英語(yǔ)素質(zhì)教育論文1

　　摘要：長(cháng)期以來(lái)，我國基礎教育的教學(xué)模式一直關(guān)注于“應試教育”，過(guò)分的局限于一方面去傳授知識的教育，以考試成績(jì)作為培養學(xué)生的唯一標準，看重于筆試與紙上教育。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中忽略了聽(tīng)說(shuō)讀能力的培養，只注重強化學(xué)生對語(yǔ)法知識、語(yǔ)句形式的掌握。特別是聽(tīng)和說(shuō)的能力，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎知識和為交際初步運用英語(yǔ)的能力較差�，F在是“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉軌的關(guān)鍵時(shí)期，作為高中英語(yǔ)教育，也必須對傳統的教學(xué)內容及教學(xué)方法進(jìn)行改革。

　　關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)、素質(zhì)教育、內容、方法

　　一、高中英語(yǔ)素質(zhì)教育與應試教育的區別

　　英語(yǔ)素質(zhì)就是指一個(gè)人對英語(yǔ)的實(shí)用性技能的運用，如英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，而在其中著(zhù)重培養的實(shí)用技能，則是聽(tīng)和說(shuō)�！巴瑫r(shí)，英語(yǔ)素質(zhì)也是指在語(yǔ)言的學(xué)習中，對英語(yǔ)學(xué)習的相對穩定的狀態(tài)和運用的實(shí)際技能。具體來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)素質(zhì)教育就是指對以上英語(yǔ)能力培養過(guò)程中的英語(yǔ)教學(xué)。不是以應試教育為根本目的，而是以英語(yǔ)交際和語(yǔ)言的基礎作為英語(yǔ)的能力，是學(xué)生獲得實(shí)際的英語(yǔ)技能。應試教育強調的是書(shū)本的知識，一方面的知識傳授，以考試為中心。應試教育單純片面強調筆試能力，比如在英語(yǔ)教學(xué)中，以語(yǔ)法與詞語(yǔ)作為重點(diǎn)與基礎，強化掌握而忽略了聽(tīng)、說(shuō)、讀能力的培養。相比較而言“素質(zhì)教育”是一種著(zhù)眼于開(kāi)發(fā)人的學(xué)習的潛能，用來(lái)全方位的學(xué)習和提高整體素質(zhì)的教育。兩者從根本來(lái)說(shuō)是兩個(gè)不同的教育手段，有著(zhù)最為根本的本質(zhì)區別，即實(shí)踐與理論的差別。

　　二、高中英語(yǔ)素質(zhì)教育的基本內容

　　1、注重提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合運用能力

　　在高中的英語(yǔ)教育中，主要是對語(yǔ)法教育和句型詞匯之間的練習，老師進(jìn)行中心講解，沒(méi)有體會(huì )學(xué)生的實(shí)踐感受。使得學(xué)生在課堂中越來(lái)越沉默，喪失了課堂自主能力。這既是很多教師所注意的問(wèn)題，要注重培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合運用能力，也是在教學(xué)大綱中得到明確的體現，培養學(xué)生的目標“初步的運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”。

　　2、注重學(xué)生的心理素質(zhì)的培養，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機

　　教師在教學(xué)實(shí)踐中應注意激發(fā)和培養學(xué)生對于英語(yǔ)學(xué)習的興趣與動(dòng)機，使課堂產(chǎn)生一種和諧歡快的課堂氣氛，培養學(xué)生自主發(fā)展，而一個(gè)和諧的課堂對于學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)與培養都是極其關(guān)鍵。英語(yǔ)作為一門(mén)新語(yǔ)言，使得其在學(xué)習過(guò)程中必須注意語(yǔ)音、語(yǔ)法與語(yǔ)音內在含義，在學(xué)習的過(guò)程中慢慢接觸理解。在學(xué)生的學(xué)習與心理素質(zhì)的培養中，老師作為學(xué)生的傳授者和保護者，應創(chuàng )造出一種使學(xué)生感到安全、和諧、寬容并接受其自主發(fā)展的學(xué)習環(huán)境，使得在語(yǔ)音學(xué)習中不怕錯，多說(shuō)多寫(xiě)，減少學(xué)習中的焦慮感，創(chuàng )造一個(gè)良好的課堂學(xué)習環(huán)境。讓學(xué)生在愉快、和諧的課堂氣氛下學(xué)習。

