進(jìn)一步落實(shí)《新課標》培養積極的情感態(tài)度
一、情感態(tài)度問(wèn)題的提出在近幾年的新課程改革中，一個(gè)重要方面就是關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，把學(xué)生情感態(tài)度的培養滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中。所謂情感態(tài)度是指興趣、動(dòng)機、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果的相關(guān)因素，以及在學(xué)習過(guò)程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。隨著(zhù)人本主義心理學(xué)的興起和發(fā)展，語(yǔ)言教學(xué)中的情感問(wèn)題越來(lái)越受到重視。人本主義心理學(xué)認為，教育的目的不僅應包括認知的發(fā)展，還應包括情感的發(fā)展，是對整個(gè)人的教育，以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標。而要實(shí)現該目標，必須把認知和情感兩個(gè)方面統一起來(lái)。而在我們現實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，一方面，由于我們過(guò)于強調大腦的理性和認知功能，忽視非理性方面的發(fā)展，忽視學(xué)生的情感因素，輕視學(xué)生情感態(tài)度在學(xué)習活動(dòng)中的體驗，造成了情感空白。這種傾向在語(yǔ)言教學(xué)中表現為過(guò)分強調語(yǔ)言的認知因素，忽視情感因素對語(yǔ)言學(xué)習的影響。這是造成教學(xué)過(guò)程及效果不佳的原因之一。另一方面，不少獨生子女受家庭教育的局限及社會(huì )上不良風(fēng)氣的影響，自制力較差，對學(xué)習缺乏足夠的興趣和信心，沒(méi)有激情和動(dòng)力，生活安逸，沒(méi)有人生目標，心理素質(zhì)較弱，加上學(xué)習的壓力及負擔，他們的情感和態(tài)度受到壓制。
新課標要求我們在英語(yǔ)教學(xué)中，不但要重視學(xué)生的語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習情感態(tài)度的發(fā)展，以激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣和內驅力，幫助他們建立學(xué)習的成就感和自信心，使他們在學(xué)習過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運用能力，提高學(xué)生的人文素養及英語(yǔ)語(yǔ)言文化素質(zhì)。
二、情感態(tài)度與語(yǔ)言學(xué)習的認知密切相關(guān)
俗話(huà)說(shuō)：態(tài)度決定一切；細節決定成敗。無(wú)論做什么，只要有了積極的情感，就一定能取得成效；只要有認真的態(tài)度，就一定會(huì )注意成敗的細節。故激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極情感態(tài)度，就一定會(huì )使他們成為學(xué)習英語(yǔ)的成功者。教育教學(xué)過(guò)程不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的過(guò)程，而且也是師生情感交流、心靈碰撞的過(guò)程，更是學(xué)生沐浴教育愛(ài)心的過(guò)程。那么，怎樣才能更好地激發(fā)他們積極的情感態(tài)度呢？德國著(zhù)名教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識和本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。故在教育教學(xué)過(guò)程中，必須以情入手，以情換情，以情激情，才能開(kāi)啟學(xué)生蒙昧的心扉，才能彈奏出教學(xué)藝術(shù)的美妙樂(lè )章。
心理學(xué)研究表明，情感是人腦的一種機能，是人對客觀(guān)事物的態(tài)度體驗及其相應的行為反應。學(xué)習者的情感態(tài)度會(huì )直接影響到他們的學(xué)習行為和學(xué)習效果。凡是符合人的需要或能滿(mǎn)足人的某些需要的事物，就會(huì )引起人們積極的情感，包括興趣、動(dòng)機、自尊、自信、愉快或驚喜等心理狀態(tài)。積極的情感對英語(yǔ)學(xué)習會(huì )產(chǎn)生直接或間接的促進(jìn)作用。如：具有樂(lè )觀(guān)向上和活潑開(kāi)朗的個(gè)性有助于學(xué)生積極參加語(yǔ)言學(xué)習活動(dòng)，獲得更多的學(xué)習機會(huì )；強烈的學(xué)習動(dòng)機、濃厚的學(xué)習興趣和大膽實(shí)踐的精神有助于學(xué)生增強學(xué)習效果；堅強的意志和較強的自信心有助于學(xué)生克服學(xué)習中遇到的困難。與此相反，不符合或妨礙人們的某些需要滿(mǎn)足的事物就會(huì )引起消極的情感，包括焦慮、抑制、害怕、憤怒、膽怯、沮喪、厭惡等。在英語(yǔ)學(xué)習中，消極情感不利于學(xué)生潛力的發(fā)揮。如害怕與同學(xué)和老師交流，考試過(guò)分焦慮，或由于過(guò)分緊張而導致英語(yǔ)思維混亂，語(yǔ)言表達不流暢，因而導致積極的情感態(tài)度缺失，失去學(xué)習的興趣和信心，學(xué)習效果自然不理想。
