高職基礎課實(shí)踐教學(xué)改革探索論文

　　摘要：根據任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)法的教學(xué)理念，結合《思想道德修養與法律基礎》課程的自身規律和特點(diǎn)，從任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)法的程序、任務(wù)主題、項目設計、活動(dòng)思路、具體實(shí)施方案等幾個(gè)方面對高職基礎課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行符合教學(xué)目的的課堂實(shí)踐教學(xué)改革，可以進(jìn)一步提高高職思政課教學(xué)改革的針對性和實(shí)效性，更好地實(shí)現思政課的教學(xué)目標，教學(xué)效果明顯。

　　關(guān)鍵詞：任務(wù)驅動(dòng)；基礎課；實(shí)踐教學(xué)

　　思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)可以分成兩部分，一部分是授課過(guò)程中的課堂實(shí)踐教學(xué)，另一部分是課堂之外的社會(huì )實(shí)踐。課堂實(shí)踐教學(xué)是更好認識社會(huì )、完成社會(huì )實(shí)踐的基礎。與社會(huì )實(shí)踐相比，課堂實(shí)踐教學(xué)可以實(shí)現在校生的全覆蓋，并能夠貫穿整個(gè)思政課教學(xué)過(guò)程。因此，探索出一條課堂實(shí)踐教學(xué)的方法和模式，可以促進(jìn)理論教學(xué)部分的理解與掌握，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力，更好的實(shí)現思政課的教學(xué)目標。

　　一、課堂實(shí)踐教學(xué)改革的理念

　　任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)法是在高職教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，通常是以完成一項任務(wù)或解決一個(gè)問(wèn)題，來(lái)幫助學(xué)生掌握職業(yè)中所需要的知識和技能，是一種以學(xué)習者為中心，以應用為動(dòng)力、目的、核心，培養學(xué)生綜合學(xué)習能力的教學(xué)方法。高職院校的《思想道德修養與法律基礎》課堂實(shí)踐教學(xué)，可以借鑒任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)法所倡導的教學(xué)理念，根據具體的授課內容設計符合教學(xué)目的的項目任務(wù)，通過(guò)形式多樣的，直觀(guān)性、形象性較強的，便于學(xué)生參與的任務(wù)模塊，進(jìn)行符合教學(xué)目的的課堂實(shí)踐活動(dòng)設計。任務(wù)主題的設計應該貼近社會(huì )生活實(shí)際，貼近教學(xué)內容實(shí)際，貼近學(xué)生思想狀況實(shí)際，是學(xué)生通過(guò)準備可以完成的運用性任務(wù)。任務(wù)驅動(dòng)式課堂實(shí)踐教學(xué)具有以下特點(diǎn)：首先，優(yōu)化學(xué)習動(dòng)機。在這種課堂實(shí)踐教學(xué)模式中，根據教學(xué)內容設計任務(wù)主題，分解和提煉出擬實(shí)現的任務(wù)目標和知識目標，確定最終課堂上可展示的任務(wù)結果形式。小組為基本組織單位，學(xué)生作為小組一員在完成小組任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)合作學(xué)習，增強了溝通能力，在暴露、挑戰錯誤概念的過(guò)程中，自我習得了正確的思維方式和行為習慣，而這種自我習得的體悟之深刻能夠進(jìn)一步加深理論教學(xué)部分的理解，并且具有很強的穩定性。其次，充分利用教學(xué)資源。這種課堂實(shí)踐教學(xué)模式，比較適合目前高職院校思政課教學(xué)合班授課的實(shí)際情況，小組作為任務(wù)完成主體，能夠將教育范圍縮小，增強互動(dòng)，有針對性的加強指導，在一定程度上解決了合班授課，互動(dòng)性、針對性不強的問(wèn)題。再次，充分運用現代化的信息技術(shù)手段。在課上使用信息技術(shù)手段將教師的授課內容與課上播放的視頻、音頻有機結合起來(lái)，讓學(xué)生對教師的授課內容有直觀(guān)的、形象的感受。在課下學(xué)生自己學(xué)習和運用信息化技術(shù)手段去完成任務(wù)，進(jìn)行成果展示，能夠激發(fā)學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習和運用最新的科技發(fā)展成果，以適應社會(huì )發(fā)展趨勢。最后，多學(xué)科滲透開(kāi)展思想政治理論課的教育教學(xué)工作。天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院為文科院校，具有人文、歷史、禮儀、經(jīng)濟、管理、法學(xué)等學(xué)科優(yōu)勢，而這些學(xué)科歷年的發(fā)展又為我們積累了豐富的科研成果。所有這些使得我們在開(kāi)展思想政治理論課教育教學(xué)工作時(shí)能充分運用上述學(xué)科優(yōu)勢和多年積累的科研成果，在課堂上教師將上述學(xué)科的知識和科研成果滲透到思想政治理論課的教育教學(xué)工作中，使學(xué)生在上課時(shí)能將所學(xué)知識和技能融會(huì )貫通，收到了良好的效果。

