淺析中職英語(yǔ)及分層教學(xué)管理存在的問(wèn)題論文

　　1. 分層教學(xué)的概念

　　分層教學(xué)模式當前已經(jīng)很普遍的被人們所熟知，在英語(yǔ)分層教學(xué)中首先需要詳細的了解何為分層教學(xué)。眾所周知，學(xué)生之間在學(xué)習課本知識上、領(lǐng)悟能力、對知識的認知度上有著(zhù)不同層次的區別。分層教學(xué)正是學(xué)校根據學(xué)生之間的查一下，遵循因材施教的原則以及教育規律，對學(xué)生進(jìn)行不同層次劃分，為其設定不同層次的學(xué)習標準以及教學(xué)的目標，還要選擇不同層次的教學(xué)材料有針對性的進(jìn)行學(xué)習輔導。因此，還要建立分層的教學(xué)體系以及領(lǐng)導學(xué)生學(xué)習的方法，找到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并且開(kāi)發(fā)他們的特點(diǎn)，從而能夠全面的做到提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

　　2. 英語(yǔ)分層教學(xué)中導致問(wèn)題出現的因素

　　2. 1 教學(xué)管理因素

　　教學(xué)管理的不足導致了從學(xué)校領(lǐng)導到學(xué)生之間都不能很好的實(shí)施分層教學(xué)。不同于其他教學(xué)活動(dòng)，英語(yǔ)分層教學(xué)主要實(shí)施者是英語(yǔ)教研室，而教研室面對全校的教學(xué)管理協(xié)調時(shí)顯得力不從心。教學(xué)部門(mén)中的教導處與學(xué)生處之間在做學(xué)生工作上不能很好的進(jìn)行協(xié)調，教學(xué)工作是一個(gè)整體性緊密的工作，教學(xué)管理部門(mén)之間要做到互相的聯(lián)系，然而他們之間的溝通不夠正是影響了英語(yǔ)分層教學(xué)的實(shí)施。

　　2. 2 班級管理因素

　　在分層教學(xué)中導致出現問(wèn)題的因素還有班級管理因素，這是由于進(jìn)行有針對性的教學(xué)安排，將學(xué)生重新組合在一個(gè)班級，然而這個(gè)重新組成的新班級由于班級管理的不夠，使得學(xué)生出現分散、秩序不好、不夠團結，不能營(yíng)造好一個(gè)良好的學(xué)習氛圍。并且多數老師不愿意接管這樣的班級。而少數接管班級的老師，其管理水平不夠，班級的秩序更加的混亂。

　　2. 3 課堂管理因素

　　由于分層教學(xué)情況，使得出現在一個(gè)班級里出現了不同專(zhuān)業(yè)，不同系別的學(xué)生。這意味著(zhù)班級上課的人很多，且這種臨時(shí)組成的班級本身具有流動(dòng)性的特點(diǎn)，學(xué)校領(lǐng)導和教師們在課堂管理工作做的不夠，導致出現了課堂混亂，學(xué)生不能認真的認知老師上課傳授的內容，影響了學(xué)生的學(xué)習。

　　2. 4 教師整體素質(zhì)的因素

　　教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主導者，中等職業(yè)英語(yǔ)分層教學(xué)離不開(kāi)教師的工作。但是，現在英語(yǔ)教師的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能，教學(xué)管理的方法，對學(xué)生進(jìn)行授課在整體上做的都不夠好，影響了分層教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生在課堂學(xué)習需要教師進(jìn)行課堂上管理，為所有的學(xué)生塑造良好的學(xué)習氛圍。有的教師為了迎合學(xué)生的低水平，一味地降低要求，導致學(xué)生的學(xué)習成績(jì)不升反降。

