探討校企合作中外語(yǔ)教學(xué)論文

　　1校企合作中外語(yǔ)教學(xué)模式改革的必要性

　　通過(guò)我院與廣州白云國際會(huì )議中心、東莞名家具、廣州進(jìn)出口商品交易會(huì )等企業(yè)的多年合作經(jīng)驗，我們發(fā)現在全球經(jīng)濟一體化的大背景下，全國的產(chǎn)業(yè)結構、行業(yè)結構都進(jìn)行了相應的調整。以廣東省珠三角為例，該地區的經(jīng)濟在經(jīng)濟全球化的大背景下得到了快速的發(fā)展，大量民營(yíng)中小型企業(yè)誕生。這些企業(yè)涉足的經(jīng)濟領(lǐng)域有一共同點(diǎn)：國際化。這樣的趨勢促使涉外人才的需求量增大。與此同時(shí)，這些民營(yíng)中小型企業(yè)自身沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)對他們所需要的人才進(jìn)行培養，所以培養既擅長(cháng)英語(yǔ)，又精通國際商務(wù)、國際貿易的實(shí)用型人才的任務(wù)就落在了大中專(zhuān)院校。在目前的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，傳統的“以教師為中心”的教學(xué)觀(guān)念仍然存在，而且許多高校的學(xué)生認為應有的教學(xué)模式應該就是“老師教，學(xué)生學(xué)”。教師把知識傳授給學(xué)生，指的就是一些基本理論的傳授，并不包含學(xué)生對這些理論知識的再加工，就更談不上在實(shí)踐中的應用了。同時(shí)，這種教學(xué)模式下的考核僅僅只是單一的試卷測試。這樣的教學(xué)模式下的教學(xué)成果與商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生任職需要相差甚遠。一般來(lái)說(shuō)，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的任職要求包括以下三個(gè)方面：首先，在掌握了英語(yǔ)基礎知識和技能的基礎上，了解并掌握相關(guān)的對外貿易知識，把兩者進(jìn)行緊密結合。同時(shí)，要具備商務(wù)英語(yǔ)和漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言應有能力，尤其是口頭的表達能力和商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力；其次，在熟練掌握國際貿易理論、國際貿易法規及相關(guān)的商務(wù)知識和對外貿易流程的基礎上，了解相關(guān)的對外貿易政策、技巧、基本理論知識和實(shí)務(wù)；最后，具有較高的綜合職業(yè)素質(zhì)，要樂(lè )于探索，勇于實(shí)踐，具備不斷學(xué)習的能力，能夠及時(shí)有效地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，還應具有較強的溝通協(xié)調能力和團隊意識等。因此，我院在加強專(zhuān)業(yè)知識和技能教學(xué)的基礎上，加強校內外的實(shí)訓，真正實(shí)施以就業(yè)為導向、能力為基礎的實(shí)踐教學(xué)模式，以此來(lái)推動(dòng)該專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)建設，提高教學(xué)成果，加快學(xué)生綜合能力與就業(yè)崗位群需求之間的進(jìn)程。

　　2校企合作中的外語(yǔ)教學(xué)模式探討與實(shí)踐

　　校企合作是高職院校培養高素質(zhì)技能性人才的重要模式，是實(shí)現高職院校培養目標的基本途徑。對于校企合作的定義是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式，是大中專(zhuān)院校為謀求自身發(fā)展，抓好教育質(zhì)量而采取的與企業(yè)合作的方式，是一種注重培養質(zhì)量，注重在校學(xué)習與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏(yíng)”模式。其目的就是為了讓學(xué)生將在校期間所學(xué)的理論知識與企業(yè)的實(shí)踐技能進(jìn)行有機的整合，讓學(xué)校和企業(yè)的設備、技術(shù)實(shí)現優(yōu)勢互補，做到資源共享，這樣可以有針對性地為企業(yè)培養所需要的專(zhuān)業(yè)人才，并能夠保證人才的培養質(zhì)量。校企合作中外語(yǔ)的教學(xué)模式應該就是在學(xué)校與企業(yè)合作的基礎上，模擬甚至建立真實(shí)的商務(wù)工作環(huán)境，將實(shí)踐應用融入課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，有效地將理論知識與外貿業(yè)務(wù)流程進(jìn)行緊密結合，將各種商務(wù)活動(dòng)的實(shí)際操作帶入課堂，這樣不僅可以突破傳統的教學(xué)模式，而且可以有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生能夠真正做到“即學(xué)即用”。具體可以從以下三方面入手：

