PBL教學(xué)模式在數據庫課程中的應用論文
0引言
數據庫課程作為一門(mén)理論性較強的基礎型課程，要求學(xué)生必須理解基本概念和相關(guān)原理;同時(shí)，作為一門(mén)實(shí)踐性較強的應用型課程，要求學(xué)生在掌握一定理論的基礎上加以靈活實(shí)踐，有能力解決實(shí)際問(wèn)題。為適應信息技術(shù)的發(fā)展和人才綜合能力培養的需要，對該課程的授課方式及授課內容都提出了更高更新的要求。
1數據庫課程現狀概述
在現代社會(huì )中，數據庫作為一個(gè)解決計算機問(wèn)題的有效工具，人人都應該了解，處處都會(huì )被使用。隨著(zhù)工業(yè)、農業(yè)以及日常生活中對數據管理的需求不斷增大，越來(lái)越多的專(zhuān)業(yè)開(kāi)設了數據庫課程。
1.1數據庫課程的特點(diǎn)
數據庫課程理論與應用兼顧，肩負著(zhù)培養學(xué)生掌握數據庫的基本理論、基本知識、實(shí)踐知識的重任�，F在的知識越來(lái)越顯現出跨學(xué)科、綜合化的趨勢，數據庫課程正是一門(mén)綜合性很強的課程，它除了涉及數據庫原理及基本技術(shù)和操作外，還涉及程序設計、軟件工程等方面的理論和技術(shù)。想達到好的教學(xué)效果，勢必要在教學(xué)的內容和組織方式上有所革新，從內容的選擇、組織和呈現方式上尋找新的方法。
1.2數據庫課程的教學(xué)現狀
針對不同專(zhuān)業(yè)和層次的學(xué)生，教師在數據庫課程中的授課方式和授課重點(diǎn)各有不同。
1.2.1計算機專(zhuān)業(yè)和本科層次教學(xué)
對于計算機專(zhuān)業(yè)和本科層次的教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中大多比較強調理論知識的講授，重點(diǎn)講述數據庫的基本概念、關(guān)系數據庫、關(guān)系模型等方面的內容，考核中也主要體現在對理論知識的考查。強調其理論知識的完備性是有必要的，但忽視實(shí)踐教學(xué)會(huì )導致學(xué)生在完成畢業(yè)設計和今后工作中遇到實(shí)際的系統設計問(wèn)題時(shí)缺乏動(dòng)手能力，表現得束手無(wú)措。
1.2.2非計算機專(zhuān)業(yè)和高職高專(zhuān)層次教學(xué)
對于非計算機專(zhuān)業(yè)和高職高專(zhuān)層次的教學(xué)，教師大多比較重視實(shí)踐操作的教學(xué)，重點(diǎn)介紹各種DBMS的使用和操作，學(xué)生的動(dòng)手操作能力通過(guò)教學(xué)得到了提高，但由于缺乏理論知識基礎，往往在實(shí)際應用中設計出的數據庫在完整性、安全性等方面存在不足，導致學(xué)生在工作中的綜合競爭力下降。
1.3數據庫課程的教學(xué)改革
數據庫課程主要由數據庫基本原理、數據庫設計和數據庫應用技術(shù)3個(gè)部分組成，因此理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)要做到相輔相成，相得益彰。同時(shí)，信息技術(shù)類(lèi)課程必須具有時(shí)代特征，使新知識、新概念的形成建立在學(xué)生現實(shí)生活的基礎上，內容不能與現實(shí)相脫節，反映學(xué)生的知識需求。除此之外，課程講授還應處理好理論抽象性與現實(shí)復雜性的關(guān)系，既要系統闡述該課程的基本理論及基礎知識，又要積極探討數據庫技術(shù)實(shí)踐問(wèn)題，保持教學(xué)內容理論與實(shí)踐的緊密結合將案例法結合PBL的教學(xué)模式應用在數據庫課程的教學(xué)中是一種有益的嘗試。
2案例教學(xué)法和PBL教學(xué)法
2.1案例教學(xué)法
1920年美國哈佛大學(xué)商學(xué)院創(chuàng )造了案例教學(xué)法，它是一種開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式，教師圍繞教學(xué)目標把現實(shí)世界中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成供學(xué)生思考分析和處理的案例。
案例教學(xué)是一種啟發(fā)式教學(xué)，它改變了教師一味灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)狀況。教學(xué)中引入接近真實(shí)的案例能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生通過(guò)教師的分析并主動(dòng)參與案例的討論和交流，不但可以深入地理解案例本身所反映的基本原理，而且還可以在參與的過(guò)程中提高自身分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而實(shí)現知識傳播和能力培養相結合的教學(xué)目的。
2.2 PBL教學(xué)法
1969年美國的神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng )了PBL (problem based learning)教學(xué)方法，它是以問(wèn)題為導向、以學(xué)生為中心、教師為引導的教學(xué)方式。教師為學(xué)生設計具有真實(shí)性的任務(wù)或問(wèn)題，學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習，在自主探究中提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
相對于以往常用的教學(xué)法，PBL教學(xué)法最大的特點(diǎn)是教學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題是非結構化問(wèn)題，沒(méi)有固定的解決方法和過(guò)程，偏重小組合作探討和自主學(xué)習。為了能體現PBL的教學(xué)效果，教學(xué)過(guò)程中必須配合相應的考核機制，以激發(fā)學(xué)生對自己學(xué)習任務(wù)的責任感，使學(xué)生能夠全身心地投入到問(wèn)題的學(xué)習中。PBL教學(xué)法不但能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，還可提高教師對相關(guān)學(xué)科的理解和掌握。
