以學(xué)生發(fā)展為中心 建立和諧課堂

      《普通高中化學(xué)課程標準》規定了高中化學(xué)課程的基本理念：立足于學(xué)生適應現代生活和未來(lái)發(fā)展的需要，著(zhù)眼于提高21世紀公民的科學(xué)素養，構建“知識與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”相融合的高中化學(xué)課程目標體系�！爸�識與技能”即過(guò)去的“雙基”；“過(guò)程與方法”是讓學(xué)生掌握學(xué)習方法，學(xué)會(huì )學(xué)習；“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”是人文關(guān)懷的體現。所以新課程理念的核心是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生在知識探索過(guò)程中使知識、學(xué)法、人文等方面得到發(fā)展。
        一、“實(shí)驗──探究”教學(xué)模式的提出
        建構主義者認為，教學(xué)應該通過(guò)設計一項重大任務(wù)或問(wèn)題以支撐學(xué)習者積極的學(xué)習活動(dòng)，幫助學(xué)習者成為學(xué)習活動(dòng)的主體；設計真實(shí)、復雜、具有挑戰性的、開(kāi)放性的學(xué)習環(huán)境與問(wèn)題情景，誘導驅動(dòng)并支撐學(xué)習者的探索、思考與問(wèn)題解決活動(dòng)；提供機會(huì )并支持學(xué)習者對學(xué)習內容和過(guò)程進(jìn)行反思和調控。新課程理念下創(chuàng )新教學(xué)的實(shí)施就是要構建以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎的教學(xué)過(guò)程，這是一個(gè)以學(xué)習者為中心，以學(xué)生的主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎，以學(xué)生的探討學(xué)習為主體，以學(xué)生素質(zhì)整體發(fā)展為目標的教學(xué)過(guò)程。
        化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，正是這種學(xué)科特點(diǎn)，決定了化學(xué)中的“實(shí)驗──探究”教學(xué)模式具有概括性強、應用廣泛的特點(diǎn)，是眾多模式中構建和諧化學(xué)課堂最具優(yōu)勢和最有典型意義的教學(xué)模式，也是新教材的要求。
        二、“實(shí)驗──探究”教學(xué)模式的實(shí)踐
        “實(shí)驗──探究”教學(xué)模式是一種基于對實(shí)驗教學(xué)功能全面開(kāi)發(fā)，以學(xué)生能夠發(fā)展為目標的探索性、發(fā)現性學(xué)習的探究教學(xué)模式。它的一般教學(xué)程序為：提出問(wèn)題——猜想與假設——制定計劃與設計實(shí)驗——進(jìn)行實(shí)驗與收集證據——分析與論證——評價(jià)交流與合作，即通過(guò)實(shí)驗創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，遵循科學(xué)方法自主進(jìn)行探究，通過(guò)實(shí)驗不斷發(fā)現新問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗去驗證自己的理論假設，從中獲取新知識，體驗科學(xué)的思維方法，養成良好的科學(xué)研究習慣。
        首先，要把實(shí)驗提高到一個(gè)高度。把它作為提出問(wèn)題、探究問(wèn)題的重要途徑和手段，從需要解決什么到怎樣解決問(wèn)題，都盡量通過(guò)實(shí)驗來(lái)展開(kāi)，讓學(xué)生充分參與實(shí)驗活動(dòng)，激發(fā)和培養學(xué)生的實(shí)驗興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，運用實(shí)驗方法來(lái)探究化學(xué)奧秘。
