素質(zhì)教育中教師素質(zhì)的問(wèn)題與對策論文

　　論文摘要：由應試教育向素質(zhì)教育轉變，是教育發(fā)展的必然趨勢，也是我國教育史上的一項重大變革。建設一支高素質(zhì)的教師隊伍，則是完成這場(chǎng)變革的關(guān)鍵。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育的實(shí)施及課程改革的逐步推進(jìn)，對于教師提升自身綜合素質(zhì)的要求也在加大。針對部分存在的突出問(wèn)題，我們必須深入分析、研究并找出相應的對策，逐步提高教師素質(zhì)，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。

　　論文關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育教師素質(zhì)存在問(wèn)題對策

　　實(shí)行由應試教育向素質(zhì)教育轉軌，最終全面推行素質(zhì)教育，是我國基礎教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。要實(shí)現這場(chǎng)變革，根本性的問(wèn)題是必須抓好教師的素質(zhì)教育，努力改造和建設好一支高素質(zhì)的教師隊伍。

　　一、教師素質(zhì)普遍存在的問(wèn)題

　　首先，現有教師隊伍的教育觀(guān)念不能適應素質(zhì)教育的需要。素質(zhì)教育又可稱(chēng)為“兩全教育”，即一是“面向全體學(xué)生”，以提高全體國民素質(zhì)為目標的教育；二是實(shí)行“德、智、體、美、勞”綜合施教，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨的教育。它要求施教者必須樹(shù)立以育人為根本的教育觀(guān)念。但是由于應試教育把培養優(yōu)秀人才和提高廣大勞動(dòng)者的素質(zhì)對立了起來(lái)，使施教者的活動(dòng)局限于圍繞學(xué)生升學(xué)，著(zhù)眼點(diǎn)只放在少數學(xué)生身上，尤其是只放在少數學(xué)生的智力發(fā)展上。教育對象和教育內容都帶有很大的片面性，偏離了“兩全”宗旨，形成了一種短視的、狹隘的、只注重表面的反科學(xué)發(fā)展的育人觀(guān)念。

　　其次，現有教師隊伍的知識結構不能適應素質(zhì)教育的需要。實(shí)施素質(zhì)教育首先要求施教者必須有廣博的理論知識、豐富的實(shí)踐知識和理論與實(shí)踐相結合的能力。而現在的教師無(wú)一例外地都是走著(zhù)一條從應試教育的受教育者到應試教育的教育者的道路。因此，從整體上說(shuō)現有教師隊伍的知識結構呈現為一種“理論知識窄，實(shí)踐知識乏，理論與實(shí)踐不相搭”的狀態(tài)。

　　第三，現有教師隊伍的施教方式不能適應素質(zhì)教育的需要。實(shí)施素質(zhì)教育，要求施教者必須是名副其實(shí)的“人類(lèi)靈魂的工程師”，他們必須洞察學(xué)生心理，把握住受教育者整體的共性和個(gè)性。但是，由于長(cháng)期受應試教育的影響，現有教師隊伍中的多數教師，不具備或者不完全具備這種能力。他們顛倒主體與客體的關(guān)系，忽視了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。這與素質(zhì)教育的內容是完全不相容的。很多教師對學(xué)校教育目的認識模糊，在教學(xué)中一味強調知識的授受，忽視學(xué)生的人格、個(gè)性、價(jià)值及社會(huì )生存能力的培養，漠視學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)手段單一，在教學(xué)中以教師為主體，脫離學(xué)生實(shí)際，有的甚至照本宣科，只重教條，不重實(shí)踐。顯然，這些狀態(tài)與以培養具有應變能力、創(chuàng )造能力和拼搏精神的開(kāi)拓型人才為目的的素質(zhì)教育是不相適應的。

　　二、前教師素質(zhì)進(jìn)行改革和提高的對策措施

　　目前，我國素質(zhì)教育已經(jīng)取得了初步成效，教師隊伍的整體素質(zhì)也有了很大的提高。但是要徹底解決素質(zhì)教育中教師素質(zhì)存在的問(wèn)題，進(jìn)而提高教師的綜合素質(zhì)，必須注意以下幾方面的力度：

　　1.重構教育理念

　�。�1）教育目的理念：教育的本質(zhì)就是培養具有深層智慧的主動(dòng)發(fā)展和可持續發(fā)展的現代人�，F代教育的宗旨在于培養學(xué)生的獨立性、個(gè)性和獨創(chuàng )性，使學(xué)生“人人成功，個(gè)個(gè)成才”，最終達到人類(lèi)昌明的理想。

　�。�2）教育價(jià)值理念：是教育實(shí)踐主體為滿(mǎn)足自己的需要而表現出來(lái)的對教育現象帶有傾向性的認識態(tài)度和價(jià)值判斷，是人們從事教育活動(dòng)的定向標準。這種新的教育價(jià)值理念要求教師立足未來(lái)，培養學(xué)生對未來(lái)社會(huì )的適應力，使教育真正為社會(huì )發(fā)展和學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

　�。�3）學(xué)生主體理念：是關(guān)于教育對象認識的集中體現。它要求教師從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，創(chuàng )設適合學(xué)生發(fā)展的教育環(huán)境，給學(xué)生發(fā)展留有一定的自由空間。

