以人為本，創(chuàng )和諧課堂

        創(chuàng )建和諧的物理課堂，即創(chuàng )建師生之間、學(xué)生之間協(xié)調、平等、互動(dòng)的課堂學(xué)習環(huán)境。在和諧的課堂中，必然要求老師和學(xué)生之間要和諧，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性被空前地調動(dòng)起來(lái)，自主自覺(jué)地參與到知識的學(xué)習與獲得的過(guò)程中。老師必須發(fā)揮主導作用，引導正確的方向，制定相對靈活的框架，充分做好師生之間的互動(dòng)，同時(shí)調動(dòng)學(xué)生之間的互動(dòng)。這樣才有利于學(xué)生積極參與、主動(dòng)質(zhì)疑、進(jìn)行實(shí)驗、作出判斷、力求創(chuàng )新，也才有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐精神。因此，以人為本與創(chuàng )建和諧課堂是緊密聯(lián)系在一起的。以人為本是創(chuàng )建和諧課堂的理論基礎和主導精神，創(chuàng )建和諧課堂必須始終貫徹“人本”理念。
        一、良好的教學(xué)藝術(shù), 是創(chuàng )和諧課堂的前提。
        1.運用教師的語(yǔ)言藝術(shù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
講究語(yǔ)言藝術(shù)，不但會(huì )增強學(xué)生對教學(xué)信息的吸收，而且會(huì )對難點(diǎn)知識起到緩沖軟化的作用。語(yǔ)言形象準確，物理研究對象就會(huì )更加形象逼真；語(yǔ)言幽默、有趣，就能使同學(xué)們歡暢樂(lè )學(xué)；語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)練，就會(huì )讓人生智開(kāi)竅。例如在講電壓的概念時(shí)，我很形象地打了個(gè)比方：食堂就餐時(shí)，如果沒(méi)有紀律約束，相信食堂會(huì )亂成一片。如果有領(lǐng)導在維持紀律，隊伍將會(huì )有條不紊。這如同電荷的運動(dòng)，沒(méi)有電壓（紀律約束）時(shí)做雜亂無(wú)章的運動(dòng)，有電壓（紀律約束）時(shí)將做定向的移動(dòng)從而形成電流。這樣，學(xué)生不難理解電壓是使電荷發(fā)生定向移動(dòng)形成電流的原因。
        2.以豐富的情感，激勵學(xué)生的學(xué)習情趣。
        豐富的情感，是課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的運用，也是教師道德情操的要求。一個(gè)教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進(jìn)課堂應滿(mǎn)臉笑容，每字每句都對學(xué)生有一種熱情的期望。大多數學(xué)生的進(jìn)步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的，富有情感色彩的課堂教學(xué)能激起學(xué)生相應的情感體驗，能增強他們的理智感，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。
        3.優(yōu)化教學(xué)手段，營(yíng)造學(xué)生的學(xué)習氛圍。
        物理是較為抽象的自然科學(xué)，枯燥的講解會(huì )使學(xué)生乏味。要改變現狀，必須采用新的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，化解教學(xué)難度，使其專(zhuān)心致志地學(xué)習物理、學(xué)懂物理。豐富多彩的教學(xué)手段能給學(xué)生以美的享受，能體驗到學(xué)習物理的快樂(lè )，營(yíng)造興趣氛圍。
        二、賞識教育，是創(chuàng )建和諧課堂的有力保證。
        1.了解學(xué)生，善待學(xué)生 