　　三、高中英語(yǔ)素質(zhì)教育的基本方法

　　1、以學(xué)生為主體，培養聽(tīng)說(shuō)與各種能力的結合

　　在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，對于學(xué)生更需要其理解英語(yǔ)。對一門(mén)語(yǔ)言，脫離了對其感性認識，上升到理性的高度。作為高中生不再以聽(tīng)而聽(tīng)，而是通過(guò)對段落的理解，去感知課文的意義及內容。通過(guò)聽(tīng)的運用，去混合舊知識掌握新的英語(yǔ)知識。其實(shí)從根本意義上來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育需要培養學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)會(huì )學(xué)習為基本思路，積極主動(dòng)地去了解和參與學(xué)習的過(guò)程之中。在教學(xué)中如果沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，就沒(méi)有學(xué)生的創(chuàng )造性。要變學(xué)生被動(dòng)接受知識為主動(dòng)學(xué)習知識。不應該由教師硬灌給學(xué)生，而是在引導下，通過(guò)對所學(xué)對象的觀(guān)察、分析、歸納中自己去發(fā)現問(wèn)題。這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和培養學(xué)習動(dòng)機和學(xué)生獨立分析和解決問(wèn)題的能力。

　　2、發(fā)揮英語(yǔ)教師的學(xué)習指導作用

　　在學(xué)習教育中，老師作為領(lǐng)導者的根本作用就是要組織好教學(xué)活動(dòng)與課外時(shí)間，在教學(xué)過(guò)程中，指導學(xué)生的學(xué)習，使他們在學(xué)習過(guò)程中有著(zhù)自我意識，養成良好的習慣，培養自主學(xué)習能力。如在上課時(shí)候要“精講多練”，“多練”但不是機械的重復的練習，應該在練習中看到學(xué)生的提高，并且要指導學(xué)生積極主動(dòng)的參與社交性的語(yǔ)音活動(dòng)之中。如讓學(xué)生課前復習學(xué)習過(guò)的知識，同時(shí)有機地將新內容與舊內容結合在一起，融會(huì )貫通。在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能地為學(xué)生建立一個(gè)獨立思考的環(huán)境。在教學(xué)的情景創(chuàng )設中，以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗相互聯(lián)系匹配，使得學(xué)生可以自己探索思考，只有這樣才可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣與對舊知識探究新問(wèn)題的積極性。

　　3、培養學(xué)生的興趣和情趣

　　對于學(xué)生學(xué)習能力的培養，從根本上來(lái)說(shuō)是對學(xué)生興趣與情趣的培養。如何使學(xué)生可以更為輕松主動(dòng)的接受新的知識，創(chuàng )建更有利于學(xué)習的氛圍。我認為可以上課前讓學(xué)生看一段英語(yǔ)新聞，即培養了學(xué)習能力又增加了學(xué)習英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也要多組織學(xué)生參與課外活動(dòng)，在課外實(shí)踐中有意識地鍛煉學(xué)生學(xué)習聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，課余時(shí)間應該多與學(xué)生接觸，以英語(yǔ)交談，培養學(xué)生口語(yǔ)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習英語(yǔ)的內在需求和動(dòng)力。在學(xué)習中，因為基礎與學(xué)習方法的不同，會(huì )使有些同學(xué)與其他同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習差距，對這樣的學(xué)生，教師要更加關(guān)注，投入更多的心力。作為老師，對待學(xué)生應該不急不躁，除了成績(jì)以外，更要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和興趣的提高�，F在有很多人都認為應試教育與素質(zhì)教育是沖突矛盾的，認為實(shí)施素質(zhì)教育會(huì )影響學(xué)生的成績(jì)，以及對教學(xué)評比的影響。我認為這根本是不必要擔心的，從根本上來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育的目的是培養學(xué)生興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)習潛能，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性和積極性，全面而完善地培養學(xué)生整體的素質(zhì)。如何提高素質(zhì)教育的效果，不僅僅是高中教育的當務(wù)之急，更應該使全體老師認識并發(fā)展到課堂中，來(lái)改變高中的應試學(xué)習。

