論高職院校珠算課程教學(xué)模式論文
隨著(zhù)計算機技術(shù)的普及和發(fā)展,越來(lái)越多的高職院校重視信息化技術(shù)的教學(xué),要求在校學(xué)生必須獲得與之相關(guān)的計算機等級考試證書(shū),在信息化技術(shù)被重視的同時(shí),很多人似乎忘記了珠算的存在與傳承的重要性。很多高職院校、中職院校的財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)將珠算從基礎課轉為選修課,社會(huì )中的鑒定工作減少,有些地方已不存在,珠算類(lèi)比賽被取代。筆者擬從人們對珠算文化理解偏頗的角度出發(fā),著(zhù)重研究珠算在中國文化傳承中究竟起著(zhù)什么樣的作用，高職院校財經(jīng)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設珠算課程有何意義,如何在文化傳承與創(chuàng )新視域下重視高職院校珠算課程的教育與教學(xué)。
一、珠算在文化傳承中的重要性
珠算在中國文化傳承中的地位和作用珠算在中國文化傳承中有著(zhù)重要意義,在中國文化傳承中有著(zhù)一定的地位和作用。
(一)珠算是我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)2008年6月14曰，國務(wù)院公布了第二批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄,其中包括珠算等共計510項。
珠算被譽(yù)為中國的“第五大發(fā)明”它以算盤(pán)為工具，以算理算法為理論體系,運用口訣、通過(guò)手指撥珠進(jìn)行數學(xué)加、減、乘、除等運算。它是我國古代勞動(dòng)人民創(chuàng )造的一種簡(jiǎn)便的計算工具,是中國古代的重大發(fā)明，伴隨中國人經(jīng)歷了1800多年的漫長(cháng)歲月，它以簡(jiǎn)便的計算工具和獨特的數理內涵，被譽(yù)為“世界上最古老的計算機”。這一偉大創(chuàng )造,對我國社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展作出了重大貢獻。
(二)珠算也是人類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)2013年12月4曰，聯(lián)合國教科文組織保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)政府間委員會(huì )第八屆會(huì )議在阿塞拜疆首都巴庫通過(guò)決議,正式將中國珠算項目列入教科文組織人類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。得知這一消息,作為一名
在高職院校從事珠算知識普及教學(xué)的教師,我感到歡欣和鼓舞。申遺成功意味著(zhù)珠算得到了世界的認可，珠算文化作為我國的傳統文化,在信息化時(shí)代有了新的價(jià)值取向。
二、開(kāi)設珠算課程的教育意義
高職院校財經(jīng)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設珠算課程的意義珠算課程既是一門(mén)綜合科學(xué)技術(shù)基礎課,又是一門(mén)專(zhuān)項計算技能課,開(kāi)設珠算課是大學(xué)生加強專(zhuān)業(yè)與非專(zhuān)業(yè)知識與技能的必修課程,所以高職院校財經(jīng)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設珠算課程具有重要意義。
(一)培養學(xué)生的愛(ài)國主義和民族精神中國珠算列入人類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄,是珠算文化歷史積淀的結果，是珠算人孜孜不倦、堅持不懈的結果,是中國人對世界文化的一大貢獻,對激發(fā)中華民族的自豪感,增強民眾對民族文化的保護意識產(chǎn)生了積極影響。
高職院校開(kāi)展珠算教學(xué)活動(dòng)，既是教學(xué)、技能培養和就業(yè)的需要,還能以此活動(dòng)為載體，傳承與弘揚珠算文化,培養學(xué)生愛(ài)國主義和民族精神，增強學(xué)生的責任感和使命感,激發(fā)學(xué)習動(dòng)力。高職院校等有關(guān)部門(mén)當責無(wú)旁貸，將繼承傳統文化、弘揚民族精神的當代中國文化創(chuàng )新成果傳播出去。
(二)發(fā)揮珠算教育在育人中的作用珠算課程是一門(mén)技術(shù)性、操作性、實(shí)用性很強的課程,主要包括珠算加減、珠算乘除等訓練模塊,通過(guò)技能訓練，以動(dòng)手操作為基礎，調動(dòng)手、眼、腦協(xié)同參與，這種多元化的綜合訓練，不但能使學(xué)生提高技能學(xué)習的信心、積極性,而且可以集中注意力，使學(xué)生動(dòng)作協(xié)調、連貫,做事認真嚴謹,反應敏捷,快速高效,準確無(wú)誤,培養韌性和持久性。調査反饋結果顯示,珠算技能訓練不但是培養學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的好途徑,而且也是學(xué)生養成良好職業(yè)行為習慣的好方法。
(三)傳承與弘揚珠算文化是繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統文化的體現