　　1）對教學(xué)課程體系的重新定位與開(kāi)發(fā)

　　目前，高職高專(zhuān)院校在教學(xué)模式方面基本上是沿襲了本科院校，其人才培養、教學(xué)體系和課程設置等方面都不太適應現實(shí)社會(huì )的發(fā)展需求。課程體系的設置與學(xué)科發(fā)展和人才培養質(zhì)量是息息相關(guān)的：課程體系、教學(xué)內容的改革是人才培養模式改革的主要落腳點(diǎn)，彼此之間是互相依存、不可分離的。因此，在原有學(xué)科體系的教學(xué)模式下，應積極努力構建具有高職特色的課程體系，構建以就業(yè)為導向、以職業(yè)能力為主線(xiàn)、項目課程為主體的課程體系。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的建設，不僅僅是ESP語(yǔ)言問(wèn)題，而是語(yǔ)言、商務(wù)及共同的建設問(wèn)題。針對經(jīng)濟全球化市場(chǎng)人才需求發(fā)展的實(shí)際需要，學(xué)校和企業(yè)可以根據相關(guān)崗位的需求簽訂人才培養方案，讓企業(yè)直接參與到系統的課程設置，甚至還可以參與到教學(xué)內容的編寫(xiě)中，共同開(kāi)發(fā)課程內容。同時(shí)，高校還可以根據企業(yè)對人才的要求，共同制定人才培養方案，針對招生、培養及就業(yè)等系列活動(dòng)，開(kāi)展訂單模式的培養。這樣，不僅可以突破傳統的公共英語(yǔ)、商務(wù)學(xué)科、商務(wù)英語(yǔ)應用和實(shí)踐教學(xué)模塊，實(shí)現“語(yǔ)言能力+商務(wù)知識+商務(wù)技能”的課程體系，而且還能充分體現商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的基礎性、實(shí)用性、復合性和國際性的特點(diǎn)，滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)能力培養需求，使得商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與市場(chǎng)人才需求保持最佳接軌。