新課標所列出的情感都是一些積極的情感，是有利于學(xué)習的情感態(tài)度，有利于調整學(xué)習態(tài)度，培養學(xué)習品質(zhì)，增強學(xué)習原動(dòng)力以及學(xué)習的主動(dòng)性和目的性，增進(jìn)師生共同參與及和諧發(fā)展。而影響學(xué)習的消極情感，是我們在教學(xué)過(guò)程中應該幫助學(xué)生克服的。為此，筆者在英語(yǔ)教學(xué)中做了些探索，愿與各位同行共同商榷。
三、如何培養學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的積極情感態(tài)度
（一）建立良好的師生關(guān)系及情感聯(lián)系。
美國人本主義心理學(xué)家羅杰斯認為，人的認識活動(dòng)總是伴隨著(zhù)一定的情感因素，當情感因素受到壓抑甚至抹殺時(shí)，人的自我創(chuàng )造潛能得不到發(fā)展和實(shí)現，而只有用真實(shí)的、對個(gè)人的尊重和理解學(xué)生內心世界的態(tài)度，才能激起學(xué)生的學(xué)習熱情，增強學(xué)生的自信心。故良好的師生關(guān)系是落實(shí)新課程理念、培養學(xué)英語(yǔ)的積極情感態(tài)度、滿(mǎn)足其積極情感心理的基礎。
1.教師改變角色。要平等地對待學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生感覺(jué)到你喜歡他、關(guān)愛(ài)他，有時(shí)一個(gè)親切的微笑、一個(gè)輕拍或撫摩學(xué)生肩頭的動(dòng)作、一個(gè)鼓勵的眼神都能讓他感覺(jué)到你對他的關(guān)愛(ài)。教師還要注意自身素質(zhì)的提高，穿著(zhù)打扮簡(jiǎn)潔明快，肢體語(yǔ)言豐富生動(dòng)，語(yǔ)言語(yǔ)調洋氣地道。對學(xué)生的錯誤要寬容，多用鼓勵性的語(yǔ)言，使他們體會(huì )到學(xué)習成功的快樂(lè )。這樣教師才能與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。正所謂“親其師，信其道”。新課程理念強調，教師應是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和參與者。教學(xué)過(guò)程應是師生平等、共同發(fā)展互動(dòng)的過(guò)程。教師將由“居高臨下的權威”轉向“平等中的首席”。教學(xué)應致力于創(chuàng )造一種無(wú)拘無(wú)束的輕松心理氛圍，解除學(xué)生的思想顧慮。傳統意義的教師教、學(xué)生學(xué)將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習共體，達到教學(xué)相長(cháng)。轉變教師在教學(xué)中的角色，更新教育理念，創(chuàng )造民主、平等、和諧的教學(xué)氣氛，為培養學(xué)生積極的情感態(tài)度作好鋪墊。
2.多贊美其閃光點(diǎn)，少批評。要培養學(xué)生積極的學(xué)習態(tài)度，就要善于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，真誠地贊美閃光點(diǎn)，誠懇地指正缺點(diǎn)。被接受、被認同的心理，對于大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，你說(shuō)他行，他就行；你說(shuō)他不行，他就不行。這個(gè)原理也符合當今流行的“賞識教育”理論。孩子們一旦得到老師真誠的贊美，就會(huì )產(chǎn)生積極向上的情感力量，因為孩子們都有表現欲，獲得的贊美越多，就越希望做得更好，慢慢地他們的行為習慣、思想表現、知識水平就會(huì )越來(lái)越接近教師的期望值�？傊�，一個(gè)不會(huì )贊美學(xué)生的老師是不會(huì )受到學(xué)生歡迎的。
3.微笑，特別是幽默，是至關(guān)重要的。教師面帶微笑，從容而自信地走上講臺，會(huì )縮短師生的心理距離，加強友誼合作的橋梁。一位政治家曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)微笑，價(jià)值百萬(wàn)美元”。的確，人與人相逢時(shí)，各種表情中只有微笑最友善，會(huì )給人以春風(fēng)拂面的感覺(jué)，會(huì )使你贏(yíng)得好的第一印象。
