高職高專(zhuān)藝術(shù)類(lèi)基礎課程教學(xué)改革研究論文

　　【摘要】藝術(shù)的作用在當今社會(huì )日益明顯,今天的高職類(lèi)院校應改變以往的教學(xué)模式,調整教學(xué)目標,以適應社會(huì )的需求。高職院校藝術(shù)類(lèi)基礎課程教學(xué)的改革與創(chuàng )新非常緊迫,整合教學(xué)改革成果,結合教學(xué)實(shí)踐,在教學(xué)中實(shí)行引進(jìn)項目等一些創(chuàng )新的教學(xué)模式,培養適應社會(huì )發(fā)展的高等技術(shù)應用型人才,辦出高職教育的特色。

　　【關(guān)鍵詞】高職院校 基礎課程 教學(xué)改革 教學(xué)創(chuàng )新

　　藝術(shù)是與人類(lèi)文明共生的,是人類(lèi)有史以來(lái)不可分割的重要組成部分。藝術(shù)教育是在傳承和改良中發(fā)展的。目前,概念化、單一性、脫離實(shí)際的教學(xué)模式還籠罩著(zhù)高職院校的藝術(shù)基礎教育。這種陳舊的觀(guān)念、落后的方法體現在藝術(shù)課程教學(xué)上,遏制了學(xué)生的創(chuàng )造力。培養出來(lái)的學(xué)生缺乏靈氣,缺乏創(chuàng )造力,缺乏自己的個(gè)性。

　　一、藝術(shù)基礎課程在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的地位與作用

　　藝術(shù)基礎課程包括:素描、水粉、建筑透視、表現技法、平面構成、色彩構成、立體構成等,這些課程為環(huán)境藝術(shù)設計、平面藝術(shù)設計、攝影、繪畫(huà)等專(zhuān)業(yè)打下良好的基礎。其基礎作用體現在:

　　1、鑒賞美、創(chuàng )造美

　　美感對于藝術(shù)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。課程設置重視學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習中創(chuàng )造美和鑒賞美的實(shí)踐,通過(guò)素描、色彩、造型等藝術(shù)學(xué)科的綜合與聯(lián)系,使學(xué)生的視覺(jué)經(jīng)驗不斷得到豐富和升華,獲得感受美、創(chuàng )造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣。同時(shí),藝術(shù)課程使學(xué)生有機會(huì )接觸豐富的藝術(shù)信息,認識和理解本民族與世界各地藝術(shù)的歷史、文化意蘊,感受其特色,形成對本民族文化的認同、熱愛(ài)和對多元文化的尊重,參與文化的傳承與發(fā)展。

　　2、有專(zhuān)業(yè)針對性的能力培養

　　藝術(shù)課程更多地讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)際事物和接觸具體環(huán)境,有利于發(fā)展學(xué)生的感知能力,從而為形象思維提供豐富的營(yíng)養,提高學(xué)生的綜合思維水平�；�礎課程通過(guò)各類(lèi)藝術(shù)的綜合和聯(lián)系,全面培養學(xué)生造型能力和色彩修養。在教學(xué)中應該有針對性的進(jìn)行,如環(huán)藝專(zhuān)業(yè)側重三維空間的塑造,平面專(zhuān)業(yè)重二維空間的構成等,學(xué)生的空間形象思維和徒手繪制能力得到協(xié)調發(fā)展,智力和創(chuàng )新能力得到不斷提高。

　　二、藝術(shù)基礎課程的教學(xué)目標與內容、基本理念

　　俗話(huà)說(shuō)“拳不離手, 曲不離口”, 藝術(shù)設計也是如此, 如不勤于動(dòng)手練習, 只是一味進(jìn)行理論知識的學(xué)習與理解, 將是紙上談兵。作為藝術(shù)設計的基礎課程, 不僅要重視理論, 更要注重實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)技能訓練, 可以使動(dòng)手能力、實(shí)踐能力得到提高, 理論知識得到鞏固。在教學(xué)中, 要做到不只是停留在對美的認識與欣賞方面, 更要使學(xué)生對美的認識升華到創(chuàng )新的層面上來(lái), 進(jìn)而運用到今后的設計中去。

　　1、尊重學(xué)生個(gè)性

　　挖掘個(gè)人潛能,強調藝術(shù)學(xué)習的個(gè)性化是“面向全體學(xué)生,以學(xué)生發(fā)展為本”這一基本教育理念在藝術(shù)課程中的體現。課程整合應注重每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、生活背景,挖掘每一位學(xué)生的特性,充分調動(dòng)他們的主體意識,為他們創(chuàng )設參與體驗、主動(dòng)探索、積極實(shí)踐的條件,鼓勵他們進(jìn)行個(gè)性化的藝術(shù)活動(dòng),幫助他們認識自己的獨特性和價(jià)值,形成個(gè)性化的審美趣味。重視師生間及學(xué)生間的互動(dòng)。當今的學(xué)生, 思想活躍, 如果課堂上還是彌漫著(zhù)沉悶的教學(xué)氣氛, 學(xué)生是不會(huì )歡迎的。為了活躍課堂氣氛, 調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性, 在教學(xué)中要注重師生之間及學(xué)生之間的互動(dòng)。

