閱讀教學(xué)中要重視學(xué)生的讀論文
新頒《語(yǔ)文課標》（實(shí)驗稿）指出：要培養學(xué)生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法”。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)決定于良好的閱讀能力�！笨梢�(jiàn)，閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有很重要的地位。
在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“讀中理解，讀中體會(huì )，讀中感悟，讀中積累”的提高過(guò)程。
一、要舍得花時(shí)間讓學(xué)生“讀”
古人云“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，強調了“讀”的重要性。從認識論的角度講，教師的“講”是認知的必要前提，但是，如果在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中不重視學(xué)生的“讀”，老師再高明的“講”都會(huì )事倍功半，甚至是空中樓閣。反之，如果“讀”的環(huán)節做扎實(shí)了，老師的“講”只需拋磚引玉、指點(diǎn)迷津、疏通牽引、畫(huà)龍點(diǎn)睛。這樣，既將學(xué)生置于了課堂教學(xué)的主體地位，閱讀教學(xué)也會(huì )收到事半功倍的效果。讓學(xué)生充分地“讀”，這是漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)所決定的，也是學(xué)生認知規律的要求，又是閱讀教學(xué)的本質(zhì)所決定的。漢字獨特的地方是以“形”定字，憑感覺(jué)直觀(guān)地、整體地感知。學(xué)生只有通過(guò)自己“讀”的實(shí)踐，才能獲得感知，才能培養語(yǔ)感，從而提高閱讀能力。學(xué)生對文章理解得到位不到位，思想感情體會(huì )得好不好，語(yǔ)感能力的高與低，主要取決于讀的實(shí)踐多不多、讀的訓練到位不到位、讀的量足不足。所以在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要盡量讓學(xué)生多讀，教師少講，把讀的時(shí)間留給學(xué)生。
二、教給學(xué)生良好的閱讀方法
“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！遍喿x教學(xué)中，關(guān)鍵是要教給學(xué)生良好的讀書(shū)方法，讓學(xué)生會(huì )讀書(shū)。
1、“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。這是一種良好的閱讀方法，就是讓學(xué)生在閱讀中受到啟發(fā)、得到新知、發(fā)現疑點(diǎn)、遇到障礙后，畫(huà)一畫(huà)，圈一圈，點(diǎn)一點(diǎn)，注一注，以便進(jìn)一步探索研究。
2、借助工具書(shū)。學(xué)生在閱讀中遇到字、詞方面的障礙，可通過(guò)查字典、詞典，再聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。
3、教給學(xué)生思維方法。從本質(zhì)上講，閱讀主要是靠思維接受文章的信息，思維方法的指導可通過(guò)討論來(lái)實(shí)現。
不同的學(xué)生讀同一篇文章，他的理解、感受、體會(huì )是不一樣的；就是同一個(gè)人讀同一篇文章，讀的遍數不一樣，他的理解、感受、體會(huì )也是不一樣的。在學(xué)生熟讀課文的基礎上展開(kāi)討論，交流個(gè)人的讀書(shū)見(jiàn)解，許多問(wèn)題可在討論中解決。討論的過(guò)程，既是學(xué)生互相交流、互相學(xué)習的過(guò)程，又是接受教師指導、提高認識的過(guò)程。
4、鼓勵發(fā)現，引發(fā)質(zhì)疑。愛(ài)因斯坦認為：“發(fā)現一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！贝罅渴聦�(shí)證明，一切發(fā)明創(chuàng )造都是從發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題開(kāi)始的。因此，在閱讀教學(xué)中，必須安排學(xué)生質(zhì)疑環(huán)節。通過(guò)大膽質(zhì)疑，學(xué)生會(huì )深刻地理解課文，并有所創(chuàng )新。
三、讀的形式要靈活多樣
讀的形式主要有朗讀、默讀�！袄首x”主要是體會(huì )感情，“默讀”主要是理解內容。除此之外，還應靈活運用齊讀、個(gè)別讀、分角色讀、引讀、范讀、跳讀等，讓學(xué)生始終處于一種積極興奮的讀書(shū)狀態(tài)。
四、讀的訓練要到位
根據對語(yǔ)言文字的理解，小學(xué)中高年級主要有三個(gè)層次的“讀”的訓練，即理解內容的讀、體會(huì )思想感情的讀、抒發(fā)感情的美讀。
1、理解內容的讀。即讓學(xué)生通過(guò)初讀課文，理清文章思路，對課文整體感知，建立起對課文的初步印象。在讀的過(guò)程中，理解生字新詞，理解文章的主要內容。
2、體會(huì )思想感情的讀�！白x”本身是理解，理解的過(guò)程需要思考、體會(huì )。在理解內容的基礎上，要讓學(xué)生通過(guò)有重點(diǎn)的細讀，領(lǐng)會(huì )有內涵的詞句，體會(huì )作者表達的思想感情。
3、抒發(fā)感情的美讀。葉圣陶先生說(shuō)：所謂美讀，就是把作者的感情在讀的時(shí)候傳達出來(lái)，如戲劇演員讀臺詞那樣。在這一階段，要引導學(xué)生深讀課文，品評文中的好詞、好句，欣賞課文的精妙之處，理解作者是怎樣運用語(yǔ)言文字表達思想感情的，進(jìn)行有感情的美讀，在讀中感悟。這是閱讀教學(xué)的高級品賞階段，這一階段，學(xué)生讀的最高境界是與作者的思想感情發(fā)生共鳴。
理解內容的“讀”，體會(huì )思想感情的“讀”，是從語(yǔ)言文字到思想內容，它解決了“寫(xiě)了什么，為什么寫(xiě)”的問(wèn)題；讀中感悟、抒發(fā)感情的美讀，它解決了“怎樣寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě)”的問(wèn)題。只有這樣，閱讀教學(xué)的全部過(guò)程才算基本完成，學(xué)生的閱讀能力和思維能力也才能都得到訓練和培養。
總之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，必須以學(xué)生的“讀”為主，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“讀中理解，讀中體會(huì )，讀中感悟，讀中積累”的提高過(guò)程。這樣，學(xué)生的語(yǔ)文能力才能提高，才能落實(shí)新《語(yǔ)文課標》對閱讀教學(xué)提出的要求。
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