幽默。培養輕松愉快的情感交流環(huán)境，在幽默的語(yǔ)言交流中，能激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言機智及語(yǔ)言靈感，培養和鍛煉學(xué)生的創(chuàng )造性語(yǔ)言才能。在英語(yǔ)課文的學(xué)習中，教師可以充分挖掘出每篇課文中的幽默來(lái)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)、運用英語(yǔ)進(jìn)行交流和培養英語(yǔ)思維的積極性。
（二）通過(guò)多種途徑，加強師生間的情感溝通
在英語(yǔ)教學(xué)中，要實(shí)現師生間（學(xué)生間）真正的情感交流，需要通過(guò)多種有效的途徑，在師生間加強情感溝通與聯(lián)系，才能達到�！ �
1.注意與學(xué)生情感溝通和交流的方式、時(shí)間、場(chǎng)合。有些情感溝通可以面向全體，有些需要個(gè)別溝通，有些見(jiàn)面碰到就可以交流，有些要選擇專(zhuān)門(mén)的時(shí)間和地點(diǎn)溝通。比如，有的學(xué)生自尊心特強，平時(shí)學(xué)習好，常受到老師的表?yè)P。若他偶爾犯錯，你當著(zhù)全班同學(xué)的面批評他，他感到?jīng)]面子，自尊心也會(huì )受到傷害，會(huì )很長(cháng)時(shí)間不開(kāi)口講英語(yǔ)。還有當學(xué)生發(fā)言答錯時(shí)，別的同學(xué)會(huì )譏笑他，教師應立即制止這種現象。否則，有的膽小又缺乏自信的同學(xué)就更不敢開(kāi)口發(fā)言了。
2.多使用鼓勵性語(yǔ)言，引起情感共鳴和交流意愿，增進(jìn)師生間的情感溝通。每一個(gè)人都希望受到表?yè)P、肯定，所以要想增進(jìn)師生間的情感溝通，教師在課堂上要多使用鼓勵學(xué)生的語(yǔ)言，看到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，都要給予及時(shí)的肯定和鼓勵。當學(xué)生答對時(shí)，教師要給予及時(shí)的肯定和鼓勵。如：Great/ Wonderful/ well done/ … 即使學(xué)生回答錯了，教師也要給予及時(shí)的幫助，并給予鼓勵：Try again, and you’ll succeed./Think it over, and you’ll be better.…教師的話(huà)會(huì )給予學(xué)生成功的喜悅和達到情感共鳴，從而不斷增強學(xué)生參與交際的信心。
3.多采用合作學(xué)習，培養合作精神，在合作中交流，在交流中提高。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要盡可能多組織學(xué)生運用pair-work，group-work或team-work等方式進(jìn)行合作。這樣小組內優(yōu)劣互補，互相幫助，有利于共同提高。在完成任務(wù)的過(guò)程中，適時(shí)引導學(xué)生開(kāi)展采訪(fǎng)、表演、辯論、演講、編故事及研討等體現學(xué)生主體作用，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生有更多時(shí)空表現自我的合作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、想象、探究、實(shí)踐及合作互助等的欲望，培養積極的情感。
三）、在教學(xué)中注重教學(xué)方式，培養積極向上的情感態(tài)度。
把情感態(tài)度的培養滲透到日常的教育教學(xué)中，是在英語(yǔ)課程中實(shí)現情感態(tài)度目標最重要的環(huán)節和過(guò)程。因此，悉心研究教材，精心策劃，采用多種多樣的教學(xué)方式，是培養學(xué)生積極情感態(tài)度的最直接途徑。新《課標》中指出把情感態(tài)度的發(fā)展滲透到日常的教育教學(xué)之中是在英語(yǔ)課程中實(shí)現情感態(tài)度目標的最重要的環(huán)節和過(guò)程。關(guān)注學(xué)生的情感問(wèn)題，必須與英語(yǔ)教學(xué)本身相結合。因此，教師要盡可能把情感態(tài)度的討論滲透到外語(yǔ)學(xué)習內容和學(xué)習過(guò)程之中。下面結合高中英語(yǔ)新教材的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劸唧w的做法。
1、采用多種有效教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，滿(mǎn)足其學(xué)習的情感體念。