　　二、課堂實(shí)踐教學(xué)改革的整體思路

　　圍繞任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)理念，在課堂實(shí)踐教學(xué)改革方面，對任務(wù)模塊、任務(wù)主題、任務(wù)目標、任務(wù)結果等方面進(jìn)行了相關(guān)研究和有益的探索。

　�。ㄒ唬┙M織形式：合班授課、合作學(xué)習天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院思想政治理論課教學(xué)采用合班教學(xué)，人數在７０－１００人之間，這個(gè)人數范圍便于集中理論講授。在合班授課的基礎上，合班內部分成學(xué)習小組，學(xué)習小組的組織原則是：興趣相近、特長(cháng)互補合作、規模適中。合作學(xué)習小組６－８人最為合適，從資料搜集到分析、從策劃方案的制定到執行、從微話(huà)�。ㄎ⒁曨l）的劇本到成果展示，分工明確、職責細化，共同完成任務(wù)主題。學(xué)習小組規模太小，任務(wù)難以在規定時(shí)間范圍內完成，規模太大，容易有學(xué)生渾水摸魚(yú)，難以實(shí)現教學(xué)目標。

　�。ǘ�）整體設計：以任務(wù)作為驅動(dòng)實(shí)現教學(xué)目標教師根據教學(xué)目標，提供任務(wù)主題，設置教學(xué)情境，在此基礎上，學(xué)習小組通過(guò)資料分析、理論驗證，提出解決問(wèn)題的總體思路，讓學(xué)生在問(wèn)題提出與解決中獲取知識，培養創(chuàng )新精神、團隊合作和實(shí)踐能力。其過(guò)程是：設定任務(wù)模塊→確認任務(wù)主題→進(jìn)行角度選取→采集相關(guān)素材→完成任務(wù)目標→課堂成果展示。如以《思想道德修養與法律基礎》為例，將課堂實(shí)踐教學(xué)分成課堂調研報告、課堂案例宣講、課堂微話(huà)�。ㄎ⒁曨l）三個(gè)任務(wù)模塊，每個(gè)任務(wù)模塊下分解不同任務(wù)主題。課的課堂實(shí)踐教學(xué)分為三個(gè)任務(wù)模塊，分別是課堂調研報告、課堂微話(huà)劇和課堂案例宣講，每個(gè)任務(wù)下設不同主題。

