以就業(yè)為驅動(dòng)的校企合作教學(xué)研究論文
摘要：校企合作是高職院校創(chuàng )新教育模式的一個(gè)新舉措，通過(guò)校企合作，導入企業(yè)標準，創(chuàng )新校企合作模式，定制以就業(yè)為驅動(dòng)的進(jìn)階式課程體系，使學(xué)校人才培養能夠具有敏銳的市場(chǎng)洞察力，切實(shí)的提高育人質(zhì)量，滿(mǎn)足了企業(yè)對人才的需求，培養符合企業(yè)需要的綜合素質(zhì)高的應用型人才，提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：校企合作就業(yè)驅動(dòng)課程體系
一、校企合作的意義
校企合作是通過(guò)校企雙方共享教育教學(xué)資源，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢共同進(jìn)行人才培養的新的教育教學(xué)模式，校企合作已成為培養綜合素質(zhì)高，專(zhuān)業(yè)技能強的應用型人才的有效措施之一。在高職院校開(kāi)展校企合作，對于推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革、提高就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率具有十分重要的意義。首先，校企合作使學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)實(shí)現共贏(yíng)。通過(guò)校企合作學(xué)校能夠緊隨市場(chǎng)發(fā)展的節奏，獲得進(jìn)一步的發(fā)展；學(xué)生獲得了來(lái)自企業(yè)和學(xué)校共同提供的教育教學(xué)資源和技能訓練；在校企合作模式下，導入企業(yè)標準，滿(mǎn)足企業(yè)的人才需求。其次，校企合作彌補了高校應用型人才培養在實(shí)踐教育和職業(yè)素養方面的不足。高校教師普遍存在企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)管理能力不足的問(wèn)題，不能準備把握市場(chǎng)經(jīng)濟條件下企業(yè)的用人標準，更不了解高校畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后在適應能力和勞動(dòng)素質(zhì)上的欠缺，校企合作有力的推動(dòng)和促進(jìn)了高校應用型人才培養的改革和創(chuàng )新。再次，校企合作可以提供真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境和先進(jìn)的生產(chǎn)設備和工藝流程。高校實(shí)驗教學(xué)基地擁有的實(shí)驗設備和儀器往往存在與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際脫節的情況，校企合作進(jìn)一步強化了在校生的實(shí)踐技能，提高了畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。
二、汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養模式
汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，主要面向汽車(chē)市場(chǎng)的生產(chǎn)、銷(xiāo)售、技術(shù)和售后服務(wù)等領(lǐng)域，培養具有一定的理論基礎、應用能力和專(zhuān)業(yè)素養的能適應汽車(chē)企業(yè)需要的能夠熟練操作汽車(chē)、進(jìn)行故障檢測與維修，又能熟練運用銷(xiāo)售服務(wù)技巧，實(shí)現汽車(chē)銷(xiāo)售及售后服務(wù)的綜合素質(zhì)高、職業(yè)能力強的應用型人才。汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)通過(guò)開(kāi)展校企合作人才培養模式，來(lái)提高專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養，提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率。根據學(xué)校特色和企業(yè)優(yōu)勢，主要采用雙主體管理的校企互動(dòng)式人才培養模式。校企雙方合作成立訂單班，訂單班由企業(yè)通過(guò)宣講的形式，吸引有興趣的同學(xué)加入，然后經(jīng)過(guò)筆試和面試的層層篩選，選拔優(yōu)秀的學(xué)員加入訂單班。訂單班以企業(yè)標準為導向，立足于汽車(chē)后服務(wù)市場(chǎng)為根本出發(fā)點(diǎn)，結合汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養目標，由學(xué)校和企業(yè)共同參與教育教學(xué)、共同制定人才培養方案，重在培養專(zhuān)業(yè)知識扎實(shí)、實(shí)踐技能強、綜合素質(zhì)高的能夠滿(mǎn)足企業(yè)用人標準的綜合應用型人才。具體可分為三個(gè)階段：階段一為通識教育階段。學(xué)生主要完成公共課和專(zhuān)業(yè)基礎課的學(xué)習，重在培養學(xué)生的人文素養，并為專(zhuān)業(yè)課程和專(zhuān)業(yè)技能的掌握奠定基礎。階段二為專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習階段。本階段以學(xué)院培養為主，校外培養為輔，重在打好理論基礎，強化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，并具各一定的企業(yè)文化理念和職業(yè)崗位工作能力。同時(shí)，公司的管理骨干和技術(shù)人員定期進(jìn)入學(xué)校，同學(xué)生一起完成企業(yè)定制課程的學(xué)習。階段三為頂崗實(shí)習階段。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，完成在企業(yè)開(kāi)設的實(shí)踐教學(xué)內容，根據企業(yè)需求和個(gè)人需要繼續學(xué)習相關(guān)的理論知識和專(zhuān)業(yè)技術(shù)，這一階段主要以學(xué)生自學(xué)和企業(yè)培訓為主。企業(yè)按照公司標準支付學(xué)生一定的工資、獎金并享受相關(guān)待遇。
三、以就業(yè)為驅動(dòng)的進(jìn)階式課程體系建設
