校長(cháng)培訓模式的點(diǎn)滴思考論文
校長(cháng)是學(xué)校的領(lǐng)軍人物，提升校長(cháng)的素質(zhì)，不僅是校長(cháng)個(gè)體的需要，也是提高學(xué)校整體辦學(xué)水平的需要，更是實(shí)現教育內涵發(fā)展的需要。幾年來(lái)，我們潛心研究，大膽實(shí)踐，探索出領(lǐng)導干部的培訓模式，培養了一支適合我縣教育需要的學(xué)習型、專(zhuān)家型的校長(cháng)隊伍。
�。� 論壇交流模式
以論壇的形式為校長(cháng)們搭建互動(dòng)交流平臺，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)看法，激活校長(cháng)內力，發(fā)掘校長(cháng)潛力，整合校長(cháng)動(dòng)力。其模式的運行結構為：切中問(wèn)題（重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)）——群體釋疑——對話(huà)交流——多元分享。我們先后開(kāi)展了“百題知識競賽”、“創(chuàng )新教育”主題辯論大賽、領(lǐng)導干部“百人論壇”、校長(cháng)“網(wǎng)上論壇”等活動(dòng)。特別是校長(cháng)“網(wǎng)上論壇”，切中校長(cháng)工作中的重點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，論壇內容全縣開(kāi)放，達到資源共享。通過(guò)論壇交流，豐富了校長(cháng)的理論知識，為校長(cháng)科學(xué)管理學(xué)校奠定了堅實(shí)的理論基礎。
�。� 梯次研修模式
我們堅持對全縣中小學(xué)校長(cháng)按崗位、按需求，分類(lèi)、分層次、分專(zhuān)題進(jìn)行培訓。其模式運行結構為：專(zhuān)家引領(lǐng)——對比反思——理解內化——躬身實(shí)踐。我們舉辦了校長(cháng)、村小校長(cháng)、后勤校長(cháng)、初中教學(xué)校長(cháng)、小學(xué)教學(xué)校長(cháng)、教導主任等研修班。先后聘請全國小學(xué)教育專(zhuān)家竇桂梅、吉林二實(shí)驗陳福校長(cháng)；省學(xué)院干訓辦林森主任等領(lǐng)導和專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題培訓，各位校長(cháng)認真思考，消化理解，運用實(shí)踐。在梯次研修中，擊中問(wèn)題，內容具體，針對性強，效果頗佳。使領(lǐng)導干部開(kāi)闊了視野，增長(cháng)了見(jiàn)識，提升了理念，收獲了經(jīng)驗，有效地促進(jìn)校長(cháng)專(zhuān)業(yè)化水平的提高。
�。� 名校帶培模式
“名校帶培”就是把學(xué)員置身于全國、省內、縣內等名校，脫產(chǎn)帶培學(xué)習，學(xué)員以該校一分子的角色，參與其完整的教育教學(xué)活動(dòng)。
全面深入地了解分析、研究該校在教育教學(xué)、學(xué)校管理等方面的工作情況，從而不僅學(xué)到大量的顯性經(jīng)驗，也會(huì )在深層次、隱性方面獲得親身體驗、感悟與啟迪。達到在短時(shí)間內快速度、高效益地提高科學(xué)管理學(xué)校能力的目標。其運行結構為：確定名�！榫丑w驗——實(shí)踐反思——交流匯報。幾年來(lái)，我們先后選送50余名中小學(xué)校長(cháng)、村小校長(cháng)，分別到山東、四川、北京、浙江金華、東北師大等名校帶培學(xué)習，學(xué)員們在學(xué)習中思考感悟，在反思中分析對比，尋求接合點(diǎn)，探求生長(cháng)點(diǎn)。使他們增長(cháng)見(jiàn)識，提升素質(zhì)。帶培學(xué)員回來(lái)后在縣內巡回報告，達到資源共享，提高校長(cháng)管理能力。
�。� 案例教學(xué)科研模式
“校長(cháng)培訓案例教學(xué)科研模式”其運行結構為：專(zhuān)家講座——點(diǎn)評案例——師生互動(dòng)——典型引路——總結提升。2006年我們承擔的《提升校長(cháng)辦學(xué)理念，構建和諧校園文化》省級重點(diǎn)實(shí)驗課題取得豐碩的成果。這一培訓模式在課題研究中，得到充分運用和完善。通過(guò)專(zhuān)家講座，有效促進(jìn)了校長(cháng)對辦學(xué)理念的內涵、意義、作用、標準以及辦學(xué)理念的形成過(guò)程等理論知識的掌握。通過(guò)點(diǎn)評案例，澄清對辦學(xué)理念的模糊認識，找到了差距。師生互動(dòng)環(huán)節，使我們的校長(cháng)解除了疑惑，堅定了信心。典型引路環(huán)節，深入名�？疾靵�(lái)完成，通過(guò)學(xué)習使校長(cháng)進(jìn)一步深刻理解了辦學(xué)理念的內涵、意義和作用，也明確了提升本校辦學(xué)理念的方向，增強了緊迫感。第五個(gè)環(huán)節是校長(cháng)在本校實(shí)際工作中進(jìn)行自我總結提升。首先是校長(cháng)實(shí)踐。校長(cháng)根據學(xué)校辦學(xué)理念在學(xué)校的管理實(shí)踐中有意識地進(jìn)行嘗試。其次是集體研討。學(xué)校組成由行政領(lǐng)導、教育專(zhuān)家和學(xué)生家長(cháng)代表參加的論證機構，采用問(wèn)卷調查、座談、討論、交流等方式廣泛征求意見(jiàn)，逐步修訂提升學(xué)校的辦學(xué)理念，使辦學(xué)理念為學(xué)校所有教職工接受和認可。最后是實(shí)踐落實(shí)。經(jīng)過(guò)論證后的辦學(xué)理念，必須貫徹落實(shí)到學(xué)校工作的各個(gè)方面，用理念規范辦學(xué)中的一切行為，追求理念要求的高質(zhì)量辦學(xué)。案例教學(xué)科研模式的運用使點(diǎn)的問(wèn)題和面的實(shí)際有機的結合起來(lái)，把今天的管理和明天的發(fā)展統一起來(lái)。在研究中培訓，在培訓中探究，在探究中發(fā)展。提高校長(cháng)科研能力。
前蘇聯(lián)教育家波爾特洛夫說(shuō)：“校長(cháng)的個(gè)性、博學(xué)、專(zhuān)業(yè)水平、分寸感、精力、組織才能等事實(shí)上決定著(zhù)學(xué)校面貌、教師和學(xué)生的集體活動(dòng)�！睍r(shí)代呼喚高素質(zhì)的校長(cháng)，作為培訓者要善于研究，不斷探索出新的培訓模式，為校長(cháng)個(gè)人成長(cháng)增加才氣，為學(xué)校的發(fā)展增加底氣，為特色學(xué)校建設增加名氣。
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