　　三、課堂實(shí)踐教學(xué)改革的任務(wù)項目設計

　　任務(wù)模塊一：課堂調研報告根據《思想道德修養和法律基礎》教材內容，課堂調研報告設置了九個(gè)任務(wù)主題，調查樣本為本班同學(xué)，小組在確定任務(wù)主題后，用課余時(shí)間共同設計調查問(wèn)卷，問(wèn)題不超過(guò)１５題，并形成ＰＰＴ，一周后在課堂上對本班同學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷調查，課后小組成員再利用一周時(shí)間進(jìn)行數據統計和分析，將調查結果制作成ＰＰＴ柱狀圖，在課堂上進(jìn)行五至十分鐘的匯報展示，最后由教師進(jìn)行總結和點(diǎn)評。在課堂上進(jìn)行調研任務(wù)，是因為對于大一新生來(lái)說(shuō)，調研報告的題目設計不宜太多，同班同學(xué)比較熟悉，配合度高，結果更直觀(guān)，貼近同學(xué)的真實(shí)生活，匯報展示起來(lái)同學(xué)們便于接受理解，同時(shí)節省傳統校園調研的成本。任務(wù)模塊二：課堂案例宣講根據《思想道德修養和法律基礎》教材內容，使用與教材配套的《學(xué)生輔學(xué)讀本》中的相關(guān)案例，選取其中八個(gè)具有代表性的案例作為任務(wù)主題，由小組成員通過(guò)一周的準備，在課堂上利用不少于十分鐘的時(shí)間，首先就《學(xué)生輔學(xué)讀本》中的案例進(jìn)行講解，然后自由選取教材案例之外的一個(gè)人或一件事進(jìn)行舉例論證，再結合自身實(shí)際進(jìn)行觀(guān)點(diǎn)闡述和總結，全程使用ＰＰＴ作為輔助手段，形式不限，最后由教師進(jìn)行總結和點(diǎn)評。根據《思想道德修養和法律基礎》課程內容，課堂微話(huà)�。ㄎ⒁曨l）一共設置了八個(gè)任務(wù)主題，由學(xué)習小組利用兩周的時(shí)間自編劇本，設計劇情，自備道具，自行排練，在課堂上展示五分鐘左右的現場(chǎng)微話(huà)劇表演或微視頻，最后由教師進(jìn)行總結和點(diǎn)評。任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)法在天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院思想政治理論課教學(xué)改革過(guò)程中，不斷完善任務(wù)模塊、任務(wù)主題、任務(wù)的程序、任務(wù)完成的方式方法，總結在實(shí)踐中出現的問(wèn)題，積累了一定的基本經(jīng)驗。

　�。ㄒ唬┤蝿�(wù)的設定

　　在課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，任務(wù)主題的設定非常重要，合理的任務(wù)主題可以使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握教學(xué)內容擬實(shí)現的知識目標和任務(wù)目標。任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)法的成功實(shí)施，關(guān)鍵在于學(xué)生對于任務(wù)的領(lǐng)悟能力和完成任務(wù)的能力，因此教師在布置任務(wù)前要讓學(xué)生了解完成任務(wù)主題的程序和細節，并把握好布置任務(wù)的提前量，做好動(dòng)員工作，以防止學(xué)生由于準備倉促，在任務(wù)的完成過(guò)程中偷工減料，不能主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)，最終導致學(xué)生無(wú)法完成既定的教學(xué)任務(wù)，無(wú)法達到教學(xué)目標。

　�。ǘ�）教師的經(jīng)驗

　　任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)法要求教師有豐富的教學(xué)策略和足夠的課堂教學(xué)經(jīng)驗，能熟練、靈活的掌控課堂實(shí)踐活動(dòng)的環(huán)節和節奏，并為學(xué)生任務(wù)的完成提供信息化教學(xué)設備和技術(shù)支持，但要充分尊重學(xué)生的自主意愿，不宜做過(guò)多干涉，只需把握原則性的觀(guān)點(diǎn)。

　�。ㄈ�）良好的教學(xué)氛圍

　　要有效的實(shí)施任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)法，就必須營(yíng)造輕松和諧、自由民主的良好教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，消除學(xué)生的緊張感、拘束感，為學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展創(chuàng )造一個(gè)寬松的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與完成任務(wù)的作用。

　�。ㄋ模┱�面的肯定和評價(jià)

　　在學(xué)生的任務(wù)成果展示之后，教師要及時(shí)加以引導和總結，對于學(xué)生在任務(wù)完成過(guò)程中的表現盡量找出閃光點(diǎn)，給予正面的肯定和評價(jià)，保護和鼓勵學(xué)生參與課堂實(shí)踐活動(dòng)的積極性。如果沒(méi)有學(xué)生的積極投入，任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)法就失去了它本該實(shí)現的價(jià)值。實(shí)踐證明，作為一種積極探索課堂育人的新思路、新模式、新方法，任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)法的課堂實(shí)踐教學(xué)，比較符合當前高職院校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)際情況，學(xué)生對于思想政治理論課的認可度、滿(mǎn)意度、到課率均有提高，學(xué)生的思想道德水平、自我管理意識和動(dòng)手能力均有明顯提高，學(xué)生課后主動(dòng)參加校園活動(dòng)和社團活動(dòng)，在活動(dòng)的設計、內容和檔次上有了明顯提升，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的樹(shù)立世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，教學(xué)效果明顯。

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