　　參考文獻：

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　　[3]李賦寧等著(zhù)《英語(yǔ)學(xué)習指南》.高等教育出版社

英語(yǔ)素質(zhì)教育論文2

　　[摘要]實(shí)施素質(zhì)教育是時(shí)代發(fā)展、社會(huì )發(fā)展、教育工作本身發(fā)展賦予的重要任務(wù)小學(xué)英語(yǔ)教材正是以素質(zhì)教育為根本指導思想編寫(xiě)的因此英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中培養學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)也要注重培養學(xué)生的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)在英語(yǔ)教學(xué)的陣地上開(kāi)展全方位、多角度的探索實(shí)施素質(zhì)教育

　　[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)教學(xué);素質(zhì)教育;實(shí)施策略

　　小學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)基礎學(xué)科對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起著(zhù)重要的作用在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育是教學(xué)工作者義不容辭的責任怎樣利用英語(yǔ)教學(xué)這個(gè)陣地實(shí)施素質(zhì)教育是英語(yǔ)教師值得研究的課題

　　一、學(xué)生思想素質(zhì)的培養

　　學(xué)生的思想素質(zhì)是其他各方面素質(zhì)的根本只有學(xué)生的思想素質(zhì)得到良好的培養才能保證其他方面的素質(zhì)得到發(fā)展和提高小學(xué)英語(yǔ)教材中蘊含著(zhù)豐富的思想內容教師可以利用這些內容對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育寓思想教育于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中因此在英語(yǔ)教學(xué)中教師要注意“滲透”將思想教育滲透在英語(yǔ)教學(xué)中以達到“教書(shū)育人”的目的英語(yǔ)學(xué)科的基本特點(diǎn)是工具性和思想性英語(yǔ)是表情達意、交流思想的工具之一筆者在教學(xué)中就努力尋找教書(shū)育人的最佳結合點(diǎn)在“滲透”上下功夫例如四年級下冊Ｍｏｄｕｌｅ７Ｕｎｉｔ１ＩｈｅｌｅｐｅｄＭｕｍ的教學(xué)課文情境是Ａｍｙ和遠在英國的奶奶通了一個(gè)電話(huà)告訴奶奶自己昨天“ＩｈｅｌｅｐｅｄＭｕｍａｎｄＩｗａｓｈｅｄｃｌｏｔｈｅｓ.”這時(shí)筆者適時(shí)地教育學(xué)生在家里要幫助父母做力所能及的家務(wù)活第二單元的課文情境是Ａｍｙ向Ｓａｍ講述自己昨天給奶奶打電話(huà)時(shí)奶奶告訴自己她和爺爺的活動(dòng)Ａｍｙ和Ｓａｍ很關(guān)心爺爺奶奶的日常生活這時(shí)筆者鼓勵學(xué)生多關(guān)心自己的爺爺奶奶、外公外婆同時(shí)也要多關(guān)心自己的父母教師通過(guò)一篇篇課文的學(xué)習在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的學(xué)習活動(dòng)中潛移默化地教育學(xué)生培養了學(xué)生健康、美好、高尚的情操激發(fā)了他們美好的情感學(xué)生的情操得到陶冶心靈得到凈化從而培養了良好的思想素質(zhì)

　　二、學(xué)生文化素質(zhì)的培養

　　“師者所以傳道、授業(yè)、解惑也”在英語(yǔ)教學(xué)中“傳道”固然重要“授業(yè)”也非次要科學(xué)文化素質(zhì)是人的素質(zhì)全面發(fā)展的關(guān)鍵是人們從事學(xué)習和工作的基本條件培養和提高學(xué)生的文化素質(zhì)需要教師充分發(fā)揮課堂教學(xué)主要渠道的作用

