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高職高專(zhuān)英語(yǔ)課堂教學(xué)中開(kāi)展素質(zhì)教育的探索論文
【摘要】素質(zhì)教育已經(jīng)成為高職高專(zhuān)院校教學(xué)改革的主要方向。英語(yǔ)是一門(mén)人文學(xué)科，教師在傳授給學(xué)生語(yǔ)言知識的同時(shí)，也應把課堂變?yōu)橄驅W(xué)生開(kāi)展素質(zhì)教育的舞臺。本文作者結合自身教學(xué)經(jīng)驗，從提高學(xué)生心理素質(zhì)、文化素養、創(chuàng )新能力和人際交往能力等四方面，探索了如何在高職高專(zhuān)英語(yǔ)課堂教學(xué)中推行素質(zhì)教育。
【關(guān)鍵詞】高職高專(zhuān)英語(yǔ)課堂教學(xué)素質(zhì)教育
素質(zhì)教育是當前高職高專(zhuān)教學(xué)改革的重中之重。素質(zhì)教育內涵，是依據人的發(fā)展和社會(huì )發(fā)展的實(shí)際需要,以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的,以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神,注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能,注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育,是通過(guò)科學(xué)的教育途徑,充分發(fā)掘人的天賦條件,提高人的各種素質(zhì)水平,并使其得到全面,充分,和諧發(fā)展的教育。
ソ逃部教高［2006］16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》也明確指出：“加強素質(zhì)教育”，“要針對高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養學(xué)生的社會(huì )適應性，教育學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習理念，提高學(xué)習能力，學(xué)會(huì )交流溝通和團隊協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )造能力、就業(yè)能力和創(chuàng )業(yè)能力�！比欢�，據調查，目前用人單位除了要求高職高專(zhuān)畢業(yè)生具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和技能外，還要求良好的有團隊合作能力，過(guò)硬的心理素質(zhì)，較好的個(gè)人修養和文化素養，創(chuàng )新能力，職業(yè)道德和人際交往能力。而這些，正是傳統的以傳授知識為主的課堂教學(xué)所缺乏的。
笱в⒂鎰魑高職高專(zhuān)院校的一門(mén)公共必修課，又是一門(mén)人文學(xué)科，在向學(xué)生傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識的同時(shí)，應該肩負起推進(jìn)素質(zhì)教育的任務(wù)，通過(guò)整合教學(xué)內容，改變傳統的教學(xué)方法和手段，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為就業(yè)做好準備。
ニ刂式逃是一個(gè)廣泛的概念，筆者在日常課堂教學(xué)中主要就提高學(xué)生心理素質(zhì)、文化素養、創(chuàng )新能力和人際交往能力方面做出了探索。
1.心理素質(zhì)
チ己玫男睦硭刂適譴笱生身心健康的重要條件，是成才的內在動(dòng)力，也是人格健全的重要標志。高職高專(zhuān)學(xué)生剛剛成年，他們的心理發(fā)展尚未完全成熟、穩定，一旦受到挫折和打擊，就容易形成心理障礙，有可能造成嚴重的后果。在高職高專(zhuān)院校中，以往的英語(yǔ)課堂以教師講授為主。學(xué)生埋頭記筆記，下課做作業(yè)，完全被動(dòng)接受，無(wú)益于學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。因此，要想在英語(yǔ)課堂中提高學(xué)生的心理素質(zhì)，可以從改變教學(xué)方法入手，組織有效的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，并展示自己的作品，接受他人的評價(jià)，使學(xué)生的心理素質(zhì)在課堂上得到鍛煉。例如課堂上可以增加提問(wèn)，組織學(xué)生圍繞某個(gè)主題演講或即興演講，鍛煉學(xué)生的膽量。還可以提前布置主題作業(yè)，要求學(xué)生在課堂上展示，并用自評和互評相結合的方法來(lái)評價(jià)，磨練學(xué)生的心理承受能力和抗挫折能力。
2.文化素養