2.3案例教學(xué)法和PBL教學(xué)法比較
綜上所述，案例教學(xué)法是通過(guò)教師對案例的講解和分析達到學(xué)生對知識的深入理解，教學(xué)從整體應用出發(fā)，著(zhù)眼于提高學(xué)生運用所學(xué)理論綜合解決問(wèn)題的能力;而PBL教學(xué)法是以問(wèn)題為學(xué)習的起點(diǎn)，教學(xué)注重學(xué)生的自主學(xué)習和具體的問(wèn)題細節，著(zhù)眼于提高學(xué)生解決具體問(wèn)題的能力，將兩種教學(xué)方法在數據庫課程中有機地結合起來(lái)，取長(cháng)補短，相得益彰，從而使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互配合，達到提高教學(xué)效果和質(zhì)量的目的。
3案例法結合PBL教學(xué)模式在數據庫課程中的應用
數據庫課程涉及的知識較多，既要求講述基礎理論，又要求培養操作能力，因此，數據庫教學(xué)應該是把“知識內化”作為培養目標，將“能力”和“智慧”作為更高追求�？菰锏睦碚撝v述很難被學(xué)生接受，單純的操作實(shí)踐又缺乏理論的指導，而案例法結合PBL教學(xué)模式可以使學(xué)生為完成問(wèn)題而主動(dòng)學(xué)習相關(guān)知識，在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程中又有教師的案例講解進(jìn)行知識補充，從而真正做到理論與應用兼顧。
3.1基于案例教學(xué)法的課堂教學(xué)
在數據庫課程的整體理論教學(xué)中使用案例教學(xué)法，有利于學(xué)生從整體應用出發(fā)，深入理解數據庫中的基礎理論和概念。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中始終貫穿教學(xué)案例，精選課堂講授內容，圍繞著(zhù)如何解決實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展對相關(guān)理論的探討。對于案例的選擇，應為學(xué)生比較熟悉的應用實(shí)例，這樣學(xué)生不必花費時(shí)間去學(xué)習和熟悉應用業(yè)務(wù)，從而把主要精力集中在對數據庫課程具體內容的學(xué)習和理解上。
在理論教學(xué)中，每個(gè)理論知識點(diǎn)都可以通過(guò)演示教學(xué)案例引入，讓學(xué)生能感性地認識到理論知識點(diǎn)的“實(shí)際用處”。在學(xué)生有了感性認識的基礎上，再逐步演示案例相關(guān)技術(shù)的實(shí)現過(guò)程和知識點(diǎn)的理論講解。通過(guò)此教學(xué)方式，學(xué)生不僅可以牢固掌握各個(gè)知識點(diǎn)的概念和用途，還可以靈活運用于實(shí)際應用。在利用案例的授課過(guò)程中，教師逐一引入和解決數據庫技術(shù)中所涉及的各個(gè)知識點(diǎn)，并引導學(xué)生進(jìn)行總結，學(xué)生能夠生動(dòng)地感受到數據庫技術(shù)的應用與實(shí)現，從而有了明確的學(xué)習目標，能夠積極主動(dòng)地與教師互動(dòng)配合，教學(xué)效果得到了改善。
3.2基于PBL教學(xué)法的實(shí)踐教學(xué)
信息技術(shù)類(lèi)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節是非常重要的，只有通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，才能使學(xué)生將課堂中所學(xué)習到的知識轉換為自身的應用技能。因此，運用合適的教學(xué)方式來(lái)組織引導實(shí)踐教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)一步理解課堂教學(xué)的案例將是有力的補充。PBL教學(xué)方法是以學(xué)生自主學(xué)習和小組討論為主要形式，在教師的監督與支持下，圍繞教師設定或學(xué)生選擇的具體問(wèn)題進(jìn)行研究的學(xué)習過(guò)程。
在設計學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題時(shí)，要與理論教學(xué)中的案例相輔相成，體現時(shí)代特征，結合現實(shí)生活以提高學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。學(xué)生帶著(zhù)教師設計的問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課，通過(guò)對問(wèn)題的思考，進(jìn)一步加深對理論教學(xué)中案例的理解。同時(shí)，完成問(wèn)題成為學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，有利于學(xué)生利用現有資源自主地進(jìn)行問(wèn)題拓展和擴充�；赑BL教學(xué)法的實(shí)踐教學(xué)著(zhù)眼于培養學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，尊重學(xué)生中“個(gè)性”的發(fā)展。在教師統一制定的問(wèn)題下，學(xué)生可通過(guò)上網(wǎng)搜集信息、進(jìn)入圖書(shū)館查閱資料等方式自主掌握學(xué)習速度和學(xué)習內容，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和能力，以便接觸到與問(wèn)題相關(guān)的各個(gè)領(lǐng)域的知識，從而拓寬教學(xué)內容，提高綜合能力。此外，PBL教學(xué)法中小組合作是最主要的策略之一，數據庫系統的開(kāi)發(fā)在實(shí)際應用中正是以項目小組的形式存在的，這樣可以更真實(shí)地模擬現實(shí)應用，使學(xué)生成為問(wèn)題情境中的主角。