　　(一)激趣

　　使其樂(lè )學(xué)興趣可以促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習學(xué)生有興趣才會(huì )樂(lè )于學(xué)學(xué)生樂(lè )于學(xué)才能提高學(xué)習效率陶行知先生認為學(xué)生有了興趣就會(huì )用全部精力去做事學(xué)與樂(lè )是不可分的英語(yǔ)課堂教學(xué)要努力為學(xué)生營(yíng)進(jìn)一個(gè)良好的富有童趣的學(xué)習氛圍并貫穿教學(xué)的始終盡可能做到“課開(kāi)始興趣生課中間興趣濃課結束趣尚存”例如在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)學(xué)生會(huì )遇到自己不懂的詞語(yǔ)于是筆者就教學(xué)生查字典開(kāi)始時(shí)先講查字典的好處(激趣)學(xué)生的興趣來(lái)了筆者再講查字典的方法用比賽的形式分小組查字典計個(gè)人得分小組總分看看哪個(gè)小組查得又快又準在查字典時(shí)學(xué)生興趣盎然積極性相當高不停地翻動(dòng)著(zhù)字典最后計算小組得分“勝利”的小組興高采烈“失敗”的小組也不甘示弱他們紛紛提出“再來(lái)一次”的要求通過(guò)查英語(yǔ)字典比賽不但使學(xué)生通過(guò)自己的努力去讀懂、理解一篇英語(yǔ)文章可以牢固地掌握查英語(yǔ)字典的方法連平時(shí)對查字典不感興趣的學(xué)生也提高了興趣掌握了方法提高了技能

　　(二)授法

　　讓其會(huì )學(xué)正確的科學(xué)的學(xué)習方法是走向成功的道路是通向勝利的橋梁在英語(yǔ)教學(xué)中教師應該立足于教會(huì )學(xué)生掌握學(xué)習方法不僅要“學(xué)會(huì )”更重要的是“會(huì )學(xué)”蘇霍姆林斯基說(shuō):“如果你所追求的只是那種表面的、顯而易見(jiàn)的刺激以引起學(xué)生對學(xué)習和上課的興趣那你永遠也不能培養起學(xué)生對腦力勞動(dòng)的真正的熱愛(ài)你應該努力使學(xué)生自己發(fā)現興趣的源泉”教會(huì )學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法是培養學(xué)生自學(xué)能力的基礎對學(xué)生學(xué)習方法的指導是多方面的下面筆者將舉例說(shuō)明例如指導學(xué)生如何科學(xué)記英語(yǔ)單詞小學(xué)生記英語(yǔ)單詞的方法是死記硬背如記ｓｔｒｅｅｔ和ｓｕｐｅｒｍａｒｋｅｔ這兩個(gè)單詞時(shí)學(xué)生通常這樣記:ｓ－ｔ－ｒ－ｅ－ｅ－ｔ、ｓ－ｕ－ｐ－ｅ－ｒ－ｍ－ａ－ｒ－ｋ－ｅ－ｔ一個(gè)字母一個(gè)字母地讀翻來(lái)覆去地記但這種記法用時(shí)長(cháng)記多的時(shí)候容易忘記筆者指導學(xué)生用另外一種方法記單詞———按讀音記單詞法如:ｓｔｒｅｅｔ→ｓｔｒ發(fā)[ｓｔｒ]ｅｅ發(fā)[ｉ:]ｔ發(fā)[ｔ]ｓｔｒｅｅｔ[ｓｔｒｉ:ｔ]讀得出來(lái)就寫(xiě)得出來(lái)了特別是ｓｕｐｅｒｍａｒｋｅｔ這么長(cháng)的單詞更應該按讀音來(lái)記ｓｕ發(fā)[ｓｊｕ:]ｐｅｒ發(fā)[ｐ]ｍａｒ發(fā)[ｍɑ:]ｋｅｔ發(fā)[ｋｉｔ]ｓｕｐｅｒｍａｒｋｅｔ[ｓｊｕ:ｐｍɑ:ｋｉｔ]讀得出來(lái)就寫(xiě)得出來(lái)了還不容易遺忘再如指導學(xué)生課前預習、課上學(xué)習和課后溫習的方法首先是預習出示預習提綱讓學(xué)生按照提綱預習讀通課文了解大意并通過(guò)有目的地畫(huà)詞畫(huà)句、圈點(diǎn)批注、找出疑難抓住重點(diǎn)等其次課堂上要求學(xué)生認真聽(tīng)課積極思考有重點(diǎn)地做好筆記特別注意自己的疑難之處等最后在課后教會(huì )學(xué)生如何認真溫習及時(shí)消化完成作業(yè)等教師做好檢查、督促、總結等工作久而久之學(xué)生良好的學(xué)習習慣便形成了學(xué)習方法便掌握了他們會(huì )運用已有的知識進(jìn)行分析、比較、綜合、判斷、推理、想象等學(xué)生在理解知識的同時(shí)掌握了科學(xué)的學(xué)習方法嘗到了成功的喜悅找到了興趣的源泉學(xué)習積極性不斷提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也逐步提高文化素質(zhì)也會(huì )不斷提高

