝通，用交流的方式完成教學(xué)活動(dòng)，此種方式在高校教學(xué)中最為適合。[3]在高校音樂(lè )教學(xué)中，學(xué)生與教師進(jìn)行互動(dòng)式的教學(xué)，能夠彼此激發(fā)出一種動(dòng)能效應，對音樂(lè )教學(xué)起到重要影響。交互式教學(xué)模式的形成在很大程度上是基于新媒體的出現，借助于新媒體平臺，教師能夠有效利用新媒體中的教學(xué)工具與教學(xué)資源，由此利用各種渠道實(shí)現與學(xué)生的交互式教學(xué)，其中最具有代表性的是在現代高校音樂(lè )教學(xué)中，教師利用新媒體為學(xué)生提供教學(xué)作業(yè)，而學(xué)生也能夠充分利用新媒體中的音樂(lè )制作相關(guān)工具，實(shí)現音樂(lè )作品的設計，同時(shí)在設計過(guò)程中也可以隨時(shí)利用新媒體對教師進(jìn)行發(fā)問(wèn)等。這些都是新媒體在高校音樂(lè )教學(xué)中的價(jià)值體現。

　�。ǘ�）教學(xué)資源更為豐富

　　高校音樂(lè )教學(xué)更多的是向學(xué)生傳遞音樂(lè )知識，提升學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力等，因此在其教學(xué)過(guò)程中需要大量的音樂(lè )作品與相關(guān)的音樂(lè )知識，而這些資源均可以在新媒體中得以實(shí)現。音樂(lè )是時(shí)代的產(chǎn)物，存在著(zhù)傳統性與時(shí)代性，在教學(xué)過(guò)程中所涉及到的專(zhuān)業(yè)知識量較大，給教師的課程準備造成一定的難度。[4]在傳統音樂(lè )教學(xué)中，教師僅僅能夠通過(guò)教學(xué)課本或自己的經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)資源整理，存在一定的單一性。音樂(lè )是相對具有廣泛性的課程，所涉及的不僅僅是國內的音樂(lè )發(fā)展，同時(shí)也會(huì )涉及世界各國的音樂(lè )發(fā)展，因此在高校音樂(lè )教學(xué)中需要讓學(xué)生了解更多文化背景下的音樂(lè )文化發(fā)展，而在此過(guò)程中，學(xué)生與教師均可在新媒體中獲取豐富的教學(xué)資源，提升了音樂(lè )教學(xué)資源的綜合性。

　�。ㄈ�）教學(xué)方式更為靈活

　　新媒體中各種音樂(lè )載體的出現，實(shí)現了音樂(lè )教育的傳媒化。傳統音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方式較為單一，其教學(xué)方式主要是對音樂(lè )的鑒賞與模仿，或者是對理論知識的講授，在一定程度上降低了學(xué)生的自主學(xué)習興趣，進(jìn)而導致在很長(cháng)一段時(shí)間內高校音樂(lè )教育區域課程形式化。在新媒體的不斷發(fā)展下，各種音樂(lè )素材與載體得以出現，教師可在新媒體中進(jìn)行音樂(lè )素材的下載，進(jìn)而更為全面地為學(xué)生講解不同音樂(lè )文化的背景與差異。另外新媒體中可以實(shí)現音樂(lè )編輯技術(shù)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以與學(xué)生一同在新媒體中進(jìn)行音樂(lè )編輯，極大地提升了學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣，充分體現了音樂(lè )教學(xué)的魅力。[5]新媒體中豐富的資源與載體極大地提升了高校音樂(lè )教學(xué)過(guò)程的靈活性，進(jìn)而有效改善了傳統音樂(lè )教學(xué)的單一性。

　　三、新媒體時(shí)代下高校音樂(lè )教學(xué)存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┙逃�投資不足

　　在新媒體的深化下，現代社會(huì )各行各業(yè)的發(fā)展已經(jīng)離不開(kāi)新媒體的輔助，而教育領(lǐng)域也是如此，借助于新媒體實(shí)現音樂(lè )教學(xué)的改革是必然趨勢。在高校音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中借助于多種媒體能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習興趣，滿(mǎn)足教學(xué)活動(dòng)中對全新音樂(lè )教學(xué)素材的需求。但是，現代部分高校中對新媒體的應用顯示出不足，主要是對音樂(lè )教學(xué)的新媒體方面資金投入不足。[6]多數高校均擁有新媒體音樂(lè )教學(xué)教師，但是其中的設備或顯示出不夠先進(jìn)，或顯示出不夠充足，甚至部分高校不具備新媒體音樂(lè )教學(xué)設備，對基于新媒體環(huán)境下高校音樂(lè )教育的改革造成了一定的阻礙。