        著(zhù)名教育家陶行知先生曾經(jīng)告誡我們說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生�！比绻�教師隨意懷疑學(xué)生，損傷學(xué)生的自尊心，就會(huì )引起學(xué)生內心的憤怒和反抗，造成師生之間的情感對立，那么教育就無(wú)法奏效。尊重學(xué)生，才能滿(mǎn)足和保護學(xué)生的自尊心。我國清代教育家顏元也說(shuō)過(guò)：“數子十過(guò)，不如獎子一長(cháng)�！彪m然談的是家庭教育，但對于學(xué)生又何嘗不是要“獎”呢？因此，了解學(xué)生，善待學(xué)生，是實(shí)現教與學(xué)雙贏(yíng)的重要途徑。        2.尊重學(xué)生，學(xué)會(huì )傾聽(tīng) 
        青少年時(shí)期正是學(xué)生由兒童向成人過(guò)渡的時(shí)期，是成長(cháng)發(fā)展過(guò)程中矛盾最為集中的時(shí)期。面對學(xué)生的訴說(shuō)，教師一定要認真、專(zhuān)注地傾聽(tīng)，這本身既是對學(xué)生的一種尊重，也是學(xué)生的心理需求。千萬(wàn)不要以為學(xué)生說(shuō)話(huà)沒(méi)什么意思而不耐煩，甚至打斷學(xué)生的話(huà)敷衍幾句甩手而去，這會(huì )極大地挫傷學(xué)生想接近你的愿望，也可能從此他就會(huì )遠離你，遠離你所教的學(xué)科。比如我在上“摩擦力”一課時(shí)，問(wèn)：“我水平推桌子，但沒(méi)有推動(dòng)，此時(shí)推力和摩擦力大小有什么關(guān)系？”百分之九十的學(xué)生回答“推力小于摩擦力”。我沒(méi)有立即下結論，就問(wèn)他們回答“小于”的理由是什么。學(xué)生回答：“就是由于推力小才使得物體沒(méi)推動(dòng)（靜止）�！蔽医又�(zhù)又問(wèn)：“什么情況下物體會(huì )處于靜止狀態(tài)？”學(xué)生答：“受平衡力�！蹦敲赐屏εc摩擦力是平衡力，它們大小有什么關(guān)系？學(xué)生都笑著(zhù)回答：“相等�！蓖ㄟ^(guò)這種方法讓學(xué)生輕松掌握了這一知識。
        3.激勵學(xué)生，為學(xué)生加油 
        心理學(xué)家告訴我們，心理激勵是一把挖潛啟智、培養學(xué)生奮發(fā)努力、快速成長(cháng)的金鑰匙。因此，賞識教育更加注重激勵的作用，而且強調實(shí)行“正向激勵”。正向激勵，就是以表?yè)P為主。教師善于表?yè)P，就意味著(zhù)會(huì )贏(yíng)得教育上的主動(dòng)權。每個(gè)學(xué)生，總是想把自己最可愛(ài)的一面展現出來(lái)，希望得到教師和同學(xué)的肯定，這種愿望會(huì )比社會(huì )上的其他人更強烈。而教師的每一次表?yè)P不但鼓舞了學(xué)生，也鞏固了教師在學(xué)生心目中的地位。 
        4.寬容學(xué)生，允許失誤 
        賞識是教育成功的秘訣。著(zhù)名教育家陶行知先生指出：“要賞識孩子�！边@句格言給了我們很大的啟示。在教育教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì )遇到一些“異想天開(kāi)”的學(xué)生，這些學(xué)生的“異想天開(kāi)”，在很多教師心目中被視為“邪門(mén)異端”而受到指責。如何對待學(xué)生的“異想”？創(chuàng )新教育告訴我們，學(xué)生的“異想天開(kāi)”常常是他們創(chuàng )新思維火花的初始出現。因此，賞識、引導學(xué)生的“異想”，是值得每個(gè)教師特別注意的問(wèn)題。
        綜上所述，創(chuàng )建以人為本的和諧課堂，必須在教育過(guò)程中尊重所有“人”的因素，協(xié)調好所有“人”的關(guān)系，推動(dòng)所有“人”特別是學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展。創(chuàng )建和諧課堂離不開(kāi)班級的每一個(gè)成員包括班主任、科任老師、全體學(xué)生的共同努力。課堂和諧才有師生的和諧，師生和諧才有教育的和諧，而教育和諧才有整個(gè)社會(huì )的和諧。

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