　　三、學(xué)生心理素質(zhì)的培養

　　培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)對學(xué)生形成良好的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和勞動(dòng)技能素質(zhì)等都十分重要培養學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)就是培養他們有健康的心理、健全的人格開(kāi)發(fā)他們的潛在智能小學(xué)生身上有很多優(yōu)點(diǎn)也有不少弱點(diǎn)一些學(xué)生沒(méi)有遠大理想和進(jìn)取精神缺乏正義感有的學(xué)生甚至依賴(lài)性較強、貪吃貪玩、膽小怕事、怕苦怕累、害怕困難等在英語(yǔ)教學(xué)中教師應針對學(xué)生的思想狀況和心理狀態(tài)適時(shí)教育激勵他們以培養他們的非智力因素促使他們良好心理素質(zhì)的形成例如在教Ｄｉｄｙｏｕｆａｌｌｏｆｆｙｏｕｒｂｉｋｅ?一課時(shí)筆者激勵學(xué)生自覺(jué)鍛煉意志不要讓害怕征服自己而要用意志征服害怕的心理教“Ｓｈｅｉｓｒｅａｄｉｎｇａｂｏｏｋ”這一模塊時(shí)筆者啟發(fā)學(xué)生理解茨威格的話(huà):“人類(lèi)的一切工作如果值得去做而且要做得好就應全神貫注”進(jìn)而教育學(xué)生做事要全神貫注在教Ｒｏｂｏｔｓｗｉｌｌｄｏｅｖｅｒｙｔｈｉｎｇ這一單元時(shí)筆者教育學(xué)生凡事都要多動(dòng)腦筋想辦法在學(xué)習上、生活上遇到困難時(shí)要主動(dòng)想辦法解決困難做學(xué)習、生活的主人不要一味地想著(zhù)依賴(lài)父母依賴(lài)Ｒｏｂｏｔｓ總之英語(yǔ)教學(xué)是整體性的學(xué)生素質(zhì)應是全面的英語(yǔ)教師要在英語(yǔ)教學(xué)的陣地上開(kāi)展全方位、多角度的探索實(shí)施素質(zhì)教育培養全面發(fā)展的一代新人

　　參考文獻:

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英語(yǔ)素質(zhì)教育論文3

　　論文摘要：以體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育為研究對象，運用文獻資料、實(shí)地調查、邏輯分析等方法對我國體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育的現狀、問(wèn)題以及創(chuàng )新模式進(jìn)行了研究。研究認為：當前我國體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在著(zhù)教材缺乏專(zhuān)業(yè)性、教學(xué)時(shí)間缺乏靈活性、教學(xué)方法單一、教學(xué)觀(guān)念落后等問(wèn)題。今后我國體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)應采取分級教學(xué)的創(chuàng )新模式，將體育教育專(zhuān)業(yè)、民族傳統體育與運動(dòng)訓練專(zhuān)業(yè)、運動(dòng)員進(jìn)行分級教學(xué)，從而促使體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)得到根本性提高。

