“3+1”小組合作學(xué)習 打造高效英語(yǔ)課堂

       《英語(yǔ)課程標準》提出了合作、探究、觀(guān)察、體驗、討論以及任務(wù)型活動(dòng)等教學(xué)理念，為英語(yǔ)教學(xué)提出了新的方向和要求，現在全國各地的學(xué)校也在逐步實(shí)驗新的課堂教學(xué)模式，作為一名英語(yǔ)教師，我積極嘗試學(xué)校提出的“3+1”課堂教學(xué)模式，即30分鐘的合作學(xué)習，10分鐘的訓練，不斷改進(jìn)自己的英語(yǔ)教學(xué)，力爭打造高效課堂。
        “3+1”小組合作學(xué)習有利于激發(fā)學(xué)生們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，讓英語(yǔ)課堂始終充滿(mǎn)活力。
        一、劃分小組、公平競爭。要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習，首先必須對學(xué)生進(jìn)行合理的分組。小組的組成是由我和科任老師以及學(xué)生共同商定，既考慮到學(xué)生的成績(jì)，也關(guān)注到學(xué)生的性格性別等各項因素。在具體的實(shí)施過(guò)程中，我重點(diǎn)引導了學(xué)生學(xué)會(huì )與人相處，尤其要關(guān)心那些交際能力弱、學(xué)習成績(jì)不理想的同學(xué)，爭取組內同學(xué)共同進(jìn)步，要求組內每一個(gè)成員做到全身心投入和全程參與。同學(xué)們給自己的小組起了響亮的組名，像翱翔組等，而且制定了各組的組規，有自己各組的組歌和象征性植物或花，班內給每個(gè)組都留有一塊展板，可以展示各組的活動(dòng)，讓每個(gè)同學(xué)都感受到自己是不可缺少的一分子，有利于關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，真正做到不讓一個(gè)同學(xué)掉隊。
　　二、內容明確、作業(yè)創(chuàng )新�，F在我校的“3+1”小組合作課堂模式，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，每學(xué)科都形成了自己的課堂教學(xué)模式。以英語(yǔ)學(xué)科為例，我們也固定模式，根據實(shí)際情況適當調整。我們目前的英語(yǔ)課堂主要包括以下幾個(gè)內容：
　　1、課前小組展示。在每次課前我會(huì )告訴學(xué)生們每次上臺需要展示的內容，一般都是前置性作業(yè)的檢查，可以是詞匯和課文的朗讀，可以是對話(huà)或情景劇，也可以是作業(yè)的答案展示，可以展示上節課的知識點(diǎn)，也可以是本節課的新知識點(diǎn)，內容豐富多樣。實(shí)施課前展示，學(xué)生們學(xué)到了很多，課堂氣氛非常熱烈，學(xué)生們學(xué)習積極性也提高了。每次上課時(shí)，同學(xué)們都積極踴躍發(fā)言，不發(fā)言的同學(xué)也在時(shí)刻關(guān)注發(fā)言同學(xué)的表現，并對他們的表現加以點(diǎn)評：比如聲音是否洪亮、書(shū)寫(xiě)不規范、語(yǔ)音語(yǔ)調是否正確、有沒(méi)有語(yǔ)法錯誤等。在點(diǎn)評的過(guò)程中，同學(xué)們既意識到了自己的缺點(diǎn)錯誤，又加深了對知識的理解和鞏固，加深了印象。
　　2、課上互助合作。每次學(xué)習上課之前，我都會(huì )出事教學(xué)目標或復習目標，給出明確的學(xué)習任務(wù)，讓同學(xué)們進(jìn)行合作學(xué)習。對于一篇新的文章，各個(gè)小組的人都會(huì )聚在一起大聲讀，會(huì )讀的同學(xué)帶動(dòng)不會(huì )讀的同學(xué)，首先過(guò)讀音關(guān)，然后是根據預習內容，進(jìn)行知識點(diǎn)的講解。各個(gè)小組可以進(jìn)行競爭，方法也是多樣化的，有時(shí)選拔表演，有的時(shí)候順序表演，表現好的及時(shí)表?yè)P和加分，這樣極大地促進(jìn)了學(xué)生的積極性。在這個(gè)過(guò)程中，我們教師只是起到一個(gè)輔助作用，助學(xué)生解決一些問(wèn)題，在最后的時(shí)候還可以補充學(xué)生落下的要點(diǎn)。 
