以讀促寫(xiě)-淺談閱讀教學(xué)中如何滲透寫(xiě)作教學(xué)
語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力是教育的目標，而學(xué)生的習作就是學(xué)生綜合語(yǔ)文素質(zhì)的充分體現。一、拓寬閱讀面
首先，我從現有的教材入手，將單元教學(xué)中涉及到的作品介紹給學(xué)生，并作為必不可少的課外作業(yè)，要求學(xué)生在規定的時(shí)間內閱讀完。這樣，既能將課內的閱讀延伸到課外，彌補課堂教學(xué)的局限性，又能加深學(xué)生對單元教學(xué)中有關(guān)課文的進(jìn)一步理解，得到舉一反三的效果。
其次，指導學(xué)生多讀教材之外的名著(zhù)和優(yōu)秀兒童作品。著(zhù)名歷史學(xué)家、詩(shī)人郭沫若主張“多讀名著(zhù)”。這是因為名著(zhù)的內容豐富而深刻，影響力大，在一定程度上，能速成和優(yōu)化學(xué)生的習作能力。兒童優(yōu)秀作品在立意、構思、語(yǔ)言等方面，都應視為作文的典范，無(wú)論詩(shī)歌、寓言、漫畫(huà)、謎語(yǔ)，里面蘊含的創(chuàng )新精神能觸發(fā)學(xué)生的靈性，學(xué)生閱讀完定會(huì )受益匪淺。
二、講究閱讀方法
學(xué)生要讀的作品很多，而在目前教育沒(méi)完全從應試教育轉到素質(zhì)教育軌道上來(lái)的情況下，讓學(xué)生多花時(shí)間閱讀，有些不切實(shí)際，這就要求學(xué)生采取一些有效的閱讀方法。
1.粗讀與精讀相結合。
粗讀，就是拿到一篇作品，要大致泛泛地讀；精讀，就是對作品中精彩段落讀熟、讀透，甚至背誦起來(lái)。人們常說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”，只要我們把精彩部分背誦起來(lái)，日積月累，作文水平一定能提高。
2.開(kāi)展閱讀實(shí)踐活動(dòng)。
�、僮晕以u價(jià)法。即要求學(xué)生選取自己的作文，在全班朗讀，并介紹自己的構思的成功之處。這種方法能增強自身的寫(xiě)作信心， 有利于創(chuàng )造思維能力的訓練和培養。
�、谕扑]閱讀法。要求學(xué)生把課外閱讀的作品中自己認為優(yōu)秀的作品，介紹給其他同學(xué)。
這種方法能夠使學(xué)生不僅多讀，而且能有比較、有選擇地讀，共同提高閱讀能力，寫(xiě)作能力。
�、奂w閱讀法。這種閱讀的內容由教師選擇為主。一是由教師朗讀，提出要求，學(xué)生評析；二是請學(xué)生朗讀，由教師進(jìn)行系統分析；三是可以采用錄音的方法，師生共同評析，這樣能使本來(lái)朦朧的思路變得清晰、明朗起來(lái)，在評析中掌握作文技巧，豐富寫(xiě)作知識，訓練思維能力和語(yǔ)言表達能力。 三、鞏固閱讀效果
1.朗讀、背誦。
學(xué)生時(shí)期正是記憶力旺盛的時(shí)期，對于一些好的內容，既要讓學(xué)生朗讀，促進(jìn)口頭表達能力的發(fā)展和提高，更要將其中的好句、好段熟讀乃至背誦，這樣作文就會(huì )下筆如有神，并有助于記憶、感知、思維、想象與審美等素質(zhì)的綜合培養。
2.寫(xiě)讀后筆記。
寫(xiě)讀后筆記是學(xué)生的練筆過(guò)程、思維過(guò)程，也是學(xué)生生活素材積累、詞語(yǔ)積累的一個(gè)重要手段。閱讀之后，讓學(xué)生或就著(zhù)作品蘊涵的思想內容聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)讀后感，或摘錄好詞好句，或體會(huì )文章寫(xiě)法。寫(xiě)好后，定時(shí)對學(xué)生的閱讀筆記進(jìn)行檢查，將幾篇寫(xiě)得較好的筆記當眾讀給大家聽(tīng)，讓大家有個(gè)學(xué)習的榜樣，也是對寫(xiě)得好的學(xué)生的一種鼓勵。在教室的學(xué)習園地中每周貼幾篇好的筆記，讓學(xué)生看，被選中的學(xué)生受到鼓勵，其他學(xué)生受到啟發(fā)。這樣讀寫(xiě)結合，學(xué)生逐步養成了寫(xiě)讀后筆記的習慣，作文能力也不斷提高。
3.借鑒仿寫(xiě)。借鑒仿寫(xiě)，即以所閱讀的文章為例，仿照文中精彩的句子、段落來(lái)練習寫(xiě)作。句子修辭手法的運用、人物心理活動(dòng)的刻畫(huà)、環(huán)境描寫(xiě)的襯托等，都是小學(xué)生應該掌握的知識，教師要在課內給予點(diǎn)拔，課外閱讀中給予引導，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。根據學(xué)生的思維發(fā)展，從機械仿寫(xiě)過(guò)渡到變通仿寫(xiě)，最后發(fā)展成創(chuàng )造性仿寫(xiě)，在“仿”中求“創(chuàng )”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，以提高習作能力。
對小學(xué)生而言，作文難，怕作文是普遍存在的問(wèn)題，要化寫(xiě)作文的消極態(tài)度，變積極態(tài)度，除了要熟悉生活，認真觀(guān)察，善于積累，還要學(xué)會(huì )閱讀，博覽群書(shū)，搜集資料，將閱讀變?yōu)槊總�(gè)學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，那么當前學(xué)生怕作文、厭作文的情境一定會(huì )得到改觀(guān)，學(xué)生的全面發(fā)展才不至于成為一句空談。
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