　　論文關(guān)鍵詞：體育專(zhuān)業(yè)；大學(xué)英語(yǔ)；素質(zhì)教育；創(chuàng )新模式

　　全球化時(shí)期，英語(yǔ)作為國際交流的重要工具其作用日益凸顯。英語(yǔ)更是成為新時(shí)期人才必備條件之一。體育作為文化的重要組成部分，在全球化時(shí)期日益融入人們的生活。對體育人才的培養自然成為社會(huì )發(fā)展的必須。體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎和學(xué)習能力與其他院校相比偏低，再加上體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生除了要完成大學(xué)基礎和專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習外，還要花費大量體能在運動(dòng)訓練類(lèi)課程上，因此能夠用于英語(yǔ)學(xué)習的時(shí)間和精力都無(wú)法與普通院系學(xué)生相比。然而，現代社會(huì )對大學(xué)生英語(yǔ)綜合應用能力的要求又在不斷提高，所以現今急需在教學(xué)模式上進(jìn)行調整，以便使學(xué)生較好地掌握英語(yǔ)，提高綜合應用水平，以適應社會(huì )需求。本研究旨在遵循英語(yǔ)學(xué)習規律，結合網(wǎng)絡(luò )多媒體的優(yōu)勢，探索并建立適合體育教育、民族傳統體育和運動(dòng)訓練專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)的新型教學(xué)模式。

　　一、體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教學(xué)的現狀

　　我國英語(yǔ)教學(xué)界占主導地位的依然是傳統型教學(xué)模式，即單向傳輸知識的教學(xué)方法，它片面地強調學(xué)習者對語(yǔ)言形式進(jìn)行直接學(xué)習和記憶，這種方式難以為學(xué)習者提供促使語(yǔ)言形式和語(yǔ)言?xún)热菹嘟Y合的機制，導致語(yǔ)言形式變成空洞的教條，使學(xué)習者難以在實(shí)踐中運用語(yǔ)言形式處理語(yǔ)言?xún)热莼蛩枷�。要改變這種局面，就需要把語(yǔ)言?xún)热莺托问较嘟Y合的教學(xué)理念和做法貫穿在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，逐漸擺脫語(yǔ)言形式的束縛，自由地運用語(yǔ)言?xún)热�。長(cháng)期以來(lái)，各院校紛紛結合自身的教學(xué)長(cháng)處和學(xué)習者使用語(yǔ)言的最終目的進(jìn)行教學(xué)模式的改革嘗試。迄今為止，主要有任務(wù)型、文化導向型、互動(dòng)型和基于計算機的英語(yǔ)多媒體教學(xué)等多種新型模式的探索。河南大學(xué)體育學(xué)院學(xué)生的英語(yǔ)基礎和學(xué)習能力與其他院校相比偏低，再加上體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生除了要完成大學(xué)基礎和專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習外，還要花費大量的體能在運動(dòng)訓練類(lèi)課程上，因此能夠用于英語(yǔ)學(xué)習的時(shí)間和精力都無(wú)法與普通院系學(xué)生相比。然而，現代社會(huì )對大學(xué)生英語(yǔ)綜合應用能力的要求又在不斷提高，所以當前急需在教學(xué)模式上進(jìn)行調整，以便使學(xué)生較好地掌握英語(yǔ)，提高綜合應用水平，以適應社會(huì )需求。