有動(dòng)機的外語(yǔ)學(xué)習，學(xué)習效果好，而無(wú)動(dòng)機的外語(yǔ)學(xué)習，學(xué)習往往成為種負擔，學(xué)習效果不佳。而學(xué)習動(dòng)機是與學(xué)習的意愿和情感態(tài)度有關(guān)的。所以，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要采用多種合適學(xué)生的有效教法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。如采用practice\experience的方法讓學(xué)生在用中學(xué)、在體驗中學(xué)、用結合。2010年9月，澳大利亞某中學(xué)15個(gè)學(xué)生來(lái)我校進(jìn)行為期五天的學(xué)習交流活動(dòng)，我請來(lái)其中的Maine、Richual兩個(gè)同學(xué)來(lái)聽(tīng)我的英語(yǔ)課，每節課前10分鐘，讓他們自由交流其學(xué)習、生活、興趣、愛(ài)好等大家感興趣的話(huà)題。這激發(fā)了學(xué)生運用英語(yǔ)的愿望和動(dòng)機，實(shí)現和滿(mǎn)足了學(xué)生在真實(shí)情境中進(jìn)行英語(yǔ)交流的情感體念及成功感。另外，采用游戲方法來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生們喜歡玩的天性，采用猜猜看來(lái)滿(mǎn)足他們的好奇心，采用TPR教法來(lái)滿(mǎn)足他們活潑好動(dòng)的特性，采用PPT來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生喜歡形象、直觀(guān)、生動(dòng)的特性�？傊�，創(chuàng )造各種有利于他們學(xué)習英語(yǔ)的活動(dòng)讓他們參與，使他們有要學(xué)、樂(lè )學(xué)的心理動(dòng)機，使他們對英語(yǔ)學(xué)習始終保持著(zhù)濃厚的興趣。
2、采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習熱情�！ �
英語(yǔ)教學(xué)欲達到良好的效果，重要的是培養學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極情感態(tài)度，引起學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣�？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，以下幾種教學(xué)方法可供借鑒：
1）、直觀(guān)教學(xué)手段。直觀(guān)教學(xué)不僅能給學(xué)生以深刻的感官印象，誘發(fā)他們的興趣，同時(shí)還能使他們對事物很快地形成正確的概念，以便牢固記憶。英語(yǔ)中的直觀(guān)教具:有實(shí)物、圖片、錄像、幻燈、模型、簡(jiǎn)筆畫(huà)等。而經(jīng)濟又實(shí)用的是實(shí)物和簡(jiǎn)筆畫(huà)，用這兩種教學(xué)手段，可大大縮短不必要的解釋時(shí)間，使語(yǔ)言與實(shí)際之間迅速建立起一種聯(lián)系。如教授southeast, curtain, elevator, journal, cut off, pick out, focus on 等詞語(yǔ)時(shí)，可直接演示實(shí)物，而對于某些知識，迅速在黑板上畫(huà)上寥寥幾筆，既形象生動(dòng)，又能使學(xué)生很快掌握。
2）、不斷變換操練方法。無(wú)論何種教學(xué)手段，如果只是千篇一律地重復，學(xué)生也會(huì )厭煩。只有動(dòng)用多種感官參與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)，才能吸引學(xué)生。諸如，兩人操練、多人操練、小游戲、猜謎、唱歌等活動(dòng)，都能產(chǎn)生這種效果。有些簡(jiǎn)單的教學(xué)內容，可以布置學(xué)生下去備課，讓他們來(lái)講，老師適當給予幫助，這樣學(xué)生的積極性會(huì )相當高，十分投入，好多學(xué)生爭著(zhù)跟老師預定要講下一課。此類(lèi)活動(dòng)有利于激發(fā)和培養學(xué)生的濃厚的英語(yǔ)學(xué)習興趣和參與熱情。
3）、挖掘和應用課文內容，進(jìn)行積極情感的教育
新教材課文有豐富的思想教育內容，許多鮮活的人與事能引起學(xué)生思想情感的共鳴。如有關(guān)Anne’s Best Friend、Earthquake、Yuan Long-ping、Communication等課文的學(xué)習領(lǐng)悟就是一種情感教育過(guò)程。課文中所牽涉到人物的人格魅力、人與大自然的關(guān)系、人與人的交流等對學(xué)生的震撼是巨大的，因為成功不僅靠智力水平，更重要的是有勇氣、意志、信心等積極情感因素。
4）實(shí)現多媒體與英語(yǔ)教學(xué)的整合，激發(fā)學(xué)習熱情