　　2、改革教學(xué)模式

　　采用良好的教學(xué)手段會(huì )產(chǎn)生良好的教學(xué)效果, 如果只憑講解授課, 難以讓學(xué)生理解設計理論基礎課的內容, 學(xué)生學(xué)起來(lái)比較抽象, 必須有大量的范例講解才能把設計原理分析清楚, 而書(shū)本上少而又少的作品圖片很難滿(mǎn)足全班學(xué)生的需求。因此, 不斷改進(jìn)教學(xué)方法, 采用一些先進(jìn)的教學(xué)設置是必要的, 如使用多媒體教學(xué), 把課本以外的好作品及學(xué)生的優(yōu)秀作品展示出來(lái), 針對理論, 老師運用作品進(jìn)行分析, 可以使視聽(tīng)效果直觀(guān)明了,教學(xué)質(zhì)量也能得到有效的提高。

　　三、藝術(shù)類(lèi)基礎課程的實(shí)踐教學(xué)改革方法

　　1、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境和支撐體系

　　現代藝術(shù)教育中開(kāi)放的教育環(huán)境對學(xué)生成長(cháng)進(jìn)程的催化作用日益重要,建立面向社會(huì )實(shí)踐開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境和先進(jìn)的技術(shù)知識支撐體系,讓學(xué)生從舊有的局限于師生對話(huà)的單一傳統教學(xué)方式里、從個(gè)人冥思苦想構思方案的封閉系統中解放出來(lái),擴散思維、啟迪思路、激發(fā)靈感。藝術(shù)各專(zhuān)業(yè)涉獵較多學(xué)科的知識,立足專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),積極注入新的教育思想和學(xué)術(shù)成果,加強同社會(huì )的交流,引進(jìn)項目進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),促進(jìn)發(fā)展活躍開(kāi)放的教育機制,有針對性地開(kāi)展學(xué)術(shù)講座和展出活動(dòng),創(chuàng )造良好的學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)習環(huán)境。把長(cháng)遠和短期需求結合起來(lái),把理論和實(shí)踐需求結合起來(lái),把自身和他人結合起來(lái),與社會(huì )上的設計公司、裝飾公司、廣告公司等相關(guān)單位定期合作交流,引進(jìn)雙師型人才參與教學(xué),鼓勵教師和學(xué)生參加各種專(zhuān)業(yè)競賽、展出,建立激勵機制,形成開(kāi)放的研究、交流環(huán)境。

　　2、綜合藝術(shù)與綜合能力培養

　　人類(lèi)知識是統一的整體,文理之間、學(xué)科之間都存在一定的關(guān)聯(lián)。因此,不同學(xué)科間的交叉和融合是21世紀教育、科學(xué)發(fā)展的主要趨勢,為了與之相適應,藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的交叉和融合也已成為重要趨勢。強調藝術(shù)設計與其他學(xué)科(材料、預算、識圖等)之間進(jìn)行交叉和融合,將各種學(xué)科在知識背景、思維方法、學(xué)習能力、技能操作等方面的教育相互補充、配合和貫通,這樣既可以減少各學(xué)科間不必要的交叉重復,又可以克服學(xué)科知識相互隔絕,彼此缺少溝通的弊端,促進(jìn)學(xué)生思維方式的多元化、知識掌握的綜合化,有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )造精神和實(shí)踐能力。

　　綜上所述,高等職業(yè)院校藝術(shù)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)基礎課程的改革應根據高職類(lèi)院校的教育特點(diǎn),研究和借鑒發(fā)達國家職業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗。通過(guò)優(yōu)化組織教育過(guò)程,打破舊有的教與學(xué)的組合形式和封閉的教學(xué)局面,來(lái)建立一種能使每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )發(fā)揮其天性中創(chuàng )造力的師生合作開(kāi)放式教學(xué)體系,培養更多的適應社會(huì )需要的高等技術(shù)應用型人才。

　　參考文獻:

　　[1]季祥、陳志東,高職建筑藝術(shù)教育開(kāi)放式教學(xué)體系的研究[J],中國職業(yè)技術(shù)教育,2003,(14)

　　[2]胡知凡,新西蘭的國家藝術(shù)課程標準[J],中國美術(shù)教育,2002年第3期

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