幼兒體智能課程教學(xué)模式探微論文
在個(gè)人成長(cháng)的多個(gè)環(huán)節中，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對各類(lèi)論文都很熟悉吧，論文對于所有教育工作者，對于人類(lèi)整體認識的提高有著(zhù)重要的意義。相信許多人會(huì )覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，下面是小編收集整理的幼兒體智能課程教學(xué)模式探微論文，歡迎大家分享。
摘 要：
體智能課程是幼兒教育當中的一項重要基礎課程，而此項課程的實(shí)施與陽(yáng)光體育的倡導和素質(zhì)教育的逐步落實(shí)存在著(zhù)密不可分的關(guān)系。要推動(dòng)幼兒綜合能力的進(jìn)步，就要讓他們走出教室去到操場(chǎng)，在輕松愉悅的體智能課程環(huán)境當中收獲成長(cháng)。對此，教師需要在體制能課程教學(xué)當中投入更多的重視程度，加大研究力度，對教學(xué)模式進(jìn)行積極探索，有效提升幼兒體育素質(zhì)，為他們的終身發(fā)展奠定堅實(shí)基礎。
關(guān)鍵詞：
幼兒；體智能課程；教學(xué)模式
引言：
體智能課程在幼兒的學(xué)習成長(cháng)當中占據舉足輕重的地位，同時(shí)這門(mén)課程也是學(xué)前教育不容忽視的一個(gè)構成要素，關(guān)系到幼兒體質(zhì)素質(zhì)的增強和社會(huì )適應能力的發(fā)展。在大力推動(dòng)陽(yáng)光體育教育的背景下，在素質(zhì)教育的深入實(shí)施之下，必須把著(zhù)眼點(diǎn)放在幼兒教育上，對體智能課程教學(xué)模式進(jìn)行積極探索和全面改革，為幼兒體育教育指明改革方向和前進(jìn)道路。本文將重點(diǎn)就幼兒體智能課程教學(xué)模式進(jìn)行探討。[1]
一、幼兒體智能課程的主要特征
體智能課程為幼兒各方面能力的發(fā)展，特別是體育素質(zhì)的進(jìn)步提供了一個(gè)良好的平臺，要對課程教學(xué)模式進(jìn)行積極探索，首先還需要了解這門(mén)課程的主要特征。
第一，體智能課程倡導將快樂(lè )作為根本出發(fā)點(diǎn)。體育的本質(zhì)就應是快樂(lè )快樂(lè )，體育才稱(chēng)得上是成功的體育，所以在課程教學(xué)中要讓幼兒感受到其中的快樂(lè )，輕松掌握多元化的技能。
第二，體智能課程關(guān)注體育社會(huì )價(jià)值的實(shí)現。也就是說(shuō)，除了能夠在體智能課程支持之下，提高幼兒的體質(zhì)素質(zhì)和智力能力之外，還能夠培育幼兒文明禮貌、誠實(shí)守信、互幫互助、團結協(xié)作等方面的習慣，使得他們的社會(huì )適應力得到有效發(fā)展。
第三，體智能課程安排要求關(guān)注幼兒的興趣愛(ài)好。要讓幼兒積極主動(dòng)的參與課堂學(xué)習活動(dòng)，并且從中學(xué)有所獲，就要考慮到他們的興趣愛(ài)好，用他們感興趣的形式呈現內容和技能，保證教學(xué)質(zhì)量。第四，體智能課程帶有延伸性和挑戰性。體智能課程并非是單一的體育課程，還實(shí)現了在教學(xué)內容和教育目標方面的延伸。同時(shí)課程還有明顯的挑戰性，能夠為幼兒的創(chuàng )新能力和綜合素質(zhì)發(fā)展提供必要支持。
二、幼兒體智能課程教學(xué)模式優(yōu)化方法
1．關(guān)注幼兒教師綜合素質(zhì)提升確保課程有效實(shí)施
教師的素質(zhì)能力直接關(guān)乎課程教學(xué)質(zhì)量，假如教師的綜合素質(zhì)不過(guò)關(guān)，不能夠為幼兒提供必要的學(xué)習支持，那么體智能課程教學(xué)模式的優(yōu)化也無(wú)從談起。幼兒體智能課程對幼兒教師素質(zhì)的要求是非常高的，而且在這門(mén)課程的實(shí)施當中，教育部門(mén)給出了幼兒教師最低學(xué)歷要求以及有關(guān)教育經(jīng)驗的嚴格規定。幼兒教師要想真正承擔起課程教學(xué)的職責，在體智能課程教學(xué)當中發(fā)揮個(gè)人價(jià)值和幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性，就需要主動(dòng)接受相關(guān)教育培訓，不斷豐富知識和提升技能，為體智能課程的全面實(shí)施提供必要條件。幼兒正處在快速發(fā)展階段，其身心發(fā)展規律和特征也有一定的特殊性，這就需要體智能教師在推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分尊重幼兒，給予他們自由發(fā)展的空間和平臺。面對缺乏體智能課程開(kāi)展經(jīng)驗和對幼兒身心特征把握不夠全面的教師，需要開(kāi)展專(zhuān)門(mén)化的教育培訓，以提升教師的教學(xué)能力，尤其是要讓幼兒和教師之間保持密切親近的關(guān)系，要求教師避免用成人化思維指導他們參與學(xué)習活動(dòng)，使得幼兒在體智能課程當中快樂(lè )成長(cháng)與健康進(jìn)步。[2]