在雙主體管理人才培養模式下，根據企業(yè)用人標準和學(xué)校專(zhuān)業(yè)人才培養目標，共同進(jìn)行訂單班課程體系的構建。訂單班的學(xué)生除了接受學(xué)校開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)課程之外，還學(xué)習企業(yè)定制的個(gè)性化課程。課程內容主要包括:管理、財務(wù)、供應、銷(xiāo)售、品牌等行業(yè)知識類(lèi);領(lǐng)導藝術(shù)、團隊精神、執行力等企業(yè)文化類(lèi);店面組織構架、服務(wù)流程、店面營(yíng)銷(xiāo)等實(shí)踐類(lèi)。均由企業(yè)優(yōu)秀的管理者和技術(shù)人員到學(xué)校授課，不僅促進(jìn)了校企雙方的互動(dòng)，還使學(xué)生在教學(xué)中提高專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養。同時(shí)，安排學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行現場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)以及實(shí)習實(shí)訓。頂崗實(shí)習期間，企業(yè)為學(xué)生提供了健全的實(shí)習環(huán)境和完善的生活條件。
根據專(zhuān)業(yè)培養目標，汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)按照工學(xué)結合的原則，以汽車(chē)維修與服務(wù)職業(yè)崗位工作能力為導向，主要培養在生產(chǎn)、服務(wù)一線(xiàn)能從事汽車(chē)維修、檢測、管理，車(chē)輛鑒定、評估、理賠，面向汽車(chē)售后技術(shù)服務(wù)和管理等工作。具有良好職業(yè)道德素質(zhì)，能獨立學(xué)習與職業(yè)相關(guān)的新技術(shù)、新知識，對社會(huì )、企業(yè)和客戶(hù)有強烈責任意識，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎的應用型高技能專(zhuān)門(mén)人才。在專(zhuān)業(yè)人才培養目標的基礎上，通過(guò)導人企業(yè)標準，修改調整專(zhuān)業(yè)人才培養方案，實(shí)現訂單班定制化的課程體系建設。專(zhuān)業(yè)課程體系建設將工作任務(wù)與理論知識進(jìn)行有效的整合，在培養學(xué)生職業(yè)崗位工作能力的同時(shí)，將綜合素質(zhì)的培養融入到整個(gè)課程體系中，實(shí)現學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、社會(huì )能力和方法能力的塑造和養成，教會(huì )學(xué)生在工作中學(xué)習，養成良好的綜合職業(yè)能力。訂單班根據企業(yè)職業(yè)崗位的需要，定制以就業(yè)為驅動(dòng)的進(jìn)階式課程體系，以職業(yè)基礎能力、核心能力和技術(shù)綜合運用能力為主，具體內容如下：
第一、根據企業(yè)對汽車(chē)新型技術(shù)人才的渴望與需求，調整課程的部分內容。如將重點(diǎn)轉移到現如今快速發(fā)展的汽車(chē)電子控制技術(shù)的運用中，開(kāi)設集單片機技術(shù)、電子傳感技術(shù)和自動(dòng)控制技術(shù)與一體的汽車(chē)電子控制基礎課程，將汽車(chē)電子控制技術(shù)設置為專(zhuān)業(yè)核心課程，并加強學(xué)生在汽車(chē)電子控制技術(shù)方面的實(shí)踐能力。
第二、根據企業(yè)核心職業(yè)能力的要求，增設和調整部分課程內容。將汽車(chē)故障診斷與檢測、汽車(chē)維護與修理、汽車(chē)電器與電子設各三門(mén)課程整合成為針對企業(yè)核心崗位工作能力的綜合實(shí)踐型課程，重新開(kāi)設汽車(chē)綜合性能檢測、汽車(chē)故障診斷與檢測（包括汽車(chē)發(fā)動(dòng)機技術(shù)及檢測、汽車(chē)傳動(dòng)系統技術(shù)及檢測、汽車(chē)行駛轉向與制動(dòng)系統技術(shù)及檢修）、汽車(chē)電器與輔助電子系統技術(shù)及檢修等專(zhuān)項技能型核心課程，重點(diǎn)訓練學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。定制基于工作過(guò)程的汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程，將市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論知識同企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)和行業(yè)知識相結合，進(jìn)行有針對性的學(xué)習和訓練，為將來(lái)進(jìn)入企業(yè)打下牢固的基礎。同時(shí)針對企業(yè)主營(yíng)業(yè)務(wù)增設汽車(chē)輪胎基礎知識、汽車(chē)美容、二手車(chē)鑒定與評估等課程，全面增強和提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識與技能。保留汽車(chē)構造、汽車(chē)材料、汽車(chē)機械基礎等專(zhuān)業(yè)課程。
第三、根據企業(yè)對員工職業(yè)道德和綜合素質(zhì)的需要，設置汽車(chē)維修接待實(shí)務(wù)、汽車(chē)服務(wù)企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理、營(yíng)銷(xiāo)心理學(xué)等課程，提高學(xué)生良好的職業(yè)素養和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。定制企業(yè)業(yè)務(wù)管理課程，重點(diǎn)介紹企業(yè)的概況、主營(yíng)業(yè)務(wù)、企業(yè)文化和營(yíng)銷(xiāo)戰略等方面的知識和內容，讓學(xué)生能夠深入了解企業(yè)，接受企業(yè)積極向上的企業(yè)文化和先進(jìn)的經(jīng)營(yíng)管理理念，提前適應企業(yè)。通過(guò)校企合作，導入企業(yè)標準，進(jìn)行相應的課程調整和設置，建立定制化的課程體系，教學(xué)內容由雙方共同制定和實(shí)施，課程教學(xué)由學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)骨干、管理人員共同完成。提升學(xué)生的職業(yè)素養，培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎能力、專(zhuān)業(yè)核心能力和綜合素質(zhì)能力，真正實(shí)現校企雙贏(yíng)。
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