　�。ǘ�）對新媒體認知不足

　　上述提到現代多數高校對新媒體音樂(lè )教學(xué)的資金投入不足，出現此現象的一個(gè)主要原因是對新媒體的認知不足，沒(méi)有認識到新媒體對教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)作用。新媒體屬于互聯(lián)網(wǎng)與現代計算機以及移動(dòng)技術(shù)的發(fā)展所興起的全新事物，而部分高校對此尚沒(méi)有完全的認知，不了解新媒體的屬性與實(shí)際價(jià)值，更沒(méi)有認識到新媒體對高校音樂(lè )教學(xué)的應用價(jià)值，因此造成了對高校音樂(lè )新媒體教學(xué)設備的投資不足。而對新媒體認知不足導致校方對新媒體的應用意識不足，進(jìn)而導致其影響了高校音樂(lè )教育的發(fā)展，使其不能夠體現出時(shí)代感。

　�。ㄈ�）教師對新媒體掌握程度不足

　　教師是教學(xué)活動(dòng)中的引導者與設計者，對教學(xué)活動(dòng)的實(shí)現起到重要作用。而高校音樂(lè )教學(xué)中最為主要的是靈活的課程設計，因此，高校音樂(lè )教師對新媒體時(shí)代下的音樂(lè )教育改革承載著(zhù)重要作用�；�于新媒體時(shí)代的音樂(lè )教育改革，很顯然新媒體是主要平臺，需要教師對現代新媒體技術(shù)予以掌握，而多數高校音樂(lè )教師對新媒體技術(shù)處于接觸階段，甚至于完全不了解。[7]部分高校音樂(lè )教師在現代教學(xué)中仍沿用著(zhù)傳統的教學(xué)方式，不能夠有效帶動(dòng)學(xué)生的興趣，僅有部分較為年輕的教師能夠利用新媒體對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設計，充分調動(dòng)學(xué)生的參與興趣。高校音樂(lè )教師不能夠或者不愿意去利用新媒體對音樂(lè )教學(xué)進(jìn)行調整，在一定程度上限制了音樂(lè )教學(xué)先進(jìn)性的實(shí)現，沒(méi)有體現出音樂(lè )教學(xué)的時(shí)代屬性，而相對滯后的教學(xué)方式必然會(huì )對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展形成阻礙，同時(shí)也對高校音樂(lè )教學(xué)的改革形成阻礙。[8]

　�。ㄋ模┙逃�理念沖突

　　音樂(lè )教育具備著(zhù)傳統性與現代性，這也是藝術(shù)教學(xué)的主要特性，音樂(lè )沒(méi)有國界，因此需要教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設計時(shí)更具有融合性，讓學(xué)生充分提升對不同音樂(lè )文化的鑒賞能力。傳統的教育理念是以理論教學(xué)為主，而對學(xué)生進(jìn)行評估時(shí)也更多關(guān)注于學(xué)生對理論知識的掌握程度，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。如今部分教師仍受到傳統教學(xué)理念的影響，更多地傾向于理論教學(xué)，雖然在教育改革過(guò)程中，對教學(xué)活動(dòng)的實(shí)現方式有所整改，參與了交互式的教學(xué)方式，但也過(guò)多停滯于形式化。[9]新媒體時(shí)代下基于音樂(lè )教學(xué)的發(fā)展，更多的是提升學(xué)生的參與意識與參與能力的培養，新媒體中存在著(zhù)眾多的音樂(lè )載體與音樂(lè )設計軟件，學(xué)生可以充分利用此類(lèi)軟件鍛煉音樂(lè )編輯能力。由于部分高校音樂(lè )教學(xué)中傳統音樂(lè )教學(xué)理念與新媒體時(shí)代下音樂(lè )教學(xué)理念發(fā)生沖突，導致音樂(lè )教學(xué)改革一度停滯不前。

　　四、新媒體時(shí)代下高校音樂(lè )教學(xué)的改革路線(xiàn)

