淺議傳統藝術(shù)融入美術(shù)教學(xué)中論文
傳統藝術(shù)是我國藝術(shù)的瑰寶，值得廣泛傳承。小學(xué)美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，里面蘊含著(zhù)豐富的藝術(shù)知識。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將傳統藝術(shù)融入美術(shù)教學(xué)中，豐富課堂教學(xué)，增強學(xué)生的民族文化自豪感，同時(shí)激勵學(xué)生主動(dòng)傳承和保護傳統藝術(shù)。那么，教師應該如何將傳統藝術(shù)融入美術(shù)教學(xué)中呢？作為新課改下的美術(shù)教師，既要深入掌握教材知識，也要注重其與傳統藝術(shù)的融合，并結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)開(kāi)辟適宜的融入途徑，最大化促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)。
一、搜集傳統藝術(shù)素材，豐富美術(shù)教學(xué)
小學(xué)生由于年齡較小，知識面較窄，對傳統藝術(shù)的了解并沒(méi)有多少。為此，要想順利將傳統藝術(shù)融入美術(shù)教學(xué)中，教師可以課前引導學(xué)生搜集有關(guān)傳統藝術(shù)的素材，將學(xué)生的學(xué)習興趣激發(fā)出來(lái)。而教師也要結合自己設置的任務(wù)，制作PPT，以在引導學(xué)生分享傳統藝術(shù)知識后帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習，強化印象。在教學(xué)小學(xué)五年級美術(shù)《看戲》這一課時(shí)，教師引導學(xué)生搜集傳統藝術(shù)素材，取得了很好的學(xué)習效果。本課主要是學(xué)習中國的傳統文化藝術(shù)——戲曲，并引導學(xué)生了解其特點(diǎn)，并學(xué)會(huì )運用繪畫(huà)形式表現所看過(guò)的戲。除了戲曲，皮影戲也是我國的傳統藝術(shù)，非常具有學(xué)習價(jià)值。為此，在教學(xué)前，教師引導學(xué)生合作搜集關(guān)于皮影戲的素材，在課堂上進(jìn)行分享互動(dòng)學(xué)習。為了明確學(xué)習中心，教師設計問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生搜集皮影戲的相關(guān)資料：1.什么是皮影戲？2.皮影是如何制作的？3.皮影戲有哪些特點(diǎn)？4.皮影戲的代表作品有哪些？學(xué)生圍繞這些問(wèn)題搜集資料，深入了解皮影戲。學(xué)生可以運用一切可以利用的資源，如互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)、報刊等，結合問(wèn)題展開(kāi)合作學(xué)習。在學(xué)生搜集素材時(shí)，教師也要鼓勵學(xué)生搜集自己對皮影戲感興趣的內容，作為拓展分享互動(dòng)部分。通過(guò)提前搜集素材，教師在美術(shù)課堂上引出“看戲”主題后，再引出皮影戲，給予學(xué)生分享的平臺，不斷豐富美術(shù)教學(xué)。通過(guò)這樣的方式，教師可以順利地將傳統藝術(shù)融入美術(shù)課堂教學(xué)中。教師不再是灌輸傳統藝術(shù)內容，而是讓學(xué)生提前獲取相關(guān)的知識，變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，因而教學(xué)效果非常顯著(zhù)。
二、引導學(xué)生展開(kāi)對比，強化藝術(shù)認知
對比學(xué)習，即引導學(xué)生將兩種相類(lèi)似的傳統藝術(shù)進(jìn)行對比的一種學(xué)習方式。通過(guò)對比學(xué)習，學(xué)生能夠深化對傳統藝術(shù)的理解，強化學(xué)生的藝術(shù)認知。在引導學(xué)生對比時(shí)，教師首先要明確二者間的可對比性，同時(shí)考慮學(xué)生的興趣和學(xué)習雙重需求，從而增強對比效果。在教學(xué)小學(xué)五年級美術(shù)《變臉》這一課時(shí)，教師利用對比學(xué)習的方式進(jìn)行傳統藝術(shù)教學(xué)，取得很好的教學(xué)效果。本課的主要教學(xué)目標是結合中國川劇變臉絕技表演，讓學(xué)生感知折紙“變臉”。也就是說(shuō)，本課涉及了關(guān)于川劇變臉的學(xué)習，在此基礎上過(guò)渡到折紙變臉。談起“臉”，學(xué)生很容易聯(lián)想到我國的傳統藝術(shù)——京劇臉譜，它已經(jīng)成為我國傳統文化的標志之一。為此，在美術(shù)教學(xué)中，教師引導學(xué)生將川劇臉譜與京劇臉譜進(jìn)行對比學(xué)習，比較它們的共性與差異，從而促進(jìn)學(xué)生深入了解不同的臉譜藝術(shù)。對于這兩種傳統藝術(shù)，學(xué)生表現出濃厚的學(xué)習興趣，因而都積極參與到互動(dòng)對比學(xué)習中。有學(xué)生認為川劇臉譜與京劇臉譜有著(zhù)很多相似之處，但是它們之間也有很大的不同，通過(guò)呈現作品才能展示出其中的不同。因此，有些學(xué)生大膽運用繪畫(huà)與色彩的方式展示二者的不同。有學(xué)生直接舉出具體的例子拿來(lái)對比，如川劇的曹操臉譜與京劇的曹操臉譜，前者多見(jiàn)紅色條紋，而后者則不見(jiàn)紅色。不同的學(xué)生運用不同的方式進(jìn)行對比，但都融入其中，學(xué)習效果非常顯著(zhù)。作為教師，則主要起引導、指導作用，也可以參與學(xué)生的對比討論學(xué)習。由此可見(jiàn)，對比學(xué)習能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習傳統藝術(shù)。作為教師，要允許和鼓勵學(xué)生運用不同的方式對比，并讓學(xué)生說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，從而營(yíng)造開(kāi)放的傳統藝術(shù)學(xué)習環(huán)境，強化學(xué)習效果。