　　二、體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育存在的問(wèn)題

　　1.缺乏針對體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習的英語(yǔ)教材

　　教材內容是否切合學(xué)生的實(shí)際水平對學(xué)生的英語(yǔ)水平影響很大。太難，會(huì )使學(xué)生心理感到挫敗和壓抑，無(wú)法繼續學(xué)習；太易，又使學(xué)生感覺(jué)學(xué)不到新東西，沒(méi)必要學(xué)。目前，全國各高校體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生使用的英語(yǔ)教材各不一樣。以河南大學(xué)體育學(xué)院為例，我們使用的是由董亞芬主編、上海外語(yǔ)教育出版社出版的《大學(xué)英語(yǔ)》第三版《精讀》和《聽(tīng)說(shuō)》教材。對于體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這套教材學(xué)習起來(lái)仍然有一定的難度，而且，鮮有涉及體育文化或者與體育專(zhuān)業(yè)相關(guān)的內容。教材內容與學(xué)生的實(shí)際需求脫節導致學(xué)生的學(xué)習積極性下降，英語(yǔ)素質(zhì)很難提高。

　　2.教學(xué)時(shí)間安排缺乏靈活性

　　當前雖然有一些大學(xué)對體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生根據其入學(xué)的英語(yǔ)水平進(jìn)行了分級教學(xué)，比如英語(yǔ)基礎較好的體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以與其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生一樣進(jìn)行同等難度的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，而民族傳統體育與運動(dòng)訓練專(zhuān)業(yè)的學(xué)生以及運動(dòng)員則運用難度較低的教材進(jìn)行教學(xué)。雖然這種做法兼顧了體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平，但是由于授課時(shí)間與其他專(zhuān)業(yè)一樣較為固定，而民族傳統體育與運動(dòng)訓練的學(xué)生以及運動(dòng)員比賽任務(wù)較多，經(jīng)常外出比賽勢必影響英語(yǔ)課學(xué)習。因此，由于體育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課教學(xué)時(shí)間安排缺乏靈活性，直接影響了這些專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的提高。

　　3.教學(xué)方法單一

　　課堂教學(xué)是最基本、最重要的教學(xué)組織形式，而恰當的教學(xué)方法又是教學(xué)組織的關(guān)鍵�！洞髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確指出：“教師應根據不同的教學(xué)對象、不同階段的不同教學(xué)要求，以靈活機動(dòng)、切合實(shí)際的教學(xué)方法，使學(xué)生得到最大的收益�！蹦壳绑w育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教師教學(xué)方法比較單一，教師在課堂上喋喋不休，卻很少組織適合課堂教學(xué)規律的活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中缺少與學(xué)生的交流與互動(dòng)，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生上課感覺(jué)痛苦壓抑，教學(xué)效果自然不盡如人意。呆板無(wú)變化的教學(xué)方法只會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。

　　4.教學(xué)觀(guān)念滯后

　　體育院校對民族傳統體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)基本上仍然沿襲“以教師為中心”、“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式。英語(yǔ)教師扮演的角色僅僅是知識的傳授者，沒(méi)有合理處理教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)效果的關(guān)系，既不能保證教學(xué)的質(zhì)量與效率，又不利于培養具有創(chuàng )新精神和英語(yǔ)實(shí)用能力的人才。另外，有的老師不能及時(shí)轉變觀(guān)念，改進(jìn)教法不夠自覺(jué)。常因顧及學(xué)生的基礎差而在課堂上一味地灌輸基礎知識，用機械重復的方式訓練基本技能，一成不變地沿用以教師為中心的講授式、灌輸式的教學(xué)模式，教學(xué)方法缺乏靈活變通，單調枯燥的教學(xué)模式使個(gè)性自由活躍的體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生失去了學(xué)習興趣和積極性。 "

　　三、我國體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育創(chuàng )新模式研究

　　20xx年教育部頒布的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求提出：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應貫徹分類(lèi)指導、因材施教的原則，以適應個(gè)性化教學(xué)的實(shí)際需要。針對學(xué)生英語(yǔ)基礎存在的個(gè)體差異及認知水平的不同，對學(xué)生進(jìn)行合理分級，重新組班實(shí)行分層教學(xué)，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢，這在全國許多高校都有了比較成功的先例。體育專(zhuān)業(yè)作為大學(xué)中較為特殊的專(zhuān)業(yè)，其學(xué)生在讀書(shū)期間要承擔為學(xué)校、省市打比賽爭榮譽(yù)的任務(wù)，因此學(xué)校應根據體育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，選用難易適度的教材，并且在不減少其英語(yǔ)教學(xué)總課時(shí)和難度的基礎上，靈活安排教材與教學(xué)時(shí)間，進(jìn)行分級教學(xué)。