3.3案例法結合PBL教學(xué)模式在數據庫課程中的具體實(shí)施
通過(guò)理論教學(xué)中的案例討論和實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題學(xué)習，學(xué)生能夠真正體會(huì )到現代數據管理技術(shù)的特點(diǎn)，理解數據庫的基本原理，掌握使用數據庫的基本技術(shù)和操作方法，并能夠利用數據庫設計方法和程序設計思想，結合應用系統的開(kāi)發(fā)實(shí)例建立一個(gè)小型的數據庫應用系統。
在學(xué)期初，教師為學(xué)生提供學(xué)習的“問(wèn)題”，同時(shí)適量提供相關(guān)的學(xué)習資料，學(xué)生從教學(xué)的第一次課就明確了課程的學(xué)習目標，并針對此問(wèn)題通過(guò)各種方式展開(kāi)相關(guān)學(xué)習。配合問(wèn)題學(xué)習的開(kāi)展，教師在理論教學(xué)中完整講解與“問(wèn)題”相關(guān)但有所不同的案例，進(jìn)一步加深學(xué)生對問(wèn)題的理解，培養學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式的學(xué)習，補充與“問(wèn)題”相關(guān)的知識。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習和教師的相應指導，最終完成數據庫相關(guān)知識的學(xué)習與應用。
例如，教師在理論教學(xué)中結合學(xué)生所熟悉的“學(xué)生成績(jì)管理系統”來(lái)講解數據庫基礎知識及相關(guān)設計與應用，同時(shí)為學(xué)生提出業(yè)務(wù)相對簡(jiǎn)單，并與教學(xué)案例相似的“人事薪水管理系統”作為實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題。學(xué)生為了完成學(xué)習目標，必須認真進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習，深入理解教師理論教學(xué)中的案例，除了要學(xué)習與數據庫課程相關(guān)的數據庫知識，還要學(xué)習程序設計方法、軟件工程的基本思想等內容，在實(shí)踐中綜合運用，從而達到良好的教學(xué)效果。
對于高要求或高層次的教學(xué)，還可以采用結合理論教學(xué)中的案例，教師和學(xué)生共同確定實(shí)踐教學(xué)中“問(wèn)題”的方式進(jìn)行教學(xué)。教師只提供研究方向和設計框架，學(xué)生完成問(wèn)題的選擇，以及設計完成框架下的子結構和各結構下的具體內容。
通過(guò)案例法結合PBL教學(xué)模式進(jìn)行數據庫教學(xué)，不同層次的學(xué)生可以選擇不同難度的“問(wèn)題”，因材施教、因人而異，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，從而達到理想的教學(xué)效果。
4教學(xué)體會(huì )
在數據庫課程的教學(xué)中采用案例法結合PBL教學(xué)模式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，培養和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正使學(xué)生成為教學(xué)的參與者。
4.1增加課程教學(xué)的容量
通過(guò)案例法結合PBL教學(xué)模式，能使學(xué)生在較短的時(shí)間內接受大量的信息，增加了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)容量，拓寬了學(xué)生的知識面，樹(shù)立了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和積極參與的意識。
在課程中，通過(guò)對案例的講解與分析，以及對學(xué)生學(xué)習問(wèn)題的點(diǎn)評，最終由學(xué)生完成數據庫系統開(kāi)發(fā)中從數據收集存儲到加工處理的全部過(guò)程，使學(xué)生不但可以掌握本門(mén)課程的知識點(diǎn)和操作技能，還可以學(xué)習相關(guān)課程的內容，如程序設計、軟件工程和管理信息系統等課程的部分知識。
4.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生參與到具體的應用系統開(kāi)發(fā)中，由學(xué)生分組完成整個(gè)系統開(kāi)發(fā)的全過(guò)程。通過(guò)案例的討論及問(wèn)題的選擇和處理使教學(xué)氛圍輕松活潑，學(xué)生真正成為了學(xué)習的參與者，能夠在良好狀態(tài)下自主積極地學(xué)習，提高了學(xué)習的興趣。
5結語(yǔ)
教學(xué)實(shí)踐表明，將案例法結合PBL教學(xué)模式應用于數據庫課程的教學(xué)中是一種有益的嘗試。此教學(xué)模式要求教師不斷地進(jìn)行知識更新，更多顧及學(xué)生的需求，根據學(xué)生的具體情況指導和安排教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量;同時(shí)，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習轉變成為自主學(xué)習，增強了學(xué)習興趣、培養了自學(xué)能力及表達能力，在理論學(xué)習的基礎上提高自身的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。
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