        其次，要強調學(xué)生的主體性。社會(huì )的發(fā)展呼喚創(chuàng )新，教育改革更需要創(chuàng )新。如果不強調學(xué)生的主體性，我們的教改又怎么能夠深入呢？于是實(shí)驗探究教學(xué)模式就向傳統模式發(fā)起了挑戰，因為在實(shí)驗探究教學(xué)模式下，學(xué)生充分參與了課堂活動(dòng)�，F在的教師經(jīng)常有這么一種感覺(jué)：教師“一舌”可以激起學(xué)生思維活動(dòng)的“千層浪”，課堂變成了學(xué)生思維操練的場(chǎng)所。往往一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以設計多個(gè)實(shí)驗方案。
        再次，要注重探究過(guò)程，不是為了探究而探究。實(shí)驗探究教學(xué)模式的特點(diǎn)，就是在沒(méi)有結果的前提下，由學(xué)生通過(guò)實(shí)驗得出結論。這種新的教學(xué)模式完全不同于傳統教學(xué)模式，在這種新的教學(xué)模式下，我們注重的是過(guò)程，是思維方法，是科學(xué)品質(zhì)的培養。
        最后，要強調知識與技能在探究過(guò)程中的和諧統一。新課標中提出了“知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”，而實(shí)驗是最能檢驗知識與技能是否掌握。然而，教學(xué)目的不僅僅是掌握知識，更重要的是“技能的掌握、能力的培養、科學(xué)實(shí)驗態(tài)度的形成”三者的統一。
        實(shí)踐證明，化學(xué)的所有課型，從新課傳授到復習鞏固，從實(shí)驗操作到練習課程都可應用�！皩�(shí)驗——探究”教學(xué)模式對于化學(xué)課程目標的全面落實(shí)具有重要作用。
        三、和諧是“實(shí)驗──探究”課堂的靈魂
        現在許多公開(kāi)課都在嘗試“實(shí)驗──探究”模式，但施教的課堂不夠和諧，教學(xué)效果不是很好。 
產(chǎn)生這種狀況的原因很多，但實(shí)驗探究的教學(xué)目標體現不明確，過(guò)程探究不充分，教師服務(wù)意識淡薄，實(shí)驗管理薄弱等是重要原因。那么，如何構建和諧的實(shí)驗探究課堂呢？      1. 目標——和諧的基礎
        按照課程標準要求，教學(xué)目標應包括知識目標、能力目標、技能目標。知識目標是指學(xué)生今后繼續學(xué)習所必需的化學(xué)基礎知識。能力目標是指學(xué)生提出問(wèn)題、選擇和明確課題的能力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，一個(gè)不善于提出問(wèn)題和捕捉問(wèn)題的人，就無(wú)法提出解決問(wèn)題的方法。技能目標是指實(shí)驗的操作技能。傳統教學(xué)主要關(guān)注知識目標、技能目標，而忽略了能力目標，這與教師觀(guān)念中知識、技能等同于能力目標有關(guān)。實(shí)驗探究目標，就是要把以上三個(gè)目標有機結合起來(lái)，給學(xué)生提供思考、分析的空間，讓學(xué)生在“做實(shí)驗”、“合作與交流”的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出解決問(wèn)題的方法。在這里，教師的引導至關(guān)重要。教師如能因勢利導，和諧課堂就能順利開(kāi)展，實(shí)驗探究能力的培養將得到提高，課程目標也就順理得到落實(shí)。
        2. 過(guò)程——和諧的核心
        新課程理念下的化學(xué)實(shí)驗探究過(guò)程一般按“實(shí)驗、問(wèn)題、討論、結論”的程序進(jìn)行�；瘜W(xué)實(shí)驗探究教學(xué)模式不是一成不變的，要具體問(wèn)題具體分析。
        事實(shí)上，探究的目的越簡(jiǎn)約，限制越少，學(xué)生越會(huì )提出不同的實(shí)驗設想，有的方案甚至超出教師的預料，此時(shí)教師要鼓勵學(xué)生發(fā)散思維、標新立異。學(xué)生的設想有對有錯、有簡(jiǎn)有繁，但那是他們積極思維的結果，即使是錯誤的，也有其不同尋常的意義。所以在探究過(guò)程中，教師要珍惜學(xué)生所付出的努力，只要可行就應充分肯定。注意這些“火花”正是開(kāi)展研究性學(xué)習的素材。創(chuàng )設問(wèn)題情景，誘思導學(xué)，堅持學(xué)生是主體，是能動(dòng)的學(xué)習者，相信學(xué)生具有無(wú)限的學(xué)習潛能和創(chuàng )造潛能，關(guān)注學(xué)生探究的過(guò)程往往比結果更有意義。過(guò)程才是和諧課堂的核心，才是新理念下學(xué)生觀(guān)的真諦。
        3. 服務(wù)——和諧的關(guān)鍵