對于重難點(diǎn)，要求組長(cháng)在最短的時(shí)間內檢查組內成員的筆記情況，出現問(wèn)題及時(shí)解決。3、課后作業(yè)創(chuàng )新。合作學(xué)習降低了學(xué)生的焦慮感，改變了課堂組織結構，營(yíng)造了輕松的學(xué)習氛圍，為積極學(xué)習提供了有利的條件，使學(xué)生大膽開(kāi)口。為了讓學(xué)生更好地展示和學(xué)習，我們每節課都會(huì )布置一定前置性作業(yè)。但是作業(yè)的布置不僅靈活多樣化，還遵循了一定的原則。我認為首要的是低入原則，切進(jìn)重點(diǎn)、降低起點(diǎn)。同時(shí)結合教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際水平, 分層次布置作業(yè)。我們要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，按照好、中、差三個(gè)學(xué)生層次來(lái)精心設計或選編練習，設計布置作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生用適合自己難度的練習來(lái)鞏固和發(fā)展原有知識，找到自信，讓每個(gè)學(xué)生都能有收獲，不斷提高英語(yǔ)水平。其次是堅持趣味性原則。興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，頗有興趣的作業(yè)具有一定吸引力，能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性去完成。趣味性要體現出題型多樣、方式新穎、內容有創(chuàng )造性。如口頭的、書(shū)面的、繪圖的、表演的，讓學(xué)生感受到作業(yè)內容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂、樂(lè )于思考，從而感受到作業(yè)的樂(lè )趣。帶著(zhù)好心情寫(xiě)作業(yè)，思維更活躍，反應更靈敏，所以作業(yè)要適應學(xué)生心理，形式多樣化，具有趣味性和創(chuàng )造性。
　　4、及時(shí)激勵評價(jià)。無(wú)論是課前的展示還是課上的展示，還是作業(yè)的檢查，我們都要進(jìn)行反饋，不要吝嗇激勵性語(yǔ)言， 課堂用語(yǔ)“Very good”、“Excellent”、“Well done”、“Wonderful”、“Try to do it better next time”等詞不斷，作業(yè)本上多用“A”對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。同時(shí), 要讓學(xué)生及時(shí)了解自己學(xué)業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，反思自己的英語(yǔ)學(xué)習。并對優(yōu)秀的作業(yè)在班內進(jìn)行傳閱或張貼，每個(gè)學(xué)期或每個(gè)月評出最佳作業(yè)并進(jìn)行獎勵，也利用校訊通聯(lián)系家長(cháng)鼓勵孩子。評價(jià)可以采用自我評價(jià)、相互評價(jià)或小組評價(jià)與全員評價(jià)相結合，以及等級、打分與評語(yǔ)相結合等多種形式。這些評價(jià)形式既可以單獨使用，也可以交互使用，都起到了顯著(zhù)的效果。
　　三、注重實(shí)效、提高效率。小組合作這種學(xué)習方式充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，始終處于一種主動(dòng)、積極的心態(tài)，培養了學(xué)生的合作精神和競爭意識。學(xué)習的積極性有了明顯的提高，他們更敢于用英語(yǔ)表現自己，充分體驗到了小組合作學(xué)習的快樂(lè )和收獲。主動(dòng)參與、善于合作、樂(lè )于探究，這是新課程改革大力倡導的學(xué)習方式。我們不能低估學(xué)生管理能力，事實(shí)上，中學(xué)生一般都具有自治傾向和自主意識。如果我們大膽放手，讓每個(gè)學(xué)生都參與英語(yǔ)學(xué)習的管理活動(dòng)，就能培養學(xué)生的集體主義精神，提高學(xué)生自尊心、自信心，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性、獨立性。否則，英語(yǔ)學(xué)習就可能成為不斷重復、強化活動(dòng)，其后果不僅是小組合作效果差，更嚴重的是壓抑了學(xué)生作為人所必須具有的主動(dòng)性和獨立性的發(fā)展，影響了學(xué)生積極主動(dòng)的人生態(tài)度的形成和能力的發(fā)展，使他們不能真正體會(huì )學(xué)習的愉悅。
        每個(gè)孩子都希望得到別人的賞識和認可，為了提高孩子們的自信心，讓每一位孩子都得到發(fā)展，我們要想盡一切辦法創(chuàng )設既合作又競爭的環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生的求知欲望，使他們始終處于積極、主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)之中。結合英語(yǔ)教材內容，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，積極探索、大膽實(shí)踐，合理設計小組合作學(xué)習活動(dòng)的各項任務(wù)，從而實(shí)現高效課堂。 

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