　　2）對教學(xué)手段的改革與創(chuàng )新

　　在校企合作模式下的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)應該體現在培養學(xué)生對真實(shí)商務(wù)情景語(yǔ)言和知識的運用能力上。所以，傳統的教學(xué)模式已不適應當前的教學(xué)發(fā)展要求，案例分析、角色扮演、模擬教學(xué)、參與式教學(xué)等多模式教學(xué)方式應被采用。在校企合作的基礎上，可以嘗試構建校企多媒體的教學(xué)平臺，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源共享的優(yōu)勢，把企業(yè)中的工作場(chǎng)景和案例引進(jìn)課堂，模擬相關(guān)的商務(wù)情景等。創(chuàng )新的教學(xué)模式、多樣化的教學(xué)模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，同時(shí)還可以保證學(xué)生的團隊合作意識，有助于形成良好的競爭氛圍。以商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作課程為例，在傳統的英文寫(xiě)作教材中，多半教材側重于對寫(xiě)作理論知識的描述，且體系過(guò)大、類(lèi)型過(guò)多。因此，我院在第五學(xué)期開(kāi)設該課程之前，針對畢業(yè)生就業(yè)崗位的各種要求，結合企業(yè)對人才的需求展開(kāi)調查。通過(guò)調查問(wèn)卷、電話(huà)采訪(fǎng)、問(wèn)卷星等各種形式，我院從外貿企業(yè)、會(huì )展行業(yè)、廣交會(huì )等各行業(yè)中收集了大量的典型實(shí)用案例，這些案例對學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)的寫(xiě)作能力提高有著(zhù)重要的作用。在本課程的具體教學(xué)過(guò)程中，我們將某畢業(yè)生找工作、進(jìn)企業(yè)以及在本工作崗位的發(fā)展過(guò)程作為主線(xiàn)，這樣就把整個(gè)課程內容進(jìn)行了序化，并最終歸納為五大模塊：第一類(lèi)是以簡(jiǎn)歷、求職信為主要內容的求職應聘；第二類(lèi)是包括邀請函、祝賀信、感謝信等在類(lèi)的商務(wù)交際；第三類(lèi)是有關(guān)通知、備忘錄、商務(wù)報告、E-mail等在內的事務(wù)處理信件；第四whesteac.ers.com015年4月24期第總第052期()英語(yǔ)廣場(chǎng)類(lèi)是有關(guān)名片、公司介紹、銷(xiāo)售函等在內的對外宣傳；最后一類(lèi)是詢(xún)盤(pán)及回復、發(fā)盤(pán)與還盤(pán)、訂單與合同等相關(guān)的業(yè)務(wù)磋商。在對上述五個(gè)模塊的講解中，我們以小組合作的形式開(kāi)展探究式的教學(xué)，教師是以引導的身份，讓學(xué)生以小組為單位去收集相關(guān)信息，選擇相應方案，積極主動(dòng)地去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題直到進(jìn)行成果展示、講評等。這樣的序化不僅可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，改變以往學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去探索和嘗試，而且還可以使學(xué)生的寫(xiě)作更加接近社會(huì )需求，實(shí)現課程目標與崗位能力的零接軌。

　　3）對師資隊伍的打造與完善

　　有調查顯示表明，目前許多高校的商英教師很大一部分是由研究生或者研究生畢業(yè)的年輕教師進(jìn)行講授。這類(lèi)教師基本都缺乏商務(wù)操作技能的經(jīng)驗，其教學(xué)方法、教學(xué)水平以及本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)等各方面都還有待進(jìn)一步的提高。因此，要想更好地達到商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)效果，必須要打造師資隊伍，不僅僅是因為師資是教學(xué)中最基本的條件，而且教師在教學(xué)過(guò)程中扮演的是組織者、幫助者、指導者和促進(jìn)者的角色。在校企合作模式下，學(xué)校和企業(yè)之間可以實(shí)行互相培養、互相聘任。學(xué)校通過(guò)“內部培訓、外部引進(jìn)、專(zhuān)兼結合”的方式，可以使商務(wù)英語(yǔ)教師能夠提高自身的實(shí)際運用能力。教師通過(guò)在企業(yè)中的實(shí)踐，可以將企業(yè)中最先進(jìn)、最前沿的技術(shù)帶到具體的教學(xué)過(guò)程中，使教學(xué)的針對性有所提高，使教學(xué)效果更為理想。作為教師自身，可以盡量多地參加全國性的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì )，努力提升自己。與此同時(shí)，學(xué)校也可以從企業(yè)中聘請有著(zhù)多年商場(chǎng)專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗、會(huì )以英語(yǔ)授課的的教師來(lái)校進(jìn)行授課。

　　3結語(yǔ)

　　目前，對于高職高專(zhuān)院校來(lái)說(shuō)工學(xué)結合、校企合作是最為有效的人才培養途徑。通過(guò)校企合作的形式，可以讓商英課堂走出去，通過(guò)校內、校外的實(shí)踐，不僅可以提升學(xué)生實(shí)際商務(wù)能力，加速學(xué)生對理論知識的理解，而且還可以充分凸顯應用型的商務(wù)英語(yǔ)人才的優(yōu)勢，提升自身的競爭力。當然，校企合作下外語(yǔ)的教學(xué)模式還有待進(jìn)一步的探索，我們高職院校應該立足于當前國際化、全球化的大趨勢，以培養復合型的商務(wù)人才為其具體目標，使培養的人才能夠更加符合社會(huì )發(fā)展的需求。

　　作者:廖春艷 單位:南華工商學(xué)院

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