以“讀”促“悟”，演繹閱讀教學(xué)的無(wú)窮魅力
在閱讀教學(xué)中，課文是學(xué)生的直接感悟對象。怎么去感悟？最基本的手段就是朗讀。讀得越多，感受越真，領(lǐng)悟也越深。在近幾年的低年級語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我深深地感到：在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要采用靈活多樣的教學(xué)方式，引導學(xué)生走進(jìn)文本、感受語(yǔ)言，體會(huì )語(yǔ)言文字的魅力，從而提高學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力。一、在閱讀教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際引導學(xué)生感悟
課文中有許多句子充滿(mǎn)著(zhù)生活的情趣，內容十分豐富，我們可以引導學(xué)生通過(guò)反復朗讀并聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來(lái)感悟語(yǔ)言的魅力。如在教學(xué)《夕陽(yáng)真美》中的“它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……”這句話(huà)時(shí)，后半句學(xué)生都能在多次朗讀后感悟到夕陽(yáng)西下時(shí)美麗的晚霞，但對于“它那圓圓的臉漲紅了”還沒(méi)有完全讀懂。于是，我就扣住這充滿(mǎn)生活情趣的詞語(yǔ)，引導他們聯(lián)系生活經(jīng)驗討論：（1）你的臉有沒(méi)有漲紅過(guò)或者見(jiàn)過(guò)別人漲紅的臉嗎？那該是什么樣兒的？（2）“太陽(yáng)圓圓的臉漲紅了”又是怎樣一種顏色呢？你能描述一下嗎？通過(guò)聯(lián)系生活，喚醒了學(xué)生沉睡的表象，使“漲紅了臉的太陽(yáng)”的鮮艷壯麗之美深深地印在了學(xué)生的腦海中。這時(shí)他們的朗讀有聲有色，時(shí)而高昂，時(shí)而低緩，語(yǔ)氣中充滿(mǎn)了對夕陽(yáng)之美的陶醉、贊美。
二、在豐富的感情朗讀中引導學(xué)生感悟
《家》是一首簡(jiǎn)單易讀的兒童詩(shī)，在教學(xué)這一課時(shí)，我讓學(xué)生有感情地朗讀，以讀悟文。一開(kāi)始先讓學(xué)生自己讀文，并思考文中寫(xiě)到了誰(shuí)的家、分別在哪兒，文中表面的意思學(xué)生一讀就懂了，找得很快，可兒童詩(shī)所蘊涵的情感一下子是悟不出來(lái)的。我深情地對學(xué)生說(shuō)：“看，藍藍的天空一望無(wú)邊，這是白云的家，朵朵云兒在這美麗的家園自由地飄蕩，多舒暢、多自由、多快樂(lè )呀。誰(shuí)將自己化作白云來(lái)讀一讀這句話(huà)？”在我繪聲繪色的描述中，學(xué)生進(jìn)入了情境，開(kāi)始美美地讀起來(lái)。小腦袋隨著(zhù)音律一扭一晃，他們早已被課文吸引，美的語(yǔ)言使他們陶醉。在教學(xué)中還應抓住文章重點(diǎn)的句、段或難點(diǎn)，指導學(xué)生反復朗讀，在讀中推敲語(yǔ)句，在品味中領(lǐng)略作者遣詞造句的妙用，體會(huì )語(yǔ)言的準確性和韻律美。學(xué)生不僅能學(xué)到優(yōu)美的語(yǔ)言，還能增長(cháng)語(yǔ)言鑒賞能力。
三、在關(guān)鍵詞語(yǔ)的品味中引導學(xué)生感悟
如《狐假虎威》一課有這樣一句：“一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)�！睘榱俗寣W(xué)生領(lǐng)悟這只狐貍當時(shí)的心情，我抓住一個(gè)“竄”字進(jìn)行引導。
師：你能試著(zhù)說(shuō)說(shuō)“竄”在這里是什么意思嗎？（學(xué)生說(shuō)“逃”、“跑”等。）
師：你平時(shí)什么時(shí)候會(huì )跑？什么時(shí)候會(huì )逃？（引導學(xué)生聯(lián)系生活情境，體會(huì )用詞。）
師：“竄”、“跑”、“逃”三個(gè)字哪個(gè)最能表達狐貍此刻的心情？