        傳統的“教師中心論”反映到實(shí)驗探究中來(lái)，大多數教師認為：教師是實(shí)驗探究的組織者和管理者，管好了紀律，活動(dòng)就成功了一半，因此教師在課前和課上不惜花費大量時(shí)間，設計本該讓學(xué)生自己完成的實(shí)驗步驟、順序，從而扼殺了學(xué)生的嘗試欲望，使學(xué)生創(chuàng )新意識不足。教育就是為受教育者服務(wù)的行業(yè)，“教”要服從于“學(xué)”，“教”要為“學(xué)”服務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為化學(xué)教學(xué)的根本宗旨。這一理念必然要求教師要從“權威”的神壇上走下來(lái)，要從促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養的全面發(fā)展的角度重新審視自已的行為，找到自己的位置。根據新課程精神，教師在實(shí)驗探究中要努力營(yíng)造民主、寬松、和諧的課堂氣氛，放手讓學(xué)生參與，認真聽(tīng)取學(xué)生的分析、建議，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，以喚醒學(xué)生的主體意識，激發(fā)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。同時(shí)，促進(jìn)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的討論與交流，真正把教師由探究教學(xué)的管理者、監督者變成實(shí)驗探究的引導者和參與者、促進(jìn)者，教師要不斷提供信息、點(diǎn)撥方法，幫助學(xué)生解決活動(dòng)中疑難之處，始終起著(zhù)指導、促進(jìn)的作用。讓學(xué)生成為活動(dòng)的主人，學(xué)生能自主完成的，教師決不越俎代庖，對學(xué)生的不同見(jiàn)解，不同實(shí)驗方案，只要能達到實(shí)驗目的，都應給予充分鼓勵和肯定，即使是錯誤的，也要幫助其分析錯誤原因，以免挫傷學(xué)生的主動(dòng)性。教師要倡導體驗性，調動(dòng)學(xué)生實(shí)驗的積極性，正如《學(xué)會(huì )生存》一書(shū)中闡述的：“教師的職責現在已越來(lái)越少的傳授知識，而越來(lái)越多的激勵思考，除了他們的正式職能外，他將越來(lái)越成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)者，一位幫助發(fā)現矛盾論點(diǎn)而不是拿出現成真理的人�！�
        4. 安全——和諧的保障
        化學(xué)實(shí)驗與其他實(shí)驗的最大不同在于：實(shí)驗時(shí)，實(shí)驗者接觸到的大多是有毒、有腐蝕性、易燃易爆的化學(xué)藥品和易裂、易碎的玻璃儀器，稍有不慎就會(huì )造成儀器破損，輕者影響實(shí)驗順利進(jìn)行，重者會(huì )造成實(shí)驗人員的人身傷害，所以在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，要強化安全意識，采取各種手段對學(xué)生進(jìn)行安全教育，預防和消除不安全因素，避免事故發(fā)生，為實(shí)驗探究活動(dòng)的順利開(kāi)展保駕護航。
        綜上所述，“實(shí)驗——探究”教學(xué)活動(dòng)對于化學(xué)課程目標的全面落實(shí)具有重要作用。新的化學(xué)課程充分體現了“實(shí)驗——探究”在培養學(xué)生科學(xué)思維、養成科學(xué)習慣、掌握科學(xué)方法等方面的獨特作用。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，化學(xué)“實(shí)驗——探究”教學(xué)的最終目的是完善教學(xué)手段、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、建構和諧課堂、提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中應不斷學(xué)習新的教育理念，總結教學(xué)方法，真正實(shí)施“以學(xué)生發(fā)展為本，提高學(xué)生整體素質(zhì)”為目標的和諧教學(xué)活動(dòng)，才能培養出更多具有創(chuàng )造能力的人才。 

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