2．發(fā)揮活動(dòng)在體智能教學(xué)中的價(jià)值拓展實(shí)踐平臺
體智能課程和其他的課程相比更具實(shí)踐性，而且更應該把關(guān)注點(diǎn)放在引領(lǐng)幼兒完成體能鍛煉方面，注意增加室外以及戶(hù)外的實(shí)踐活動(dòng)，以便增強幼兒參與學(xué)習活動(dòng)的主動(dòng)性，讓他們擁有更多的機會(huì )接觸到教室以外的內容，擴大他們的眼界，為幼兒體智能綜合素質(zhì)的發(fā)展提供必要條件。其中在晨間的實(shí)踐活動(dòng)當中，可以為他們提供各式各樣的體育玩具以及體育器材，讓他們從中選擇自己感興趣的材料，自由結伴，并根據個(gè)人喜好和意愿完成體育游戲活動(dòng)。這樣的活動(dòng)形式能夠鍛煉他們的自主能力，培養獨立性。在午餐后的活動(dòng)當中，可以組織開(kāi)展相對閑適的體育游戲，比方說(shuō)帶領(lǐng)幼兒去到樹(shù)林當中散步，帶他們去到花園當中為花澆水。下午的游戲活動(dòng)可以適當的增加難度和活動(dòng)力度，增加體制能課程的競技性，讓他們在玩耍娛樂(lè )的同時(shí)得到鍛煉，特別是培養合作能力和創(chuàng )新能力�？偠灾�，教師需要恰當安排教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在時(shí)間和內容以及活動(dòng)形式方面進(jìn)行準確合理的設定。[3]
3．充分挖掘幼兒愛(ài)好特長(cháng)豐富拓展活動(dòng)教育內涵
體智能課程是關(guān)乎幼兒持續健康發(fā)展的重要課程，而教師承擔的職責不單單是要看護好廣大幼兒，更為關(guān)鍵的是要結合幼兒的興趣愛(ài)好以及天賦條件組織訓練活動(dòng)，讓他們的內在潛能得到發(fā)揮，也讓幼兒可以將興趣愛(ài)好轉變成為專(zhuān)長(cháng)與個(gè)人能力。過(guò)去體智能課程教學(xué)模式落實(shí)當中存在的一個(gè)偏差就是忽略幼兒的特長(cháng)以及興趣，不僅無(wú)法讓幼兒感受到學(xué)習的樂(lè )趣，還在極大程度上限制了他們的成長(cháng)。幼兒教師需要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當中，對幼兒進(jìn)行全方位的觀(guān)察，為他們建立成長(cháng)檔案，記錄他們在體智能課程當中的表現，歸納和總結他們的興趣愛(ài)好以及特長(cháng)，以便在接下來(lái)的教學(xué)組織實(shí)施當中更具針對性。其中需要特別注意增加親子活動(dòng)，引導家長(cháng)主動(dòng)參與體智能教學(xué)，讓家長(cháng)可以以此為契機與幼兒進(jìn)行互動(dòng)交流，更加深入的了解孩子，幫助他們更好的成長(cháng)。
幼兒時(shí)期正是發(fā)展智力和培育性格的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段積極助推體智能課程的教學(xué)和創(chuàng )新有助于推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展，同時(shí)也能夠扎實(shí)我國的教育基礎，為教育事業(yè)的進(jìn)步和人才培養工作的落實(shí)作出貢獻。幼兒教師必須樹(shù)立開(kāi)放性和創(chuàng )新性的教育理念，把改革體智能課堂教學(xué)模式作為一項關(guān)鍵性?xún)热�，在對幼兒進(jìn)行體育訓練的同時(shí)，充分挖掘其智能發(fā)展的潛力，最終為幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展創(chuàng )造良好條件。
參考文獻
[1]劉夢(mèng).牡丹江地區幼兒體智能課程現狀研究[J].體育大視野，2018，(10):168-169.
[2]韋毅華.結合幼兒教育實(shí)際構建學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體智能課程體系研究[J].教育教學(xué)壇，2018，(16):221-222.
[3]侯莉敏.促進(jìn)西部地區農村學(xué)前教育發(fā)展的行動(dòng)研究:以廣西壯族自治區農村兒童早期教育與發(fā)展項目為例[J].基礎教育研究，2017，(19):110.
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