　�。�4）教學(xué)活動(dòng)理念：教師要使教學(xué)過(guò)程成為師生間經(jīng)驗共享、情感共鳴、心靈融洽，生命與人格共同升華的過(guò)程，實(shí)現真正意義上的“教學(xué)相長(cháng)”。 （5）教師角色理念：現代教育需要“教師成為學(xué)生學(xué)習和生活的知心朋友和合作伙伴，成為品行端正、具有人格魅力的楷模，成為博學(xué)多才、興趣廣泛、經(jīng)驗豐富的導師，成為身心健康、具有較強適應能力的生活指導者，成為創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力較強的能工巧匠，成為情感豐富、善解人意、體貼入微的天使”。教師的這些角色，要求教師必須加強自身的培訓，以學(xué)習者的姿態(tài)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程中，努力學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷完善和調整自己的知識結構，不斷自我挑戰、自我更新。

　�。�6）終身學(xué)習理念：在新的形勢下，終身學(xué)習已成為人們生活的理性選擇。因此，教師應不斷從自己的生命體驗中懂得終身學(xué)習的價(jià)值，成為終身學(xué)習的楷模。同時(shí)，要求教師在教學(xué)活動(dòng)中重視培養學(xué)生終身學(xué)習的觀(guān)念和行為，為其終身學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。

　�。�7）課程創(chuàng )新理念：教師要通過(guò)課程的開(kāi)放性和創(chuàng )新性，與學(xué)生共建共享，平等合作。通過(guò)課程的民主性與學(xué)生對話(huà)協(xié)商，相互啟發(fā)。通過(guò)課程的科學(xué)性與學(xué)生探索創(chuàng )新，教學(xué)互動(dòng)。新的教學(xué)理念賦予教師一定的課程權利，因此，教師有責任讓課程以個(gè)性發(fā)展的價(jià)值觀(guān)為根本，把課程本身的引人入勝之處讓學(xué)生充分領(lǐng)路。

　　2.重構職業(yè)能力

　�。�1）教育交往能力：教師要實(shí)現有效的教育，要使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到教育活動(dòng)中去，必須與學(xué)生進(jìn)行對話(huà)與交流。同時(shí)，教師要與其他教師、學(xué)生家長(cháng)、社會(huì )各界人士經(jīng)常交流，共同促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)，實(shí)現有效教育。

　�。�2）教育管理能力：教師要使管理本身成為一種教育力量，把學(xué)生管理工作變成鍛煉學(xué)生自我管理能力和團結合作能力的手段，以便使學(xué)生充分自由地展現特長(cháng)，發(fā)揮優(yōu)勢。

　�。�3）教育創(chuàng )造能力：主要體現在創(chuàng )造性的教育教學(xué)技巧上。一是善于創(chuàng )設有挑戰性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題發(fā)展自己的創(chuàng )新思維和能力；二是積極營(yíng)造合作、平等、真誠、共融的師生關(guān)系。三是熟練運用現代化教學(xué)手段。

　�。�4）教育教學(xué)能力：這是教師完成教育教學(xué)工作應具備的最基本能力，也是教師綜合能力的一種主要體現。對教師而言，這些能力包括對課程標準、學(xué)校教育教學(xué)工作條例的理解和貫徹的能力；制定科學(xué)的教學(xué)管理、教學(xué)改革措施和辦法的能力；制定各種教學(xué)文件、掌握和運用教材教法的能力；準確、優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言表達能力；嚴密的教學(xué)組織能力；調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性、主動(dòng)性的能力。同時(shí)，還包括對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和審美教育的能力。

　　總而言之，優(yōu)化教育結構，提高教師素質(zhì)，培養高素質(zhì)的教師，既是深化教育改革，加快教育發(fā)展的需要，也是教師從教工作的需要，既是教育自身的需要，也是社會(huì )和人民的需要。老師是專(zhuān)門(mén)培養人才、教育人才的“靈魂工程師”，他所從事的工作直接關(guān)系到培養千百萬(wàn)社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人成與敗，因此，不僅要求廣大教師提高自身的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，而且為建立健全教師隊伍做出自已應有貢獻。素質(zhì)教育呼喚高素質(zhì)的教師，全能型的教育工作者，按照國家的教育方針實(shí)現“教書(shū)育人”的目的，才能圓滿(mǎn)完成人民賦予的崇高使命，更無(wú)愧于“人類(lèi)靈魂工程師”的光榮稱(chēng)號。

　　參考文獻：

　　[1]朱慕菊.進(jìn)新課程[M]北京北京師范大學(xué)出版社，2002

　　[2]劉彥.心理教育要落到實(shí)處[N].光明日報，2000-10-25

　　[3]高青青.提升理念潛心教研[J].教育文匯，2002（12）

　　[4]陳紅云.論中小學(xué)教師素質(zhì)的重構.岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，9（5）

【素質(zhì)教育中教師素質(zhì)的問(wèn)題與對策論文】相關(guān)文章：

淺談素質(zhì)教育中教師素質(zhì)的問(wèn)題與對策論文（精選6篇）07-01

分析素質(zhì)教育存在的問(wèn)題及對策論文06-19

語(yǔ)文教學(xué)中的素質(zhì)教育論文02-17

英語(yǔ)教學(xué)中素質(zhì)教育論文01-03

素質(zhì)教育的論文05-26

高校體育教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施論文03-15

舞蹈教育在高校素質(zhì)教育中的作用論文11-24

高校日語(yǔ)教學(xué)中素質(zhì)教育的改革論文03-15

繪本教學(xué)中存在的問(wèn)題及對策的論文01-11

英語(yǔ)教學(xué)中說(shuō)的問(wèn)題與對策的論文12-23