　　3. 英語(yǔ)分層的解決以及改進(jìn)措施

　　3. 1 加強教學(xué)管理

　　加強教學(xué)管理需要教學(xué)部門(mén)做到部門(mén)之間的溝通、配合與協(xié)作，及時(shí)了解目前學(xué)生狀況，部門(mén)之間的工作要及時(shí)匯報到學(xué)校領(lǐng)導層，而學(xué)校領(lǐng)導層要經(jīng)常進(jìn)行開(kāi)會(huì )，分析出學(xué)生需要的適宜的環(huán)境。領(lǐng)導層還要及時(shí)的了解外語(yǔ)負責的教師當前遇到的問(wèn)題，并且及時(shí)的進(jìn)行改進(jìn)。實(shí)行責任制，使得教學(xué)管理能夠更有效的進(jìn)行。最后制定出合理的教學(xué)管理體系，并且要不斷完善教學(xué)管理的方法。

　　3. 2 加強班級與課堂的教學(xué)管理

　　課堂與班級和諧的氛圍是中等職業(yè)英語(yǔ)分層教學(xué)開(kāi)展工作的基礎。由上文分析出英語(yǔ)分層教學(xué)出現的問(wèn)題，更多的是因為班級以及課堂管理不夠嚴格的因素，這就需要需要加強班級文化的建設，組建臨時(shí)的班級是其中主要的原因。這就要求學(xué)校要對分層教學(xué)存在的不足進(jìn)行改善。對課堂管理方面，英語(yǔ)教師既要以一種嚴格的態(tài)度對班級進(jìn)行治理，還要積極的調動(dòng)課堂的學(xué)習氛圍，將不同系別，不同專(zhuān)業(yè)的同學(xué)帶動(dòng)起來(lái)，融入到學(xué)校的海洋中。英語(yǔ)教師在對待那些遲到、曠課的學(xué)生要保持嚴肅的態(tài)度，做好記錄，臨時(shí)組建的班級需要經(jīng)常性的開(kāi)展以班級同學(xué)團結為主題的班會(huì )，使班級同學(xué)更好的相處在一起，共同進(jìn)步。

　　3. 3 提升英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)

　　中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)水平在很大程度上是判斷英語(yǔ)分層教學(xué)實(shí)施是否成功的標準。對于英語(yǔ)分層教學(xué)，最重要的是要做到提高英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)，包括英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)文化、技能，還有教師的課堂管理水平。為了能夠將英語(yǔ)分層教學(xué)順利的開(kāi)展下去，教師不僅僅要具備優(yōu)秀的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，在班級管理與課堂管理方面也要擁有較高的管理水平。因此，中等職業(yè)學(xué)校管理者同樣要對教師的整體素質(zhì)進(jìn)行考核。

　　3. 4 完善考核管理制度

　　分層教學(xué)的依據來(lái)源于成績(jì)的考核，考核的標準是根據學(xué)生日常的學(xué)習表現、在考試中所取到的成績(jì)以及課堂的表現對學(xué)生進(jìn)行綜合的考慮。而在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)成績(jì)考核時(shí)，需要更加合理應用一些軟件，教務(wù)系統等，這樣能夠減少教師登錄成績(jì)時(shí)的壓力，還能夠準確傳到教務(wù)系統中。對于考核管理的規章不要總是一成不變，完善考核管理制度，能夠給分層教學(xué)提供更好的學(xué)生分層依據。結束語(yǔ)英語(yǔ)分層教學(xué)是當前創(chuàng )新教育一種模式，它對中國教育文化的提高做出了一份貢獻。本文是通過(guò)找出英語(yǔ)分層教學(xué)出現問(wèn)題的因素，對整體的教學(xué)進(jìn)行有效改進(jìn)措施。從整體上加強了中等職業(yè)英語(yǔ)分層教育的實(shí)施。分析出英語(yǔ)分層教學(xué)還需要教師與學(xué)生之間共同的進(jìn)行的溝通與解決出現的問(wèn)題。英語(yǔ)分層的教學(xué)目的就是能夠為學(xué)生提供更好的平臺，發(fā)揮他們的長(cháng)處，為優(yōu)秀的學(xué)生提供更好的鉆研學(xué)習的機會(huì )，給不同系別，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生共同學(xué)習進(jìn)步的空間。

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