三、利用現代教學(xué)設備，增強學(xué)生體驗
現代化教學(xué)設備在美術(shù)教學(xué)中的運用，能夠讓教學(xué)更加直觀(guān)，能夠給予學(xué)生更加強烈的學(xué)習體驗，能夠讓教學(xué)更有效。尤其是將傳統藝術(shù)融入美術(shù)教學(xué)中，教師可以運用現代化的教學(xué)設備，如多媒體，呈現具體化的藝術(shù)形式，讓學(xué)生從抽象認識過(guò)渡到具象認識，強化學(xué)生對傳統藝術(shù)的理解，全面增強學(xué)生的學(xué)習體驗。在教學(xué)小學(xué)五年級美術(shù)《變臉》這一課時(shí)，教師利用多媒體直接呈現川劇變臉，取得很好的教學(xué)效果。戲劇瑰寶，川劇變臉當之無(wú)愧，但對于這一傳統藝術(shù)，學(xué)生并沒(méi)有直接體驗了解。為了讓學(xué)生主動(dòng)傳承傳統藝術(shù)文化，必須讓學(xué)生直觀(guān)了解，并感到震撼，因此，教師利用多媒體，為學(xué)生播放我國川劇大師彭登懷的“變臉”絕技，視頻主題為“變臉王”彭登懷變臉術(shù)。通過(guò)直接觀(guān)看視頻，學(xué)生了解川劇變臉，并形成一種非常強烈的視覺(jué)沖擊，因而學(xué)生都被其中的魔術(shù)感到震撼。此時(shí)的學(xué)生表現出更為強烈的學(xué)習動(dòng)機，教師可以繼續利用多媒體搜索更多相關(guān)的視頻或者文字資料，帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習。在學(xué)習過(guò)程中，教師要注重與學(xué)生互動(dòng)，如設計一些問(wèn)題：你認為彭登懷的變臉藝術(shù)讓你震撼的地方在哪里？你認為這一絕技的練成需要什么？你是否想要學(xué)習如何“變臉”？等等。教師設計的問(wèn)題要結合學(xué)生的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)。由此可見(jiàn)，有了現代化教學(xué)設備，傳統藝術(shù)變得更加直觀(guān)，能夠給學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習體驗。此外，運用現代化教學(xué)設備，傳統藝術(shù)的融入也變得更加直觀(guān)有趣。
四、設計動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)習興趣
小學(xué)生年齡小，喜歡各種動(dòng)手操作活動(dòng)。為此，在美術(shù)教學(xué)與傳統藝術(shù)融合教學(xué)中，教師可以依據學(xué)習需求，設計一定的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，從而將學(xué)生的學(xué)習興趣徹底點(diǎn)燃。在設計動(dòng)手活動(dòng)時(shí)，教師要考慮學(xué)生的興趣，也要考慮活動(dòng)的可行性，同時(shí)也要考慮設計什么樣的獎勵方式，從而驅動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)小學(xué)三年級美術(shù)《風(fēng)箏》這一課時(shí)，教師設計動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，取得很好的教學(xué)效果。風(fēng)箏是我國的傳統民間藝術(shù)，它也是世界公認的最早的飛行器，具有非常悠久的歷史。因此，在本課中，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習了風(fēng)箏文化簡(jiǎn)史、風(fēng)箏的分類(lèi)（串式類(lèi)、硬翅類(lèi)、軟翅類(lèi)、板子類(lèi)、立體類(lèi)）、風(fēng)箏的基本組成、風(fēng)箏的制作過(guò)程等之后，教師設計動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，即引導學(xué)生運用所學(xué)習的風(fēng)箏知識，利用可以利用的材料，自主設計和制作具有創(chuàng )意的風(fēng)箏。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生不僅可以深入理解風(fēng)箏文化，還能享受到動(dòng)手制作的樂(lè )趣，因而學(xué)生的參與度非常高。為了最大化激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，教師設置了不同的獎項，如最佳創(chuàng )意獎、最佳造型獎等。在評比環(huán)節，由學(xué)生投票決定，公平公正的評比方式得到學(xué)生的一致認可。因此，在動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生都非常積極，制作出不同造型的風(fēng)箏�？傊�，將傳統藝術(shù)融入美術(shù)課堂教學(xué)的模式并非單一化的，而是多元化的。作為美術(shù)教師，要結合不同的傳統藝術(shù)內容，設計和選擇不同的融入模式，從而全面增強美術(shù)教學(xué)效果，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)步。
【淺議傳統藝術(shù)融入美術(shù)教學(xué)中論文】相關(guān)文章：
淺析高校聲樂(lè )教學(xué)中傳統音樂(lè )文化的融入論文02-26
淺議聲樂(lè )藝術(shù)下聲樂(lè )教學(xué)的應用論文03-01
聲樂(lè )藝術(shù)的靈魂淺議藝術(shù)論文03-01
書(shū)籍設計中圖形語(yǔ)言的作用淺議藝術(shù)論文03-02
淺議體育教學(xué)中運動(dòng)傷害的規避論文11-17
論小學(xué)美術(shù)教學(xué)中怎樣融入思想教育02-25
淺議漢唐銅鏡藝術(shù)之比較的論文03-02
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的變革淺議教育論文03-01
- 相關(guān)推薦