在英語(yǔ)教學(xué)中，盡量使多媒體手段成為學(xué)生自主學(xué)習的認知工具和教師教學(xué)的輔助工具。充分利用現代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習渠道，改進(jìn)學(xué)習方式，提高學(xué)習效率。教學(xué)中把知識用生動(dòng)的視、聽(tīng)方式刺激學(xué)生的感知，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在教學(xué)Music這個(gè)單元中，采用多媒體，讓學(xué)生了解世界及中國的音樂(lè )，特別是欣賞一些經(jīng)典樂(lè )曲，同時(shí)學(xué)唱一些英語(yǔ)歌曲等。例如，popular / classic songs: Never Say Good-bye, Hotel California, Hello, La Is La Bonita等等既提高音樂(lè )素養，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國音樂(lè )、喜歡英語(yǔ)文化，又是一種愉快教學(xué)，容易激發(fā)學(xué)習動(dòng)機和保持學(xué)習熱情。
四）、采用積極評價(jià)的方式，促進(jìn)積極情感的培養
《英語(yǔ)課程標準》指出：通過(guò)評價(jià)使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中不斷體驗進(jìn)步與成功，認識自我，建立自信，調整學(xué)習策略，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言應用能力的全面發(fā)展。皮格馬利翁效應及教學(xué)實(shí)際亦證明：教師的肯定性評價(jià)，對學(xué)生的學(xué)習信心能起到較好的鼓勵作用。教學(xué)中要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P鼓勵，對不足進(jìn)行正確歸因，使學(xué)生感到努力就有希望。重視使用積極鼓勵語(yǔ)，幫助學(xué)生樹(shù)立自尊、自信，產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)力。
例如當學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師總是認真傾聽(tīng)，面帶微笑，眼光流露出熱情。答對了，應該及時(shí)肯定：Good \Excellent \Interesting \I’m glad to hear that. etc.教師的表情話(huà)語(yǔ)會(huì )給學(xué)生帶來(lái)成功的喜悅，從而不斷強化參與的信心。答錯了，要使用建議性的、易接受的、委婉的表達：Would you like to think it over? \Work harder, and I’m sure you can do better next time. 使學(xué)生重樹(shù)信心。
另外，作業(yè)中積極的評語(yǔ)可促進(jìn)師生情感的溝通，如：Your handwriting is wonderful! \You are creative, but why not be more careful next time? \Failure is mother of success. \Hard work leads to success.
No pains, no gains. \You will catch up with others soon.
蘇霍姆林斯基說(shuō)，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里都能抬起頭來(lái)走路。根據學(xué)生水平的差異，設計不同的目標，采取適當的評價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗，激發(fā)成就感和自豪感，促進(jìn)參與欲，促進(jìn)積極的情感態(tài)度的培養。
四、結束語(yǔ)
在英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)注和培養小學(xué)生的積極情感態(tài)度，有利于強化學(xué)生的學(xué)習效果，增強他們學(xué)習英語(yǔ)的自信心和培養他們的合作意識，使教學(xué)達到事半功倍的效果，多使用鼓勵性語(yǔ)言，增進(jìn)師生間情感溝通。外語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家H•S Chuman 認為：情感與性格是啟動(dòng)認知技能發(fā)生作用必不可少的發(fā)動(dòng)機。學(xué)習者的情感態(tài)度在英語(yǔ)學(xué)習中不容忽視�？傊�，教學(xué)中應將學(xué)生視為有思想、情感的個(gè)體，尊重和理解學(xué)生。利用能影響學(xué)習效果的情感因素，培養學(xué)生興趣，增強學(xué)習原動(dòng)力以及學(xué)習主動(dòng)性和積極性，實(shí)現教學(xué)中師生共同參與并和諧發(fā)展，達到提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)和提高教師教學(xué)質(zhì)量的目的。
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