ノ幕是人類(lèi)生活的反映，活動(dòng)的記錄，歷史的沉積，是人們對生活的需要和要求、理想和愿望，是人們的高級精神生活。不少高職高專(zhuān)學(xué)生在入校之前只重視課本知識，忽視課外知識；入校后重視專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，忽視人文知識的積累，造成了文化知識結構的缺陷。
ビ镅匝習的目的歸根到底是為了交流，而任何國家和民族都有自己的文化。英語(yǔ)課堂上，教師除了傳授給學(xué)生基本的英語(yǔ)知識外，還應向學(xué)生介紹西方國家的歷史傳統、文化背景、思維方式等，并和中國文化相對比，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能讓他們開(kāi)闊眼界，增長(cháng)見(jiàn)識。
送猓英語(yǔ)課文中有不少文采優(yōu)美，思想意義深刻篇章，這些課文可以帶領(lǐng)學(xué)生細細揣摩，慢慢品味，提高學(xué)生的審美水平。教師也可以根據自己的經(jīng)驗，向學(xué)生推薦一些適合他們閱讀水平而又富含中外風(fēng)土人情的書(shū)籍、雜志，以供感興趣的學(xué)生借閱。
ノ了實(shí)現以上目標，英語(yǔ)教師不但要在備課、上課這兩個(gè)環(huán)節上下苦功，還要在工作時(shí)間以外多學(xué)習，多接觸社會(huì )文化的前沿，不斷提高自己的文化素養和審美情趣，用自身的文化素養來(lái)感染他人，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的文化素養。
3.創(chuàng )新思維能力
蔥濾嘉能力，是指人們運用已有的知識和經(jīng)驗增長(cháng)開(kāi)拓新領(lǐng)域的思維能力，也就是在人們的思維領(lǐng)域中追求最佳、最新知識的獨創(chuàng )的思維能力。創(chuàng )新是我國深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的核心，也應成為高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)改革的指導思想之一。
以往的英語(yǔ)課堂要求學(xué)生做枯燥的識記和機械的訓練，最終導致不少學(xué)生思維僵化。為了改變這種情況，教師在課堂上應該鼓勵學(xué)生多思考，多討論，踴躍表達自己的看法，激發(fā)創(chuàng )造性思維。舉例來(lái)講，教師可以在學(xué)習每篇課文后，結合本課所學(xué)知識給學(xué)生出一些思考題來(lái)分組討論或全班討論，比如文章的中心思想以及作者寫(xiě)某個(gè)句子或段落的意圖，等等。通過(guò)啟發(fā)和點(diǎn)撥，鼓勵學(xué)生多角度多層次的思考。
ソ淌諤致壑杏μ乇鴇硌镅生對課文獨特的理解和脫俗的思想。教師的信任、鼓勵和積極的評價(jià)才能給學(xué)生輕松愉悅的學(xué)習環(huán)境，他們的創(chuàng )造性思維能力才能得以發(fā)展。
4.人際交往能力
ト思式煌能力就是在一個(gè)團體、群體內的與他人和諧相處的能力，人際交往是維護大學(xué)生身心健康的重要途徑，也是個(gè)體認識自我、完善自我的重要手段。據調查，我國高職高專(zhuān)學(xué)生在校學(xué)生的人際交往能力屬于中等偏下水平。他們經(jīng)歷了高中三年的苦讀生活，往往過(guò)分注重追求課業(yè)成績(jì)而忽視了人際交往能力的培養,高校也很少有專(zhuān)門(mén)關(guān)于人際交往方面的輔導。而這些，正是目前用人單位招聘時(shí)最為看重的能力素質(zhì)之一，因此，利用一切手段給學(xué)生補上人際交往這一課已經(jīng)刻不容緩。
ビ⒂銼糾淳褪怯美唇渙韉模在課堂上，教師應該盡一切可能多給學(xué)生提供與他人交流、合作的機會(huì )。例如可以把學(xué)生分為2-4人一組，編寫(xiě)情景對話(huà)或小話(huà)劇，還可以以小組為單位布置作業(yè)，讓學(xué)生自由結合，分工合作，最后提交一份共同的成果。這樣，在完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生不可避免的要與自己的“搭檔”一起分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，相互溝通，鍛煉了他們表達自己看法，理解他人想法，融合他人思想，正視自我價(jià)值的種種能力。
ジ咧案咦ㄑ生綜合素質(zhì)的提高不是一朝一夕所能成就的，需要每一位教師把素質(zhì)教育的思想融匯于日常教學(xué)之中，以人為本，不斷調整教學(xué)內容，改革教學(xué)方法，使學(xué)生不僅獲得知識，還能學(xué)會(huì )發(fā)展，學(xué)會(huì )與他人溝通合作，各方面的綜合素質(zhì)也能得到大幅度的提高，為他們將來(lái)走上工作崗位，適應社會(huì )做好積極、全面準備。
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