在反復的比較中，學(xué)生理解到“竄”是逃和跑的意思，更是慌慌張張地跑、害怕得到處亂跑的意思。學(xué)生的感悟實(shí)現了由語(yǔ)言形式到情感內容的過(guò)程。美國著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基假設人腦中存在遺傳的語(yǔ)言習得機制，在兒童接觸語(yǔ)言的過(guò)程中逐漸形成的潛在能力，須通過(guò)后天的教育挖掘出來(lái)。通過(guò)充分地讀，在讀的過(guò)程中還需要加強“讀”的有序性、目的性。在語(yǔ)感訓練的諸多方法中，引導學(xué)生有感情地朗讀，可達到“彼之氣機，為我之氣機，彼之句調，為我之句調”的境界。學(xué)文時(shí)，在初步感受文章表達的思想、情感、意境的基礎上，可通過(guò)表情朗讀、反復品味，并使之內化為學(xué)生自己的語(yǔ)言（語(yǔ)感），以提高學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力。 四、在快樂(lè )的演練中引導學(xué)生感悟
課文教學(xué)中，在學(xué)生基本讀通、讀懂課文的基礎上，適當組織他們動(dòng)手演演做做，他們獲得的感受會(huì )更具體、更直接，獲得的感悟也更深刻。如：教學(xué)《雨點(diǎn)》這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生表演雨點(diǎn)落在不同地方所產(chǎn)生的不同形態(tài)，如“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍”等動(dòng)作姿態(tài)。通過(guò)表演，學(xué)生就仿佛身臨其境，情趣盎然，都沉浸在活潑生動(dòng)的語(yǔ)言氛圍中了。再比如教《夕陽(yáng)真美》時(shí)，也可以讓學(xué)生根據第三、四自然段的內容畫(huà)畫(huà)，畫(huà)出太陽(yáng)下沉時(shí)自身及其落山后留在天邊的霞光的“燦爛”景色。在畫(huà)畫(huà)過(guò)程中學(xué)生就表達出了對課文語(yǔ)言的理解，從而能夠自由地、美美地讀課文，感悟到夕陽(yáng)之美。
根據課文內容和教學(xué)要求，演練的方法很多。比如做一個(gè)動(dòng)作、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、組織觀(guān)察、演課本劇，都可以有趣有效地幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言。
五、在大膽的想像中引導學(xué)生深化感悟
讓學(xué)生感悟語(yǔ)言、激發(fā)學(xué)生的情感活動(dòng)是一個(gè)很重要的教學(xué)手段。我們要在感覺(jué)、知覺(jué)、表象的基礎上發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力，推動(dòng)他們的情感活動(dòng)得到自由的擴展和抒發(fā)。因此，在學(xué)生感知教材的基礎上，我們還要進(jìn)一步調動(dòng)他們的想象力，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字所描繪的情感。如在《夕陽(yáng)真美》這一課中，夕陽(yáng)把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……可啟發(fā)學(xué)生想象省略號所表達的作用：夕陽(yáng)還把身邊的云染成了別的哪些顏色？鼓勵學(xué)生大膽想象、踴躍發(fā)言。在想象中，學(xué)生收獲著(zhù)各自對語(yǔ)言的獨特感受。最后我再將學(xué)生引回課文，進(jìn)一步感悟課文的語(yǔ)言。這樣，讓學(xué)生在讀懂課文的基礎上暢想，在感受語(yǔ)言美的同時(shí)，又與作者的情感及課文的意境產(chǎn)生了共鳴，讀來(lái)情真意切，思維、想象、情感都得到了和諧發(fā)展。
教學(xué)中以讀代講、讀中感悟不失為培養學(xué)生進(jìn)行文字批注和語(yǔ)言感悟的基礎�！白x”是語(yǔ)文教學(xué)方法的精華所在，從“讀”中來(lái)，向“悟”中去，培養學(xué)生的感悟能力，是學(xué)生形成語(yǔ)文能力的必然途徑。
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