　　1.提升與融合：體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)教育創(chuàng )新模式

　　教育是體育的本質(zhì)功能之一。體育教育專(zhuān)業(yè)是我國高校最早開(kāi)設的體育專(zhuān)業(yè)之一，高中學(xué)生畢業(yè)時(shí)在高考成績(jì)達到一定水平的基礎上，體育考試成績(jì)也要具備一定的水平才可以攻讀這個(gè)專(zhuān)業(yè)。目前很多地方體育教育專(zhuān)業(yè)的文化課錄取成績(jì)已經(jīng)接近或超過(guò)大專(zhuān)分數線(xiàn)。因此，體育教育專(zhuān)業(yè)高考錄取分數較高，學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)水平較高。因此，現在一些學(xué)校創(chuàng )新地將體育教育專(zhuān)業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教育直接與全校普通專(zhuān)業(yè)進(jìn)行接軌，比如河南大學(xué)等院校。體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生與其他學(xué)院的學(xué)生一起學(xué)習，其學(xué)習積極性大大提高。數據顯示其大學(xué)期間通過(guò)CET4級考試的比率有明顯的提高。因此，在國家提倡大學(xué)英語(yǔ)分級教學(xué)的政策下，體育教育的英語(yǔ)教學(xué)完全可以融入到大學(xué)普通專(zhuān)業(yè)之中，促使該專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的提高。

　　2.因材施教：民族傳統專(zhuān)業(yè)與運動(dòng)訓練專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)教育創(chuàng )新模式

　　從當前我國高校體育專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展來(lái)看，民族傳統體育與運動(dòng)訓練兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都是具備二級運動(dòng)員以上的運動(dòng)員，他們往往是通過(guò)單獨招生考試進(jìn)入高校學(xué)習的。其技術(shù)能力相對于體育教育專(zhuān)業(yè)較強，而文化課成績(jì)則相對較低。進(jìn)入高校后，他們雖然不像高校運動(dòng)員一樣需要參加大量的比賽為校爭光，但也有一定的比賽任務(wù)。對于以上兩個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)我們一般是采用比體育教育低一個(gè)級別的英語(yǔ)教材，如體育教育專(zhuān)業(yè)是從《大學(xué)英語(yǔ)第一冊》開(kāi)始學(xué)起，而以上兩個(gè)專(zhuān)業(yè)則從《大學(xué)英語(yǔ)預備級》學(xué)起。但是，預備級的教材是否就適合這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生還值得研究，因為這些學(xué)生很多并沒(méi)有接受完整的高中英語(yǔ)教育，基礎較體育教育專(zhuān)業(yè)要差很多。所以，很多學(xué)生認為所用教材的難易程度與他們的水平脫節，對所學(xué)內容也提不起興趣。因此，當前我們急需探索出適合民族傳統體育與運動(dòng)訓練專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平的大學(xué)英語(yǔ)教材。教材難度的適中必將調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習欲望，進(jìn)而提高他們的英語(yǔ)素質(zhì)。

　　3.靈活性與針對性：高校運動(dòng)隊學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)教育創(chuàng )新模式

　　四、小結

　　體育專(zhuān)業(yè)是我國高校的重要專(zhuān)業(yè)之一。在當前國家大力倡導建設文化強國之時(shí)，高校體育專(zhuān)業(yè)在活躍校園文化氣氛、提高學(xué)校知名度等方面的作用日益明顯。英語(yǔ)素質(zhì)作為體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生重要的素質(zhì)之一，一直是體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的弱項。本研究就是立足當前我國體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現狀，分析其存在的問(wèn)題，并從教育學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、體育學(xué)等方面的理論出發(fā)，提出體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育的創(chuàng )新模式，以期為我國體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的提高提供有益的借鑒。