　�。ㄒ唬┰黾右魳�(lè )教學(xué)改革資金投入

　　新媒體時(shí)代下高校音樂(lè )教學(xué)的改革最為首要的前提，是基于新媒體下音樂(lè )教學(xué)環(huán)境的建設，而在此期間學(xué)校的資金投入有主要影響。新媒體時(shí)代下的主要特點(diǎn)是多種渠道的音樂(lè )傳播，包括現代比較具有大眾關(guān)注度的歌唱比賽、原唱比賽等。資金投入掌握在學(xué)校管理層中，因此可通過(guò)提升管理層對新媒體的認知去實(shí)現，可對高校管理層提出新媒體對現代音樂(lè )教學(xué)改革的重要意義，也可以將具有成功經(jīng)驗的高校案例對高校管理層予以闡述，提升其認知程度，進(jìn)而實(shí)現增加音樂(lè )教學(xué)改革投資的目的。[10]

　�。ǘ�）提升校方對新媒體的關(guān)注

　　校方缺乏對新媒體的關(guān)注是導致其不愿意投資的主要原因，因此提升校方對新媒體的關(guān)注具有重要意義。新媒體是基于互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)技術(shù)，由傳統媒體發(fā)展起來(lái)的全新媒體平臺，因此可對現代媒體的發(fā)展過(guò)程以及新媒體對現代社會(huì )的影響力度等對校方進(jìn)行告知。同時(shí)校方也可以主動(dòng)指派音樂(lè )教師到新媒體音樂(lè )教學(xué)發(fā)展較為先進(jìn)的學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習，吸取其新媒體時(shí)代音樂(lè )改革的先進(jìn)經(jīng)驗，進(jìn)而提升對新媒體的關(guān)注，推動(dòng)新媒體時(shí)代下的音樂(lè )改革進(jìn)程。

　�。ㄈ�）提升教師對新媒體技術(shù)的掌握程度

　　教師是教學(xué)活動(dòng)設計的主要執行者，因此基于新媒體時(shí)代的高校音樂(lè )教學(xué)改革，教師具有重要影響力。新媒體時(shí)代下高校音樂(lè )教學(xué)的改革主要是對現有的教學(xué)模式與教學(xué)方式進(jìn)行調整，而在此過(guò)程中教師作為主要角色存在。在新媒體音樂(lè )教學(xué)改革中，需要教師對新媒體技術(shù)進(jìn)行充分了解，可通過(guò)統一的培訓提升教師對新媒體技術(shù)的掌握程度，同時(shí)也可以將高校音樂(lè )教師送至新媒體相關(guān)領(lǐng)域中進(jìn)行現場(chǎng)學(xué)習。另外教師也需要做到自我提升，現代新媒體中音樂(lè )的展現方式多種多樣，包括各種音樂(lè )比賽等，教師可以自行查閱，從中對新媒體做到充分理解。教師在對新媒體了解的過(guò)程中，也可以適當吸取學(xué)生的經(jīng)驗，因為學(xué)生對于新媒體的關(guān)注程度較高，而教師與學(xué)生對于新媒體的觀(guān)點(diǎn)可能存在差異，相互交流一方面可以雙向提升對新媒體的了解，同時(shí)也能夠在一定程度上提升教師與學(xué)生之間的交流性。

　�。ㄋ模└纳平虒W(xué)理念

　　教學(xué)理念是阻礙教學(xué)改革的主要因素，因此在新媒體時(shí)代下高校教育的改革過(guò)程中，需要做出的是對傳統教學(xué)理念的改善。傳統教育理念與現代新媒體時(shí)代的沖突主要體現在教學(xué)側重點(diǎn)上，傳統教學(xué)更為關(guān)注的是理論知識的掌握，而現代媒體時(shí)代的特點(diǎn)是個(gè)性與能力的彰顯，需要學(xué)生提升的是音樂(lè )的鑒賞與表現能力，基于此，可以對現代高校音樂(lè )教育作出適當調整，如保留理論教學(xué)部分，但是更多的是為提升學(xué)生對不同音樂(lè )文化背景、發(fā)展以及未來(lái)音樂(lè )的理論知識掌握程度，摒棄掉現代不需要應用到的相關(guān)理論知識。另外為提升學(xué)生對音樂(lè )的鑒賞能力、表現能力、制作能力等留有教學(xué)空間，如此全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　五、結論

　　新媒體是現代社會(huì )其中一個(gè)特點(diǎn)，是隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)等現代高新技術(shù)所發(fā)展起來(lái)的全新媒體形式，媒體是信息傳播的主要平臺，同時(shí)也是資源存儲平臺。高校音樂(lè )教育是具有時(shí)代性的課程教學(xué)，需要其教學(xué)模式隨著(zhù)社會(huì )的轉變而轉變，而基于現代新媒體環(huán)境下高校音樂(lè )教育的改革，需要從加強教師對新媒體的認知、調整教學(xué)理念等幾個(gè)方面予以實(shí)現。

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