珠算教育事業(yè),在人民掌握政權之后，才有了長(cháng)足的發(fā)展。中華人民共和國成立以來(lái),我國的教育部門(mén)從1950年起在學(xué)校廣開(kāi)珠算課,財經(jīng)、商業(yè)院校和一般中等專(zhuān)業(yè)院校也都開(kāi)設珠算課程。但是，由于珠算教師缺乏專(zhuān)業(yè)訓練，或缺乏珠算教師，一般教學(xué)效果都不夠理想。80年代職業(yè)教育大發(fā)展,凡開(kāi)設財會(huì )、統計及管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)校均開(kāi)設了珠算課,這些學(xué)校為了使畢業(yè)生受到用人單位的歡迎,狠抓學(xué)生基礎知識和基本技能的訓練,包括珠算在內。同時(shí),為適應社會(huì )對珠算的迫切需求,廣泛開(kāi)展了多渠道、多形式、不拘形式的珠算教育，專(zhuān)門(mén)教授珠算的珠算培訓中心、訓練班也應運而生。
然而，近些年來(lái)，隨著(zhù)計算機的出現和電算化的普及,珠算的價(jià)值受到質(zhì)疑,珠算的理論及文化內涵被忽略和淡化,珠算運算技能逐漸被替代。珠算課程在各高職院校財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中處于可有可無(wú)地位，有些學(xué)校把珠算課程列為選修課,甚至不列入教學(xué)計劃之中社會(huì )中的珠算鑒定工作也越來(lái)越少,有些地方甚至不復存在;珠算比賽活動(dòng)被珠心算所取代,參與對象是兒童,而面向社會(huì )或高職院校的珠算比賽基本被冷卻。很多人認為,在信息化時(shí)代,珠算的計算功能完全被計算機所取代,算盤(pán)在現實(shí)生活中的使用頻率也越來(lái)越少,認為珠算沒(méi)有存在的必要。產(chǎn)生這些想法的原因歸根結底只有一個(gè),那就是大部分人只看到了珠算的計算功能,認為它只是一個(gè)簡(jiǎn)單的計算工具,不了解珠算不可替代的多種功能和作用，沒(méi)有從珠算教育和文化傳承角度重新認識珠算存在的意義。
三、文化傳承與創(chuàng )新視域下高職院校珠算課程的教學(xué)探索
(一)充分認識珠算獨特的優(yōu)勢珠算具有自身獨特的優(yōu)勢,珠算和計算機原理一致,算法程序相當，方法技巧相似,在當今信息化時(shí)代仍不失其先進(jìn)性。珠算獨特的優(yōu)勢主要體現在珠算技能可以提高運算速度。珠算使抽象的數字計算在算盤(pán)上得到形象的再現，如果訓練得當，它的運算速度可以遠遠超過(guò)計算機,速度快,準確高效,靈活方便。除此之外,珠算還具有啟智、益智等功能。
(二)改革珠算課程的教學(xué)手段和方法
1.選用合適的珠算教學(xué)方法。珠算教學(xué)有兩種教學(xué)方式:一是注入式,二是啟發(fā)式。所謂注入式,就是教師上課時(shí)按教材內容逐章逐節講解、舉例、演算,最后布置作業(yè)下課。整個(gè)過(guò)程是教師講、學(xué)生聽(tīng)，這種“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法對任何課程都不適宜，尤其是珠算教學(xué)。另一種是啟發(fā)式教學(xué),教師有計劃、有步驟地引導學(xué)生獨立進(jìn)行分析，運用比較、分類(lèi)、概括、具體化、系統化等思維活動(dòng),生動(dòng)活潑地學(xué)習。例如：教師
在講授乘法定位時(shí)，先在教學(xué)算盤(pán)上演算125x40=5000,演算后，算盤(pán)上只有一檔有一個(gè)上珠靠梁，空擋表示零,于是提出問(wèn)題：積數有幾個(gè)零?怎樣才能避免多寫(xiě)零或漏寫(xiě)零?這樣就引導學(xué)生的思維活動(dòng)集中到所提問(wèn)題上。之后再講定位方法和定位的重要性,就能收到較好的教學(xué)效果。
抓緊基本功訓練。任何一門(mén)技術(shù)都有其基本功內容,珠算也不例外。要想學(xué)好一門(mén)技術(shù),必須從抓基本功鍛煉著(zhù)手。珠算的基本功主要有：旨法、口訣、記數、看數、運算等內容。
精講多練。所謂精講,就是教師以簡(jiǎn)練而又生動(dòng)的講授把教材內容闡述清楚。在講授過(guò)程中，要注意言簡(jiǎn)意賅,突出重點(diǎn)和難點(diǎn),配備相應的練習題，準備一些課堂的小比賽，讓學(xué)生形成你追我趕的學(xué)習氣氛,激發(fā)學(xué)習動(dòng)力,培養學(xué)習興趣。
(三)定期組織珠算技能鑒定與比賽,加大表彰和宣傳力度,弘揚中華優(yōu)秀傳統文化
珠算的科學(xué)和實(shí)用價(jià)值以及由此形成的知識系得到了國際社會(huì )的普遍認同和高度評價(jià)。當前,在不斷探索實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗的基礎上,珠算又被賦予了新的功能，為發(fā)展素質(zhì)教育、培養人才開(kāi)拓了一條新的有效途徑。
站在傳承、弘揚與發(fā)展的角度，各高職院校要樹(shù)立大珠算觀(guān),通過(guò)珠算的宣傳,借助財政部、教育部、人力資源和社會(huì )保障部的相關(guān)要求,恢復珠算課程和普及珠算教學(xué)，加大珠算師資培訓，既繼承和發(fā)揚了中華優(yōu)秀傳統文化,又擴大了財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修課的學(xué)習、訓練和鑒定，切實(shí)提高了學(xué)生的珠算綜合應用能力，培養了學(xué)生的責任心和職業(yè)意識,養成了良好的行為習慣，實(shí)現了學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)、職業(yè)教育與終身教育、專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)技能的對接，為將來(lái)的就業(yè)奠定了良好的基礎。
高職院校將成為傳承與弘揚中國珠算文化的主陣地之發(fā)揮出自身在傳承與弘揚中國珠算文化中的應有地位和作用，把繼承傳統優(yōu)秀文化、弘揚時(shí)代精神、立足本國又面向世界的當代中國文化創(chuàng )新成果傳播出去。
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