小學(xué)體育教學(xué)中的樂(lè )動(dòng)學(xué)分析論文
提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量有多種途徑，但離一個(gè)提綱挈領(lǐng)的指導思想。通過(guò)小學(xué)體育教學(xué)的長(cháng)期實(shí)踐，我認識到有效提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，應貫徹“樂(lè )、動(dòng)、學(xué)”的指導思想。
所謂“樂(lè )”亦即要符合兒童心理特點(diǎn)，在教材的選編和教法上要依據兒童心理特點(diǎn)而定，使之樂(lè )于去學(xué)，有濃厚的學(xué)習興趣；所謂“動(dòng)”就是說(shuō)體育教學(xué)有別于其它學(xué)科的顯著(zhù)特點(diǎn)在于身體練習，教學(xué)必須符合人體 運動(dòng)機能變化規律和生理適應性規律，要有一個(gè)合理的運動(dòng)負荷，并建立在“樂(lè )”的基礎上，使之主動(dòng)去鍛煉；而“學(xué)”是通過(guò)身體練習掌握一定的運動(dòng)技術(shù)，并經(jīng)過(guò)反復練習，使之內化成為運動(dòng)技能，達到掌握科學(xué)體 育鍛煉的方法，使之終生受益�！皹�(lè )、動(dòng)、學(xué)”三者有機溶為一體，高度概括了小學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)，它的形成有科學(xué)的理論依據和高度的指導意義。
在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，我遵照“樂(lè )動(dòng)學(xué)”的指導思想，精心選編教材，適時(shí)采用與之相應的教法，收到了明顯的課堂教學(xué)效果。
一、在“樂(lè )”字上做文章，是小學(xué)體育教學(xué)首先應考慮的因素。
小學(xué)體育教學(xué)大綱明確指出：小學(xué)低段的教學(xué)以養護和鍛煉并重，重點(diǎn)在激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。因此“樂(lè )”必須體現出要激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。 兒童的心理特點(diǎn)十分鮮明，對事物的注意、思維持久力均差，這就要求在教材的選編上要力求豐富多彩；力求活動(dòng)是群體性的；力求多安排游戲性的教材。
我曾在一節教材為50米考核的課中做過(guò)成功嘗試，使枯燥的考核 課充滿(mǎn)情趣。從課的開(kāi)始就安排反應練習以集中注意力，隨之在準備活動(dòng)中又安排三項行進(jìn)間的游戲練習，不僅使學(xué)生情緒高昂，達到了準備活動(dòng)的目的，還緊緊扣住短跑的特點(diǎn)進(jìn)行了起跑所需的反應練習，做到一舉多 得，測驗成績(jì)良好。
二、“動(dòng)”是體育教學(xué)最基本的特點(diǎn)。
要使“動(dòng)”達到良好的效果，除遵循運動(dòng)規律外，應建立在“樂(lè )” 而為“動(dòng)”的互相關(guān)聯(lián)的基礎上�！皠�(dòng)”給“樂(lè )”作出明確的限定，即“樂(lè )”是有條件的，不是“樂(lè )”而為“ 樂(lè )”，而是“樂(lè )”而為“動(dòng)”，二者相互滲透，不可分離，才能使體育課堂結構安排趨于科學(xué)化�！皠�(dòng)”應該達到一定的運動(dòng)量，方能促進(jìn)身體素質(zhì)的提高、增強體質(zhì)。
同時(shí)，必須遵循人體生理機能變化規律和適應性規 律。因此在教材的安排和課的結構選排上，一般應把游戲教材作為主教材，又作為準備活動(dòng)內容，在基本部分結束后，一般安排賦有競爭性教材，不僅體現出“樂(lè )”的特點(diǎn)，更使“動(dòng)”有量的保證。
三、“學(xué)”是體育教學(xué)的基本任務(wù)。
學(xué)生必須有計劃地學(xué)習有關(guān)運動(dòng)技術(shù)，掌握鍛煉身體的方法，完成學(xué)習基本任務(wù)，“學(xué)”建立在“動(dòng)”的基礎上。體育教學(xué)必須通過(guò)大量的“動(dòng)”才能使技術(shù)內化而形成運動(dòng)技能 。因此學(xué)習和掌握教材的途徑必須是科學(xué)的身體練習，并溶進(jìn)智力、心理等因素，所以“動(dòng)”是“學(xué)”的基礎，“樂(lè )”是“學(xué)”的效果的激活因素。
只有“樂(lè )”“動(dòng)”才能使“學(xué)”事半功倍。當然，“學(xué)”本身具有特定 的含義，必須通過(guò)一定的教法才能有效傳遞知識。在教學(xué)中，對教材進(jìn)行分解教學(xué)是體現教法的關(guān)鍵。如何分解教材又是核心問(wèn)題。依據程序教學(xué)原理，科學(xué)地把教材分解為具有邏輯聯(lián)系的小步子，并一步一步掌握，以 達到完整掌握技術(shù)的目的是有效的。
“樂(lè )學(xué)”三者是有機合一的整體，又各具有其深刻的含義，作為教學(xué)指導思想，不可偏重一方而輕之一面，必須從整體上作為指導性的綱領(lǐng)。對三者加以深刻的理解和把握，并付諸于教學(xué)實(shí)踐中，必將有益于教學(xué) 質(zhì)量的提高和更有效地使體育教學(xué)趨于靈活、彩而實(shí)效。
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